兒童心理具有6大特點(diǎn)

兒童心理健康教育。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“兒童心理具有6大特點(diǎn)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一般來說，兒童心理具有下列特點(diǎn)：

1．模仿心理：小孩子不到一歲大的時(shí)候，就能模仿簡(jiǎn)單的聲音和動(dòng)作，到了兩歲光景的時(shí)候，他能模仿復(fù)雜的動(dòng)作。到三、四歲的時(shí)候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示范，作榜樣。

2．好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個(gè)月大的嬰兒，一聽見聲4就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動(dòng)作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據(jù)兒童的這種好奇心，做父母的對(duì)他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)盡量滿足他，給予他解釋一切。柏拉圖說過，好奇是知識(shí)之門，兒童4不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。

3．好游戲心理：小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。做父母的就必須注意小孩子的?dòng)作和游戲。應(yīng)為準(zhǔn)備良好的設(shè)備使小孩子得著充分的運(yùn)動(dòng)；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動(dòng)的心理，教以待人接物等行為，或指導(dǎo)其有益的運(yùn)動(dòng)。

4．合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時(shí)就要與同伴游玩，到了五六歲，這個(gè)合群心就發(fā)展得更強(qiáng)烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動(dòng)物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進(jìn)孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

5．喜歡野外生活心理：大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動(dòng)就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標(biāo)本，舉行旅游活動(dòng)等等游戲以增長(zhǎng)他們的知識(shí)，強(qiáng)健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀(jì)大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經(jīng)常領(lǐng)孩子到野外去玩玩走走。

6．喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻礙其進(jìn)步。做父母的應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。zqmbj.cn

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了解6歲以下兒童心理的五大特點(diǎn)

種好莊稼，首先要了解它的生長(zhǎng)規(guī)律，何時(shí)播種，何時(shí)施肥，皆有規(guī)律，不可亂來。教育也是如此。

父母必知的3-6歲幼兒

心理發(fā)展5大特點(diǎn)

年齡特點(diǎn)

一旦孩子開始進(jìn)入三歲這個(gè)階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的不可思議和奇跡。比如突然孩子蹦出一些特別奇怪或者特別有哲學(xué)的話，很容易發(fā)火，開始有很多奇奇怪怪的想法讓我們不能理解。

事實(shí)上3-6歲孩子，應(yīng)該是除青春期之外的另一個(gè)非常復(fù)雜和叛逆的不好收拾的年齡，在我看來，這個(gè)階段孩子的心理能否健康成長(zhǎng)比青春期來得還要重要。

心里表現(xiàn)及養(yǎng)育措施

一.內(nèi)部?jī)r(jià)值觀的自我構(gòu)建

1、三歲以前，孩子需要健康的心里營養(yǎng)讓他足夠相信這個(gè)世界和自己的親人；

2、三歲到六歲，在健康心理的基礎(chǔ)上他們要形成自己處事的態(tài)度和方法，形成初步的社會(huì)規(guī)則或價(jià)值觀；

3、因?yàn)樗麄兪呛⒆?，他們比我們更容易難過、無所適從。

因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在做錯(cuò)某件事的時(shí)候不要先急著批評(píng)她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時(shí)候不要先急著催她、不耐煩地吼他，請(qǐng)先冷靜地想一下或和他談一下，找到這些行為背后的原因，為他指明方向。

二.追求完美和秩序敏感期

1、對(duì)一件事情要怎么做或者一個(gè)東西應(yīng)該怎么放，放在哪里有強(qiáng)烈的支配欲望；

2、即便很小的事，在受到他人干擾和打亂的時(shí)候會(huì)十分不安，會(huì)哭鬧；

那么，在孩子因?yàn)檫@樣的情緒或者不滿而抗議的時(shí)候，我們應(yīng)該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什么大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對(duì)不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。

三.自我審美的構(gòu)建

1、突然很在乎自己要穿什么，自己選衣服而且經(jīng)常擺弄，要求媽媽買和小朋友一樣的衣服，就算天氣冷也要堅(jiān)持穿得帥氣漂亮；

2、會(huì)觀察、評(píng)價(jià)別人穿什么（丑、好看等）；

4、故意走得趾高氣昂要?jiǎng)e人關(guān)注他，夸他，小女孩表現(xiàn)得明顯一些。

這是培養(yǎng)孩子自信和自我欣賞最重要的時(shí)期。很多成年人，崇拜一個(gè)人崇拜到發(fā)型要和他一樣，衣服要和他一樣，甚至走路姿勢(shì)、面部表情都要和他一樣，就是因?yàn)橛變簳r(shí)期的自我審美沒有建構(gòu)好。因此這一階段要及時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，發(fā)自內(nèi)心而不是靠物質(zhì)等保障建立自信，以后他才會(huì)從容的欣賞別人，才不會(huì)嫉妒、盲目地崇拜和模仿。

四.婚姻敏感期

1、當(dāng)他們開始喜歡當(dāng)爸爸或者當(dāng)媽媽，會(huì)用心地照顧自己的“孩子”，一個(gè)布娃娃或者一個(gè)小動(dòng)物的是時(shí)候，說明孩子進(jìn)入了婚姻敏感期；

2、他們會(huì)一起商量誰當(dāng)爸爸誰當(dāng)媽媽，這個(gè)家什么事情誰做主等；

3、漸漸會(huì)延伸出真實(shí)的想法，比如要和某某結(jié)婚，有固定的喜歡的對(duì)象或要好的同伴，會(huì)有占有欲，開始有戀父或者戀母情節(jié)。

這個(gè)階段，家庭里每個(gè)人的角色和各成員間的關(guān)系會(huì)對(duì)孩子以后的婚姻、情感造成至關(guān)重要的影響。一個(gè)每天都在爭(zhēng)吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會(huì)受到創(chuàng)傷。所以如果不可避免成為單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭里，在保證夫妻正常恩愛關(guān)系的同時(shí)也應(yīng)理解孩子的戀父情節(jié)或戀母情節(jié)。

五.性心理健康發(fā)展

幼兒正常的心理發(fā)展，到這個(gè)年齡，不可避免會(huì)對(duì)自己和異性不一樣的地方產(chǎn)生好奇，對(duì)自己身體的一些部位開始探索。

不搞性神秘，平和的心態(tài)和正確的引導(dǎo)，是3-6歲幼兒性啟蒙的重點(diǎn)。當(dāng)孩子迷茫的時(shí)候我們還在遮遮掩掩，那么他們就會(huì)更迷茫，迷茫到以后就會(huì)變本加厲的找回來，過早發(fā)生性關(guān)系并且不懂得自我保護(hù)。所以，對(duì)待幼兒任何性探索行為和疑惑，有問必答，科學(xué)引導(dǎo)，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以借助一些書籍繪本帶著孩子去了解，就像了解我們的身體其他部分一樣。

3-6歲是一個(gè)很復(fù)雜的年齡階段，孩子出現(xiàn)這些情況的時(shí)間可能不相同。但如果這些都沒出現(xiàn)，也不要慶幸，因?yàn)橐恍┤藶榈脑颍彝サ淖児剩B(yǎng)育者的過多干預(yù)和掌控等）讓孩子的心理發(fā)展滯后或者停止，并不是好消息。希望大家多去和孩子互動(dòng)，多觀察孩子，多陪伴孩子，多讓孩子接觸大自然，讓孩子成為一個(gè)心理健康積極向上的孩子，這樣的教育才是是最好的。

特殊兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

特殊兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

特殊兒童與普通兒童的心理發(fā)展既有共性，又有差異，而且共性遠(yuǎn)大于差異。這是目前國內(nèi)外大多數(shù)特殊教育學(xué)者已經(jīng)形成的共同認(rèn)識(shí)。

1.特殊兒童心理發(fā)展的一般性

特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。無論生理上還是心理上，特殊兒童和普通兒童都存在很多共性。臺(tái)灣學(xué)者陳政見認(rèn)為，特殊兒童與普通兒童的共性主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：①發(fā)展歷程模式相似；②生理組織結(jié)構(gòu)相似；③心理需求要素相似；④人格結(jié)構(gòu)發(fā)展相似；⑤社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容相似。

特殊兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育期，隨著年齡的增長(zhǎng)，其身高、體重、體型、結(jié)構(gòu)、機(jī)能等都在自然地生長(zhǎng)變化。他們同樣經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期等重要的發(fā)育階段。在青春期，特殊兒童的身體也會(huì)發(fā)生急劇的變化，性成熟時(shí)性：別特征明顯。

在心理方面，特殊兒童同樣遵循兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律：

（1）由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展順序

特殊兒童的心理發(fā)展基本上也是遵循由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段，然后發(fā)展至前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，最后才達(dá)到形式運(yùn)算階段。

（2）遺傳、環(huán)境和教育的共同作用

遺傳、環(huán)境和教育在特殊兒童的心理發(fā)展上同樣起重要作用。首先，遺傳是特殊兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳因素給特殊兒童帶來與生俱來的解剖生理特征，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的特征決定了特殊兒童心理發(fā)展的可能性。例如，自閉癥兒童可能終身都會(huì)帶有這種病癥所特有的某些特征。其次，環(huán)境和教育提供了特殊兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。如果家長(zhǎng)和教師因孩子有殘疾而低估了其發(fā)展?jié)摿?，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)慕逃?，那么兒童的心理發(fā)展就會(huì)受到很大的限制。例如，超常兒童的遺傳素質(zhì)非常優(yōu)異，但如果教師和家長(zhǎng)不提供有助于他們發(fā)展的環(huán)境和教育，其發(fā)展的潛在可能性也不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

（3）心理需求是心理發(fā)展的內(nèi)因

環(huán)境和教育是特殊兒童心理發(fā)展的外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。特殊兒童的需要有物質(zhì)方面的，如食物、水、衣服等；也有精神方面的，如學(xué)會(huì)某種技能，完成一件手工作品，將來找到一份工作等。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾是特殊兒童心理發(fā)展的內(nèi)因。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)是矛盾的雙方，兩者既對(duì)立又統(tǒng)一。特殊兒童的需要總是在一定的心理水平上產(chǎn)生的。例如，智障兒童的心理水平?jīng)Q定了他們的心理需求較正常兒童相對(duì)落后，即使社會(huì)環(huán)境對(duì)他們提出了較高要求，也很難轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心的需要。反之，某種心理水平的形成，也有賴于是否有相應(yīng)的需要。如果多動(dòng)癥兒童不想學(xué)習(xí)，那么他的知識(shí)和技能也不可能達(dá)到所期望的水平。因此，對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練要從實(shí)際出發(fā)，否則難以取得良好的效果。

2.特殊兒童心理發(fā)展的特殊性

特殊兒童與普通兒童之間的差異是客觀存在的，主要在表現(xiàn)以下3方面：

（1）特殊兒童的身心缺陷明顯多于普通兒童

大部分特殊兒童都有生理和心理的缺陷，這些缺陷妨礙了他們以正常的方式或速度學(xué)習(xí)和適應(yīng)，其心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較多的問題，易引發(fā)第二性缺陷——心理障礙。例如，盲童的視覺器官有缺陷，他們不得不利用聽覺、觸覺等來感知外界事物。由于失去接收外界信息的視覺通道，他們對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面。聾童由于聽覺器官有缺陷，對(duì)其語言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，而語言發(fā)展的局限性又會(huì)妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動(dòng)作技能的發(fā)展上會(huì)受到很大的限制，有時(shí)生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能比普通兒童晚，起點(diǎn)低，速度慢，所能達(dá)到的水平一般也有限。

（2）特殊兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異都明顯大于普通兒童

特殊兒童個(gè)體之間的差異非常大。個(gè)體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低的兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個(gè)兒童的個(gè)體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對(duì)其實(shí)施心理健康教育之前應(yīng)該進(jìn)行歸類和具體分析。

個(gè)體內(nèi)差異通常是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽不見聲音，但手眼協(xié)調(diào)能力卻非常好。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行。

（3）特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)明顯差于普通兒童

特殊兒童往往難以適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，在人際交往和社會(huì)活動(dòng)方面也面臨較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導(dǎo)。例如，普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)超常兒童可能過于容易，而對(duì)于智障兒童則可能太難。對(duì)大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無法適應(yīng)普通學(xué)校的教學(xué)方式。學(xué)校需要根據(jù)特殊兒童獨(dú)特的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會(huì)處境不利的兒童由于其成長(zhǎng)的“特殊”環(huán)境，其學(xué)習(xí)和生活會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會(huì)造成適應(yīng)不良。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式方法。

3.特殊兒童一般發(fā)展和特殊發(fā)展的關(guān)系

兒童身心的發(fā)展有自身固有的規(guī)律，如身體成熟的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)一動(dòng)作的發(fā)展、語言的發(fā)展等都有各自的先后順序?；蛘哒f，無論他們的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。這就是一般發(fā)展，它是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。

但多數(shù)特殊兒童在智力、感官、情緒、身體、行為、言語或溝通能力上與正常兒童有明顯的差異。雖然有些特殊兒童的生理缺陷顯而易見或無法改變，但其生長(zhǎng)發(fā)育過程（如發(fā)展

順序、發(fā)展階段等）和普通兒童并無不同，并且有著相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力發(fā)展的潛能，只是發(fā)展速度慢一些，遭遇的困難多一些。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應(yīng)的教育和訓(xùn)練，否則其特殊發(fā)展是無法實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)普通兒童所進(jìn)行的某些發(fā)展教育，對(duì)特殊兒童同樣適用，如感官動(dòng)作的能力、日常生活的自理能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、語言溝通的能力、認(rèn)知的技能等，但是需要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能發(fā)揮其潛能。因此，特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)所有的發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，特殊兒童又需在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的特殊發(fā)展訓(xùn)練。

兒童心理健康10大禁忌

據(jù)研究，以下十個(gè)方面對(duì)兒童的心理健康有嚴(yán)重影響：

1、缺乏撫愛。由于離婚或喪失父母等原因，得不到關(guān)心與照顧。

2、態(tài)度不一?；蚋改鸽p方對(duì)待兒童的態(tài)度不一致；或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱。

3、兒權(quán)至上。父母視為“小皇帝”，有求必應(yīng)。

4、經(jīng)常懲罰。為一點(diǎn)小事就對(duì)孩子施以身體或心理上的懲罰。

5、不良誘惑。有意無意地用不良行為或感情誘惑兒童，造成不良行為習(xí)慣或心理。

6、過分苛求。讓孩子學(xué)這學(xué)那，提出不現(xiàn)實(shí)的過高要求。

7、角色混亂。要求兒童扮演與其年齡、性別和能力不相稱的角色，如男扮女裝。

8、欲求挫折。對(duì)兒童的生理欲求作出抑制性的反應(yīng)。

9、弄虛作假。經(jīng)常對(duì)兒童說假話，不守諾應(yīng)。

10、父母操縱。強(qiáng)迫兒童站在父親或母親一邊，或企圖控制兒童的情感和喜愛。

3--6歲兒童心理測(cè)試

適用于3-6歲的孩子，并且對(duì)這個(gè)年齡組中越大的孩子幫助也越大。

3--6歲兒童心理測(cè)試

1孩子能否輕易被逗笑？A、是B、否

2孩子是否經(jīng)常耍脾氣？A、是B、否

3孩子能否安靜地躺下睡覺？A、是B、否

4孩子是否總把家人激怒？A、是B、否

5孩子是否挑食？A、是B、否

6孩子的飯量是否穩(wěn)定？A、是B、否

7孩子吃飯時(shí)是否經(jīng)常耍脾氣？A、是B、否

8孩子有沒有要好的小朋友？A、是B、否

9孩子是否經(jīng)常失去自制力？A、是B、否

10孩子是否總是需要看管？A、是B、否

11孩子是否做到夜間不尿床？A、是B、否

12孩子是否有吮手指的習(xí)慣？A、是B、否

13孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？A、是B、否

14孩子能否安靜地獨(dú)自呆一會(huì)兒？A、是B、否

15孩子是否有恐懼心理？A、是B、否

判定結(jié)果：

以下選擇加一分，1，是。2，否。3，是。4，否。5，否。6，是。7，否。8，是。

9，否。10，否。11，否。12，否。13，否。14，是。15，否。

如果11--15分，心理狀態(tài)較好。6--10分，心理狀態(tài)正常，0--5心理狀態(tài)較差

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