培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法》，僅供參考，希望能為您提供參考！

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言對(duì)于嬰幼兒來(lái)講是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)也是他們認(rèn)知和交流的工具。通過(guò)語(yǔ)言，他們接受信息和表達(dá)信息，可以用耳朵聽(tīng)，用眼睛閱讀，用嘴巴說(shuō)話，用手寫(xiě)字，用身體表現(xiàn)。此外，語(yǔ)言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時(shí)也要引起家長(zhǎng)的足夠重視。

正如德國(guó)著名哲學(xué)家海德格爾有句名言：“語(yǔ)言是存在的家”。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展和獲得的重要時(shí)期，而3-6歲幼兒期語(yǔ)言發(fā)展對(duì)其身心發(fā)展和日后的社會(huì)生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時(shí)期：那么把17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認(rèn)為，學(xué)齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說(shuō)，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

在我國(guó)，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和要求，并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。進(jìn)一步明確了閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，應(yīng)準(zhǔn)備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫(huà)書(shū)、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。據(jù)專(zhuān)家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，家長(zhǎng)們要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展兒童閱讀能力的時(shí)機(jī)。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長(zhǎng)們就要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書(shū)和識(shí)字，將早期閱讀這一充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫(xiě)多少字和詞，而是通過(guò)在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

所謂早期閱讀，是指0—7歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)與幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，圖像相對(duì)于文字具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)早期閱讀一直存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，普遍更看重知識(shí)灌輸。有的家長(zhǎng)對(duì)如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認(rèn)為書(shū)中字多畫(huà)少的比字少畫(huà)多的書(shū)好，學(xué)到的東西多。認(rèn)為只要看懂故事書(shū)中文字的內(nèi)容與意思，會(huì)把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)就達(dá)到目的了。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，幼兒閱讀應(yīng)該先從畫(huà)多字少的圖書(shū)開(kāi)始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長(zhǎng)，我們應(yīng)認(rèn)真了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)幼兒選擇圖書(shū)，更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀！

專(zhuān)業(yè)人士建議早期閱讀應(yīng)以繪本為主。因?yàn)樵缙诘拈喿x必須是具有趣味性、語(yǔ)言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點(diǎn)。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)，體驗(yàn)越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《小豬的房子》《兩個(gè)朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》《埃米爾隱形記》《別學(xué)我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰(shuí)呢》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《長(zhǎng)鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》《秘密》《風(fēng)兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長(zhǎng)大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

通過(guò)早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個(gè)有主題、真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，作為家長(zhǎng)、教師，充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與基礎(chǔ)。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長(zhǎng)與教師不斷研究與探索，為孩子開(kāi)啟人生的智慧之門(mén)，尋找金鑰匙。

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培養(yǎng)寶寶快速閱讀能力的方法

前幾天，有位寶媽在后臺(tái)留言說(shuō)孩子升初中以后成績(jī)直線下滑，尤其是寫(xiě)作和閱讀理解更是一落千丈。之前也有很多寶媽寶爸反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有些孩子在小學(xué)階段幾乎所有學(xué)科都能考滿(mǎn)分，到了初中后卻忽然變得對(duì)學(xué)習(xí)力不從心了。

其實(shí)，幼兒園小學(xué)階段主要靠機(jī)械記憶，而越到后期隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，單純的機(jī)械記憶就難以滿(mǎn)足需求了，這時(shí)候就需要更好的閱讀能力，如果閱讀能力得不到正確的培養(yǎng)和提升，孩子會(huì)覺(jué)得越學(xué)習(xí)越困難，成績(jī)隨之下滑，自信心受挫，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

而現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)中，不管是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也同樣會(huì)對(duì)閱讀理解有很高的要求。所以說(shuō)，孩子的閱讀理解能力是未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否的最重要預(yù)測(cè)因素之一。

孩子閱讀能力不高的原因是什么？

很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子的閱讀能力不高，讀不懂，讀不透文章，其實(shí)造成孩子閱讀理解能力較弱的原因主要有以下幾個(gè)：

①閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累、積淀的過(guò)程，要結(jié)合一定的生活閱歷才會(huì)有所感悟。

②孩子缺乏閱讀指導(dǎo)，讀書(shū)停留在瀏覽故事情節(jié)的層面，未能深入理解。

③孩子閱讀類(lèi)型可能比較單一。

如何提升孩子閱讀能力？

首先，暑期是增加孩子課文閱讀量的一個(gè)關(guān)鍵期，引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，從以下幾點(diǎn)來(lái)幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：

1、選擇貼近孩子生活的書(shū)

在給孩子讀書(shū)時(shí)，父母可以選擇一些孩子熟知的主題的故事書(shū)，引導(dǎo)孩子在故事與自己的生活經(jīng)歷中產(chǎn)生聯(lián)想，從而有助于他們更好的理解書(shū)中作者的觀點(diǎn)。

2、有意識(shí)的談?wù)撻喿x內(nèi)容

理解能力的構(gòu)成需要孩子勤思考、勤發(fā)問(wèn)。

沉浸式的閱讀會(huì)增強(qiáng)孩子的代入感。父母可以與孩子通過(guò)游戲、角色扮演等模擬一個(gè)正在閱讀的故事情節(jié)。機(jī)智地提示一些有關(guān)閱讀的思考問(wèn)題，這種平等的口頭交流，十分有助于孩子的主動(dòng)思考，并能讓孩子加深對(duì)全書(shū)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)孩子精讀經(jīng)典

常言道：“熟讀一部經(jīng)典，勝讀百家雜書(shū)”。

如果你不知道該讀什么書(shū)，那就去讀經(jīng)典吧，因?yàn)槟鞘峭度氘a(chǎn)出比最高的閱讀。

出自名家手筆的經(jīng)典著作總會(huì)帶給孩子更多、更飽滿(mǎn)的饋贈(zèng)。

4、挑選適齡的書(shū)

有些名著固然很好，但孩子如太小就去硬啃，不僅不能領(lǐng)會(huì)書(shū)意，還會(huì)讓他喪失興趣。要選一些貼近生活，陶冶孩子情操，還有教育意義的書(shū)，像優(yōu)媽之前推薦過(guò)的《成長(zhǎng)吧！少年》第1季，孩子和家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)后的追加好評(píng)爆棚！

如何培養(yǎng)孩子快速閱讀能力的方法

今天咱們不談學(xué)習(xí)

就單純的聊聊閱讀

很多家長(zhǎng)都很苦惱

擔(dān)心孩子不喜歡閱讀，看不進(jìn)去，看完不知道內(nèi)容是什么。

那么，怎么才能提高孩子閱讀興趣、提高閱讀能力、達(dá)到快速閱讀呢？

那就跟著老師一起了解一下。

閱讀分為精讀和快速閱讀，有一篇： 當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上繪本精讀，會(huì)擦出什么火花！里，他分享了美國(guó)學(xué)校如何用思維導(dǎo)圖為工具，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀懂讀透（精讀）。除了定期的精讀練習(xí)外，平時(shí)學(xué)生需要做大量的快速閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯和閱讀量，尤其對(duì)于厚重的章節(jié)書(shū)，用快速閱讀的方法再好不過(guò)了！

如何培養(yǎng)快速閱讀能力

01

不要“讀”出來(lái)

我們?cè)谥形拈喿x的時(shí)候，就有這樣的體驗(yàn)，雖然沒(méi)有讀出聲，但其實(shí)在腦子里是一個(gè)字一個(gè)字讀出來(lái)的。如果我們有這個(gè)閱讀習(xí)慣，閱讀速度是很難快起來(lái)的。中文閱讀如此，英文閱讀也是一樣的。如果希望能夠快速閱讀，英文閱讀速度超過(guò)200wpm，那就要刻意練習(xí)，回避這種現(xiàn)象，閱讀的速度就會(huì)快起來(lái)，甚至達(dá)到500wpm都是可能的。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀速度快的孩子，在閱讀文章的時(shí)候他們不會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，而是一句一句，甚至一段一段的意群閱讀的方式。孩子越小開(kāi)始英文閱讀，越容易達(dá)成這種閱讀的狀態(tài)，就如中文閱讀一樣。

要想快速閱讀小方法

不要“讀”出來(lái)，

一目十行，

一眼看一段，

把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和基本思路

2.運(yùn)用技術(shù)和工具進(jìn)行練習(xí)

如果孩子喜歡看某個(gè)動(dòng)畫(huà)圖，或者某類(lèi)相關(guān)書(shū)籍時(shí)，可以制作成pdf版本，已經(jīng)做好的pdf會(huì)按照一定的速度滾動(dòng)內(nèi)容。孩子在閱讀的時(shí)候只能跟著設(shè)定好的速度讀下去，不能慢或者開(kāi)小差，否則內(nèi)容就跳過(guò)了。一本一本下來(lái)，還是很能訓(xùn)練孩子的快速閱讀能力的。但是類(lèi)似這樣的工具和資源很多，比如kindle也是很不錯(cuò)的工具。

3熟悉故事情節(jié)

有的孩子愿意讀，并且快速地閱讀，一定是對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生了興趣，希望能夠更進(jìn)一步地了解故事內(nèi)容，所以一開(kāi)始作為快速閱讀的原版書(shū)最好是有配套動(dòng)畫(huà)或者電影的，這樣能夠激發(fā)孩子閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。由于熟悉電影情節(jié)，孩子更能發(fā)掘電影和書(shū)的不同之處，也就有了更深的理解。

4. 跟 著 音 頻 讀

這或許是最有效的快速閱讀訓(xùn)練的方法。雖然這種邊聽(tīng)音頻邊閱讀的方式不是最快的，但按照我們正常的朗讀速度會(huì)在200～300words/min，這樣的速度對(duì)剛開(kāi)始快速閱讀訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不錯(cuò)了。這種方式最有價(jià)值的地方，能夠讓我們孩子非常專(zhuān)注地閱讀，并且能夠讓孩子專(zhuān)注的時(shí)間更長(zhǎng)。

培養(yǎng)快速閱讀能力的幾點(diǎn)建議

01

積累一定的詞匯量

要閱讀原版，孩子們的詞匯量還是需要積累到一定的量。如果很多單詞都不認(rèn)識(shí)是很難讓孩子理解句子和文章的內(nèi)容，那么此時(shí)的快讀就沒(méi)有意義。如果平時(shí)閱讀量少或者沒(méi)有刻意背過(guò)單詞的孩子，詞匯量也就200～300個(gè)，因此在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到大量不同的生詞。

2.安靜舒適的閱讀環(huán)境

閱讀是一件需要你無(wú)比專(zhuān)心的事情。所以要給孩子提供或者創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境或者閱讀區(qū)，這樣才能讓孩子更專(zhuān)注地閱讀，除了外部環(huán)境外，我們也要給孩子營(yíng)造鼓勵(lì)閱讀的家庭氛圍，不要打擾孩子閱讀，更不要太擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間閱讀，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的讀書(shū)欲望和興趣。

3.大量的練習(xí)

一種能力的培養(yǎng)還是需要大量的練習(xí)，快速閱讀能力也不例外。針對(duì)速度這件事，建議一定要充分利用好假期，因?yàn)檫@樣可以利用相對(duì)集中的時(shí)間，多讀幾本。進(jìn)行集中的訓(xùn)練，這個(gè)效果要比學(xué)期中只能利用碎片時(shí)間閱讀好。

培養(yǎng)孩子閱讀理解能力的七種方法

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變,孩子必須具有多種能力才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革。在這樣的形勢(shì)下，死記硬背已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是對(duì)資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓孩子在大量的閱讀中獲取知識(shí)。教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開(kāi)始越有利。

小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到長(zhǎng)篇專(zhuān)著，小到商品說(shuō)明、句段。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)所讀知識(shí)的理解，也決定了如何合理有效地運(yùn)用這些知識(shí)。一句話，沒(méi)有好的理解和運(yùn)用，能力也就一紙空文。閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)。

要掌握閱讀的本領(lǐng)，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，而完成教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn)，而要做到這點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。

1.培養(yǎng)專(zhuān)心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣

古人曰：讀書(shū)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時(shí)一定要精力集中、排除干擾、專(zhuān)心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如:給生字注音；給難詞注釋?zhuān)粯?biāo)小節(jié)號(hào)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)。

運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維;又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志，集中精力的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

《論衡》里有句話叫“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”。 “學(xué)”源于“問(wèn)”，“學(xué)”總是和“問(wèn)”緊緊相連的。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生。

這樣，不僅解決了問(wèn)題，還可以激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機(jī)械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開(kāi)放型、創(chuàng)造型。

3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

語(yǔ)言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感??語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴(kuò)充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

從一年級(jí)開(kāi)始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩(shī)是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時(shí)記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書(shū)刊名、好詞好句、讀后感等）。

當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)?？纯凑l(shuí)摘的多，比比誰(shuí)記得多。語(yǔ)言材料積累得多了，也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為導(dǎo)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。的確，興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo)，有了這個(gè)引導(dǎo)線，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀中去。

1.朗讀激趣

美國(guó)教育家杰姆.特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.活動(dòng)激趣

開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3. 榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4. 推薦讀物，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。當(dāng)然，這光靠教師提供書(shū)名是不行的，個(gè)人愛(ài)好不同，所選擇的課外讀物也會(huì)有差別。教師教給學(xué)生選書(shū)的一些基本常識(shí)，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類(lèi)字樣的。

還可以看書(shū)名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書(shū)店里也有少兒書(shū)籍專(zhuān)柜。同時(shí)組織學(xué)生拿自己的課外書(shū)互相交流，在閱讀的同時(shí)提高鑒賞能力。

另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長(zhǎng)，以期取得家長(zhǎng)的配合。

三、閱讀方法的培養(yǎng)

教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響學(xué)生閱讀的興趣及持久力，當(dāng)學(xué)生拿著一本書(shū)不知道從何看起的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡之意。

在這一點(diǎn)上，首先要會(huì)“用”，應(yīng)用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，把課內(nèi)所得的方法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”其次要會(huì)“讀”，按順序讀懂文章。每讀一書(shū)，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起說(shuō)到底，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。最后還得學(xué)會(huì)“思”，深思。

一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說(shuō)的什么人、什么事和自己生活中有沒(méi)有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。

這里還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：學(xué)生閱讀包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)與課外，這兩個(gè)方面各有要注意的地方。課堂上必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要保證學(xué)生有10分鐘以上的閱讀時(shí)間，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。鼓勵(lì)發(fā)揮想象力。

在有限的課堂里能開(kāi)展無(wú)限的想象，思接千載，視通萬(wàn)里。

在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書(shū)法：

一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒(méi)興趣就歇。因?yàn)槁o(wú)目標(biāo)，所以可行可止。思想無(wú)負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

二、蜻蜓點(diǎn)水法。只在書(shū)上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o(wú)意飽餐。據(jù)說(shuō)郭沫若、老舍都用過(guò)類(lèi)似的讀法，稱(chēng)作跳躍式瀏覽。

三、囫圇吞棗法。

四、改弦易轍法。一冊(cè)書(shū)讀來(lái)無(wú)味，絕不強(qiáng)求，馬上換書(shū)。再無(wú)味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。

四、朗讀方面的培養(yǎng)

1、教師范讀

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的作用。教師在導(dǎo)入新課后，先范讀課文。教師的范讀，既對(duì)學(xué)生的朗讀起了示范作用，又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，語(yǔ)音的輕重，朗讀速度的快慢以及語(yǔ)氣、表情的變化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解，使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂(lè)趣，是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境，理解課文內(nèi)容的最好方法。因?yàn)樾W(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，誰(shuí)都想做得最好，為了扮演好各個(gè)角色，學(xué)生就會(huì)用心去琢磨，用心去體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣、表情、感受等。

自然而然，就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來(lái)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。也使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

3、齊讀

齊讀課文可以使全班學(xué)生都可以參與到朗讀中去，既可以提高學(xué)生的朗讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，同時(shí)也帶動(dòng)那些后進(jìn)生的朗讀熱情。使他們?cè)趦?yōu)生地帶動(dòng)下開(kāi)口讀書(shū)，在朗朗的讀書(shū)聲中激發(fā)他們的朗讀興趣，學(xué)會(huì)朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之，那些后進(jìn)生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀能力也相應(yīng)得到了提高。

為了使全班學(xué)生的朗讀能力都有所提高，可以利用一些時(shí)間，例如每天早讀時(shí)間、每節(jié)語(yǔ)文課下課前要求學(xué)生齊讀課文。漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成了齊讀的習(xí)慣。

4、默讀

默讀也是朗讀的一種形式，使閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文，都可以先讓學(xué)生自己默讀課文，找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號(hào)，利用字典、詞典以及其它的工具書(shū)自己先初步理解課文，再結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)地進(jìn)行精讀，討論交流個(gè)人見(jiàn)解，更好地解決老師所提出的問(wèn)題。

默讀還有一個(gè)很好的效果就是學(xué)生在默讀后能提出一個(gè)個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題。

五、注重閱讀方法指導(dǎo) 提高閱讀能力

喜歡讀書(shū)并不等于會(huì)讀書(shū)。小學(xué)生讀書(shū)往往是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，做為老師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即口到、眼到、心到，使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，根據(jù)不同體裁的文章，根據(jù)不同的學(xué)段，不同的要求，采用不同的方法去讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀和瀏覽三種讀法。

其中，精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本、最重要的手段，也最適合小學(xué)生使用。對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句子，教會(huì)學(xué)生使用縮句法來(lái)理解句意，即要求學(xué)生去掉枝葉，保留主干。對(duì)于一些含義深刻的句子，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求，讓學(xué)生做好詞語(yǔ)及精彩片段的積累，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)心得。

六、注重評(píng)價(jià) 激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

同一段話，同一篇課文不同的學(xué)生讀后會(huì)有不同的感受與不同的理解。自己的感受對(duì)不對(duì)呢？這是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，誰(shuí)都希望自己的理解，自己的感受是正確的，誰(shuí)都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。

所以老師的評(píng)價(jià)極其重要，它直接影響到學(xué)生今后的閱讀的興趣。這就需要老師做出合理的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的感受偏離了方向，老師也不能一棒打死，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅。

這樣，既可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在今后的閱讀中就會(huì)大膽地談?wù)勛约旱母惺埽c別人交流心得，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

七、擴(kuò)大閱讀量 提高閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力，光靠教科書(shū)是不夠的。為了有效地提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，必須確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量，即利用一些課外時(shí)間閱讀一些課外讀物，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀，兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，用課外閱讀進(jìn)一步輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。而要確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量，首先必須為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。

如：找一些適合年級(jí)段的，有趣味性的課外讀物供學(xué)生閱讀，或在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，讓學(xué)生把自己心愛(ài)的讀物，如童話故事、寓言等等捐出來(lái)，成立一個(gè)圖書(shū)角，供學(xué)生輪流閱讀，得到資源共享。同時(shí)積極開(kāi)展一些課外文學(xué)活動(dòng)。如：經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽或講故事比賽，讓學(xué)生輪流來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了能博得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的熱烈掌聲，他們就會(huì)大量地閱讀課外讀物，尋找較好的素材，認(rèn)真地閱讀、分析、理解、消化。從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力的三種方法

我們今天學(xué)習(xí)的主題是：如何培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力？閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維的重要途徑?？梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力意義之重大。今天，我總結(jié)了以下三點(diǎn)內(nèi)容，希望能幫助大家提高孩子的閱讀理解能力。

一、從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

思維能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的。孩子在七、八歲時(shí)求知欲最旺盛, 好奇心最強(qiáng)烈，所以要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升他的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他的全面發(fā)展。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)孩子的想象力和探究的積極性。比如，家長(zhǎng)可以利用閑余時(shí)間，帶孩子一起閱讀經(jīng)典詩(shī)歌和短文，讓孩子在閱讀中感受文章的美及語(yǔ)言的魅力。同時(shí)鼓勵(lì)孩子自己閱讀，讓他在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀興趣的培養(yǎng)為他終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他更好的認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維。

二、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

有位作家說(shuō)過(guò)：如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為終身之果。可見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)讓人終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，就是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒地汲取知識(shí)；就是要在閱讀時(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，養(yǎng)成認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；就是要養(yǎng)成愛(ài)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；就是要養(yǎng)成能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)和提高閱讀理解能力十分重要，這需要家長(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期重視。

三、堅(jiān)持大量課外閱讀

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！蓖ㄟ^(guò)大量的閱讀積累，閱讀理解能力、表達(dá)能力都會(huì)有顯著的提高。要達(dá)到大量積累的效果，只靠學(xué)校的課本教材和課堂時(shí)間是不夠的，這就需要家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持大量課外閱讀。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的知識(shí)水平推薦合適的閱讀書(shū)籍，讓孩子在輕松、愉悅的閱讀中真正提升閱讀理解水平。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，以上就是我今天給大家分享的三點(diǎn)提升孩子閱讀理解能力的方法，建議大家不妨試一試這三種方法，相信您如果能堅(jiān)持下去，終究會(huì)有驚喜！

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的方法

閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是孩子學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要條件。小學(xué)階段是孩子想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)刻，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽、豐富，是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。但由于部分教師習(xí)慣認(rèn)為培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)中高年級(jí)的事，從而帶來(lái)指導(dǎo)上的盲目性及閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的無(wú)計(jì)劃性，加上家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義同樣認(rèn)識(shí)不足,孩子在家空閑時(shí)間多用來(lái)看電視、玩游戲，從而放松了對(duì)課外書(shū)籍的閱讀。

從一份對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生較愛(ài)看圖書(shū)但持續(xù)時(shí)間較短；大多數(shù)學(xué)生閱讀圖書(shū)只是看熱鬧，走馬觀花地翻一遍而已；大部分喜歡閱讀有關(guān)奧特曼等科幻圖書(shū)，而對(duì)于一些知識(shí)較豐富的書(shū)不感興趣，且沒(méi)有正確的看書(shū)姿勢(shì)。我們身邊有很多中高段語(yǔ)文老師常常為其所教的學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力差而犯愁?，F(xiàn)在五六年級(jí)的學(xué)生，越來(lái)越多的在課外參加閱讀寫(xiě)作課，習(xí)作中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，記流水賬。甚至有一些學(xué)生一寫(xiě)作文就去抄范文。萬(wàn)丈高樓平地起，所以，培養(yǎng)孩子的閱讀能力應(yīng)越早越好。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習(xí)慣上，那么，該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣呢？

一

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂(lè)于看，愿意聽(tīng)，并與成人進(jìn)行信息上的交流。所以把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

老師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法運(yùn)用一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等。其中情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。只要老師想一些策略和方法，孩子們對(duì)閱讀一定會(huì)有很大的興趣的。有了閱讀興趣對(duì)提高閱讀能力是很有利的。

2、故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，他們的識(shí)字量比較少，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，可以經(jīng)常給孩子們講故事，有時(shí)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書(shū)上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這就是“懸念激發(fā)興趣”法，這種方法可以說(shuō)非常有效。

3、選擇適合于孩子的閱讀的書(shū)籍

一年級(jí)的孩子入學(xué)后主要在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為了提高閱讀的興趣，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)段特征提供一些圖文并茂并有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學(xué)生可以一邊借助拼音閱讀課外書(shū)，一邊通過(guò)閱讀鞏固拼音。學(xué)生覺(jué)得在課外書(shū)上也能找到語(yǔ)文書(shū)上學(xué)的音節(jié)，會(huì)覺(jué)得很有趣。學(xué)生通過(guò)拼拼讀讀也能把一個(gè)簡(jiǎn)短完整故事讀完，這樣不僅會(huì)讓他體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還可以享受到成功的喜悅。

4、盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。從一年級(jí)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)或教師應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。有一位教育家說(shuō)過(guò)：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?/p>

二

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始在孩子的心中播下閱讀的種子吧！

1、一年級(jí)的孩子剛上學(xué)，識(shí)字非常有限，此時(shí)教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。作為老師定時(shí)舉辦和閱讀有關(guān)的活動(dòng)同樣也是培養(yǎng)孩子閱讀意識(shí)和興趣的好方法，背誦兒歌比賽，講故事比賽……及時(shí)給予孩子肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，這些都將化為大家繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、利用自然環(huán)境，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。

兒童對(duì)自然界的一切充滿(mǎn)著好奇，他們喜歡看、喜歡問(wèn)、喜歡說(shuō)。教師應(yīng)順應(yīng)兒童心理，充分利用大自然這本活教材，隨時(shí)隨地抓住契機(jī)引導(dǎo)兒童有順序地觀察、有條理地提問(wèn)，大膽地表述，豐富他們的語(yǔ)言。如：春游時(shí)，引導(dǎo)孩子看看、說(shuō)說(shuō)公園的花草樹(shù)木、高大而獨(dú)特的建筑物；秋天，帶學(xué)生到操場(chǎng)上撿落葉……盡量讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，在親身體驗(yàn)中獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，使孩子的語(yǔ)言更精彩而富有變化。這樣有助于一年級(jí)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能很快地理解事物之間的關(guān)系，大膽地加以想象，并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，從而為進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和能力打下基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合

此外，一年級(jí)的學(xué)生單純、幼稚，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。所以家長(zhǎng)本身也要建立良好的閱讀習(xí)慣，以自己的行動(dòng)來(lái)感染孩子，使孩子喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，這種身教的作用將潛移默化地影響孩子閱讀的興趣和能力，使他們的閱讀在廣度和深度上得到發(fā)展。

總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高一年級(jí)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事。

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法

現(xiàn)在的家庭已經(jīng)普遍知道培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，但常常困擾于選什么樣的書(shū)進(jìn)行早期閱讀，如何實(shí)現(xiàn)最好的親子閱讀，親子閱讀具體可操作的方法有哪些，以及什么是繪本等問(wèn)題。今天阿寶將借此文，逐一為大家講解家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題：

如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

父母要以身作則。

父母要愛(ài)閱讀，比如經(jīng)?？刺嵘约旱膶?zhuān)業(yè)書(shū)籍，或者喜歡的小說(shuō)等。家里要有書(shū)香氣息，家里無(wú)論大小一定有個(gè)書(shū)架，有條件的最好有一間書(shū)房，為孩子開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀空間。

家里人不要總看電子設(shè)備

尤其是電視，對(duì)于孩子的智力和注意力都有極大的損壞作用，所以盡量少看或不看。家長(zhǎng)可以找個(gè)借口（比如拔掉哪個(gè)接口）說(shuō)電視壞了，不能看了。

孩子一開(kāi)始可能還吵著要看，但是他很快會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，時(shí)間長(zhǎng)了也就習(xí)慣了不看電視。小時(shí)候養(yǎng)成不看電視的習(xí)慣很重要。當(dāng)然，孩子偶爾去別人家或外邊看一會(huì)兒也沒(méi)什么大事，家長(zhǎng)不用談” 電視”色變。

家里要準(zhǔn)備很多兒童優(yōu)秀書(shū)籍。 希望孩子成為什么，我們就應(yīng)該為他準(zhǔn)備什么樣的環(huán)境。希望孩子愛(ài)上閱讀，那就一定要為孩子多準(zhǔn)備圖書(shū)。我想作為最佳的兒童讀物媒介，莫過(guò)于繪本了。

什么是繪本？

自十九世紀(jì)誕生以來(lái)，繪本一直是西方國(guó)家家庭兒童讀物的首選書(shū)籍。英文叫做picture book，就是圖畫(huà)書(shū)，“繪本”是從日本音譯而來(lái)。繪本里的插畫(huà)要承載重要敘述故事能力，文字與圖畫(huà)是相輔相成，相得益彰。如果圖畫(huà)完全可以講故事，文字則不出現(xiàn)，這是無(wú)字書(shū)。無(wú)字書(shū)通篇無(wú)字，或僅有極個(gè)別擬聲詞等，全部由圖畫(huà)來(lái)講述故事。繪本發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了一百多年，《彼得兔的故事繪本》，作為世界公認(rèn)的第一本真正意義上的繪本，到現(xiàn)在依然深受全世界小朋友的喜愛(ài)。

每一本繪本都蘊(yùn)含了作者的思想和情感，用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的表達(dá)方法，而不進(jìn)行刻意說(shuō)教也是繪本一大特點(diǎn)。越是經(jīng)典的繪本，越會(huì)承載更多的解讀途徑。不同年齡的人，不同經(jīng)歷的人可以讀出不同的味道和感受，這就是為什么繪本適合0-99歲人閱讀。

繪本與普通圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別

繪本里的插圖占據(jù)極其重要的位置，承擔(dān)著敘述故事情節(jié)的重要職責(zé)，而普通圖書(shū)里的插畫(huà)可有可無(wú)，只起到裝飾點(diǎn)綴作用，即使去除這個(gè)插圖，只讀文字文本依然不影響對(duì)于故事的理解。

繪本的圖文敘事的形式非常符合孩子的具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。相對(duì)于圖畫(huà)，文字是相對(duì)抽象的符號(hào)，讀文字需要孩子在腦海在加工一次翻譯成圖畫(huà)，這當(dāng)然也是一個(gè)智力工程。大多數(shù)孩子在年幼時(shí)并不認(rèn)識(shí)字，不能靠文字讀懂故事，而孩子卻有與生俱來(lái)的讀圖能力。

為什么說(shuō)繪本最適合孩子閱讀？

繪本在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者就充分考慮孩子的心理和特點(diǎn)。這些繪本大師們很清楚孩子想看什么，孩子心里想什么，他們總能直抵孩子的內(nèi)心，或者說(shuō)他們本身就有一個(gè)童心，用一顆充滿(mǎn)童心的心去為孩子創(chuàng)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們大人看不到的視角

建立親子共讀儀式

任何一種習(xí)慣，莫不是后天的培養(yǎng)和影響，先天的遺傳只占很小概率。如果我們想讓孩子從小愛(ài)上閱讀，就要身體力行去帶孩子。孩子天生愛(ài)聽(tīng)故事，從講故事入手，每天和孩子共讀一本繪本，另外一個(gè)重要的原因就是孩子喜歡聽(tīng)自己父母聲音講的故事。 父母用自己的聲音講給孩子聽(tīng)，孩子會(huì)記住這個(gè)聲音，繼而記住父母的溫度和情感。記得一個(gè)小故事，一個(gè)孩子老讓媽媽講故事，媽媽說(shuō)，你聽(tīng)手機(jī)里的吧，故事叔叔講的還比媽媽好聽(tīng)呢。孩子說(shuō)，媽媽?zhuān)v的是好，但是，手機(jī)里的故事叔叔不會(huì)抱我，而您講的時(shí)候，會(huì)抱我。所以說(shuō)，父母陪孩子共讀，一方面是直接為孩子提供有趣好玩的故事，另一方面是以這樣的形式陪伴孩子，讓孩子感覺(jué)的到溫暖和安全。

經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館和繪本館。現(xiàn)代人生活忙碌，利用碎片化時(shí)間閱讀是現(xiàn)在閱讀的一大現(xiàn)象，其實(shí)親子閱讀也完全可以利用碎片化時(shí)間。 比如外出時(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)帶一本書(shū)的習(xí)慣。給孩子帶幾本繪本，在堵車(chē)時(shí)，在醫(yī)院排隊(duì)看病時(shí)，在銀行排隊(duì)時(shí)，在餐廳等菜時(shí)等任何需要等待的空余時(shí)間，與其費(fèi)盡心思用用各種招數(shù)或玩具來(lái)安慰甚至敷衍孩子，不如掏出一本繪本，帶孩子一起看。在培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)，除了盡量做到以上幾點(diǎn)，也要注意一些方法，方法不對(duì)，有時(shí)可能事倍功半，甚至適得其反。

親子共讀中需要注意的事項(xiàng)

把選書(shū)的權(quán)利交給孩子。

讀繪本要以孩子為中心，孩子喜歡讀哪本就讀哪本，尊重孩子的選書(shū)權(quán)利和閱讀口味，不要過(guò)多干涉。美國(guó)圖書(shū)館教師蘇珊·羅森韋格有句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！痹诮o孩子講讀中，要用心投入，用自己的感悟和情感。當(dāng)然，在孩子年幼實(shí)在無(wú)從自己選書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)可從孩子的日常愛(ài)好，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選一些本身孩子喜歡，有益于身心成長(zhǎng)的圖書(shū)即可。

親子共讀中，父母要有耐心。

好動(dòng)，好奇，缺乏耐心是孩子普遍的心理特點(diǎn)，尤其是剛開(kāi)始講故事時(shí)，孩子還不太習(xí)慣，他們可能一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，你講著講著，他卻跑開(kāi)了，你不講了，他又回來(lái)讓你講，如此種種情況，父母要有心理準(zhǔn)備，有足夠的耐心。這些都是孩子早期閱讀的正?，F(xiàn)象。

去功利化，不說(shuō)教，不考試。

親子共讀中，最怕家長(zhǎng)的功利心，比如喜歡讓孩子閱讀，是希望孩子以后學(xué)習(xí)好，希望語(yǔ)言表達(dá)能力好，希望孩子早認(rèn)字，改掉某種壞習(xí)慣等等。

繪本是兒童文學(xué)，不是教材。

不要把講故事成為借機(jī)教育孩子的機(jī)會(huì)，也不用每講完一本書(shū)，甚至邊講邊問(wèn)孩子講了什么，記住了什么。孩子很敏感也很警覺(jué)，如此一來(lái)，可能會(huì)抵消孩子閱讀的興趣。不要把閱讀變成一種任務(wù)，一旦成任務(wù)就不好玩了。 避免過(guò)早識(shí)字。孩子的閱讀及識(shí)字敏感期在2-6歲左右，因人而異。父母要細(xì)心觀察，如果到了孩子識(shí)字敏感期，就多讓孩子接觸文字，他就會(huì)逐漸會(huì)建立起文字和故事之間的聯(lián)系。避免過(guò)早識(shí)字的另一個(gè)極端，是從來(lái)不看文字。有些孩子是很愛(ài)看書(shū)，看繪本，但是已經(jīng)上小學(xué)了，還是看繪本，有文字的要么不看，或依然依賴(lài)大人講讀，這就說(shuō)明孩子一直停留在淺閱讀狀態(tài)。

我們知道，閱讀最終是需要靠文字來(lái)呈現(xiàn)。所有那些經(jīng)典文學(xué)，依靠文字給我們描繪了一個(gè)個(gè)多彩世界。孩子在進(jìn)行幾年親子共讀以后，在上小學(xué)時(shí)候應(yīng)該要過(guò)度到自主閱讀了。所以說(shuō)只看圖不識(shí)字也是要避免的，但是家長(zhǎng)要清楚，閱讀是目的，識(shí)字是手段，是為閱讀而識(shí)字，不是為了識(shí)字而閱讀，不要本末倒置，如果不以閱讀為結(jié)果展現(xiàn)，認(rèn)識(shí)很多字也沒(méi)多大意義。

最簡(jiǎn)單的教育是陪伴， 最簡(jiǎn)單的陪伴是閱讀。

日本繪本之父松居直說(shuō)：

“念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞剑瑢⑦@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。

孩子子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。”

恐怕這就是親子共讀的最核心的意義了。希望每一個(gè)家長(zhǎng)都能享受親子閱讀，讓每一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，讓每一個(gè)家庭洋溢著幸福。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

給孩子提前輸入信息，讓孩子盡早開(kāi)始積累詞匯。等到孩子發(fā)音器官成熟，他所積累的詞匯就會(huì)像噴泉一樣地噴涌出來(lái)，他的表達(dá)能力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1歲開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯的孩子。

1、培養(yǎng)閱讀常規(guī)

當(dāng)孩子吃飽、睡醒、情緒愉快時(shí)，可以讓孩子坐(或臥)在固定的地方，陪他一起閱讀。這種閱讀從孩子3個(gè)月齡以后就可以進(jìn)行了。此時(shí)不管孩子是否能聽(tīng)懂，都應(yīng)該每天堅(jiān)持閱讀、講解，閱讀時(shí)保持安靜，閱讀中不打岔，不停頓。

2、掌握閱讀時(shí)間

3個(gè)月齡的嬰兒，可以讓他看單幅掛歷上的小狗等小動(dòng)物，家長(zhǎng)可以讓孩子邊看邊對(duì)他說(shuō)：“這是小狗，看看小狗在干什么？”每天可讓孩子看一兩分鐘，可以重復(fù)看同一幅圖片。9—10個(gè)月齡嬰兒，可將其抱在手中，選一些嬰兒畫(huà)報(bào)，讓孩子邊看邊聽(tīng)家長(zhǎng)閱讀、講解，每次約2分鐘。1歲左右的孩子，不僅可以閱讀嬰兒畫(huà)報(bào)，還可以閱讀單幅圖畫(huà)上配有兒歌的書(shū)，家長(zhǎng)邊講解圖畫(huà)內(nèi)容，邊念兒歌，每次閱讀3分鐘。2歲后的孩子，可以閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，讓孩子從小感受精編的圖畫(huà)書(shū)，邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，產(chǎn)生想象，每次閱讀4—5分鐘。3—6歲的孩子，閱讀范圍更廣，內(nèi)容更多，每次閱讀的時(shí)間可掌握在10—15分鐘。

怎樣培養(yǎng)寶寶的閱讀能力？

養(yǎng)閱讀能力，讓閱讀變成習(xí)慣

Q：我孩子的閱讀能力就是沒(méi)有養(yǎng)成，而且他的翻書(shū)能力也不好。也試圖讓他看書(shū)，有時(shí)候干脆不看，有時(shí)候卻看的很好。請(qǐng)問(wèn)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，讓閱讀變成習(xí)慣呢？

A：孩子的年齡還不到兩歲，不能輕易的下結(jié)論說(shuō)孩子的閱讀習(xí)慣不好，而是孩子現(xiàn)在的自身能力還不能像成人一樣翻閱薄薄的紙張的書(shū)。而現(xiàn)在孩子的閱讀習(xí)慣就是這樣的喜歡就翻翻，不喜歡就不看了。家長(zhǎng)應(yīng)給提供多方面知識(shí)的圖書(shū)給孩子。 對(duì)于小孩子我們特別強(qiáng)調(diào)親子共讀書(shū)，讓孩子看圖的同時(shí)讓孩子聆聽(tīng)里面的故事，如果有很好的親子閱讀的話，孩子閱讀就會(huì)形成良好習(xí)慣的。 所以家長(zhǎng)在強(qiáng)調(diào)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，可能自己還沒(méi)有一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣的，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該先自身樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

我讀書(shū)給他聽(tīng)能提高閱讀能力嗎

Q：請(qǐng)問(wèn)：在讀書(shū)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，想象力？我的孩子3歲8個(gè)月了，不喜歡認(rèn)字不喜歡讀字，他現(xiàn)在會(huì)認(rèn)四百多個(gè)字但讀書(shū)的時(shí)候他認(rèn)識(shí)的字他也不愿意讀，他比較關(guān)心圖畫(huà)，但他很喜歡聽(tīng)我讀書(shū)。請(qǐng)問(wèn)我讀書(shū)給他聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)閱讀能力有幫助嗎？是不是不如自己閱讀發(fā)展得快？謝謝！

A：閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個(gè)問(wèn)題可以看出，如果家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，孩子會(huì)非常喜歡的，對(duì)孩子閱讀的興趣培養(yǎng)是非常有關(guān)的，我不認(rèn)為給孩子讀書(shū)不如孩子自己閱讀能力發(fā)展的快，我們還是要強(qiáng)調(diào)親子閱讀的重要性，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣的話，那么孩子有也會(huì)認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)該是一件沒(méi)有意思的事情。所以漸漸的和孩子一起閱讀，對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。

培養(yǎng)孩子觀察能力的方法

導(dǎo)讀：父母都希望自己的孩子健康聰明的成長(zhǎng)，而觀察能力也是孩子不可缺少的智力開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)很重要的潛能，那么培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有哪些？

培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有以下幾種：

1、對(duì)比觀察法：比較是一個(gè)鑒別的過(guò)程，只有通過(guò)比較才能提高孩子的觀察能力。比如，讓孩子觀察其他孩子的繪畫(huà)作品，并同自己的作品進(jìn)行比較，肯定好的，指出不足。

2、反復(fù)觀察法：對(duì)于某一動(dòng)作可讓孩子進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化孩子大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成孩子對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、順序觀察法：事物的發(fā)生一般都有一個(gè)先后順序，如植物的生長(zhǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)事物發(fā)展的全部過(guò)程，建立一個(gè)完整的概念，使孩子養(yǎng)成按順序觀察的好習(xí)慣。

4、重點(diǎn)觀察法：在事物完整的發(fā)展過(guò)程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如植物生長(zhǎng)是其從生到死過(guò)程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對(duì)象。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問(wèn)題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

5、定位觀察法：讓孩子通過(guò)定位觀察來(lái)培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)可以給孩子做示范，讓孩子從正面反復(fù)觀察，還可以讓孩子從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)孩子觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)孩子在觀察中積極思維，把觀察過(guò)程和思維結(jié)合起來(lái)。

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