讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦

讓孩子學(xué)會(huì)乘坐電梯教學(xué)設(shè)計(jì)。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

樂樂曾在大人的幫助下，養(yǎng)過一只小雞，從雞寶寶一直養(yǎng)成長(zhǎng)出雞冠的小公雞。在小雞成長(zhǎng)的過程中，孩子觀察到小雞長(zhǎng)出翅膀了，長(zhǎng)出小雞冠了，小雞在院子里遛彎時(shí)喜歡在泥地上扒土玩等等，感受到無比的快樂。可是在城市的家里怎么能養(yǎng)雞呢？一是雞的糞便太臭，盡管經(jīng)常清理還是會(huì)污染家里的空氣；二是小雞長(zhǎng)大了要打鳴，不符合物業(yè)管理的要求。但是我沒有武斷地趁孩子不在家時(shí)把雞殺掉，我覺得這樣做會(huì)傷害孩子，不如讓孩子面對(duì)養(yǎng)雞的各種經(jīng)歷。

我先把平時(shí)和孩子玩過的“捕小魚”的親子游戲又講了講，告訴孩子為什么捕到小魚就放回河里，捕到大魚才送到魚市。過了一段時(shí)間，又告訴孩子，我們常吃的雞腿、豬肉都是把小雞、小豬養(yǎng)大了變成的美味。還講了豬皮可以做什么，豬毛可以做什么。樂樂慢慢地接受了把小雞變成美味，也能夠觀察姥爺殺雞、接雞血、拔雞毛等過程。我還事先拔了幾根好看的雞毛留著給他玩。

但是剛過了兩天，樂樂早晨醒來就不開心，說:“我夢(mèng)見小雞了，我最不喜歡殺掉小雞了?！薄澳悴皇窍矚g吃雞腿嗎？”“我喜歡超市里的雞腿！”見孩子還沒有真正面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我說:“如果你覺得很難過，就哭出來吧。”孩子哭了一會(huì)兒(我一直靜靜地等待著)，說:“爸爸做的雞一點(diǎn)兒都不好吃?！钡拇_，老公一向擅長(zhǎng)烹飪，可那天做的雞是炒的不是燉的，嚼不動(dòng)；雞血豆腐也沒煮熟。樂樂最喜歡吃血豆腐了?！罢媸堑模怀晒α??！蔽冶硎举澩?。見孩子情緒好了，我立刻說:“樂樂現(xiàn)在學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦了，太好了！”他也笑了。

我想：孩子自己經(jīng)歷痛苦，化解痛苦，比我的開導(dǎo)更有效果。

學(xué)會(huì)“面對(duì)痛苦”，并合理化解，是孩子要經(jīng)歷的一種情感體驗(yàn)。

首先父母要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后才能合理疏導(dǎo)。通過小雞的到來、喂養(yǎng)、失去的全過程，孩子體會(huì)到了快樂、痛苦這些真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。

仔細(xì)想想，我們?nèi)祟惒灰彩且?jīng)歷出生、成長(zhǎng)、死亡這個(gè)過程的嗎？

我們很快能夠?qū)W會(huì)享受快樂，我們也應(yīng)該很快學(xué)會(huì)面對(duì)痛苦、失意，成為一個(gè)健全的人。

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讓小寶貝學(xué)會(huì)面對(duì)分離

孩子逐漸長(zhǎng)大，對(duì)父母的情感依戀也逐漸增強(qiáng)，愈發(fā)不愿意離開家人身邊。但生活中不可避免地會(huì)經(jīng)歷各種離別，媽媽要上班、爸爸要出差……大人總有自己要忙碌的事情，這時(shí)，如何讓小小年紀(jì)的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)分離，戰(zhàn)勝依戀就成了父母首要解決的問題。

1.離別前的準(zhǔn)備

提前使孩子的心理有準(zhǔn)備，平時(shí)注重與孩子建立健康的依戀關(guān)系。

父母在平時(shí)應(yīng)與孩子建立健康的依戀關(guān)系，不可對(duì)孩子過冷或過熱。孩子對(duì)父母的依戀很強(qiáng)烈，讓他們一下子體驗(yàn)離別，會(huì)使依戀受阻，產(chǎn)生分離焦慮，從而引發(fā)一系列心理問題。因此，父母應(yīng)該在離別前就告訴孩子什么時(shí)候會(huì)離開、去干什么、什么時(shí)候回來等，讓孩子提前有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

充分利用游戲、童話故事或動(dòng)畫片中有關(guān)離別的內(nèi)容適時(shí)教育孩子。

游戲、童話故事以及動(dòng)畫片中通常都會(huì)有一些關(guān)于離別的情景，父母在陪同孩子觀看時(shí)，應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把游戲和童話等作為教育孩子的切入點(diǎn)，讓孩子在虛擬的世界中感受和認(rèn)識(shí)離別，再將這種理智慢慢遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.離別時(shí)的疏導(dǎo)

離別不需回避孩子，讓孩子學(xué)會(huì)直面離別。

有些父母為避免離開時(shí)孩子哭鬧的追趕，往往選擇趁孩子不注意時(shí)偷偷離開。這種做法其實(shí)很不恰當(dāng)，孩子此時(shí)的哭鬧追趕可能是因?yàn)楹ε率グ踩Ｗo(hù)的焦慮，或是對(duì)愛的需要的一種表現(xiàn)。這種需要是本能，也是兒童心理正常發(fā)展的必要條件之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。偷偷離開這種做法會(huì)讓孩子覺得自己被迫與父母分離，要避免這種傷害就必須讓孩子確信這種危機(jī)并不存在。只有讓孩子直面這種現(xiàn)實(shí)，切身感受到父母的愛護(hù)仍然存在，才能克服離別時(shí)的焦慮。

了解孩子各年齡階段的情緒特征，引導(dǎo)他走出不愉快的心情。

兒童在情緒、情感的表現(xiàn)方式上，具有明顯的易沖動(dòng)、易變換、易受感染、易外露的特點(diǎn)。孩子的喜怒哀樂通常都會(huì)寫在臉上，很容易讓人發(fā)現(xiàn)他們情緒的變化。細(xì)心的家長(zhǎng)察覺到孩子情緒上的變化時(shí)，應(yīng)懷著理解與寬容的心態(tài)，應(yīng)避免以成人的觀念來要求孩子，若強(qiáng)行干涉孩子的行為，如用大吼來扼制孩子的哭鬧，或干脆覺得孩子無理取鬧不予搭理等，很有可能會(huì)導(dǎo)致孩子因過分壓抑自己的情感而產(chǎn)生心理疾病或形成不良性格。如果無法制止孩子此時(shí)的情緒激動(dòng)，可設(shè)法將他的注意力轉(zhuǎn)移到其他的事情上去，如給他喜愛的糖果或畫冊(cè)等。如仍然無法達(dá)到效果，可以直接告訴孩子：“媽媽雖然很心疼你，但這也不可能讓媽媽留下，因?yàn)閶寢尡仨毴ド习啵挥煤ε?，媽媽不久就?huì)回來的。”只要孩子明白了哭鬧無效，下次離開時(shí)他就不會(huì)如此了。

3.離別后的安撫

化解孩子的心結(jié)，用輕柔的安撫使孩子理解大人。

當(dāng)家庭中有一方要離開孩子一段時(shí)間時(shí)，留守家中的一方就要注意做好孩子的安撫工作。一定要及時(shí)讓孩子明白離別并不等于永遠(yuǎn)的離開，讓孩子確信父母都是愛他的，這一點(diǎn)可以直接用語言表達(dá)。真實(shí)和坦率能化解孩子的心結(jié)，而壓制則只會(huì)使焦慮增大。讓孩子說出自己的想法，為他解開心結(jié)，以及告訴他爸爸媽媽必須離開的原因。

轉(zhuǎn)移孩子的注意力，加強(qiáng)孩子應(yīng)對(duì)離別的心理適應(yīng)能力。

如果仍感到孩子有悲傷情緒，可為孩子提供可發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其情緒的出口，比如通過游戲、畫畫、講故事或其他活動(dòng)來擺脫這種消極的情緒。最好是由在家的父親或母親陪著，讓孩子獲得心理上的安慰和對(duì)家的信賴，直到孩子主動(dòng)去從事其他活動(dòng)為止。

總之，父母要在忽視與遷就間尋求一種巧妙的平衡，若能在理解孩子基礎(chǔ)上加以合理的引導(dǎo)，“離別”也能成為幫助孩子心理成長(zhǎng)的契機(jī)。

讓孩子快樂并痛苦地成長(zhǎng)

在0到6歲期間，所有兒童需要成長(zhǎng)的環(huán)境，都蘊(yùn)涵在兩個(gè)環(huán)境中。一個(gè)是物質(zhì)環(huán)境，更準(zhǔn)確一些地說就是孩子的家庭環(huán)境以及走出家庭的學(xué)?；蛴變簣@的環(huán)境和兒童常去的公共場(chǎng)所的環(huán)境；另一個(gè)環(huán)境就是和兒童有機(jī)會(huì)接觸的人的狀態(tài)，這就是家庭成員和幼兒園的老師。他們個(gè)人狀態(tài)的好壞直接影響著孩子，而這個(gè)個(gè)人狀態(tài)對(duì)0到6歲的孩子來講，影響更大的實(shí)際是這些人的心理素質(zhì)，而不是文化背景。

我常常到有的孩子家，看到父母給孩子使用的杯子和碗是瓷的，有的摔的坑坑洼洼，漆也掉了，看上去已經(jīng)不那么舒服了。我就問家長(zhǎng)：“為什么要給孩子使用這樣的東西呢？”家長(zhǎng)說：“這東西是很難買到的，給孩子用不容易被摔壞。”再仔細(xì)觀察，你能夠發(fā)現(xiàn)他們自己使用的碗、盤有的已經(jīng)被微波爐烤得黑乎乎了，依然在用。在這些生活日常用品中，不僅包含了一個(gè)人的生活質(zhì)量，更重要的是它直接建造了兒童本身。這其中包含了孩子常用的杯、碗、筷、勺，衣物、床單、被套、窗簾，家具的擺放、房間的色彩等等。我們?cè)谏钪幸渤３Ｄ苡^察到一個(gè)個(gè)人的綜合素質(zhì)，常常透過一個(gè)人的衣著和臉上的神情就能表現(xiàn)出來。這是因?yàn)楹⒆觽兂Ｊ褂玫娜魏我环N東西都會(huì)內(nèi)化到孩子的身體里和心理狀態(tài)中。

為什么不把草莓洗干凈后乘放到一個(gè)精美的玻璃容器中，端到孩子的面前呢？為什么不把牛奶倒入到玻璃容器中，而要乘入碗里呢？為什么不讓孩子睡在一套屬于自己喜歡的色彩的被褥和枕頭里呢？為什么不在早晨用一個(gè)漂亮的托盤將食物端到餐桌上呢？為什么不仔細(xì)考量窗簾和墻的色彩搭配呢？為什么不把床的方向放在面向窗的地方，讓孩子清晨睜開眼睛的瞬間看到陽光和綠色的大自然，聞到清新的空氣呢？為什么不在平淡的地方放上一件美妙的什物呢？這些每一天我們都會(huì)看到、都要用到的東西都是孩子生命的一不部分，也是家長(zhǎng)生命的一部分，它直接影響了孩子的審美和心理。

而另一些物質(zhì)，兒童可以透過它來獲得成長(zhǎng)。有些媽媽常這樣咨詢我：“我的孩子太不聽話了。你說怎么管教他？”我總會(huì)這樣問：“你能告訴我，他哪些地方不聽話嗎？”她會(huì)說：“吃飯的時(shí)候把盤子中的東西抓來抓去，把食物但個(gè)玩具一樣玩兒，撕書、把面條在指縫里捏擠。你說怎么辦？”我知道，這樣的媽媽幾乎是毫無準(zhǔn)備就把孩子帶到了這個(gè)世界上，我就問他：“你在生孩子以前是否已經(jīng)做好了這樣的準(zhǔn)備：孩子會(huì)把香蕉在手心捏碎，從指縫里再擠出來，然后再把粘乎乎的手抹在你的臉上和衣服上，最后還會(huì)用舌頭去舔。這就是孩子啊，你不僅要同意他這樣做，而且還要多給他幾個(gè)香蕉。直到他捏得滿足了，從0歲開始，你的孩子就是這樣借助于這些東西發(fā)展智能的。所以，你要為他提供這樣的東西，把他看成是孩子的玩具，直到孩子超越過去。有的媽媽認(rèn)為孩子玩壞一樣玩具不是浪費(fèi)，但是孩子把紙巾抽出來……把純凈水按出來……把媽媽包餃子的面拿去玩耍了……這都叫浪費(fèi)。所以，這些都是被禁止的。但是恰恰是這些才是孩子心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵的最早期的組成部分。

兒童總是從最基本的生活開始認(rèn)知起，逐漸才能超越這種狀態(tài)，達(dá)到另一種發(fā)展。所以，物質(zhì)的環(huán)境才是兒童智能的關(guān)鍵。

由于兒童并不是環(huán)境的被動(dòng)吸收者，兒童最早期對(duì)環(huán)境的探索充滿了積極主動(dòng)。這就給成人帶來了巨大的壓力。成人的幫助或者是阻止就形成了兒童與成人之間的關(guān)系，這就為兒童形成了一個(gè)心理環(huán)境。這個(gè)心理環(huán)境則稱為兒童未來心理發(fā)展的雛形。

創(chuàng)造美與和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

心理環(huán)境大部分是透過成人的行為、語言、情緒、表情來影響兒童的。我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)母親的焦慮的時(shí)候孩子會(huì)更焦慮，一個(gè)母親試圖教育自己的孩子成為一個(gè)怎樣的人時(shí)，孩子往往成為了她自身心理狀態(tài)的翻版。因?yàn)樗谕模Ｕf出來的那些話并不是她本人的生活，是她大腦里設(shè)想的內(nèi)容，兒童吸收的卻是她生命的一部分。有一天，中午在幼兒園的時(shí)候一個(gè)3歲多的孩子在院子里騎一種塑料車，突然間大哭起來。我跑到跟前，問他為什么哭呢？孩子瞪著一雙茫然的眼睛看著我，說：“不知道。”我又說：“想起什么了嗎？”孩子又哭了，邊哭邊說：“車的輪子會(huì)掉！”我忙低頭檢查，發(fā)現(xiàn)輪子是好的，我說：“輪子沒有掉，非常完好。”孩子說：“那它掉了怎么辦？”我說：“掉了就爸爸會(huì)給你修好的?！焙⒆诱f：“爸爸修不好怎么辦？”我說：“找修汽車的師傅修?！焙⒆诱f：“也修不好怎么辦？”我說：“實(shí)在修不好了就買一輛新的?！焙⒆诱f：“這個(gè)車是別人送的。買不到的。”我說：“有生產(chǎn)廠家怎么會(huì)買不到呢？”孩子說： “找不到廠家怎么辦呢？”我開始絕望了起來，這種情緒提醒了我，我對(duì)他說：“你現(xiàn)在低頭看，輪子好好的就在車上，什么事情都沒有發(fā)生?！蔽疑焓置嗣喿?，然后給了他一個(gè)非常肯定的微笑，說：“多結(jié)實(shí)的輪子啊，多結(jié)實(shí)的車啊?！比缓?，他若有所思地坐在車上好一會(huì)兒。我問起老師的時(shí)候老師告訴我他常常為一些還沒有發(fā)生的事情而痛苦。這樣的狀態(tài)就是心理環(huán)境導(dǎo)致的。

因此，我們?cè)囍o心理環(huán)境一個(gè)規(guī)則，或者一個(gè)底線：一、請(qǐng)使用積極的、正面的語言與孩子溝通。例如：當(dāng)孩子在馬路上奔跑時(shí)，不說：“不要在馬路上跑?！倍钦f：“請(qǐng)走在人行道上。”告訴孩子正確的做法，就已經(jīng)做到了60%到70%。假如，孩子真的有一些必須給予批評(píng)的地方，那也請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)把它處理掉，而不能陷入情緒中。如果家長(zhǎng)能夠自己先不陷入情緒，那已經(jīng)是非常好的爸爸媽媽了。二、如果我們需要告訴孩子該怎么做時(shí)，請(qǐng)使用這樣的面部表情：堅(jiān)定但平和。三、每一個(gè)媽媽和爸爸都應(yīng)該在行為上處于接納孩子的狀態(tài)，不要在語言上接納，行為卻是拋棄。如：如果你不同意孩子做這樣的事情，你可以蹲下來，將孩子的手握在你的手心中，對(duì)視著孩子的眼睛，對(duì)孩子說：“媽媽很愛你，但媽媽不同意你做這樣的事情?！焙⒆泳兔靼姿潜唤蛹{、被愛的，只是他所做的事情是不被接納的。兒童非常容易把他人的態(tài)度內(nèi)化到自己的人格中，為了避免這種情況所帶來的負(fù)面影響，以上的三種做法大概能保證孩子的心理環(huán)境是處于積極而非消極的狀態(tài)。

借用這個(gè)模式，恰恰是兒童給予成人的成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們幾乎都是借這個(gè)機(jī)會(huì)持續(xù)地、快樂地并痛苦地成長(zhǎng)著。

讓孩子學(xué)會(huì)珍惜

讓孩子學(xué)會(huì)珍惜**的玩具實(shí)在多。而且還在不斷增加。

給**買玩具，曾經(jīng)我是比較限制的。因?yàn)槲遗?*買的玩具太多，他不懂珍惜，覺得什么都來得很容易，那我就成為了溺愛他。

但現(xiàn)在，我對(duì)**買玩具的要求比較開放。他要買玩具而我也買得起，我就會(huì)給買。能做到這一點(diǎn)起碼有一個(gè)好處，那就是，他不會(huì)因?yàn)榭释粋€(gè)奧特曼玩具就被陌生人騙走。而更大的價(jià)值在于，對(duì)**買玩具的態(tài)度進(jìn)行觀察后，我發(fā)現(xiàn)，玩具本身對(duì)**有一點(diǎn)吸引力。但這個(gè)吸引力很小。重點(diǎn)在于這個(gè)過程，他可以感受到，他的愿望和需要，父母是重視的，愿意盡力給予滿足的；買玩具時(shí)，一般情況下，他想挑多久，那就可以挑多久，要買什么樣的他是有自主權(quán)和選擇權(quán)的，他享受到我自己說了算的感覺；挑玩具的過程中，父母是在陪伴的，有時(shí)候還會(huì)有一些指導(dǎo)和討論。

因此，我的觀察是，玩具不是**真正想要的，但是通過買玩具這個(gè)過程可以享受到的愛與重視，是他想要的。

教會(huì)孩子珍惜也很重要，不過，如果我們對(duì)孩子提出買玩具的要求總是拒絕的話，他有什么可珍惜呢？珍惜從父母那里得到的拒絕嗎？

父母愿意不愿意給孩子買玩具，這是一回事；買了玩具后，孩子如何對(duì)待玩具，這其實(shí)是另一回事。前者如果做到了，那才有基礎(chǔ)來帶著孩子了解珍惜這個(gè)問題。

我讓**自己管理玩具。如果沒有好好管理，就要承擔(dān)一些責(zé)任。我也盡量陪他了解玩具的玩法，并爭(zhēng)取把玩具的作用發(fā)揮出來。還有在**買玩具的時(shí)候進(jìn)行一些指導(dǎo)提一些建議。不過，表達(dá)對(duì)孩子重視的機(jī)會(huì)和方式很多。還有比給孩子買玩具更好很多的。事實(shí)上，我認(rèn)為孩子對(duì)玩具的真正需要是很小的。就像我們大人，會(huì)需要很多張床嗎？需要很多只碗嗎？有人會(huì)說，女人就需要很多包和衣服和鞋呀。這沒錯(cuò)的，但是，假如這個(gè)女人根本不懂什么是美麗，對(duì)于如何進(jìn)行著裝的搭配毫無概念，那再多包和鞋和衣服，又有什么用呢？

孩子向大人討要玩具，其實(shí)只是需要重視，需要玩。

大人常常是各行各領(lǐng)域的專家。孩子其實(shí)也是。他們是玩的專家。玩是他們活著的第一責(zé)任與需要。

對(duì)**來說，玩的時(shí)候有父母參與似乎是最重要的。如果在父母參與的情況下，又能照顧他的興趣愛好，那就堪稱完美。有一次我和老貓帶著**去一個(gè)巖洞里“探險(xiǎn)”，一年多后他仍然念念不忘。在探險(xiǎn)過程中，**的冷靜與配合也讓我極為難忘。

讓他一個(gè)人玩也有一些很好的選擇，比如玩水，還有玩面粉，另外還有玩沙子和泥巴。我還準(zhǔn)備讓**種花種樹玩。我記得小時(shí)候我種過一盆小蔥，感覺太美妙了。

更大一些了就讓孩子們自己找朋友玩。

父母陪孩子玩，很重要的一點(diǎn)是，讓孩子帶著父母重返幼年世界，而不是由父母帶著孩子進(jìn)入成年世界。

讓孩子大膽面對(duì)陌生群體

在孩子教育的過程中，有不少父母會(huì)有這樣的疑惑：平時(shí)在家活潑可愛的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說話，有時(shí)還躲躲閃閃。

在此，育兒專家分析其中原因，并為你支招。

常受到指責(zé)與呵斥

分析：這類孩子通常有過說錯(cuò)話或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會(huì)不知所措，認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明，與其說錯(cuò)，還不如沉默。

支招：父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使他做錯(cuò)事或說錯(cuò)話時(shí)，也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。同時(shí)，可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來家玩，讓孩子樹立足夠的信心進(jìn)入社交圈。

過多得到媽媽保護(hù)

分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。

支招：媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語言上要鼓勵(lì)孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼，而且聽了大人們說了什么，也可以大膽地表達(dá)自己的意見。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢讓他自己去買，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。

對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯

分析：面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請(qǐng)，他就會(huì)和小朋友們開心地玩起來。

支招：媽媽應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西，譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權(quán)威感；或者孩子畫畫很好，就為他在家組織一個(gè)展覽，讓他和其他小朋友一起畫畫。很快，其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引，他也會(huì)因此而獲得自信。

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