閱讀識字是早期優(yōu)教的基本內(nèi)容

幼兒園大班早期閱讀說課稿。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“閱讀識字是早期優(yōu)教的基本內(nèi)容”，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼苗期對于生命的全過程有著極其重要的意義。連普通農(nóng)民都懂得薄膜育秧、溫室催芽、營養(yǎng)缽育苗、科學(xué)育雛等農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，那么人的小生命---嬰幼兒，這“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心養(yǎng)育，施以早期優(yōu)教了。

在給予孩子的全面而高質(zhì)量的食品營養(yǎng)和精神食糧中，早期識字閱讀是必不可少的。對于孩子來說，它的重要性如同認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)社會、發(fā)展體力和運動、學(xué)習(xí)口語等一樣，有著現(xiàn)實作用和長遠(yuǎn)意義。而且識字閱讀如學(xué)習(xí)口語一樣，要搶在三四歲這一發(fā)展的最佳期進(jìn)行，不然將來就會事倍功半，甚至勞而無功。

誰也不否認(rèn)識字閱讀是人才成長的一大基本建設(shè)內(nèi)容，但早期識字閱讀遠(yuǎn)非只是目的，更重要的是通過游戲識字和習(xí)讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。我們兒童發(fā)展研究中心指導(dǎo)下成長的早慧兒們，在全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教的思想指導(dǎo)下，個個受惠于早期識字閱讀。他們一二歲開始游戲識字，從一個側(cè)面促進(jìn)了他們個性品質(zhì)的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、發(fā)展注意力

早期識字閱讀充分利用孩子的無意注意，及早鍛煉他們的有意注意，使注意力很快發(fā)展起來。經(jīng)過早期識字閱讀誘導(dǎo)的孩子，幾乎個個都快樂活潑，安靜專注。四五歲動則活躍，靜則專心，極少有吵鬧折騰的。他們對于精神食糧（故事、兒歌等）極有興趣，有的孩子4歲就能獨立閱讀1小時以上?？娋Ь?歲多就喜歡看廳堂里懸掛的對聯(lián)，大人讀對聯(lián)孩子笑瞇瞇的，一段時間不讀，就“嗯嗯”地用手指著，意思是要大人讀給她聽。樊星患有嚴(yán)重的小兒濕疹，奇癢難忍，但一聽故事或讀書他便安靜下來，不用手抓皮膚了。人生來就有精神生活的需要，識字讀書則是滿足精神需要和發(fā)展注意力的重要途徑之一。

二、鍛煉觀察力

嬰兒看一個字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣，對他來說，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子識字最初全憑印象，而兩歲后就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比較和辨析了。

例如，有一次，不到3歲的小川跟奶奶一起經(jīng)過校門口，高興地讀著小木牌上“出入下車”四個字，卻錯念成了“出人下車”。奶奶表揚了他，又大聲地念“出”“入”“下”“車”。從此小川就會區(qū)別“入”和“人”二字的細(xì)微差別了。3歲時他畫風(fēng)景畫，問奶奶：“‘景’字怎么寫？”奶奶就寫給他看。他看后高興地說：“呵，‘景’字好記，上面一個扁‘日’字，下面是北京的‘京’?！笨梢姾⒆拥挠^察、分析能力在識字中能獲得可喜的提高。孩子的視覺從小能敏銳地捕捉文字形象，這又具有何等重要的意義！

三、培養(yǎng)記憶力

早期識字最初能充分利用無意記憶，而后又能及早鍛煉有意記憶。記憶力主要是在集中注意和用心記住的活動中鍛煉出來的，記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識字游戲，常常接受贊揚和鼓勵，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣就會很快養(yǎng)成，所以記憶效率大多就會直線上升。許許多多實驗對象的父母來信，都說孩子1歲半時每日能初識一兩個字，而后就逐步加快，到3歲左右，在每天15~20分鐘的游戲識字中，竟能記住30個以上生字，甚至更多。早期識字閱讀的孩子普遍如此。

人獲得信息，來自視覺的比來自聽覺的要深刻得多，牢固得多。例如要記住一個陌生人的名字，聽口頭介紹一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遺忘?！鞍俾劜蝗缫灰姟币灿羞@層意思。

早期識字并進(jìn)入閱讀以后，孩子的記憶力會有驚人的提高。充分發(fā)揮視覺作用，使記憶力發(fā)展到更高水平，孩子的知識自然就極快地豐富起來了。為什么許多幼兒小學(xué)生、兒童中學(xué)生、少年大學(xué)生發(fā)展得出類拔萃呢？這與他們早期識字閱讀、充分發(fā)展記憶力等不無關(guān)系。

四、發(fā)展思維能力和想像能力

人的思維和想像是須臾不能離開語言的，因為語言是思維的工具，語言就是“思維流”。人一旦離開語言，思維和想像及其參與的行為就不存在了，那就無異于動物看待世界一樣。然而從高層次的思維和想像的發(fā)展來看，對人影響最深的還是書面語言。如前所述，表義文字本身就能啟發(fā)聯(lián)想，使人一看到文字就會在腦海深處浮現(xiàn)出與字義相關(guān)的情境。而且因為書面語言的詞匯比口頭語言的詞匯要豐富得多，用語也完整、深刻、貼切得多，所以自然會促進(jìn)人的思維更加細(xì)微、準(zhǔn)確，想像更加斑斕、開闊。另外，書面語言的語法更加規(guī)范，句式多彩多姿，文章結(jié)構(gòu)隨著內(nèi)容變化無窮，氣象萬千，美不勝收，這些都對促進(jìn)嬰幼兒思維、想像的發(fā)展有明顯成效。

更重要的是，孩子早期識字、提前閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會很快轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會把思維和想像提高到一個新的境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。早期識字閱讀的“神童”們幾乎個個能說會道，愛講故事，愛說見聞，會提問思考，會答題爭辯。他們知識豐富，思想活躍，而且通過閱讀，對童話故事、歷史事件、人際關(guān)系、天文地理、自然現(xiàn)象、人生哲理等都提前懂得了許多。

五、陶冶優(yōu)良性格并培養(yǎng)起愛書的情操

早期識字閱讀接觸最早的自然是兒童文學(xué)，而兒童文學(xué)作品中最不乏勤勞與懶惰、善良與邪惡、勇敢與怯懦、創(chuàng)造與保守等方面的動人形象和他們之間的斗爭。這些形象對激發(fā)孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉。有的幼兒在閱讀中竟能隨著主人公的遭遇，一會兒歡笑，一會兒哭泣；有的孩子喋喋不休地講他從書上看來的、使他崇拜的天使和英雄，這不比任何干巴巴的道德說教要好一百倍嗎？

還有許多早期識字的嬰兒，兩三歲開始就吵著要媽媽帶自己上書店買書。他們愛書勝過愛糖果、愛新衣，從小就能享受書本所給予的精神快樂，這難道不是人生發(fā)展的一件大美事嗎？

六、培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣

早期識字閱讀的最大優(yōu)越性，還在于自幼培養(yǎng)出了自學(xué)的能力和習(xí)慣。因為世上任何卓越的人才，沒有一個是靠老師“灌”出來的。只有具備自學(xué)能力和獨立思考的精神，才能主動汲取前人的學(xué)識精華，提出問題并加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識字閱讀能教會孩子學(xué)習(xí)。這才是真正的“掃盲”，因為實質(zhì)的文盲不僅是指“目不識丁”的人，更是指不會閱讀、不能自學(xué)的人。

舊時代，長輩為了祝福孩子，常給孩子戴長命鎖、富貴玉；今日，為了孩子美好的未來，父母應(yīng)當(dāng)給他戴一串幸福、聰慧的“項鏈”。這串“項鏈”由2000多顆美好的“珍珠”制成，它就是文字---祖國璀璨的瑰寶！

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名人成長離不開早期識字閱讀

古今中外卓有成就的仁人志士、科學(xué)巨人、文藝大師、能工巧匠，大都記入了人類史冊，為后人所仰慕。在仰慕之余，更重要的是要從名人的成長史上，總結(jié)出他們出類拔萃的規(guī)律，以培養(yǎng)后繼者———超越他們的能人。

人才成長的途徑總是有規(guī)律可循的，因為世上沒有天生的才子，正如魯迅先生所說:“其實即使是天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！贝_實，不論哪個民族、哪個國家的嬰兒的啼哭，最初的哭調(diào)都是一樣的，嬰兒哭聲沒有“鄉(xiāng)音”，更談不上誰的哭叫更高明。人的智能完全是后天開發(fā)的結(jié)果。

歷史學(xué)家和傳記文學(xué)家們?yōu)橹型饷说某砷L事跡，做了大量光燦燦的記錄，這是人類共有的寶貴財富。但是由于歷史的局限性和早期教育一直不為人所知，以致大量的傳記資料中很少記錄名人的早期發(fā)展，今天看來，這實在太令人遺憾了！傳記工作者用大量的筆墨，書寫了名人青少年以后的進(jìn)取、奮斗和業(yè)績，卻往往一筆帶過他們的童年時代，只說一兩句他們“自幼聰明好學(xué)”等語。尤其是名人嬰幼兒時期的成長記錄，更是寥若晨星，這不能不說是人類文明的重大失落。

但是盡管如此，我們還是可以從傳記史冊的字里行間，找到不少名人早期識字閱讀的例子。這說明，即使在社會還對早期教育處于完全無知的時代，早期識字閱讀的閃光，就已引起部分作者的矚目。我們要十分感謝他們，正是他們寥寥數(shù)語的敘述，留給了后人極其珍貴的啟示。

名人的早期發(fā)展是他們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是他們?nèi)松魍旧献畛醯淖阚E。這里讓我們辨認(rèn)這些足跡，為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才作一參考。它至少說明，早期識字閱讀是成才的重要因素之一。

19世紀(jì)初，德國的卡爾-威特早期識字，4歲閱讀，8歲懂德、法、英、拉丁文和希臘文，9歲入萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲任柏林大學(xué)法學(xué)教授。

控制論創(chuàng)始人維納，3歲會讀能寫，4歲閱讀大量專著，7歲能讀但丁和達(dá)爾文的著作，12歲上大學(xué)。他的兩個妹妹也是早期就能識字閱讀，并分別在12歲和14歲考入大學(xué)深造。

德國大詩人、思想家、政治家歌德，4歲前就識字讀書，讀的主要是以詩歌形式寫成的文章，8歲精通法、德、意、拉丁文和希臘文等5種文字。

列寧5歲時，母親就教他識字讀書。母親還發(fā)揮自己的特長，教列寧學(xué)外語和音樂。

從少年數(shù)學(xué)家到被稱為“電波之父”的英國人麥克斯韋，三四歲時，母親就教他識字、寫字、算術(shù)和背贊美詩了，童年即能大量閱讀。

達(dá)爾文四五歲識字，讀兒歌，又常到花園的“綠色課堂”里學(xué)習(xí)動植物知識。

中國古代偉大的科學(xué)家張衡，早期識字，10歲博覽群書，并學(xué)習(xí)天文地理知識。

“唐初四杰”之一的王勃，6歲“屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁”，9歲寫《漢書注〈指瑕〉》，15歲寫《滕王閣序》，名聲大震。

駱賓王6歲寫《詠鵝》詩。

詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”。

詩圣杜甫說話前就開始識字，“七齡思即壯，開口誦鳳凰”。

白居易3歲前就能識字，6歲顯露詩才，“9歲通聲律”，13歲寫出“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的千古名篇。

大詩人黃庭堅5歲熟讀詩、書、禮、易、樂等五經(jīng)，后又讀《春秋》,“十日成誦，無一字漏”。7歲寫牧童詩:“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過村前，吹笛風(fēng)斜隔垅聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君?！毙⌒∧昙o(jì)竟對當(dāng)時社會有如此灼見！

歷史上曹植、李賀、陸游及唐宋八大家，都因早期讀寫，早早在詩文上嶄露頭角，而后成為大文豪。柳宗元4歲時，家中的許多藏書被到江南做官的父親帶去了，于是母親只好默寫作品教柳宗元讀寫，并寫詩作文。不久柳宗元就能背出14首深奧難懂的古代辭賦來。

明代“醫(yī)圣”李時珍也是早期識字的，很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認(rèn)識了大量的父親行醫(yī)的湯頭藥方。

清初大學(xué)者顧炎武，6歲讀完《大學(xué)》，10歲攻讀《孫子》《吳子》等兵書，以及《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等史書。

“揚州八怪”之一的鄭板橋，也是3歲開始識字讀詩文的，6歲后熟讀和抄寫四書五經(jīng)，學(xué)識淵博。

近代卓越詩人黃遵憲，3歲入私塾，10歲寫的詩就不同凡響。

被譽為“怪才”的梁啟超，4歲精讀四書，6歲讀完五經(jīng)，11歲考上秀才，聞名遐邇。

我國現(xiàn)代名人中，很多也都有早期識字的經(jīng)歷。

氣象學(xué)家竺可楨，2歲識字，5歲上小學(xué)。

齊白石4歲識字，6歲時就把祖父教他的數(shù)百個漢字記得滾瓜爛熟。

徐悲鴻早期識字，6歲讀《論語》。

李大釗3歲識字，四五歲讀《三字經(jīng)》《千字文》，祖父還教他對聯(lián)、字畫、碑文等。

周恩來5歲識字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首，并開始閱讀外祖父的豐富藏書，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》等等。

任弼時4歲時識字，并練毛筆書寫，不久就能抄寫諸葛亮的《前出師表》、韓愈的《送董邵南序》和《原道》等古文。

魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。

郭沫若3歲識字，常?？谡b詩文。7歲會作詩、對句。在私塾讀書時，感到《千家詩》太淺，對“比較高古的唐詩”心領(lǐng)神會。

巴金5歲就與哥哥姐姐上私塾，晚上回家讀母親抄錄的《白香山詞譜》，這是巴金最早讀的文藝作品。

聞一多5歲就進(jìn)入他父親創(chuàng)辦的改良的私塾讀書，不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史、博物學(xué)。

趙樹理5歲讀《百家姓》《三字經(jīng)》《神童詩》，還從祖父那里讀了不少圣教經(jīng)文等。

作家沈從文，4歲時母親教他認(rèn)藥名，不久居然也學(xué)了600多個字。母親還常常向小從文提問，以培養(yǎng)其思考力。

熊慶來5歲識字讀書，愛提問題。一天，一群孩子請擺渡老人講故事，老人說，你們誰寫得出我們“息宰村”的村名我才講。小慶來折根樹枝，在地上工工整整地寫了“息宰”二字。他后來成為我國近代數(shù)學(xué)的先驅(qū)，也是華羅庚的老師。

……

難道這么多中外名人的早期識字閱讀經(jīng)歷，還不能給我們以深深的啟迪嗎？當(dāng)然，我們決不能忽視他們童年所接受的其他教育，以及優(yōu)良的環(huán)境、豐富的實踐等，但早期識字閱讀無疑深化了他們的感受，并使他們及早吸取了人類的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦，最終走上卓越的人生之路。

兒童早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

兒童早期閱讀的重要性

0~6歲的嬰幼兒時期，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。在歐美發(fā)達(dá)國家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。從國際上看，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國家在80年代把兒童智能教育的重點放在提高閱讀能力方面，綜合而言，

早期閱讀的重要性主要包括：

一、能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣

二、是孩子語言能力學(xué)習(xí)的重要途徑

三、可以開闊孩子的視野

四、 發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧

五、 陶冶孩子的情操

人們也會有疑問，什么是早期閱讀呢？其實對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；認(rèn)識漢字，可以閱讀純文字的讀物，從中獲取知識；或者聽老師和家長念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，為兒童今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以說，兒童早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

快速閱讀技巧的培養(yǎng)

一、明確快速閱讀的重要性

閱讀永遠(yuǎn)是獲取信息、意義的主要途徑和手段。但是閱讀不是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的苦讀，更非“魯叟讀五經(jīng)，白發(fā)死章句，問以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧”的死讀?！抖Y記·學(xué)記》中說：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！避髯印秳駥W(xué)》中也說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！币饬x的獲得和理解，方法是重要的，所以要借他山之石以攻玉?，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。知識的迅猛增長，語言負(fù)擔(dān)加大，詞語范圍展寬，使用語文的數(shù)量和頻率不斷增殖，因此，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力已成為當(dāng)今語文教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀方式在新的形勢下又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有人說，今天的大部分人的閱讀速度還是一百年前的水平，每分鐘只能看150到200個單詞。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)這種說法絕非危言聳聽。我們的同學(xué)絕大多數(shù)也是一個字一個字地讀。每日的早讀30分鐘，雖書聲瑯瑯，但所讀的內(nèi)容卻十分有限。一方面要多讀書，另一方面閱讀速度又是這樣慢，現(xiàn)狀令人憂慮。面對現(xiàn)實，我在教學(xué)過程中把提高學(xué)生快速閱讀的技巧，提高閱讀速度列入了語文教學(xué)的范圍加以全面指導(dǎo)。一則使他們認(rèn)識到提高閱讀速度的重要性；二則加強方法、技能的訓(xùn)練；再則使學(xué)生在快速閱讀訓(xùn)練中提高理解、分析、評價問題的能力。在具體的閱讀教學(xué)實踐中，既要進(jìn)行一般方法的指導(dǎo)，又要加強快速閱讀能力，以便學(xué)生在平時的閱讀中能迅速而準(zhǔn)確地檢索文章中的有用信息，花比較少的時間，閱讀盡可能多的內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中結(jié)合閱讀的具體情況，盡可能提高學(xué)生的閱讀速度?，F(xiàn)代社會，各種類型的信息有了急劇的增加，為了能夠迅速從大量文字中攝取足以構(gòu)成新知識的信息，最大限度地發(fā)揮人的大腦水龍軟管，許多國家都在積極研究如何提高閱讀水平的問題。近年來我國的許多專家、學(xué)者及戰(zhàn)斗在語文教學(xué)第一線的教師也探索提高學(xué)生快速閱讀能力的實踐。語文教學(xué)也從而增添了提高閱讀速度和理解力的訓(xùn)練。因為現(xiàn)代閱讀觀念著眼于快速而準(zhǔn)確地從書面資料中獲取信息。

二、快速閱讀方法訓(xùn)練的可行性

快速閱讀要求閱讀者在閱讀過程中能使精力高度集中起來，保證有活躍的思維，以便從大量的語言文字中篩選出最有價值的東西。我們要求學(xué)生學(xué)會快速閱讀的方法，原因正如蘇霍姆林斯基所言：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較強的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進(jìn)行思考－－不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象?！彼f的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現(xiàn)代社會對閱讀者提出的要求相符。提高快速閱讀技巧的訓(xùn)練方法主要有以下三種：

1、計時閱讀法　這是一種用計時或限時的閱讀，以增強時間觀念、效率觀念，從而達(dá)到不到之處閱讀速度的訓(xùn)練方法。在閱讀現(xiàn)代文時，教師精心地設(shè)計好訓(xùn)練內(nèi)容，交代閱讀目的，要求學(xué)生在所限制的時間內(nèi)閱讀，注意速度，爭取不回視，并要力求記憶和理解最多的內(nèi)容。讀完后，不再看原文筆答已經(jīng)預(yù)先設(shè)計的速讀測試題，最后按參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)評定答題成績。一般來說，只要目標(biāo)明確，選用的檢測材料較合理，學(xué)生通過計時法閱讀訓(xùn)練，速度和能力是會有明顯提高的。從一九九二年起全國統(tǒng)一考試試題增加了科技類說明文的閱讀題，而科技類說明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準(zhǔn)確性。但是由于平時的閱讀訓(xùn)練沒有從根本上提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對了，卻由于檢索方法不對頭，花費了大量時間。造成失誤的原因的一個重要方面就是缺乏時間觀念，在答題過程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個問題不能跳出來而浪費了許多寶貴的時間。

2、固定程序閱讀　程序即閱讀的程序，即按：標(biāo)題－－作者－－文章的出處和發(fā)表時間－－基本內(nèi)容－－文章中的具體事實－－寫作特點－－文章中體現(xiàn)出來的新思想。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達(dá)到提高閱讀速度和效率的目的。訓(xùn)練時應(yīng)該注意的加外兩個問題是：①進(jìn)行固定程序閱讀時不應(yīng)有程序要點的遺漏；②程序要點要有側(cè)重。1991年高考（全國卷）現(xiàn)代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬徽Z文其中有一個小題“作者為什么說‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標(biāo)題和文后的注解，忽視了這兩個地方，答案當(dāng)然就不準(zhǔn)確了。這個問題的出現(xiàn)就證明進(jìn)行固定程序閱讀時遺漏了要點。文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負(fù)載的信息，而需要根據(jù)閱讀目的，迅速而準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。在訓(xùn)練快速閱讀過程中，就有必要提醒學(xué)生在閱讀時要全神貫注，把注意力集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個新奇的故事吸引，由某個內(nèi)容引起了聯(lián)想等待，這樣，快速閱讀的質(zhì)量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養(yǎng)成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

3、默讀　“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度”是語文教學(xué)大綱的明確規(guī)定，但是，許多中學(xué)生到高中畢業(yè)時均未養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。教師對默讀的作用也缺乏認(rèn)識，故缺乏認(rèn)真地指導(dǎo)。學(xué)生只會眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，必須注意：①提高視覺接受文字符號的速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。②提高默讀的理解率。③提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。只有從上述各方面注意訓(xùn)練，才能循序漸進(jìn)的提高默讀速度。

三、快速閱讀訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)。

快速閱讀訓(xùn)練重要性是眾人皆知的，但是，要實施有序的訓(xùn)練卻有相當(dāng)?shù)碾y度；學(xué)生要養(yǎng)成速讀的習(xí)慣絕非一日之功所能達(dá)到的。但我認(rèn)為，習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能知其要領(lǐng)，明其方法。教師必須注意科學(xué)地把握訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，解決如何把零散的內(nèi)容實行有的組合，使之成為一個嚴(yán)密的整體，形成比較完善的知識網(wǎng)絡(luò)的問題。在實驗過程中，我注意了下面幾個環(huán)節(jié)的問題：①整體思路是采取“各個擊破”的方式，按單項訓(xùn)練，然后再集中訓(xùn)練。閱讀基礎(chǔ)比較差的班級可以從閱讀長句開始，目的是改變學(xué)生一字一詞的閱讀習(xí)慣，學(xué)會迅速捕捉句子的主干。然后指導(dǎo)閱讀段落，傳授抓關(guān)鍵語句的方法，把握段落的中心。最后進(jìn)行篇章閱讀指導(dǎo)。②著重進(jìn)行科學(xué)的分項訓(xùn)練。這一方面我采用了程漢杰先生在《快速精讀的科學(xué)途徑》一文中所分解的十六種能力訓(xùn)練。③選取合理的訓(xùn)練材料。由于受各種因素的影響，學(xué)生的閱讀水平往往參差不齊，就一個學(xué)生而言，不同的文體的閱讀能力也存在差異。因此，選取的訓(xùn)練材料應(yīng)由淺入深，由易到難，并且兼顧各種文體。這樣做使學(xué)生能逐步地解決問題，提高水平，也能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強信心。④不斷吸收反饋信息。教學(xué)過程的實質(zhì)是信息傳遞的過程，在此過程中，教師把信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生要對信息作出反饋，教師正是根據(jù)學(xué)生的反饋作出及時強化或是調(diào)整教學(xué)過程，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練材料必須體現(xiàn)出某一類文體的重點、難點，對上一項訓(xùn)練中普遍存在的問題，下一次訓(xùn)練應(yīng)再一次強化，直到學(xué)生熟練掌握為止。不僅要求教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題，也要培養(yǎng)學(xué)生自己找出自己足的能力，使他們積極地、主動地與教師合作，出色地完成教學(xué)任務(wù)。師生共同發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，才能不斷地掃除閱讀訓(xùn)練中的障礙，使學(xué)生對快速閱讀訓(xùn)練形成清晰的思路和科學(xué)的知識能力結(jié)構(gòu)。

讓孩子早期識字應(yīng)適可而止

導(dǎo)讀：早期科學(xué)識字雖然是好事，但要注意方式、方法以及適可而止，切不可操之過急過早。

早期科學(xué)識字是早期閱讀能力形成的重要基礎(chǔ)。而最新研究發(fā)現(xiàn)，實施早期科學(xué)識字教育的兒童，最早從3歲起就開始全面的書面閱讀了。

但是，促進(jìn)兒童心理發(fā)展的教育方法是多種多樣的，早期識字并不能代替所有的教育方法。而且，兒童心智的成長需要多種多樣的“營養(yǎng)素”，只重視對孩子的識字教育，在早期教育上光吃“偏食”是不可取的，而且是有害的。如何進(jìn)行早期識字教育也是很重要的，方法不當(dāng)，仍然達(dá)不到理想的效果，甚至還會適得其反。

由于只吃“偏食”等原因，出現(xiàn)了一些心理與行為障礙。如嬰幼兒“識字癖”，這種病是近年來才在國內(nèi)發(fā)現(xiàn)的。病發(fā)癥狀為：孩子識字成癖，每日字典不離左右，見書就看、見字就認(rèn)，反復(fù)默寫字典，性格孤僻、沉默寡語，并出現(xiàn)社交困難、生活不能自理等現(xiàn)象。

所以，這里我們要提醒廣大家長一句：早期科學(xué)識字雖然是好事，但要注意方式、方法以及適可而止，切不可操之過急過早。否則，后悔還在后邊。

如何教寶寶識字

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子有認(rèn)字需要的時候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時，他需要認(rèn)識這些字。在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識字的時機，“趁機而教”。

識字的最佳年齡

幾歲開始教孩子識字是最適合？相信這是每個家庭都關(guān)心的問題。從生理學(xué)上講，兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強的時期。

一些教學(xué)研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認(rèn)識其它物品一樣自然接觸和認(rèn)識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學(xué)會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

也有一些專家認(rèn)為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

識字方法有多少？

當(dāng)孩子有認(rèn)字需要的時候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時，他需要認(rèn)識這些字。在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識字的時機，“趁機而教”。

教法多種多樣，以下一些辦法，供爸爸媽媽們參考：

◎為孩子創(chuàng)造一個識字的環(huán)境

環(huán)境對于孩子認(rèn)識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了孩子識字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。

爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學(xué)什么，如看到來來往往的汽車就學(xué)“車”（汽車、火車、卡車、警車……）；看到樹就學(xué)“樹”（楊樹、柳樹、松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應(yīng)，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解；一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問的好習(xí)慣。

此外，父母也可以自己在創(chuàng)造出適合孩子認(rèn)字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片等。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

◎利用圖畫故事書來教寶寶識字

不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節(jié)講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節(jié)的同時記住漢字。

有時，也可以采取先背書后認(rèn)字的方法。先給孩子反復(fù)說他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨立復(fù)述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應(yīng)的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準(zhǔn)那個字，眼睛就要看那個字，并且此時孩子的注意力一定要集中。

當(dāng)孩子有了一定的識字量后，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說到了小牛，就把“?！蹦贸鰜恚瑔枌殞毰３允裁囱?？寶寶說：“吃草！”那就再讓寶寶認(rèn)識“草”這個字。

◎識字卡片很重要

有心的父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認(rèn)識漢字。孩子學(xué)得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

◎“動作”法

父母可以通過做動作來讓孩子認(rèn)識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達(dá)到讓孩子既動手又動腦的效果。

◎兒歌學(xué)漢字

朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶寶。

◎“找朋友”法

這是個利用認(rèn)識的字來認(rèn)識字的辦法，適合于已經(jīng)認(rèn)識不少漢字的孩子。如果孩子認(rèn)識了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來了。在此基礎(chǔ)上，父母接著讓他理解"清"是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

影響早期閱讀的因素

早期閱讀受多種因素影響，綜合各學(xué)者的研究，我們簡要介紹如下，見下表。

影響幼兒早期閱讀的不同因素　

學(xué)者

因素

觀點

舒華、李文玲、辜玉曼、伍新春、張厚粲、軒月

家庭文化背景與兒童閱讀發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究

，父母與孩子問的文化活動對一年級兒童的閱讀成就有直接影響，而家庭文化背景的四個方面相對獨立地對四年級兒童的閱讀發(fā)展產(chǎn)生影響。

伍新春、李虹舒華、Richard C Anderson ， 李文玲

拼音在閱讀中的作用

(1)低年級兒童已經(jīng)在一定程度上具備了獨立閱讀能力。在合適的閱讀材料條件下，兒童能很好地理解故事，并能從獨立閱讀中伴隨學(xué)習(xí)到一定數(shù)量的詞匯。(2)伴隨學(xué)習(xí)效果受注音方式的影響，全文注音條件的伴隨學(xué)習(xí)率最高，生字注音最不利于伴隨學(xué)習(xí)。(3)生字注音不利于各種能力水平學(xué)生的獨立閱讀，全文注音是幫助低年級兒童獨立閱讀的理想注音方式。

賀紅、蔣惠

閱讀的材料

多元化早期閱讀材料有利于幼兒自主廣泛的閱讀，提高閱讀的敏感性，促進(jìn)良好閱讀個性的發(fā)展；有利于引發(fā)幼兒探索的愿望和全方位的學(xué)習(xí)；促使教師轉(zhuǎn)變觀念、拓展思路，提升了教師的綜合素質(zhì)和教師機智性。

邊麗君、肖燕萍

閱讀環(huán)境

保證閱讀環(huán)境的科學(xué)性是嬰幼兒潛能開發(fā)活動的首要條件；科學(xué)的閱讀環(huán)境能誘發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；科學(xué)的閱讀環(huán)境包括良好的閱讀視覺環(huán)境、適宜的閱讀設(shè)備、溫馨、舒適、寧靜的室內(nèi)外環(huán)境和親子般的閱讀心理環(huán)境。

余珍有

早期閱讀的經(jīng)驗

一是一些特有的情感態(tài)度，主要是對印刷材料的喜好，如愿意和喜歡自發(fā)的閱讀圖書，愿意借助繪畫、文字、書寫工具進(jìn)行近似的讀寫活動。二是一系列行為經(jīng)驗，如假裝讀書，猜測游戲，邊背邊讀，繪畫等。三是一系列認(rèn)知經(jīng)驗，如書是用來閱讀的，不是用來玩耍的；知道文字不是事物本身，但可以表示事物，知道文字是一種文字符號并與其它符號系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換。四是一些社會文化方面的經(jīng)驗。在早期閱讀過程中，幼兒除了能夠獲得以上幾類個體經(jīng)驗外，還習(xí)得了一些與他人互動的社會文化經(jīng)驗，如形成固定的與成人每天分享閱讀、與成人討論書中有關(guān)內(nèi)容而進(jìn)行對話式閱讀的習(xí)慣等。

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