如何判斷英語(yǔ)特色幼兒園

小學(xué)英語(yǔ)教案特色封面。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“如何判斷英語(yǔ)特色幼兒園”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1、幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的評(píng)價(jià)重心

聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)是幼兒期英語(yǔ)教育的重心，幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平也是評(píng)價(jià)幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重心。幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得最初是從聽(tīng)開(kāi)始的，繼而嘗試運(yùn)用口語(yǔ)交流，而閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語(yǔ)習(xí)得也不例外。幼兒期是語(yǔ)音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語(yǔ)音的敏感使其容易獲得第二語(yǔ)言的覺(jué)知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說(shuō)”作為語(yǔ)言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，也代表了幼兒外語(yǔ)信息加工的水平，成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，“說(shuō)”也是幼兒運(yùn)用外語(yǔ)的主要形式，體現(xiàn)了語(yǔ)用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力考察應(yīng)是幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力主要通過(guò)幼兒英語(yǔ)水平測(cè)試的“聽(tīng)”和“說(shuō)”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的關(guān)鍵

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語(yǔ)語(yǔ)用研究認(rèn)為幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過(guò)日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話是語(yǔ)言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語(yǔ)用能力本身又是建立在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的考察是對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育有效性基本聽(tīng)說(shuō)能力的更高層次的考察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語(yǔ)交流能力的考察主要是通過(guò)幼兒英語(yǔ)測(cè)試的“日常交流”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識(shí)及知識(shí)是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的深層次要求

通過(guò)幼兒園英語(yǔ)教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，是幼兒園英語(yǔ)教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重要指標(biāo)。語(yǔ)言是文化的載體，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)也通過(guò)顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開(kāi)放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、國(guó)際化的要求。外語(yǔ)的文化教育同時(shí)也是對(duì)外語(yǔ)教育自身提出的更高要求，使其脫離語(yǔ)言單純的工具意義，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。鑒于語(yǔ)言文化意識(shí)的重要性，幼兒的多元文化意識(shí)應(yīng)成為幼兒園英語(yǔ)教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過(guò)與幼兒英語(yǔ)水平測(cè)試中的語(yǔ)言文化部分完成的。

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如何教育孩子判斷對(duì)與錯(cuò)

“不，我不能給?！比龤q的燦燦大叫，同時(shí)張開(kāi)雙臂試圖將１４７塊積木護(hù)到自己的胳膊底下?！斑@些都是我的?！彼舐暱棺h。

顯然，燦燦的行為違背了“分享”準(zhǔn)則。那么，我們能說(shuō)燦燦是一個(gè)自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎？也許不能。因?yàn)?，該年齡段的道德感決定了，他只是簡(jiǎn)單地思考問(wèn)題，自然地按自己的想法去行事。

學(xué)前兒童正處于前運(yùn)算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等局限性，因此相應(yīng)地在判斷對(duì)與錯(cuò)方面，也存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、絕對(duì)性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼里，一個(gè)行為是有意還是無(wú)意并不重要，他們不看動(dòng)機(jī)，只看結(jié)果。

２、取決于身體傷害的程度。身體傷害越嚴(yán)重，就認(rèn)為錯(cuò)得越糟糕。

３、取決于一切行為是否會(huì)招來(lái)懲罰。如果受到處罰就認(rèn)為是錯(cuò)的。

４、規(guī)則。規(guī)則是從來(lái)都不應(yīng)該被打破的，破壞規(guī)則就是錯(cuò)的。

５、從自己的角度出發(fā)。兒童很難站在別人的角度上考慮問(wèn)題。

因此，燦秈可能就認(rèn)為，積木是我先拿的，我有權(quán)占有，打破了這個(gè)規(guī)則就是錯(cuò)的；另外，他從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為我需要它們，所以就該歸我。

盡管這樣，我們還是應(yīng)該幫助孩子形成正確的道德認(rèn)知和道德行為。父母可以從以下幾方面著手：?

１、合理地處理問(wèn)題

首先，父母應(yīng)判斷孩子的違規(guī)則行為觸及的是道德規(guī)范還是社會(huì)習(xí)俗，然后再做處理。如果是道德規(guī)范，一定要和孩子

交談，讓他理解做錯(cuò)的原因，讓他認(rèn)識(shí)到別人也有他們看問(wèn)題的角度，幫助孩子去糾正錯(cuò)誤。

２、讓孩子體驗(yàn)道德沖突?

為兒童安排一定的自由游戲的時(shí)間，讓他們自然地體驗(yàn)道德沖突，嘗試著去解決問(wèn)題。

３、討論道德兩難問(wèn)題

選擇一些道德兩難故事，讓孩子從不同人的角度去思考討論。讓他們明白，每個(gè)人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的，沒(méi)有永遠(yuǎn)的好人，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的壞人。

４、鼓勵(lì)孩子改變規(guī)則

當(dāng)孩子在玩一個(gè)喜愛(ài)的游戲時(shí)，鼓勵(lì)他們改變規(guī)則，用不同的方式去玩。一定要強(qiáng)調(diào)指出，如果征得所有游戲者的同意，規(guī)則是可以改變的。

５、讓孩子自己制定一些規(guī)則

強(qiáng)調(diào)指出，什么是對(duì)集體有利的事情。避免讓兒童決定有關(guān)的懲罰規(guī)則，因?yàn)樗麄兂３Ｏ矚g制定一些殘酷、苛刻、不現(xiàn)實(shí)的懲罰措施，而這些對(duì)行為的改變地?zé)o濟(jì)于事。

６、鼓勵(lì)孩子開(kāi)展表演游戲和角色游戲

表演游戲和角色游戲能使孩子站在他人的角度想問(wèn)題，促進(jìn)他們觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。

７、深究意圖和動(dòng)機(jī)的含義

使用故事和木偶劇討論人物的動(dòng)機(jī)。比如，小杰弄壞了小熊的椅子，為什么弄壞的？小熊感覺(jué)怎樣？小杰怎樣幫助小熊會(huì)好一些呢？

８、表?yè)P(yáng)有道德的行為

對(duì)孩子的合作、幫助行為予以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他孩子的行為。幫助孩子辨別善良、公正和合作等行為。

９、使用真實(shí)的兩難問(wèn)題

在教室情景下，提出生活真正的兩難問(wèn)題，讓孩子討論。避免使用寓言或格言，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)講太抽象，難以理解。

幼兒英語(yǔ)特色課程的四大誤區(qū)

幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)不斷推出人機(jī)互動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、小班教學(xué)、外教授課、純英語(yǔ)環(huán)境等新名詞，刷新著家長(zhǎng)的教育觀念。部分家長(zhǎng)在為孩子選班時(shí)，常常被這些新概念迷惑，容易走進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)。有教育界人士認(rèn)為，對(duì)于幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)打出的特色，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子特點(diǎn)謹(jǐn)慎選擇，不要一味求新。

誤區(qū)一：超過(guò)6歲再學(xué)就晚了

“人家說(shuō)6歲以后再學(xué)外語(yǔ)就晚了，所以早教就給孩子報(bào)了個(gè)雙語(yǔ)的?！痹S先生說(shuō)，如今兒子三歲多了，他正忙著給孩子選一家專門的幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)。

濟(jì)南瑞斯學(xué)科英語(yǔ)的Julia老師表示，6歲以下的兒童接受力很強(qiáng)，在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)力的訓(xùn)練方面也更具優(yōu)勢(shì)。但是“如果兒童遇到發(fā)音不準(zhǔn)的老師，形成錯(cuò)誤的發(fā)音，以后會(huì)很難糾正。而且，幼兒英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容如果超出了他們的接受能力，會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

專家建議：母語(yǔ)穩(wěn)定后再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。天才寶貝的段蕊老師建議，家長(zhǎng)不必急于報(bào)班，不妨在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)熏陶，如放映英文動(dòng)畫(huà)片，有語(yǔ)言天賦的孩子就會(huì)自動(dòng)模仿。

誤區(qū)二：外教教的才正宗

張女士說(shuō)，她最近給女兒選了家英語(yǔ)培訓(xùn)班，“老師全是外國(guó)人，教起來(lái)肯定專業(yè)，再貴再遠(yuǎn)我也要讓孩子接受原汁原味的教育！”“外教教學(xué)不等同于專業(yè)和品質(zhì)有保障?！倍稳锢蠋煴硎?，外教教學(xué)可以保證原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，更易于提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但同樣存在問(wèn)題，如外教水平良莠不齊，部分老師鄉(xiāng)音太重，甚至沒(méi)有相關(guān)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)等。而且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，中國(guó)老師用中文切入教學(xué)的效果可能要好于外教。

專家建議：孩子處于幼兒階段時(shí)，還是中國(guó)老師更值得信賴。Julia老師認(rèn)為：“如果孩子的英語(yǔ)基本功已經(jīng)打好，可以選擇外教幫助孩子提高英語(yǔ)水平，但是在幼兒英語(yǔ)教育階段，許多綜合素質(zhì)高、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、了解孩子想法的中國(guó)教師更值得信賴?！?/p>

誤區(qū)三：一切為了考級(jí)

張女士最高興的事情莫過(guò)于四歲的兒子又記住了多少新單詞?！昂煤帽硢卧~，將來(lái)才能順利應(yīng)對(duì)劍橋兒童英語(yǔ)、四六級(jí)、雅思、托福等考試。”

段蕊老師說(shuō)，對(duì)幼兒掌握的知識(shí)進(jìn)行量化是沒(méi)有必要的，因?yàn)橛變航逃闹饕康氖桥囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而且，這階段他們學(xué)到的知識(shí)如果不加鞏固，長(zhǎng)大后就會(huì)忘掉，對(duì)日后的各種考試也沒(méi)有多少實(shí)際意義，真正的應(yīng)試型英語(yǔ)學(xué)習(xí)從初中開(kāi)始比較有效。

專家建議：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣更重要。如果只注重單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，那英語(yǔ)只能成為啞巴英語(yǔ)，失去了它的工具性。而且，早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在興趣的培養(yǎng)，對(duì)于感興趣的東西，孩子才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)、去記誦。

誤區(qū)四：課程越貴越好

朱先生是典型“一分錢，一分貨”的信奉者，一聽(tīng)說(shuō)某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了“VIP一對(duì)一教學(xué)”，朱先生毫不猶豫地給兒子報(bào)了名，但兒子對(duì)此卻興趣缺乏。

Julia老師認(rèn)為，許多家長(zhǎng)愛(ài)子心切，認(rèn)為貴的就是好的，“但是課程的設(shè)置、教育理念和教育方法是否適合自己的孩子，這一點(diǎn)許多家長(zhǎng)并沒(méi)有仔細(xì)考慮，比如‘VIP一對(duì)一學(xué)習(xí)’雖然能給孩子提供一流的師資，但幼兒階段的孩子仍然需要與伙伴交流，共同進(jìn)步。獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式忽略了孩子的心理需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得索然寡味?！?/p>

專家建議：不挑最貴的，只要最合適的。Julia老師建議家長(zhǎng)不要一味地給孩子挑選最貴的，而是要綜合考慮學(xué)校的教育理念與課程設(shè)置等因素后，為孩子選擇性價(jià)比最高的課程。同時(shí)還要充分考慮到孩子的興趣、課程的定位等因素。

育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

育兒觀念：家長(zhǎng)如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

幼兒老師也是人，他也有自己的喜好，并不是每一個(gè)小朋友都能得到他的喜歡。那么當(dāng)你家寶貝不幸成為老師不喜歡的那一個(gè)，你要如何判斷你的寶貝是不是受到了該老師的冷暴力呢？

這個(gè)就需要家長(zhǎng)與孩子的交流了。許多家長(zhǎng)把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不問(wèn)。實(shí)際上，家長(zhǎng)把孩子接回家，就要開(kāi)始和小朋友交流了。

例如，需要問(wèn)小朋友在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，有沒(méi)有惹事，有沒(méi)有和其他的小朋友打架吵架，或者是老師有沒(méi)有夸獎(jiǎng)你，老師有沒(méi)有責(zé)罰你，你在幼兒園里都做了什么，學(xué)到了什么等等，都是家長(zhǎng)需要問(wèn)的內(nèi)容。

因?yàn)樵谶@樣的交流和談話中，你才能發(fā)現(xiàn)你家寶貝是不是受到了老師的冷暴力。如果你的孩子說(shuō)出以下的話，你就得要好好考慮要不要找幼兒老師好好聊一聊了。

做為老師，他應(yīng)該每天要和每一位小朋友聊幾句的，不管是說(shuō)什么樣的話，都要說(shuō)。但是如果你的孩子告訴你，老師一天都沒(méi)有和我說(shuō)話，也沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他問(wèn)題，那可能就是老師不喜歡你家孩子。

如果你的孩子告訴你，老師對(duì)他愛(ài)搭不理的，就算他再吵再問(wèn)問(wèn)題，老師也不主動(dòng)去回答，甚至?xí)憩F(xiàn)得相當(dāng)反感。老師不管孩子做錯(cuò)事還是做對(duì)事，只要與他心思不一致，他就開(kāi)始大吵大罵，甚至是用威脅的語(yǔ)言來(lái)攻擊孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)始聊老師時(shí)，如果孩子非常極力地逃避，甚至是開(kāi)始哭鬧時(shí)，證明你的孩子可能在幼兒園里受到老師不公平的待遇了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)非常害怕老師了，你看，只要你一提老師的名字，他就嚇到哭鬧了。

以上幾點(diǎn)就是孩子在幼兒園里受到老師冷暴力的表現(xiàn)。實(shí)際上，對(duì)于幼兒老師來(lái)講，提升自己的素質(zhì)是十分有必要的。

如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙

我是一名英語(yǔ)教師，忙碌的我每天備課上課，給孩子講故事書(shū)，逛繪本圈，看育兒書(shū)，看英語(yǔ)啟蒙書(shū)，看雞湯類的女性成長(zhǎng)書(shū)，看感情婚姻經(jīng)營(yíng)書(shū)……每天都忙，但是卻看不出自己到底忙出了什么。而現(xiàn)在隨著一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，也迎來(lái)了安妮（我女兒）滿2歲7個(gè)月，我也終于能坐下來(lái)靜一靜自己的內(nèi)心，回望自己兩年來(lái)在英語(yǔ)啟蒙道路上和孩子一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

Phase One 磨耳朵

如果說(shuō)什么時(shí)候適合開(kāi)始磨耳朵，我想如果你也像我一樣懷孕了就全職在家養(yǎng)胎的話，這時(shí)候就可以聽(tīng)一聽(tīng)童謠了。但是如果你上班族孕媽媽，我覺(jué)得就量力而行吧，休息好最重要。

安妮在0—6個(gè)月的時(shí)候也并沒(méi)有看紙質(zhì)書(shū)，更加沒(méi)有看紙質(zhì)英文書(shū)，只是每天在洗澡的時(shí)候聽(tīng)媽媽手機(jī)里播放的中文朗誦兒童版《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，還有就是聽(tīng)媽媽?xiě)言械臅r(shí)候天天聽(tīng)的英語(yǔ)童謠，這些童謠有《Ten Little Fingers》《Rock A Bye Baby》《Ten In The Bed》《This Is The Way》《Rain Rain Go Away》 等等，還有安妮鮮花的磨耳朵的童謠，大家都可以下載來(lái)給孩子磨耳朵。

所謂磨耳朵我們磨的就是地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。有的寶媽對(duì)自己的發(fā)音不自信，生怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)影響孩子以后的發(fā)音，這樣的話可以選擇童謠和韻律類的書(shū)籍給孩子聽(tīng)。讓孩子多聽(tīng)與日常生活息息相關(guān)的孩子熟悉語(yǔ)言材料，這樣孩子再遇到類似的情景才會(huì)自然而然地開(kāi)口?！儿Z媽媽》童謠是英語(yǔ)啟蒙路上家喻戶曉的童謠書(shū)，這本書(shū)讀起來(lái)朗朗上口還可以唱出來(lái)，而且書(shū)本圖大色艷，孩子比較能接受。我家孩子都把這本書(shū)翻爛了，可想而知她對(duì)本書(shū)的喜愛(ài)程度是有多大了，尤其喜歡Shoo fly don't bother me這一頁(yè)，也喜歡媽媽從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地給她讀。

磨耳朵的話，點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀版的書(shū)也是不錯(cuò)的選擇，里面的發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是很地道的，孩子可以一面點(diǎn)一面跟讀模仿，聽(tīng)得多了自然就會(huì)發(fā)音了。點(diǎn)讀版的書(shū)安妮也很喜歡，現(xiàn)在幾乎每天都拿來(lái)點(diǎn)。我們買了《小豬佩奇》的第一季點(diǎn)讀書(shū)和《Super Simple Songs》 。

《Super Simple Songs》里面的兒歌童謠都是經(jīng)典的英語(yǔ)國(guó)家的孩子唱的童謠，比如《The Wheels On The Bus》《Old McDonald Had A Farm》等等。這些童謠不僅好聽(tīng)好唱，還可以配以動(dòng)作表演。

磨耳朵一定要保證足夠的輸入（input）的量，再求輸出（output）的效果。有的家長(zhǎng)給孩子讀了幾本書(shū)，或者給孩子聽(tīng)一兩個(gè)月的音頻就想讓孩子馬上有輸出的效果，就要考孩子是否會(huì)了哪首英文歌。我們先來(lái)想一個(gè)問(wèn)題吧，我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)在兩歲之前基本上都只是聽(tīng)還不能說(shuō)的，我們天天泡的母語(yǔ)環(huán)境里,漢語(yǔ)都要聽(tīng)了兩年之后才開(kāi)始慢慢的輸出，那到了英語(yǔ)這個(gè)第二語(yǔ)言我們就要孩子速記并輸出，這不是異想天開(kāi)嗎？

Phase Two 培養(yǎng)認(rèn)知 把書(shū)當(dāng)玩具一樣玩

6個(gè)月以后安妮才開(kāi)始真正地看書(shū)，因?yàn)?個(gè)月以后安妮很喜歡抓東西，而且對(duì)發(fā)出聲音的東西特別感興趣。我就給安妮買布書(shū)，帶有響頁(yè)的那種布書(shū)，布書(shū)上內(nèi)容是一些我們的日常用品，還有就是小動(dòng)物的圖片。安妮就每天拿著這幾本布書(shū)抓啊，搖啊，咬啊，很喜歡聽(tīng)響頁(yè)發(fā)出的沙沙的響聲。

面對(duì)質(zhì)疑

也是這時(shí)候我迎來(lái)了周圍人不同的質(zhì)疑聲，有的人說(shuō)：“這么小就懂得看書(shū)了？”有的人說(shuō)：“現(xiàn)在就買書(shū)沒(méi)必要吧？你應(yīng)該給孩子買的是玩具而不是書(shū)吧？”有的人說(shuō)：“買這種書(shū)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)錢，你不覺(jué)得嗎？”還有的人取笑說(shuō)：“人家知識(shí)分子，當(dāng)然和我們這種人不一樣?！薄鞣N各樣的聲音都有，但是我一直堅(jiān)持自己的初衷，走上了買書(shū)給孩子當(dāng)玩具玩的這條路，至今我們還在這條路上不斷地奔跑，不管周圍的聲音如何，我們一直在堅(jiān)持買書(shū)看書(shū)。所以如果你也選擇了這條路一定要堅(jiān)持走下去，我相信在這條路上，我們和孩子都會(huì)收獲很多東西，而且我們還會(huì)在我們的孩子身上收獲很多驚喜。

關(guān)于孩子啃書(shū)這件事

說(shuō)到把書(shū)當(dāng)玩具，我覺(jué)得孩子啃書(shū)這件事是很正常的，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子把書(shū)啃壞或者說(shuō)書(shū)不衛(wèi)生，然后就時(shí)時(shí)盯著孩子看，孩子一把書(shū)放嘴巴上就馬上制止孩子，這樣無(wú)形之中就毀了孩子對(duì)書(shū)的好感和興趣了。其實(shí)孩子啃書(shū)就像啃他的玩具一樣，只要孩子想啃就給他啃吧，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子都是用嘴巴在感知他所能抓到的東西，我們要做的就是盡量把書(shū)放好，盡量不要把書(shū)弄臟。我以前經(jīng)常提醒自己“愛(ài)書(shū)是從啃書(shū)開(kāi)始的”，現(xiàn)在我依然記得安妮那時(shí)啃書(shū)的可愛(ài)模樣，看著她那時(shí)的照片我還會(huì)不禁嘴角上揚(yáng)。

后來(lái)，我家的書(shū)越來(lái)越多，安妮也越來(lái)越喜歡書(shū)這個(gè)“玩具”。有一段時(shí)間安妮很喜歡按鍵發(fā)聲書(shū)，于是我給她買了四本發(fā)聲書(shū)，這類書(shū)一按就有音樂(lè)，孩子特別喜歡，直到現(xiàn)在兩歲半了她也時(shí)不時(shí)就拿來(lái)按，然后還跟著音樂(lè)一起跳啊跳，樂(lè)呵呵的。

玩具類的書(shū)我們可以選擇翻翻書(shū)、機(jī)關(guān)書(shū)等等，這類書(shū)孩子可以自己動(dòng)手翻頁(yè)去發(fā)現(xiàn)翻頁(yè)里的東西。這類書(shū)不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以讓孩子學(xué)習(xí)各種動(dòng)物和事物。比如“小玻系列翻翻書(shū)”里用雙語(yǔ)對(duì)照的形式展示了很多基礎(chǔ)的生活用語(yǔ)；《Dear Zoo》 里有大象、蛇、青蛙、猴子等等很多種動(dòng)物；《where is baby' s belly button》里有杯子、帽子、泡泡等等。不管選擇怎樣的書(shū)，只要是你的孩子喜歡的就是最好的，讓孩子愛(ài)書(shū)像愛(ài)玩具一樣這一點(diǎn)才最重要。

Phase Three允許孩子在讀書(shū)過(guò)半的時(shí)候走開(kāi)

很多媽媽都懷著這樣的心態(tài)——坐下來(lái)看書(shū)就一定要把一本書(shū)讀完聽(tīng)完才罷休。但是我們有沒(méi)有想過(guò)三歲以下的孩子是否具有相應(yīng)的專注力呢？有可能讀書(shū)過(guò)半的時(shí)候孩子想到了其他的東西她就會(huì)走開(kāi)了，又或者她實(shí)在坐不住了。這時(shí)候如果家長(zhǎng)硬壓孩子，會(huì)讓孩子對(duì)書(shū)本產(chǎn)生厭惡的情緒，反而會(huì)適得其反。我們要盡量給孩子營(yíng)造自由、寬松、愉快的環(huán)境，這樣孩子的思維才最為活躍，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才更佳。

我給安妮的時(shí)間都是自由的，有的時(shí)候她讀過(guò)半就會(huì)跑去玩玩具，這時(shí)候我會(huì)隨她去玩。但是我也有我自己的妙招讓她“回心轉(zhuǎn)意”――我故意讀得很大聲，而且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別夸張，故意說(shuō)媽媽發(fā)現(xiàn)了某樣?xùn)|西，還有什么什么呢！這時(shí)候她就會(huì)跑過(guò)來(lái)要看?，F(xiàn)在她會(huì)講話了我用的方法也比以前“更狠”了，等她過(guò)來(lái)要看書(shū)的時(shí)候，我故意把書(shū)歪過(guò)一邊不給她看，而且還讀得更夸張，她就過(guò)來(lái)用力搶書(shū)，這時(shí)候我就會(huì)說(shuō)“不給安妮看，媽媽看，哇……”，她會(huì)很著急地說(shuō)“安妮要看，安妮要看”，要是我再堅(jiān)持一下下不給她看，她就哭起來(lái)了。就是要這樣，要讓孩子不得看書(shū)就哭，就像她得不到某種玩具就大哭一樣。

Phase Four 保持孩子對(duì)書(shū)的興趣

因?yàn)榘材菘床坏剿矚g的書(shū)就會(huì)哭，很多媽媽甚至我的學(xué)生都說(shuō)“你女兒這么愛(ài)看書(shū)，還看英語(yǔ)書(shū)，以后英語(yǔ)一定很厲害”。我聽(tīng)了這話只是笑笑，因?yàn)橹挥形抑牢易约旱暮⒆釉趺礃?，而且誰(shuí)也看不到她的未來(lái)。日常生活中我們也看到有的孩子小時(shí)候?qū)?shū)本很感興趣，但是后來(lái)慢慢長(zhǎng)大之后，由于父母沒(méi)有堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”迎合孩子的興趣去堅(jiān)持給孩子提供“合口味”的書(shū)，孩子就失去了對(duì)書(shū)的興趣。

我有一個(gè)朋友經(jīng)常跟我抱怨說(shuō)她兒子不僅不喜歡英語(yǔ)，而且還特別抵觸英語(yǔ)，準(zhǔn)備要上一年級(jí)了，現(xiàn)在什么都不會(huì)，著急死我了。我問(wèn)她是怎么知道兒子抵觸英語(yǔ)的？她說(shuō)：“比如說(shuō)，我跟他說(shuō)It is time to have dinner，兒子就說(shuō)，別說(shuō)這種話，難聽(tīng)死了！每次我一拿故事書(shū)出來(lái)他就跑了，怎么叫都叫不回來(lái)。”然后我問(wèn)這個(gè)同事你家買有英語(yǔ)繪本嗎？她說(shuō)以前兩歲的時(shí)候買過(guò)，認(rèn)識(shí)顏色的、認(rèn)識(shí)汽車的都有，而且那時(shí)已經(jīng)記得蠻多單詞了，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他不感興趣了就不再買了，現(xiàn)在都六歲了對(duì)書(shū)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。當(dāng)時(shí)我想到了這句話——每一個(gè)成功啟蒙英語(yǔ)的孩子，背后都有一個(gè)圖書(shū)館。家里一本英文書(shū)都沒(méi)有就想讓一個(gè)漢語(yǔ)如此強(qiáng)勢(shì)的六歲孩子馬上接受“It is time to have dinner”這句話，孩子不抵觸那就怪了。

“興趣是最好的老師”，盡管這句話被我們所有的人都說(shuō)膩了，甚至是說(shuō)爛了，我也要說(shuō)一下。孩子都只做眼前自己感興趣的事，如果他沒(méi)有興趣的事情你逼著她做，結(jié)果只能事與愿違。而往往培養(yǎng)孩子的興趣并不是一件容易的事，保持孩子對(duì)書(shū)的興趣更是難上加難。我們做父母的要仔細(xì)觀察孩子什么階段喜歡什么、不喜歡什么，然后就投其所好買孩子喜歡的書(shū)?，F(xiàn)在我的安妮就很喜歡小動(dòng)物，比如monkey, spider, dog, cat等等，然后我就給她看Curious George（《好奇猴》）,Biscuit（《餅干狗》） ，F(xiàn)ive Little Monkeys（《五只小猴子》）這些書(shū)，幾乎每天都看，讀到我想吐了她還說(shuō)“還要看”。

更小的時(shí)候她喜歡的是卡爺爺?shù)睦L本，有“熊系列繪本”《Brown Bear》《Baby Bear》《Polar Bear》《Panda Bear》。這些繪本文字少，而且文字讀起來(lái)朗朗上口，還能唱成歌曲，特別容易培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢愿鶕?jù)孩子的習(xí)慣選擇適合自己孩子的繪本。孩子的年齡、性別、喜好都是我們?cè)诮o孩子選書(shū)時(shí)應(yīng)該考慮的，這也是需要媽媽們花心思和時(shí)間去慢慢挑選的。

Phase Five 不能讓孩子死背單詞

在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有一樣?xùn)|西不能背，那就是單詞。背單詞是我們那個(gè)年代學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)用的死方法。也許你也還記得十多年前，第一次看見(jiàn)稀奇古怪的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)我們背單詞時(shí)的辛苦。因?yàn)橛洸蛔“l(fā)音，于是我們的英語(yǔ)課本里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣恐怖又搞笑的一幕：

bus 爸死

mouse媽死

yes爺死

nice奶死

niece 你死

was 我死

school 死光了

而現(xiàn)在已為人父母的我們還無(wú)形中讓自己的孩子重蹈我們的覆轍。你是否久不久又在心里掂量孩子這段時(shí)間到底記住了哪些單詞？你是否刻意地讓孩子去記一個(gè)獨(dú)立的單詞？你是否因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不出某個(gè)單詞而覺(jué)得孩子沒(méi)有足夠的詞匯量？

我們都知道單詞應(yīng)該放到語(yǔ)境里去學(xué)習(xí)，而因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)環(huán)境是漢語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)很難給孩子提供英語(yǔ)環(huán)境，所以繪本里的國(guó)外原汁原味的句子，生動(dòng)形象的圖片語(yǔ)境就是我們的最佳選擇。一本一本的原版英語(yǔ)繪本可以給我們提供很好的記單詞的途徑，在給孩子讀繪本的時(shí)候我們可以一面讀一面指著圖片，或者給孩子做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。比如jump這個(gè)單詞，與其單純的讓孩子每天一遍又一遍地背“jump 跳，跳躍”，還不如和孩子坐下來(lái)讀繪本《Five Little Monkeys Storybook Treasury》 ，然后在每次讀到j(luò)ump/ jumping 的時(shí)候和孩子一起站起來(lái)扮小猴子跳跳。這樣不用給孩子解釋jump 的意思他就自己知道了，更重要的是孩子能在讀書(shū)和游戲中享受快樂(lè)的親子時(shí)光。這樣的讀書(shū)不僅學(xué)起來(lái)快樂(lè)，而且還給孩子的童年留下了美好的回憶，何樂(lè)而不為呢？

我自己親身的啟蒙經(jīng)驗(yàn)告訴我孩子的對(duì)書(shū)的閱讀是有階段性的，那就是：

（1）認(rèn)識(shí)書(shū)階段

（2）自己找書(shū)階段

（3）假裝讀書(shū)階段

（4）自己看書(shū)階段

你的時(shí)間在哪里，孩子未來(lái)的方向就在哪里。所以如果你已經(jīng)在英語(yǔ)啟蒙這條路上走了，但是還沒(méi)有得到你想要的效果，一定不要著急。只要一直耐心地懷揣著初衷，不斷地前進(jìn)，靜待花開(kāi)吧，有一天你會(huì)收獲很大的驚喜。

最后一點(diǎn)：我們還應(yīng)該把“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)孩子飽滿的熱情。

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

語(yǔ)言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫(huà)片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺(jué)得，何不趁此讓孩子早點(diǎn)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語(yǔ)底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近，在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問(wèn)題與擔(dān)憂。說(shuō)白了，就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏，那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法。”經(jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來(lái)上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說(shuō)得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣?！?/p>

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?，最好能參與到孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫(xiě)的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫(huà)一一張貼出來(lái)，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

★無(wú)意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所，試探問(wèn)孩子英語(yǔ)怎么說(shuō)。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂(lè)”。

★原版的故事書(shū)、DVD、VCD等，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂(lè)。

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