激發(fā)孩子閱讀能力的六要素

老師怎么增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進(jìn)行溝通協(xié)商，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編幫大家編輯的《激發(fā)孩子閱讀能力的六要素》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

閱讀能力包括哪些?

“閱讀是閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一?！?/p>

閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機(jī)、興趣、情感、意志和個性。如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

閱讀能力有以下六個要素：

1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識字量為基礎(chǔ)的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標(biāo)，包括:文中重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點(diǎn)、思想的理解。

3、鑒賞能力。文學(xué)的鑒賞能力是對文學(xué)的欣賞和評價能力。朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學(xué)到的知識加以運(yùn)用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力肯定要從六要素入手，循序漸進(jìn)。首先，就是激發(fā)興趣，提升閱讀力，讓書籍引領(lǐng)孩子的成長！

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美國孩子英語閱讀能力六個臺階

心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在紐約出版《Stages of ReadingDevelopment(閱讀力進(jìn)階)》一書，在書中，Jeanne Chall博士將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的過程，劃分成六個階段。

在第一階段，美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：I like the dog.I like the cat. 孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語言。

所謂內(nèi)化語言，是指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. Ilike the cat。”之后，孩子吸收的語言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“I like……”這樣的話語結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時候，就會直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。

在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認(rèn)識書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。

在第二階段，孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費(fèi)腦子。在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個階段，可以教孩子認(rèn)識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

視覺詞匯，比如 at, and, that, the, he, it, on, she這樣的單詞，孩子應(yīng)該見詞能讀，無需分析字母發(fā)音。有的美國幼兒園把視覺詞匯寫在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶，如下圖：

美國孩子母語閱讀能力的六個臺階

在這個階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their, they're 但孩子不知道 3 個單詞的意義差別。

在第三階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。

在第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強(qiáng)，孩子把閱讀，當(dāng)作了解世界，獲取知識的窗口。

在第五階段，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問。

在第六階段，孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。

上述六個階段，雖然針對美國孩子劃分，但是對中國的英語閱讀教育，亦有啟迪。以我的觀察，中國孩子的英文瓶頸，自第三階段開始出現(xiàn)。孩子從繪本書、橋梁書，進(jìn)入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。我看到不少優(yōu)秀的孩子，在跨過第四階段之后，很難走向第六階段。英語學(xué)習(xí)，越往后走，越是崇山峻嶺，同學(xué)們，加油!

掌握提高孩子英語閱讀能力的六個階段

如今大多數(shù)父母都非常重視兒童的英語學(xué)習(xí)。關(guān)于兒童英語學(xué)習(xí)的方法和理論也是百家爭鳴，百花齊放，數(shù)量太多，信息量太大，也讓家長們覺得眼花繚亂，無從下手。其實(shí)，語言學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律萬變不離其宗，今天我們就來說一說，哪些規(guī)律和方法是兒童英語學(xué)習(xí)的基本常識。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了形成一種新的語言交流和思維能力，通過新的語言和多元的思維，打開視野，溝通世界,學(xué)習(xí)語言是為了讓語言為我所用，其中一點(diǎn)就包括——閱讀。

作為80后、70后的爸爸媽媽，大家一定深有體會，英語學(xué)了好多年，很多人大概還一只停留在會一些日常用語，識得一些常用單詞，日常聽力湊合能聽懂，口語勉強(qiáng)能交流，但是——完全不會主動進(jìn)行英語閱讀獲取信息和知識，基本不具備英語閱讀的能力。因?yàn)樵谀莻€英語學(xué)習(xí)的年代，閱讀沒有受到重視，閱讀能力也完全沒有培養(yǎng)得起來。

應(yīng)該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

心理學(xué)家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進(jìn)階》（Stages of Reading Development）一書中將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學(xué)習(xí)過程，劃分為六個階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進(jìn)的階段性過程。

第一個階段：聆聽朗讀

在這個階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語言簡單，句子不長，句式重復(fù)性強(qiáng)。這個階段的孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內(nèi)化語言，聆聽是一個積累的過程。

在這個聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復(fù)述聽來的故事。孩子其實(shí)并不太認(rèn)識書上的單詞，只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。

但這個階段的聆聽和內(nèi)化非常重要?！皟?nèi)化語言”指的是孩子吸收的不是一個個的單詞，而是“一個片段的話語”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語言結(jié)構(gòu)。熟練之后孩子就會直接調(diào)用I like這個語言結(jié)構(gòu)表述自己的喜好。

第二個階段：猜測詞語

在這個階段，孩子已經(jīng)有了之前大量的聆聽輸入，會時不時猜測單詞的意思。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過程，也包括“思考理解”的過程。不過，相比于看圖聽故事，孩子會覺得閱讀較為吃力費(fèi)勁。到了在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文字的能力。因此我們常常會遇到這樣的情況——孩子（因?yàn)槲冯y）拒絕朗讀文本。

在這個階段，可以教孩子認(rèn)識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

不過在這個階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，引入“Sight words”(視覺詞匯)。視覺詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經(jīng)常出示學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，幫助孩子記憶。

在這個階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they 但孩子不知道單詞的意義差別。

第三個階段：找到關(guān)系

經(jīng)歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發(fā)音的基礎(chǔ)和文本認(rèn)讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入這個新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，認(rèn)讀能力有了顯著的提高，已經(jīng)能夠通過簡單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)閱讀自信。

我們中國孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進(jìn)入章節(jié)書閱讀。難點(diǎn)明顯增多。

第四階段：開始閱讀

進(jìn)入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來越強(qiáng)，孩子已經(jīng)把閱讀書籍當(dāng)作了解世界，獲取知識的窗口，希望大量獲取感興趣的知識和信息。

第五階段：閱讀思考

這個階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，閱讀過程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問、觀點(diǎn)。

第六階段：思辨與批判

孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經(jīng)初步跨越語言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。

有心的家長在培養(yǎng)孩子時，要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。

正確引導(dǎo)孩子閱讀命中的三要素

文學(xué)名著是文學(xué)史上經(jīng)過歷史積淀和考驗(yàn)的經(jīng)典之作，是文學(xué)的精華，是文化的精華，一個浩瀚的海洋，是一個豐富的世界，一個茫茫的宇宙。然而，許多父母受到應(yīng)試教育的影響，沒有認(rèn)識到孩子閱讀文學(xué)名著的重要性，擔(dān)心孩子閱讀文學(xué)名著，可能影響學(xué)習(xí)和考試成績。其實(shí)，只要對孩子閱讀文學(xué)名著因勢利導(dǎo)，就能夠充分發(fā)揮文學(xué)名著的重要作用。

第一，閱讀文學(xué)名著能夠激發(fā)孩子的想象力。文學(xué)作為想象的藝術(shù)，文學(xué)形象的間接性較之直觀可視性的藝術(shù)形象，更能激發(fā)孩子的聯(lián)想和想象力，因?yàn)橄胂笫俏膶W(xué)與創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點(diǎn)，無論是藝術(shù)境界的深邃，還是思想的深刻豐富，都離不開作家的想象，都離不開讀者的創(chuàng)造性想象。浪漫主義文學(xué)的想象大膽、奇特、瑰奇、怪異，超越現(xiàn)實(shí)時空的制約，特別是在一些神魔小說、英雄史詩、科幻故事等浪漫主義作品，都具有瑰麗神奇的想象。浪漫主義作品以其超凡的想象，能夠打破已有的思維定勢，拓展孩子的思維，極大地放飛孩子的想象力。因此，孩子經(jīng)常閱讀浪漫主義的作品，在激發(fā)想象力的同時，還有利于矯正自卑、抑郁、苦悶等不良的心理特征，有利于完善和諧完美的精神個性，促進(jìn)個人的心理健康。從素質(zhì)教育的角度來看，想象力的開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心和關(guān)鍵。特別是優(yōu)秀的文學(xué)名著，更具有高度的想象力，孩子們經(jīng)常欣賞文學(xué)名著，非常有利于活躍和誘導(dǎo)想象力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有特殊的重要意義。

第二，閱讀文學(xué)名著能夠優(yōu)化孩子的思維能力。閱讀文學(xué)名著不僅能夠激發(fā)孩子的想象力，而且還能夠促進(jìn)思維能力的優(yōu)化，促進(jìn)智力結(jié)構(gòu)的完善。因?yàn)楹⒆觽冊陂喿x文學(xué)名著的時候，需要情感、靈感、理解、認(rèn)識和判斷等多方面主觀要素的和諧發(fā)展，而孩子們從小就開始聽故事，看圖說話，背誦詩歌，寫作文，這些文學(xué)活動都有利于促進(jìn)孩子們精神世界的和諧發(fā)展，促進(jìn)思維能力的優(yōu)化。因此，對于人才開發(fā)而言，孩子們在中學(xué)階段，就應(yīng)該通過廣泛地文學(xué)閱讀，不斷培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象，進(jìn)一步優(yōu)化形象思維能力，以促進(jìn)形象思維與邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)上，文學(xué)欣賞與創(chuàng)作一樣，需要觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象，需要形象思維和邏輯思維的交叉融合，需要輻射思維和輻集思維的融合，需要有正確的世界觀、人生觀、審美觀、文學(xué)觀。在欣賞過程中入乎其內(nèi)，出乎其外，需要對內(nèi)蘊(yùn)豐厚的文學(xué)名著進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反復(fù)推敲，在放飛想象力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)各種心理諸要素的優(yōu)化組合。

第三，閱讀文學(xué)名著能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生激勵、熏陶和反思作用。優(yōu)秀作品對孩子除了具有美感熏陶和認(rèn)識作用以外，還具有精神激勵效應(yīng)、情感熏陶效應(yīng)和明鏡反思等多種效應(yīng)。其一，發(fā)揮文學(xué)名著的精神激勵效應(yīng)。許多文學(xué)名著表現(xiàn)了作家積極進(jìn)取的人生態(tài)度，能夠鼓舞人，教育人，啟迪人，熏陶人，塑造人，具有重要的激勵效應(yīng)。那些歌頌英雄人物、抒發(fā)豪情壯志、描繪理想的文學(xué)名著，能夠給讀者強(qiáng)大的精神激勵作用，對于青少年的健康成長與立志成才是非常必要的。其二，發(fā)揮文學(xué)名著的情感熏陶效應(yīng)。文學(xué)名著總是蘊(yùn)含著豐富的情感，以真誠的情感打動和影響讀者的情感。文學(xué)作品理想的形象美、情理交融的意境美以及歌頌真善美的真情實(shí)感，對于孩子們的情感具有重要的陶冶效應(yīng)。孩子們閱讀文學(xué)名著的時候，作品所描寫的熱愛祖國、思念故鄉(xiāng)、歌頌?zāi)笎邸矍楹陀颜x等，對于豐富和深化孩子們的情感，都具有積極的作用。其三，發(fā)揮文學(xué)名著的明鏡反思效應(yīng)。文學(xué)是生活和人生的一面鏡子，孩子們面對文學(xué)這面鏡子，可以通過對作品所描寫的人和事進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)文學(xué)形象成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取文學(xué)形象失敗的教訓(xùn)，把握作品所反映的本質(zhì)真實(shí)和歷史脈搏。其四，發(fā)揮文學(xué)名著的明理言志效應(yīng)。一方面,許多優(yōu)秀的文學(xué)名著體現(xiàn)了作者思考問題的深度和廣度，能夠引導(dǎo)讀者多角度、多層次的看問題，克服思維的遮蔽性，能夠使讀者產(chǎn)生豁然開朗之感，因此，孩子們閱讀文學(xué)名著有利于提高認(rèn)識問題的高度；另一方面，許多文學(xué)名著中包括大量在做人、治學(xué)、理想追求等方面的至理名言，這些格言警句體現(xiàn)了價值的普遍性和永恒性，將會在后世不斷闡釋中繼續(xù)蘊(yùn)含出積極的人生價值，對于孩子們的勵志和成長都具有重要的積極意義。

在五彩繽紛、繁花似錦的文學(xué)史上，歷經(jīng)大浪淘沙，各種文學(xué)名著如璀璨的明星、藝海明珠，構(gòu)筑了閃亮耀眼的美的風(fēng)景線。面對歷史饋送給我們的文學(xué)名著，老師和家長都應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們登堂入室，用精彩紛呈的文學(xué)世界開啟孩子們的心靈，豐富和拓展孩子們靚麗的青春人生。

激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法

繪本不但由豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時期的一個不錯的閱讀選擇，那么，繪本對孩子的好處有哪些？

繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。

有助于讓孩子懂得許多道理

每一則繪本故事都有它其中的寓意。孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會有什么樣的結(jié)果，有時單靠大人說教效果不明顯。繪本故事中的情節(jié)會讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會引發(fā)記憶，加深印象。有些希望孩子能理解能接受的道理，有時語言表達(dá)是枯燥的，也不知道從何說起，但是在繪本中，孩子們能直觀的感受到某些道理的生層次的意義，圖畫更直觀，更真切。

有助于提高兒童的語言表達(dá)能力

媽媽和孩子在繪本閱讀過程中的相互作用，不僅是理解繪本中圖畫的基石，也是孩子進(jìn)行語學(xué)習(xí)的基石。媽媽在讀繪本，描繪繪本所同時運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，能給寶寶帶來第一手的模仿范本，激發(fā)寶寶去表達(dá)，去模仿。所以好的繪本能讓寶寶走進(jìn)故事里，激發(fā)寶寶表達(dá)的興趣，從而提高語言表達(dá)能力。 對于語言發(fā)展尚不成熟的孩子來說，像“愛”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準(zhǔn)確、生動而形象的語言運(yùn)用圖式。

有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后基本上只是在以前的基礎(chǔ)上加以完善。中國有句古語.. “五歲成習(xí)，六十亦然”。還有民間說法，“三歲看老”。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童身心發(fā)展的重要時期，是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行情商教育的重要時期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時期。閱讀關(guān)于各種情商方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。

繪本故事在生活中的延伸

對于小朋友特別喜歡的故事，或者故事里的主人公，你完全可以讓這些形象延伸到生活里來。

比如上面的《讓我們還做好朋友吧》一書中的“妹妹和哥哥”，孩子們鬧矛盾的時候，我就會問他們，還記得書上的妹妹和哥哥是怎么處理這個問題的嗎？他們吵架的時候是怎么做的嗎？

你還可以買一些和繪本配套的毛絨玩具，還可以辦一些特定主題的生日派對，聚會之類的，比如“小豬佩奇”主題的party。只要繪本中的主人公是健康積極向上有愛的形象，就不用擔(dān)心哦！

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

給孩子提前輸入信息，讓孩子盡早開始積累詞匯。等到孩子發(fā)音器官成熟，他所積累的詞匯就會像噴泉一樣地噴涌出來，他的表達(dá)能力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1歲開始學(xué)習(xí)詞匯的孩子。

1、培養(yǎng)閱讀常規(guī)

當(dāng)孩子吃飽、睡醒、情緒愉快時，可以讓孩子坐(或臥)在固定的地方，陪他一起閱讀。這種閱讀從孩子3個月齡以后就可以進(jìn)行了。此時不管孩子是否能聽懂，都應(yīng)該每天堅(jiān)持閱讀、講解，閱讀時保持安靜，閱讀中不打岔，不停頓。

2、掌握閱讀時間

3個月齡的嬰兒，可以讓他看單幅掛歷上的小狗等小動物，家長可以讓孩子邊看邊對他說：“這是小狗，看看小狗在干什么？”每天可讓孩子看一兩分鐘，可以重復(fù)看同一幅圖片。9—10個月齡嬰兒，可將其抱在手中，選一些嬰兒畫報(bào)，讓孩子邊看邊聽家長閱讀、講解，每次約2分鐘。1歲左右的孩子，不僅可以閱讀嬰兒畫報(bào)，還可以閱讀單幅圖畫上配有兒歌的書，家長邊講解圖畫內(nèi)容，邊念兒歌，每次閱讀3分鐘。2歲后的孩子，可以閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，讓孩子從小感受精編的圖畫書，邊看、邊聽、邊說，產(chǎn)生想象，每次閱讀4—5分鐘。3—6歲的孩子，閱讀范圍更廣，內(nèi)容更多，每次閱讀的時間可掌握在10—15分鐘。

如何激發(fā)寶寶的閱讀興趣？

要培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，請選擇適合寶寶年齡、與寶寶興趣傾向吻合的書。另外，充滿驚喜的立體書，更容易激發(fā)寶寶的閱讀興趣。

1.選擇適合寶寶年齡的圖書

寶寶在2歲以內(nèi)，可以給他們提供能自己安全翻閱的布書。布書可咬可啃、不會撕壞、容易清洗，鮮艷的色彩和簡潔的圖案容易吸引寶寶注意，能鼓勵年幼寶寶抓握、翻閱、觸摸，以鍛煉手部小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力。

2.結(jié)合寶寶當(dāng)時的興趣點(diǎn)

寶寶在不同階段會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)，媽媽要留心關(guān)注寶寶的新興趣，比如男寶寶開始喜歡看螞蟻、踢足球，女寶寶想玩拼圖、過家家等。選擇與他們階段性興趣相關(guān)的書，讓閱讀始終有新鮮感。

3.試試互動性強(qiáng)的立體書

形式多樣的立體書，更容易激發(fā)2～5歲的寶寶對書本的好奇心。我的兒子在看《快樂動物》立體書時，會動手拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、翻一翻，摸一摸，邊玩邊看。始終懷揣著“好奇”在看書，而這正是引領(lǐng)寶寶走進(jìn)書本的力量。

總之，媽媽要謹(jǐn)記一點(diǎn)：別把書本當(dāng)知識來讀，要先把它當(dāng)玩具來吸引寶寶“玩”。有了這份“玩”的興趣，寶寶才會去探究書里的畫面和內(nèi)容。

六個激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的方法

六個激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的方法

1、心情法

就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然?？傊囵B(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調(diào)動潛意識進(jìn)行工作。

而經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽光。那么，怎樣使用環(huán)境法開發(fā)孩子的潛能呢？就是為孩子的心靈生活布置充足的陽光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個好心情。

2、開竅法

學(xué)習(xí)法專家曾經(jīng)舉過一個例子，他說，西藏有一個高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發(fā)電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的。“竅，孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等消極因素。

3、暗示法

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校中做過一個著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)年開始，他讓校長把三位老師叫進(jìn)辦公室，對他們說：“根據(jù)過去三年的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎勵你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績?！?/p>

老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門時校長又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長知道他們是被特意挑選出來的。

一年之后，這三班的學(xué)生成績是整個學(xué)區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分?jǐn)?shù)高出兩三成。這時候，校長才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來的，而只是隨機(jī)抽選出來的普通學(xué)生，三位老師萬萬沒有想到事情是會這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長又告訴他們，其實(shí)他們也是隨機(jī)抽選出來的。

是因?yàn)榘凳景l(fā)生了重要作用，這三位老師覺得自己很優(yōu)秀，充滿了自信與自豪，工作中自然就格外賣力，學(xué)生知道自己是個好學(xué)生，肯定會努力學(xué)好，結(jié)果就真的全部優(yōu)秀起來了。

4、遐想法

愛因斯坦之所以偉大，是因?yàn)樗司哂谐Ｈ藳]有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數(shù)學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號公式，這就溝通了他的左右腦。

愛因斯坦既是一個思想家，也是一個科學(xué)家，同時還是一個腦袋里充滿符號和公式的數(shù)學(xué)家，是個左半球發(fā)達(dá)的有邏輯思維的人。但是，愛因斯坦的思想首先來自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數(shù)學(xué)符號。當(dāng)他創(chuàng)立相對論時，不是通過他的理性思維，他沒有坐下來用紙和筆一步步算出這個理論，最后得到符合邏輯的結(jié)論。理論的誕生是在一個夏天的下午，愛因斯坦躺在長滿青草的山坡上，透過微閉的眼瞼，凝視著太陽，玩味著通過睫毛而來的光線，當(dāng)時他想知道沿著光束行進(jìn)會是什么樣子，他就像進(jìn)入了夢境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進(jìn)。突然他意識到（頓悟）這正是剛才所探求的問題的答案，這個意識正是相對論的精髓。

5、砥礪法

種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。

6、計(jì)劃法

我們經(jīng)常從照片上看見以萬里晴空為背景的冰山景觀，相信每一個人都會發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美??！而我們所看到的，也許不過是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預(yù)料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的，而事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)了“堆積”，“呈現(xiàn)”就是不速而至的。“堆積”要有計(jì)劃，包括有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有措施、有安排、有步驟、有反復(fù)、有效率、有節(jié)制、有效果。

激發(fā)孩子閱讀積極性（幼兒家長經(jīng)驗(yàn)）

哲哲六歲了，已經(jīng)是上幼兒園中班了，但他學(xué)東西總是靜不下心來，享受著兒童時代“頹廢”的生活。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而作為家長是孩子的第一任老師，因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來，于是我想到了要和孩子進(jìn)行親自閱讀，因?yàn)橛H子閱讀對孩子的身心成長具有特殊的意義，而閱讀能力，通常是在3-8歲期間形成。

我有了這樣的想法以后，立即行動，我來到書店買了幾本彩色版的故事書。

剛開始我在講故事的時候，哲哲并沒有用心的聽進(jìn)去，他只是對書上的動畫感興趣，小手翻來翻去，看到了他這樣，我覺得有些惱火。但是畢竟孩子還小，學(xué)習(xí)的接受方式不一樣。所以要慢慢來。在這樣的情況下，我想到先和孩子一起看書上的動畫。然后慢慢地讀給孩子聽。我剛開始買的故事書故事情節(jié)都不是很長的，這樣有利孩子能夠記的住，避免孩子一下聽的時候因?yàn)樘L而心不在焉。其實(shí)對家長來說，讀書給孩子聽并不枯燥，而是一種很有意義的享受。

有一天，我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對我說；媽媽你能給我再將一遍嗎？等你講完這遍，我也給你講一遍。“那當(dāng)然好啦！”當(dāng)我第二遍講完的時候，他也開始講起來。雖然有點(diǎn)講的不完整，但是故事情節(jié)是對的?！皨寢?，我講完啦，我講得對嗎？”我伸出大母指，對他說“孩子你真棒！”哲哲開心的笑了?！皨寢?，你明天再給我講一個故事講幾遍，然后我再講給你聽該那？”“好的”。看到這些我明白了，在親子閱讀中家長語言激勵，動作鼓勵也是要的，更重要的是，身教重于言教，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，孩子的興趣就會自然被調(diào)動起來，而且哲哲一拿到書一聽我講故事，他就能靜下心來。

書籍是人類思想的寶庫。和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能增強(qiáng)語言能力，發(fā)揮想象力，還能增加孩子和父母的互動，益處多多。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《激發(fā)孩子閱讀能力的六要素》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了老師怎么增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力專題，希望您能喜歡！