如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力

如何提高小學(xué)英語(yǔ)教案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

在語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但到了高年級(jí)階段，語(yǔ)文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

一、精讀

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q(chēng)的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。

二、泛讀

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷?shū)的內(nèi)容或?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，避免盲讀。

三、答題

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧。

1、第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。

2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：①利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義②一般的人名和地名可以不知道它的寫(xiě)法③有些名詞要根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義④有的生詞是故意不注意的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的，學(xué)生要根據(jù)上下文指出表達(dá)該詞在文中意義的選項(xiàng)。

3、弄清問(wèn)題①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4、采用排除法

①與文中事實(shí)相反的選項(xiàng)②文中完全沒(méi)有談到的內(nèi)容的選項(xiàng)③不合情理或荒謬的選項(xiàng)④間接或次要的選項(xiàng)

在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

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有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的幾個(gè)方法

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野,使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力,聯(lián)想力以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的聯(lián)系。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,就要發(fā)揮自己的智慧,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間,引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文,讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成,而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間,讓孩子在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng),根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題,與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論,尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開(kāi)始

眾所周知,語(yǔ)言是思維的外殼。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中,思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展,這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的,而兒童又以七、八歲時(shí)求知欲最旺盛,好奇心最強(qiáng)烈。這個(gè)世界很精彩,現(xiàn)在的兒童聰明,知識(shí)面寬,但他們對(duì)世界渴求了解,渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈,這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期,大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富,也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,摘錄自己喜歡的詞句。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,將成為‘終身之果’。可見(jiàn),如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣,包括兩個(gè)意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,持之以恒,日積月累地吸取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情;二是閱讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;能圈、點(diǎn)、勾、劃,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能專(zhuān)心致志地讀,開(kāi)動(dòng)腦筋地讀,才能學(xué)有所得。

四、學(xué)會(huì)答題技巧,掌握閱讀方法

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率,正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題,試做題

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的,個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉,這樣為閱讀積累了部分時(shí)間。

2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章

在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí),如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義

3.弄清問(wèn)題,嘗試解答

有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.二次閱讀,加深理解

第二次閱讀時(shí),已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了,這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,找到關(guān)鍵語(yǔ)句,解決問(wèn)題。

5.三入文本,提高分值

閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了,等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、堅(jiān)持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生加大課外閱讀量,理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好,是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里,學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,讓學(xué)生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

小學(xué)生的閱讀理解能力該如何提高

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重。

處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石，那么閱讀能力指的是哪些能力？如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

閱讀能力有以下幾點(diǎn)

1認(rèn)讀能力

認(rèn)讀是指讀書(shū)時(shí)也伴隨著初步的理解。認(rèn)讀時(shí)，要逐字逐句的讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞。

2理解能力

理解能力是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3感受能力

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生常會(huì)說(shuō)：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書(shū)。這些情感的流露，在一定程度上反映出兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)主人公說(shuō)的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀勁十足。這時(shí)就與書(shū)中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4記誦能力

記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。

如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣。

第一，每當(dāng)學(xué)生閱讀了某些讀物，他們希望能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，針對(duì)這一特點(diǎn)，老師可以開(kāi)展一些朗誦、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)對(duì)接、講故事比賽；還可以開(kāi)展一些名人名言交流會(huì)，讀書(shū)心得、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

第二，讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，易讀易記，深受人們喜愛(ài)。它不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)的詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在對(duì)每首詩(shī)詞拓展時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類(lèi)型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

第三，我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。學(xué)生為了辦報(bào)辦雜志會(huì)閱讀大量有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。此時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

3授予學(xué)生閱讀方法

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣并養(yǎng)成的良好讀書(shū)習(xí)慣需要保持、持久、穩(wěn)定，因此需要教學(xué)生閱讀的方法。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重教會(huì)以下幾種方法。

保證有充足的時(shí)間去讀書(shū)和思考

要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。盡量多地留給學(xué)生自己支配的時(shí)間讓他們來(lái)閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力

讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。

堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀

學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

學(xué)會(huì)積累

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)

閱讀完一篇文章后，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí)，有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)。

開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

比如：課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真的閱讀；舉辦朗讀，講故事比賽。通過(guò)舉行比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀；結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

如何提高小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力

一個(gè)美國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生抱著《哈利波特》津津有味地讀著。他非常喜愛(ài)讀書(shū)?？墒窃谧鲩喿x評(píng)估后，發(fā)現(xiàn)他的閱讀理解能力竟然不及格！說(shuō)明喜歡讀書(shū)、能讀書(shū)不等于你對(duì)文中的內(nèi)容有很深刻的理解。不等于你在閱讀中高效率的獲取了高質(zhì)量的信息

什么是閱讀理解能力

什么是閱讀理解能力？為什么要培養(yǎng)兒童的閱讀理解能力？藻爺爺和小豆包的媽媽、爸爸們做一個(gè)閱讀小測(cè)驗(yàn)?？纯词鞘裁词情喿x理解能力。

請(qǐng)爸爸、媽媽拿出紙和筆。下面有一篇短文。請(qǐng)你用三分鐘看完。（記住，不要超過(guò)時(shí)間喲?。?/p>

烏鴉究竟有多聰明

提起動(dòng)物界的聰明朋友，黑猩猩、大猩猩、海豚都可以算是佼佼者，現(xiàn)在我們卻要把烏鴉也算在內(nèi)，烏鴉算什么呢？為什么這樣說(shuō)呢？先讓我們來(lái)看一個(gè)例子。

在一些城市的十字路口，車(chē)來(lái)人往，川流不息，當(dāng)信號(hào)燈由綠變紅時(shí)，所有的汽車(chē)戛然而止，突然，一種叫做細(xì)嘴鴉的烏鴉一蹦一跳地向馬路中間走來(lái)，它們要干什么？司機(jī)們頓時(shí)感到莫名其妙。只見(jiàn)細(xì)嘴鴉口中銜著一枚核桃，準(zhǔn)確地放到汽車(chē)車(chē)輪的前面，然后回到馬路邊。轉(zhuǎn)眼間，信號(hào)燈由紅變綠，汽車(chē)向前方疾駛而去，核桃頓時(shí)應(yīng)聲而碎，此時(shí)，烏鴉眼疾腳快，立刻飛過(guò)來(lái)，開(kāi)始了它的核桃大餐。烏鴉的這種本事，是不是與我們小時(shí)候利用門(mén)縫碾碎堅(jiān)硬的核桃殼如出一轍？你看，人類(lèi)能夠想到的辦法，烏鴉居然也做到了。

其實(shí)，烏鴉在吃一些比較堅(jiān)硬的殼類(lèi)食物時(shí)，通常會(huì)想一些辦法，它們會(huì)銜著貝類(lèi)飛到高高的樹(shù)上，然后一扔了之，一次不行，就再來(lái)一次。當(dāng)然，有的烏鴉也用這種方法對(duì)付核桃，只不過(guò)核桃更為堅(jiān)硬，要扔碎它可能要反復(fù)多次，尤其到了冬天，皚皚的白雪猶如為大地鋪上了一層棉花，這時(shí)候，烏鴉就來(lái)到公路上尋求汽車(chē)的幫助。

雖然不是所有的烏鴉都能夠想到這一絕妙的方法，但根據(jù)科學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，在日本有很多地方可以看到烏鴉的這一聰明舉動(dòng)，甚至美國(guó)也有這樣的例子。那么，烏鴉是如何做到這一點(diǎn)的呢？科學(xué)家們推測(cè)，由于一些核桃樹(shù)鄰近公路，成熟的果實(shí)常常會(huì)掉到公路上，有些就被經(jīng)過(guò)的汽車(chē)碾碎。細(xì)嘴鴉看到了這一現(xiàn)象，久而久之，觸發(fā)了個(gè)別特別聰明的烏鴉的靈感，然后，其他烏鴉紛紛仿效。于是，讓汽車(chē)來(lái)幫忙就成了烏鴉們的自覺(jué)行為。

烏鴉吃東西還有別的高招，比如，如果想吃河中的魚(yú)，它會(huì)把樹(shù)葉扔到水中，當(dāng)魚(yú)兒游向樹(shù)葉的時(shí)候，細(xì)嘴鴉乘機(jī)實(shí)施捕捉，實(shí)際上，這就是對(duì)簡(jiǎn)單工具的一種利用。

當(dāng)黑猩猩用草莖釣出深藏在洞穴中的白蟻時(shí)，我們會(huì)擊掌歡呼，其實(shí)，鳥(niǎo)鴉的本事相比它們一點(diǎn)也不遜色。這樣看來(lái)，自然界中的動(dòng)物與人類(lèi)之間的差異并不如我們想象的那樣深如鴻溝。

三分鐘結(jié)束。請(qǐng)你不要再看短文。拿出紙筆，開(kāi)始小測(cè)驗(yàn)！

1、請(qǐng)你寫(xiě)出你所讀到的信息。（盡可能寫(xiě)出，測(cè)試一下單位時(shí)間內(nèi)你獲得的信息數(shù)量。）

2、請(qǐng)你寫(xiě)出烏鴉砸碎核桃的過(guò)程。

3、讓汽車(chē)幫忙砸碎核桃是烏鴉們的自覺(jué)行為嗎？

4、通過(guò)閱讀，你知道烏鴉具有什么樣的能力？

5、作者的論點(diǎn)是什么？

6、作者提出什么證據(jù)？

7、作者是如何進(jìn)行敘述而證明論點(diǎn)？

8、作者最后的結(jié)論是什么？為什么得出這樣的結(jié)論？

全部回答完后，再看看短文。

首先看看，你在三分鐘的閱讀時(shí)間內(nèi)，獲取了多少信息。

再看看你寫(xiě)的烏鴉砸碎核桃的過(guò)程是否和文中一致。

第3—7題，再次閱讀，看看你的回答是否合適。如果有人一塊討論，可能會(huì)有更多收獲！

什么是閱讀理解能力？閱讀理解能力含有很多要素：

理解主旨大意

理解細(xì)節(jié)

理解事件發(fā)生的順序

預(yù)測(cè)結(jié)果

情節(jié)理解

理解因果關(guān)系

學(xué)習(xí)同義詞和近義詞

理解事件之間關(guān)系

認(rèn)知和體驗(yàn)角色情感

對(duì)單一角色情感的認(rèn)知和體驗(yàn) 簡(jiǎn)單混合型情 感的認(rèn)知

理解角色心理活動(dòng)

角色的動(dòng)機(jī)和意圖

形成和理解文中描寫(xiě)的情景

理解角色之間的關(guān)系

簡(jiǎn)單多重關(guān)系

理解故事中的邏輯關(guān)系

單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息數(shù)量

對(duì)故事中知識(shí)的主動(dòng)理解

簡(jiǎn)單概述

復(fù)述要點(diǎn)

區(qū)分真實(shí)故事與虛構(gòu)故事

可見(jiàn)具備很好的閱讀理解能力還是要下功夫喲！

如何提高一年級(jí)孩子的閱讀理解能力？

一年級(jí)孩子剛上學(xué)，不認(rèn)識(shí)字，不能讀書(shū)。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力？

一、二年級(jí)語(yǔ)文課文太簡(jiǎn)單。一年級(jí)課文中的故事，幼兒園小班的孩子都能聽(tīng)懂。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力？

新教材中規(guī)定，到三、四年級(jí)之后才逐漸有精讀教學(xué)，一、二年級(jí)根本就沒(méi)有精讀教學(xué)！

是不是到三、四年級(jí)后再培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力也不晚？

家長(zhǎng)和老師們提出了很多問(wèn)題。

4—9歲是孩子語(yǔ)言、思維、閱讀理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期發(fā)展，會(huì)花費(fèi)幾倍的努力，并且效果并不好！

一、二年級(jí)的孩子雖然還不能讀書(shū)。但可以聽(tīng)懂很難的故事。閱讀理解完全可以采用聽(tīng)的材料進(jìn)行培養(yǎng)！

小學(xué)一、二、三年級(jí)不做或很少進(jìn)行精讀教學(xué)。父母必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀理解能力的重要性。家庭教育必須補(bǔ)上這一環(huán)。為小學(xué)中高年級(jí)和中學(xué)以后的語(yǔ)文成績(jī)打下基礎(chǔ)。為一生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分。而許多同學(xué)的閱讀能力很有限，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力顯得尤為重要。

1. 擴(kuò)大詞匯量閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力。詞匯量越大，閱讀的基礎(chǔ)就越好。所以，我們要采取多種手段，盡可能快地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量。在記憶詞匯的過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中弄懂的詞匯才能記得牢固、用得準(zhǔn)確。

2. 掌握一定的文化背景知識(shí)背景知識(shí)在閱讀的過(guò)程中起著很重要的作用。閱讀時(shí)若缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)很困難。特定的文化產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言背景。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文化知識(shí)，還要了解和熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

3. 掌握構(gòu)詞法應(yīng)掌握一些構(gòu)詞法，如詞綴法、轉(zhuǎn)換法、合成法等。另外，在詞匯復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注意詞匯的表面含義，還要注意到詞匯背后所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、文字藝術(shù)等語(yǔ)言文化知識(shí)。因?yàn)樵~義反映了一定的客觀世界和社會(huì)實(shí)踐，它們還隨著社會(huì)文化、民族習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等因素而變化。

4. 培養(yǎng)猜詞能力學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到大量的生詞。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，盡量不要去查字典，可以通過(guò)上下文來(lái)猜出詞義。至于有些不影響理解的生詞，如表示人名、地名的詞，不必翻譯出來(lái)。掌握一些猜測(cè)生詞詞義的方法，對(duì)排除閱讀中某些生詞的干擾、降低生詞率、提高閱讀速度和理解能力是必不可少的。培養(yǎng)猜詞的技巧可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的詞義應(yīng)熟練地掌握三種常見(jiàn)的構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)換、派生和合成。掌握構(gòu)詞法對(duì)猜測(cè)詞義很有幫助。如unbelievable 這個(gè)詞，可以根據(jù)構(gòu)詞法把它拆成un, believe, able，其中believe是詞根，un 是否定前綴，able 是“可……的”，因此unbelievable是“難以置信的”。

（2）根據(jù)普通常識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如When you throw a stone into still water of a lake, you will watch a ripplespread in rings on the surface of water. 根據(jù)常識(shí)，可以判斷ripple 有“波紋”的意思。因?yàn)樵诤腥右粔K石頭，湖面上會(huì)形成環(huán)形的波紋。

（3）利用上下文提供的同義詞來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如：Influenza is some?times called flu or a bad cold.

根據(jù)上下文可以猜出：influ?enza 是bad cold 的同義詞，意為流感。

（4）根據(jù)上下文提供的反義詞來(lái)猜測(cè)生詞的詞義

如：Unlike his brother, who is truly a handsome man, John is quite homely.根據(jù)上下文可以猜出homely 是hand?some的反義詞，意為丑陋的。

（5）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等猜測(cè)生詞的詞義如：The other questioned the veracity——the truthful?ness of these reports.根據(jù)逗號(hào)后的解釋可以猜出veracity 意為真實(shí)性。

5. 注意抓文章的中心思想文章的中心思想是全篇文章的核心，它體現(xiàn)作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖。一般來(lái)說(shuō)，主題句會(huì)出現(xiàn)在文首，也就是說(shuō)，作者先在文章的開(kāi)頭點(diǎn)出中心，然后再作進(jìn)一步的擴(kuò)展和論說(shuō)。并且每段的中心句往往是在句首。有時(shí)候，作者為說(shuō)明或論證一個(gè)較難理解的觀點(diǎn)，也可能先舉例說(shuō)明，然后再提出自己的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，把主題句放在文尾。

總之，學(xué)生要提高自己的閱讀水平，就必須掌握足夠的詞匯量，平時(shí)學(xué)習(xí)中注意長(zhǎng)句的分析，擴(kuò)大閱讀量，了解外國(guó)文化，注意閱讀技巧，那么就可以真正地提高閱讀水平。

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