父母如何安慰寶寶復(fù)讀被嘲笑

家長(zhǎng)安慰寶寶故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《父母如何安慰寶寶復(fù)讀被嘲笑》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

目前，為了孩子們能夠不輸在起跑線上往往讓孩子們提前入園，因此目前幼兒園的留級(jí)生已不是一件新鮮事了，但是留級(jí)對(duì)于孩子們所造成的心理壓力父母?jìng)儜?yīng)該如何排解呢？以下就讓我們結(jié)合幾個(gè)小實(shí)例來(lái)具體的看下吧！

現(xiàn)狀

幼兒園畢業(yè)生不愿“復(fù)讀”

楊女士是某高校教師，平時(shí)對(duì)孩子的教育尤為關(guān)注，也寄予了很高的期望。在陽(yáng)陽(yáng)還在讀中班時(shí)，她就心急火燎地向幼兒園提出跳級(jí)請(qǐng)求，“我覺(jué)得讓孩子與高一年齡的小朋友在一起會(huì)成熟得更快，學(xué)到的東西也更多！”楊女士說(shuō)出了讓陽(yáng)陽(yáng)跳級(jí)的初衷。

可是，事與愿違，進(jìn)入大班后，活潑開(kāi)朗的陽(yáng)陽(yáng)變得沉默寡言，脾氣暴躁。“以前老師總夸我聰明，現(xiàn)在都夸哥哥姐姐聰明，而且我還總做他們的小跟班！”陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常委屈地哭訴。

畢業(yè)后，由于年齡限制，陽(yáng)陽(yáng)不得不進(jìn)入大班“復(fù)讀”，幼兒園里的孩子便經(jīng)常嘲笑陽(yáng)陽(yáng)是“留級(jí)生”、“笨孩子”，讓陽(yáng)陽(yáng)更覺(jué)得抬不起頭。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，陽(yáng)陽(yáng)提出了強(qiáng)烈抗議，要求“留守”在家，把工作繁忙的父母弄得措手不及。

由于女兒的強(qiáng)烈“反對(duì)”，家住海珠區(qū)的蒲女士沒(méi)讓孩子復(fù)讀大班，而是讓身為退休教師的奶奶負(fù)責(zé)孩子的教育，“她不愿意做插班生，現(xiàn)在只好讓奶奶在家里教。”兩天前，蒲女士一咬牙買(mǎi)來(lái)了鋼琴，為不到6歲的孩子報(bào)了鋼琴初級(jí)班：“空出來(lái)的一年時(shí)間可以讓她先接觸音樂(lè)，培養(yǎng)興趣?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">YjS21.cOm

調(diào)查

七成家長(zhǎng)希望孩子早入學(xué)

“孩子不能輸在了起跑線上！早點(diǎn)入學(xué)當(dāng)然是好事！”廣州市民郭先生的小孩出生于2004年11月，按照規(guī)定只能于后年9月份才能入讀小學(xué)?！懊髂?月，小孩如果不能讀小學(xué)的話，只好復(fù)讀一年幼兒園，這樣多耍一年沒(méi)有什么意思！”

“最好能放開(kāi)硬性規(guī)定，給家長(zhǎng)選擇的自由！”市民蔣小姐的小孩子出生于2004年9月7日，“就差那么幾天入不了學(xué)，好耽誤時(shí)間哦！”她認(rèn)為，早一年上學(xué)意味著孩子可以多一些鍛煉機(jī)會(huì)。“幼兒園每個(gè)月都要交管理費(fèi)；幼兒園開(kāi)設(shè)興趣班，一門(mén)興趣課也要交五六百元，這可是一筆不小的開(kāi)支……”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有七成家長(zhǎng)愿意自家小孩早點(diǎn)讀書(shū)。在廣州媽媽網(wǎng)上，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：“既然在大班小孩各方面發(fā)展都不錯(cuò)，為什么不能早點(diǎn)讀書(shū)呢？”

專家觀點(diǎn)

教育不是越“早”越好

入園年齡最好滿三歲

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班孩子“復(fù)讀”現(xiàn)象并不少見(jiàn)。由于小學(xué)入學(xué)嚴(yán)格錄取“8月31日以前出生”的滿6周歲的孩子，導(dǎo)致不少9月份出生的幼兒園兒童不得不復(fù)讀一年。

“幼兒園小班孩子年齡應(yīng)該滿3周歲。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段的孩子，已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言能力并初具獨(dú)立生活的能力?！睆V州市越秀區(qū)某幼兒園黃園長(zhǎng)透露，一些幼兒園設(shè)置了小小班，招收2歲至2歲半的孩子已是多年的“慣例”。“一些幼兒園在托班、小班報(bào)名時(shí)，對(duì)年齡限制較松，心急的家長(zhǎng)很容易鉆這個(gè)空子，將孩子早早送進(jìn)幼兒園?！?/p>

對(duì)于這一問(wèn)題，黃園長(zhǎng)分析，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅存在生理年齡的差距，同時(shí)還存在智力年齡的差距。絕大多數(shù)的正常兒童，智力年齡都是隨著生理年齡的發(fā)展而同步發(fā)展。過(guò)早地把兒童置于一個(gè)超過(guò)他智力年齡的環(huán)境中發(fā)展，“揠苗助長(zhǎng)”對(duì)孩子自信的培養(yǎng)非常不利。處于低齡階段的兒童，還是讓其按部就班，循序漸進(jìn)地發(fā)展比較好。

她強(qiáng)調(diào)，孩子應(yīng)該在3歲以后進(jìn)入幼兒園小班。過(guò)早入園會(huì)給孩子心理上帶來(lái)一些不良影響，如因獨(dú)立性差、不適應(yīng)園內(nèi)生活而緊張焦慮，在集體活動(dòng)中做小“跟班”而自卑等，即使孩子到了入園年齡，也應(yīng)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，如多給孩子講述幼兒園里的有趣故事，帶孩子熟悉一下幼兒園環(huán)境，在家給孩子做模擬場(chǎng)景的訓(xùn)練，這樣會(huì)大大縮短適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

過(guò)早上學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒

“實(shí)際上，小學(xué)對(duì)孩子年齡限制是有道理的?！睆V州市某省一級(jí)小學(xué)陳校長(zhǎng)表示，教育部門(mén)規(guī)定的小學(xué)入學(xué)年齡不是隨心所欲確定的，而是綜合兒童的心理、生理等科學(xué)因素規(guī)定的，符合孩子從食物到圖片再到文字符號(hào)的認(rèn)知過(guò)程，假如過(guò)早上學(xué)就是將不符合其智力水平的內(nèi)容強(qiáng)加給孩子，多數(shù)情況下是學(xué)不好的：“過(guò)早上學(xué)，還容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，影響自信心，久而久之孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感?！?/p>

“復(fù)讀”最好換幼兒園

黃園長(zhǎng)指出，不管是“休學(xué)”在家，還是選擇“復(fù)讀”，都將對(duì)孩子幼小的心靈造成極大的傷害。孩子休學(xué)導(dǎo)致集體生活的缺失，會(huì)造成他們極大的失落感。大班的兒童需要在群體合作和交流中成長(zhǎng)，缺乏與同齡伙伴交往會(huì)引發(fā)孩子的孤僻，最終形成心理陰影?！按送猓S著大班兒童自我意識(shí)的增強(qiáng)，選擇‘復(fù)讀’會(huì)使孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感，從而導(dǎo)致他們攻擊性行為驟增?！?/p>

不過(guò)，一些孩子已經(jīng)處于幼兒園與小學(xué)“青黃不接”的尷尬境地，又該怎么辦呢？“這一年當(dāng)然不能荒廢，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子特長(zhǎng)來(lái)選擇他該往哪個(gè)方向發(fā)展?！秉S園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)，可考慮為“復(fù)讀”大班的孩子換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：可轉(zhuǎn)到藝術(shù)特色幼兒園，或把孩子從寄宿制幼兒園轉(zhuǎn)到日托制幼兒園，這些都可引發(fā)孩子再學(xué)習(xí)、再適應(yīng)的興致。

過(guò)于的重視早教并不見(jiàn)得都是好的問(wèn)題，所以媽媽們一定要考慮這些問(wèn)題，畢竟我國(guó)的《義務(wù)教育法》都有一定的年齡限制，如果入園過(guò)早而又不能提前入小學(xué)，只能選擇復(fù)讀，這親反而不利于孩子們心理健康，最終得不償失！

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父母如何看待寶寶的提問(wèn)？

寶寶提出“為什么”是他思考的開(kāi)始，面對(duì)寶寶的提問(wèn)，作為父母，你們準(zhǔn)備好了嗎？

寶寶從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就經(jīng)常喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且問(wèn)的毫無(wú)章法，令人哭笑不得時(shí)，父母常常不知所措，忽略寶寶的問(wèn)題。真正聰明的寶寶不是那些乖乖的寶寶，當(dāng)然也并非調(diào)皮搗蛋的寶寶就是有創(chuàng)造力，但是有創(chuàng)造力的寶寶都是“喜歡打破沙鍋問(wèn)到底”。

其實(shí)，寶寶能提出問(wèn)題是好事，這充分說(shuō)明他在動(dòng)腦子思考，他對(duì)世界的好奇心已經(jīng)不滿足與表面現(xiàn)象，而是想挖掘深層的內(nèi)涵，寶寶的這種追根溯源的精神值得我們鼓勵(lì)。寶寶的問(wèn)題也許會(huì)非常簡(jiǎn)單幼稚，但是家長(zhǎng)的態(tài)度要真誠(chéng)，不要嘲笑他，要以積極的態(tài)度誘導(dǎo)他。切記不要因?yàn)槊钚那椴缓镁蛯?duì)寶寶的問(wèn)題不理不睬，這樣做只會(huì)使寶寶感到深深的失望，理性的探索欲望也會(huì)隨之消失，因此，對(duì)寶寶的求知欲是個(gè)打擊。

在回答寶寶的問(wèn)題時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，不要一個(gè)勁的解析不停，只要然孩子明白簡(jiǎn)單的道理就行了。比如寶寶問(wèn)：“為什么電話能聽(tīng)到聲音呢？”你可以簡(jiǎn)單的回答：“這是因?yàn)橛须娫捑€接通?！敝劣诟畹碾娐穯?wèn)題，寶寶理解不了，也就不必過(guò)多解析一些寶寶聽(tīng)不懂的知識(shí)。

處理寶寶的問(wèn)題時(shí)，還可以與他一起去尋找答案，在尋找答案的過(guò)程中，寶寶既學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到探索的樂(lè)趣，他與父母一起努力時(shí)，還會(huì)讓他體會(huì)到父母象朋友一樣可以互相幫助，從而使寶寶的自信心大大提高，因此，這是幫助寶寶提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。

有時(shí)你可以采取反向思維來(lái)回答寶寶的“為什么”，那就是通過(guò)反問(wèn)來(lái)誘導(dǎo)他思考問(wèn)題，讓他自行尋找答案，在詢問(wèn)的過(guò)程，可以適當(dāng)?shù)妮o助他思考，幫他理清思緒。

被安慰的孩子，為什么仍在哭

被安慰的孩子，為什么仍在哭

“我女兒一有情緒總是大吼大叫的，每次被弟弟欺負(fù)了，都不會(huì)好好說(shuō)話的，基本靠吼。我有時(shí)候就想到要接納孩子，就跟孩子說(shuō)，我知道你難過(guò)了，媽媽知道了，你別哭了，你讓一下弟弟。可是女兒還是要哭，我就控制不住吼她了：你話不會(huì)好好說(shuō)，非得要我吼嗎？”

“我也是這樣吼孩子的，當(dāng)她發(fā)脾氣時(shí)，我跟著她吼，我也想接納孩子啊，我學(xué)習(xí)了你們說(shuō)的「接納」孩子之后，我開(kāi)始試著不指責(zé)她、不制止她、理解她、接納她的情緒、但結(jié)果往往是她哭的更厲害了，接納沒(méi)用?！?/p>

“接納了之后，孩子還是哭啊，這是為什么？”

做這行這么久以來(lái)，我經(jīng)?？吹竭@樣的留言，“我說(shuō)了理解她了，怎么還是哭，怎么樣才能不哭??？”

媽媽們納了悶了：我明明有做到接納孩子啊，她還是要哭，接納沒(méi)有用，看來(lái)，教育孩子基本還得靠吼。是我的“接納”沒(méi)有用嗎？

不是接納沒(méi)有用，真相是：我們理解錯(cuò)接納的含義了。

我們接納孩子的目的是為了讓孩子聽(tīng)從我們的，這是把接納當(dāng)成了一個(gè)工具——止哭大法。

我們嘴里說(shuō)著：“唉呀，寶貝，媽媽知道你難過(guò)了”，心里想的卻是：“你夠了沒(méi)有？什么時(shí)候可以閉嘴??？（心口不一）”

接納不背這個(gè)鍋：接納不是為了止哭，而是一種深深的懂得，因?yàn)槎?，所以慈悲?/p>

先來(lái)看看以下的兩個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景1

一個(gè)孩子的東西被人拿走了，孩子大哭，媽媽的反應(yīng)

1、“我知道你難過(guò)了，你的東西被隔壁小王拿走了，你心里很不舒服了吧，好了好了，媽媽知道了，不要哭了，沒(méi)事的。”（然后會(huì)做一些事情想讓孩子快點(diǎn)開(kāi)心起來(lái)）

2、“你的東西被隔壁小王拿走了，你很生氣吧，如果是我的東西被人拿走了，我也是會(huì)很難過(guò)的，媽媽知道這種感受很不好，想哭就哭吧?！保ú蛔鍪裁?，只是擁抱，或者無(wú)聲陪伴）

場(chǎng)景2

一個(gè)女生的貓咪丟了，她很傷心，男朋友的反應(yīng)

1、“貓咪丟了，我知道你很難過(guò)，我也為你感到難受，不要哭了，貓咪會(huì)回來(lái)的，會(huì)好的?！保ㄈ缓髸?huì)做一些事情，讓女朋友心情好一些）

2、“貓咪丟了，我知道你很難過(guò)，我也很難過(guò)，我以前也有只小狗走丟了，那時(shí)候我吃不好睡不好，我特別能體會(huì)這種感受?！保ú蛔鍪裁矗皇菗肀?，或者無(wú)聲陪伴）

如果你是場(chǎng)景里那個(gè)正在難過(guò)的人，你的感受是什么？

第1種反應(yīng)是同情，是勸導(dǎo)；第2種反應(yīng)才是共情，是接納。

兩種反應(yīng)的區(qū)別在于：我是否能夠理解你的經(jīng)歷，我是否能夠是允許你有情緒。

人們對(duì)另一個(gè)人的經(jīng)歷感同身受時(shí)，通常能理解他為什么這樣，于是就能夠接納他有這樣那樣的情緒。

“你可以在那個(gè)情緒里面，我并不想著把你拉出來(lái)。你可以呆在難過(guò)里面，跟這種情緒處一會(huì)，我陪你。”

如果一個(gè)人在失去后，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)哀傷，就會(huì)進(jìn)入抑郁——弗洛依德如是說(shuō)。

哀傷不是病理狀態(tài)，因?yàn)榘菦](méi)有“讓人感到低自尊的”，如果能夠體驗(yàn)哀傷，那么過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)人會(huì)自己走出來(lái)。那些走不出來(lái)的，是沒(méi)有辦法哀傷，進(jìn)入轉(zhuǎn)為自我攻擊了（對(duì)自己的批評(píng)責(zé)備否定）。

我想起了一個(gè)故事。

有一個(gè)女性得了抑郁癥，她的先生很想幫助她，于是把她帶到了咨詢室。在咨詢室里，妻子一直默默不語(yǔ)。先生告訴咨詢師，妻子發(fā)生過(guò)什么事，怎么突然就進(jìn)入抑郁狀態(tài)的，當(dāng)妻子聽(tīng)到先生說(shuō)自己受了很多苦的時(shí)候，她的眼淚不由得唰唰往下掉，如掉了線的珠子般滾下來(lái)。

看到妻子在哭，先生突然手足無(wú)措了起來(lái)，他著急地問(wèn)妻子：“你怎么了，到底是怎么了，你跟我說(shuō)啊，你不說(shuō)我不知道你怎么了，你倒是告訴我啊，你這樣我很不舒服?！?/p>

妻子沒(méi)有回答他，只是默默掉眼淚。咨詢師告訴先生：“你可以試著不去追問(wèn)她為什么嗎，試著去理解她現(xiàn)在的情緒，她在難過(guò)，可以試著允許她難過(guò)嗎？”

先生安靜了下來(lái)，試圖控制自己不要把妻子從難過(guò)里拉出來(lái)。他對(duì)妻子說(shuō)，我知道你現(xiàn)在很難過(guò)。

可是妻子還是在哭，并且哭得大聲了起來(lái)。

先生慌了：“她還是在哭啊，怎么樣她才能不哭呢，我看著她哭，我很想為她做點(diǎn)什么讓她好起來(lái)。”

先生控制不住自己的焦慮，所以他當(dāng)下所做的一切，都是在阻止妻子不要哭，試法讓妻子情緒好起來(lái)，因?yàn)楫?dāng)下哭泣的妻子，讓他非常不舒服。

「安慰」的正確打開(kāi)方式

當(dāng)有個(gè)人在我們面前哭的時(shí)候，通常我們的反應(yīng)是：搞清楚她到底為什么哭。

我們急著要讓她告訴我們，她是怎么了，然后開(kāi)始各種放大招，別哭啊，別哭。上面例子說(shuō)的那位先生就是如此，他想要妻子盡快從情緒里好起來(lái)，他說(shuō)，我都試著去理解她了，她怎么還要哭啊。

當(dāng)一個(gè)人在哭的時(shí)候，不需要解釋為什么要哭，因?yàn)檫@個(gè)人用眼淚代替語(yǔ)言在表達(dá)了。也許我們聽(tīng)不懂，但是，我們可以允許她用自己的方式表達(dá)哀傷，這就是陪伴。這樣子的陪伴，才是接納。

當(dāng)一個(gè)人在哭的時(shí)候，另一個(gè)人斗志激昂地喊口號(hào)，這是無(wú)能為力的陪伴。他正處于哀傷當(dāng)中，另一個(gè)人卻想盡各種辦法逗他振作起來(lái)，“別哭啊，明天會(huì)更好，別哭啊，人定勝天，別哭啊，不要難過(guò)”，這兩個(gè)人是處在不同狀態(tài)的：

一個(gè)人覺(jué)得無(wú)力，另一個(gè)人覺(jué)得你應(yīng)該要有力氣的。這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題就出現(xiàn)了，一個(gè)想當(dāng)拯救者，另一個(gè)人變成了是有毛病的人。這就是無(wú)能為力的陪伴。

無(wú)能為力的陪伴，是很多人攜帶多年的陪伴模式，如果成長(zhǎng)過(guò)程是被大人無(wú)能為力陪伴著的，后來(lái)就會(huì)變成無(wú)能為力的陪伴者。這種陪伴是帶著焦慮的，也就是說(shuō)，你看到對(duì)方有情緒，你很焦慮不安，然后會(huì)失控，忍不住做一些阻止對(duì)方哀傷的行為。

我們很想要把這個(gè)哀傷的人拉出來(lái)，可是硬是要拉這個(gè)人出來(lái)的話，不但我們自己有挫敗感（我沒(méi)有能力幫助到他，我是一個(gè)沒(méi)有辦法的人），對(duì)方也有挫敗感（難過(guò)是不可以的，我又做不到馬上開(kāi)心起來(lái)，那我是一個(gè)有毛病的人）。

所以，當(dāng)孩子在哭的時(shí)候，我們?nèi)绻麕е箲]，無(wú)論我們對(duì)孩子說(shuō)出怎么樣高大上的共情的話，也是假共情，因?yàn)槲覀兪菬o(wú)法控制住自己的，我們所謂的“我理解你”，不過(guò)是為了要孩子不哭。

“我理解你”變成一個(gè)精心包裝過(guò)的手段，代替了粗暴的“不準(zhǔn)哭”。只是方式不一樣，目的都是一樣的。這也很多媽媽學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的，找高大上的手段，來(lái)更好地控制孩子。

接納是：我理解你當(dāng)下的狀態(tài)，我接納你現(xiàn)在的無(wú)力感和哀傷，接納你現(xiàn)在的痛。你可以跟你的情緒在一起，如果我找不到辦法去陪伴你，我不打擾你，靜靜在一旁就可以了。這就是有所作為的陪伴，當(dāng)我們找不出任何方法來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，要做的是滋養(yǎng)對(duì)方，允許他們有哀傷在流動(dòng)。

所以，接納并不是止哭大法，接納首先是共情，當(dāng)一個(gè)人被共情連接時(shí)，他的神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)就會(huì)發(fā)生改變，平靜的神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)會(huì)取代壓力激素，壓力隨之消散。

接納是我理解你的無(wú)力，同時(shí)我接受你現(xiàn)在是無(wú)力的，我不會(huì)去拉著你離開(kāi)情緒，我是陪著你在情緒里。

接納是一種涵容，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的滋養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)人被這樣滋養(yǎng)過(guò)后，會(huì)體驗(yàn)到愛(ài)的流動(dòng)，會(huì)有修復(fù)哀傷的能力，會(huì)理解自己的情緒，會(huì)有能力走出哀傷。

回應(yīng)是很難讓情況好轉(zhuǎn)的，而真正能讓事情變好的轉(zhuǎn)機(jī)是彼此的聯(lián)接，另外，重要的是要學(xué)會(huì)自我接納，一個(gè)能接納自己的人，接納他人的能力是自然而然的。

父母如何對(duì)待寶寶受挫折？

一定程度的挫折可以激發(fā)人克服困難的勇氣和力量，但如果挫折超出了人的容忍力，可使人心情苦悶，情緒煩亂，行為出現(xiàn)偏差，甚至造成疾病。當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人應(yīng)該采取如下措施：

引導(dǎo)孩子變挫折為動(dòng)力

當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人應(yīng)引導(dǎo)孩子分析受挫折的原因，從中吸取教訓(xùn)，并想辦法克服困難。

當(dāng)孩子自己克服了困難時(shí)，成人應(yīng)鼓勵(lì)、肯定。這樣，孩子就能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)克服困難的信心。如果孩子獨(dú)自克服不了困難，成人應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参?，并提供一定的幫助，以免造成孩子過(guò)分緊張，影響身心健康。

不包辦代替

有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路這是不現(xiàn)實(shí)的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成，還會(huì)造成孩子長(zhǎng)大后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，產(chǎn)生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人不要覺(jué)得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他在經(jīng)受挫折、克服困難的過(guò)程中不斷提高交往能力。

不嘲笑孩子

孩子缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，交往中遭遇挫折是難免的。成人不應(yīng)嘲笑孩子笨，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)。成人平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成孩子勝不驕、敗不餒的美德，并在克服困難方面為孩子樹(shù)立榜樣。

幫助孩子加強(qiáng)社交的目的性、計(jì)劃性

孩子在同別人交往時(shí)常常是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的。成人可在孩子交往前有意識(shí)地提醒孩子，設(shè)想交往的過(guò)程及交往中可能出現(xiàn)的困難，適當(dāng)教給他一些交往的技巧。這樣，孩子對(duì)交往中可能出現(xiàn)的挫折有了一定的心理準(zhǔn)備，再遇到挫折時(shí)可能會(huì)較順利地克服困難。

父母如何引導(dǎo)寶寶欣賞音樂(lè)

音樂(lè)能開(kāi)發(fā)孩子的智力，爸爸、媽媽總是希望自己的寶寶聰明、能干，但對(duì)于怎樣教寶寶欣賞音樂(lè)不夠了解，常會(huì)產(chǎn)生以下情況：

1、選擇的音樂(lè)不當(dāng)。不考慮是否適合寶寶的年齡特點(diǎn)，隨意性大。成人隨意拿出什么音樂(lè)帶就放給寶寶聽(tīng)，不管寶寶愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)和能不能理解。

2、成人在放音樂(lè)給寶寶聽(tīng)時(shí)，不注意寶寶的情緒。如寶寶正在興奮地玩耍時(shí)，硬要讓寶寶來(lái)聽(tīng)搖籃曲。

3、教寶寶欣賞音樂(lè)的方法不夠恰當(dāng)。只注意用語(yǔ)言將音樂(lè)的內(nèi)容描述給寶寶聽(tīng)，忽視讓寶寶自己用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

4、缺乏經(jīng)常性，如成人有空時(shí)、情緒好時(shí)就教寶寶欣賞音樂(lè)，成人工作或家務(wù)忙時(shí)、情緒不好時(shí)就間斷。

那么，成人怎樣教寶寶欣賞音樂(lè)呢？

1、讓寶寶經(jīng)常聽(tīng)和看。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，能讓寶寶感受音樂(lè)、理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。平時(shí)在家里，可以選擇一些富有感染力的幼兒歌(樂(lè))曲，把寶寶帶入歌(樂(lè))曲的意境，感受樂(lè)曲的情緒。另外，還可以帶寶寶欣賞音樂(lè)會(huì)，玩漂亮的音樂(lè)玩具，讓寶寶置身于音樂(lè)藝術(shù)的氛圍中。從環(huán)境著手，擴(kuò)大視野，有助于音樂(lè)才能的培養(yǎng)。

2、讓寶寶經(jīng)常想像和辨別。平時(shí)爸爸、媽媽可以選擇一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行曲、搖籃曲、歌舞曲讓寶寶聽(tīng)，特別是寶寶睡覺(jué)前，可讓寶寶聽(tīng)搖籃曲；寶寶情緒高，手舞足蹈時(shí)，聽(tīng)歡快的歌舞曲等。讓寶寶無(wú)意識(shí)地感受搖籃曲的溫柔、優(yōu)美，欣賞歌舞曲的歡快、熱烈，逐步訓(xùn)練寶寶的分辨能力。在此基礎(chǔ)上可選擇一些曲子，爸爸、媽媽用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)寶寶聽(tīng)了音樂(lè)以后去想像，去用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，以提高他們的感受力和理解力。

3、讓寶寶經(jīng)常唱和玩。要經(jīng)常讓寶寶唱一唱，記一記，特別是歌曲可讓他們邊聽(tīng)、邊唱、邊欣賞，體會(huì)內(nèi)容和情緒。

4、讓寶寶經(jīng)常表演和做動(dòng)作。讓寶寶隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，愛(ài)做什么就做什么動(dòng)作，自由地手舞足蹈，讓寶寶的創(chuàng)造力在樂(lè)曲的歡樂(lè)情景中淋漓盡致地、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。

爸爸、媽媽只要按上述方法努力去做，對(duì)寶寶學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)是一定有幫助的。

父母如何培養(yǎng)寶寶的良好情緒

導(dǎo)讀：要想培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立性。

有人曾對(duì)寶寶的行為做過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)每天生活得多姿多彩且有良好情緒的寶寶和另一個(gè)在單調(diào)無(wú)聊的生活中成長(zhǎng)起來(lái)的寶寶作比較，明顯地看出：前者的反應(yīng)比后者靈敏，而且這個(gè)寶寶在以后的教育中也顯示出很大的優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：快樂(lè)的情緒體驗(yàn)對(duì)寶寶智力的發(fā)展、語(yǔ)言能力的提高都有積極的影響。

您的寶寶一降生，就應(yīng)該給他快樂(lè)的生活體驗(yàn)。怎樣誘發(fā)嬰兒的良好情緒呢？

多抱抱寶寶

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，講的是西歐的普魯士有一個(gè)君主，他很想知道人類最初的語(yǔ)言是什么。于是他想：如果找到一批嬰兒來(lái)養(yǎng)著，規(guī)定任何人不得跟他們說(shuō)話，也許能知道“人類最初的語(yǔ)言”是什么。他對(duì)那些撫育嬰兒的媽媽和護(hù)士下令，只許給嬰兒喂奶、洗澡，絕對(duì)不準(zhǔn)和嬰兒說(shuō)話。他認(rèn)為這樣一來(lái)，等嬰兒說(shuō)話的時(shí)候，一定會(huì)從嘴里說(shuō)出希伯來(lái)語(yǔ)、拉丁語(yǔ)或希臘語(yǔ)來(lái)。這樣，就能知道人類最初的語(yǔ)言是什么了。但是這個(gè)君王沒(méi)有得到他想得到的結(jié)果，卻得到了一個(gè)很悲慘的結(jié)局：這些嬰兒都死了。這個(gè)事例告訴我們：嬰兒在沒(méi)有人和他說(shuō)話，得不到母親的擁抱或照料的情況下，根本無(wú)法生存下去。所以父母親要多抱一抱寶寶，讓寶寶通過(guò)與母親肌膚的接觸知道自己是被疼愛(ài)的，這對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)閶雰撼藸I(yíng)養(yǎng)上的需要之外，還有精神上的需要。寶寶在媽媽那溫暖的懷抱中，會(huì)感到媽媽的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，他會(huì)凝視著媽媽的臉，看著媽媽的口形，聽(tīng)著媽媽那親切的聲音。常抱抱寶寶能夠滿足他們的精神需要，所以家長(zhǎng)千萬(wàn)別忽視。

多關(guān)心寶寶的哭

寶寶生下來(lái)就會(huì)哭?？奘菋雰号c外界溝通的第一種方式。通過(guò)嬰兒的哭泣，媽媽可以知道：寶寶是饑餓，疼痛，不舒服，大小便了，還是感到寂寞了。半歲的寶寶只有用哭來(lái)表達(dá)他的需要和請(qǐng)求，如果您不關(guān)心寶寶的哭，他會(huì)感到很無(wú)助。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)變得悲觀消極，并且不再為達(dá)到某一目的而想方設(shè)法去表達(dá)自己的想法。這勢(shì)必會(huì)影響到寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。所以家長(zhǎng)要多關(guān)心寶寶的哭，努力去理解寶寶哭的含義。當(dāng)寶寶哭了，家長(zhǎng)不妨走過(guò)去關(guān)心地問(wèn)：“是不是尿褲子了？”“寶寶是不是想說(shuō)話？”并及時(shí)解決他的困難。如果是寶寶感到寂寞了，就要哄哄他，念兒歌或唱歌給他聽(tīng)，或者和他做游戲，讓他體驗(yàn)到快樂(lè)。

讓寶寶有安全感

有的父母為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，寶寶一出生就讓他離開(kāi)父母單獨(dú)睡。一些研究人員認(rèn)為：要想培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立性。如果讓寶寶從小離開(kāi)母親，在他需要聽(tīng)到母親的聲音、嗅到母親身上的氣味、得到母親的精心照料時(shí)，卻得不到應(yīng)該得到的滿足，寶寶就會(huì)產(chǎn)生不安全感。同時(shí)還會(huì)影響他們的情緒，自然就不會(huì)增強(qiáng)他的獨(dú)立性。所以，在寶寶6個(gè)月之前，媽媽最好能在寶寶身邊睡，適時(shí)地拍拍、哄哄、抱抱他，或者唱一首搖籃曲，讓寶寶心滿意足地安然入睡。

寶寶好勝輸不起 父母如何做

總有些寶寶好勝心比較重，經(jīng)不住挫折和失敗。輸不起的性格對(duì)寶寶的成長(zhǎng)可是有著密切的關(guān)系哦!寶寶輸不起會(huì)有哪些表現(xiàn)？作為父母的我們可以怎么做才能讓寶寶“輸?shù)闷稹?，積極面對(duì)挫折和失敗呢？

我們先來(lái)看一下你家寶寶有沒(méi)有以下輸不起的表現(xiàn)吧！

1、玩“搶凳子”輸了，就找借口不玩

小鐘活潑好動(dòng)，在幼兒園是孩子王，但是老師發(fā)現(xiàn)小鐘在和其他小朋友一起玩“搶凳子”或者捉迷藏時(shí)，一開(kāi)始還是好好的，但是輸了以后就找借口不玩了，搞到其他小朋友很有意見(jiàn)！

小編分析：小鐘在幼兒園是孩子王，在家里很可能也是一個(gè)小皇帝?；蛟S在家庭游戲中，小鐘經(jīng)常也是勝利的一方呢!家人對(duì)孩子百般遷就使得孩子難免有點(diǎn)自我中心，孩子高自尊，輸?shù)袅擞螒蚋杏X(jué)在別的小朋友面前面子不知往哪擱，未免“丟人”就找借口不玩了。

2、搭積木一兩次搭不好就推翻

明明和媽媽在廳里一起搭積木，我給他示范先搭了一個(gè)五層高的房子，明明看了很感興趣，馬上拿起積木學(xué)著一層層往上搭，可是到了第三層就倒下來(lái)了，孩子“哇”的一聲就哭了，并一下子將我搭的房子也推倒了。之后我鼓勵(lì)他，他接連搭不好就直接推倒，然后無(wú)論我怎么勸他都說(shuō)不要再玩這個(gè)了。

小編分析：或許父母?jìng)儠?huì)覺(jué)得明明的這種行為是沒(méi)有耐心的行為，其實(shí)是因?yàn)槊髅饕婚_(kāi)始想要模仿媽媽搭上一個(gè)高樓房，后來(lái)連番失敗，使得他有十分強(qiáng)烈的挫敗感?；蛟S父母沒(méi)想到這樣小的“打擊”，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生如此大的影響。

3、和能力強(qiáng)、力氣大的小伙伴交往時(shí)受挫。

琳琳在幼兒園一開(kāi)始和其他小女孩相處得很好，但是自從有一次她和珠珠一起表演跳舞，珠珠得到老師的大力贊揚(yáng)后，琳琳就很少和珠珠呆在一起了，有時(shí)候媽媽表?yè)P(yáng)珠珠，琳琳就會(huì)很生氣地?cái)?shù)珠珠今天在幼兒園的“不乖”行為。

小編分析：對(duì)于琳琳的這種小嫉妒心理，其實(shí)也是因?yàn)樵诒硌莺笾橹榈玫嚼蠋熧潛P(yáng)而琳琳卻沒(méi)有得到，這讓琳琳小朋友感到很受挫。一些小孩他們?cè)诤湍芰?qiáng)、力氣大的小朋友交往時(shí)會(huì)有受挫的感受，這其實(shí)是因?yàn)樗麄儗?duì)自己感到不自信，在心中默默地和比人比較，覺(jué)得別人比自己要好就感到心里不舒服。

面對(duì)寶寶們這些“輸不起”的心理和行為表現(xiàn)，父母又可以怎么樣去疏導(dǎo)他們呢？小編在這里給父母?jìng)儙c(diǎn)建議。

1、不要過(guò)分溺愛(ài)

當(dāng)孩子遇到麻煩時(shí)，你是一個(gè)箭步?jīng)_上去，撐起用“愛(ài)”筑就的保護(hù)傘為他遮風(fēng)擋雨；還是忍住“幫孩子一把”的沖動(dòng)，給他一個(gè)品嘗挫折的機(jī)會(huì)并試圖讓他自己走出困境？現(xiàn)代獨(dú)生子女集萬(wàn)千寵愛(ài)，父母自然不舍得孩子受委屈。

孩子?jì)蓱T成性，容不得自己失敗，為我獨(dú)尊的心理使得孩子的受挫承受力更低。當(dāng)然他們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“輸不起”而逃避這些讓他們感覺(jué)不舒服的事情。

但是為了孩子們長(zhǎng)大以后能夠經(jīng)得起風(fēng)雨，能夠真正地堅(jiān)強(qiáng)自立，父母還是應(yīng)該多放手，給孩子更大的空間讓他們多冒險(xiǎn)，嘗試自己喜歡的東西，讓孩子在實(shí)踐中多嘗嘗“輸”的滋味。這樣孩子經(jīng)歷多了，自然也就變得更加成熟自立。

2、引導(dǎo)孩子不輕易放棄

一些父母將孩子的成功看作自己“臉面”，取得好成績(jī)就夸孩子聰明、能干，當(dāng)成炫耀自己的資本;而一旦孩子做錯(cuò)了什么或遭遇失敗，父母的臉立刻晴天霹靂。這些父母在內(nèi)心深處希望孩子是常勝將軍，正是他們的壞榜樣，造就了孩子的輸不起，并直接導(dǎo)致了孩子無(wú)法承受失敗。

孩子輸不起逃避失敗，或者在失敗過(guò)后便不再嘗試，父母這時(shí)不該對(duì)孩子聽(tīng)之任之，而是應(yīng)該抓住這個(gè)失敗的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子不要輕言放棄。父母首先以平和、坦然的心態(tài)去面對(duì)孩子失敗，并和孩子一起分析失利的原因，使之看清自己的問(wèn)題到底出在哪兒，對(duì)癥下藥，父母應(yīng)該要讓孩子懂得勝敗乃是常事，要以積極的態(tài)度抗衡暫時(shí)的困境。

3、不要隨意出手幫忙，真的需要加入時(shí)候，要做示范與引導(dǎo)

孩子到了2，3歲就會(huì)對(duì)身邊的事物感到好奇，他們會(huì)學(xué)著父母的一舉一動(dòng)來(lái)模仿嘗試，滿懷熱情地想要去探索，但有時(shí)難免會(huì)感覺(jué)自己有很多事情都做不好而受挫。

面對(duì)孩子遇到的大大小小麻煩，爸媽耐心的指導(dǎo)比簡(jiǎn)單的包辦代替更能讓他們體驗(yàn)成就的快樂(lè)。引領(lǐng)的目的是讓孩子學(xué)會(huì)如何解決碰到的各種難題，如果父母的幫助讓孩子看到了自己的無(wú)能、對(duì)未來(lái)失去信心并喪失嘗試和努力的欲望，那么這種幫助絕對(duì)是對(duì)孩子巨大的傷害。

父母可以適當(dāng)?shù)亟o孩子分配一些小任務(wù)，讓孩子在順利完成的同時(shí)獲得成就感，同時(shí)讓孩子意識(shí)到做很多事都不是順順當(dāng)當(dāng)一下就能做好的，但只要肯學(xué)、愿意想辦法，很多難題都能迎刃而解，關(guān)鍵是自己不能先被困難嚇倒。

4、注意平時(shí)的表?yè)P(yáng)內(nèi)容

小編建議父母可以多給孩子的行為給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)孩子正確的行為，父母及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)有利于強(qiáng)化孩子的這種良好行為。但是要注意的是父母在給予孩子評(píng)價(jià)的時(shí)候要客觀一點(diǎn)，過(guò)于高高在上的評(píng)價(jià)其實(shí)會(huì)對(duì)孩子的下一次行為造成壓力，孩子想要獲得更高的贊賞或者獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)自己期望過(guò)高往往會(huì)更容易嘗到受挫的感覺(jué)哦！

因此父母給孩子的行為作評(píng)價(jià)其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)呢！父母如果事無(wú)大小都給孩子一通高高的稱贊，其實(shí)逐漸會(huì)讓孩子感覺(jué)唯我獨(dú)尊而變得目中無(wú)人呢，因此一些小小的失敗對(duì)于他來(lái)說(shuō)或許就是很難以承受的打擊，因?yàn)樵谒男睦镆呀?jīng)容不下“失敗”二字，耳朵里容不下批評(píng)的話語(yǔ)呢！

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

語(yǔ)言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫(huà)片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺(jué)得，何不趁此讓孩子早點(diǎn)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語(yǔ)底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近，在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問(wèn)題與擔(dān)憂。說(shuō)白了，就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏，那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法?！苯?jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來(lái)上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說(shuō)得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣。”

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門(mén)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?，最好能參與到孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫(xiě)的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫(huà)一一張貼出來(lái)，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

★無(wú)意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門(mén)時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所，試探問(wèn)孩子英語(yǔ)怎么說(shuō)。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂(lè)”。

★原版的故事書(shū)、DVD、VCD等，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂(lè)。

新父母如何與寶寶感情交流

視、聽(tīng)、觸覺(jué)和模仿是新生兒的主要行為能力。在家中新生兒和父母及長(zhǎng)輩交往也是通過(guò)這些能力來(lái)表現(xiàn)和發(fā)展的。

只要你用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小寶寶光臨人間不久就會(huì)東張西望，眼睛還會(huì)追隨紅球或有色玩具上下左右移動(dòng)。

生后12～14天、26～28天的新生兒，在看紅球、聽(tīng)格格聲這兩項(xiàng)行為方面較生后2一3天的新生兒有明顯長(zhǎng)進(jìn)。

生后2～3天的嬰幼兒雖能看紅球，但頭和眼球只能在水平方向移動(dòng)，到12～14天特別到26～28天時(shí)不少新生兒可隨著紅球轉(zhuǎn)動(dòng)。

如你能掌握此規(guī)律，你就可以在哺乳后抱起寶寶，眼和眼接觸（最佳距離是20厘米），一邊說(shuō)話，一邊慢慢移動(dòng)面部，寶寶的頭和眼球就會(huì)隨著你而轉(zhuǎn)動(dòng)，這是輕而易舉的事，但意義卻重大。

正如美國(guó)學(xué)者文尼柯茨博士所說(shuō)：“‘最早的母親貫注’對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很有幫助的，這是一個(gè)能提高敏感性的時(shí)期，在生后要持續(xù)幾個(gè)星期，可以為形成你寶寶的個(gè)性、展開(kāi)智力發(fā)育及感覺(jué)發(fā)展提供條件和環(huán)境。”

這樣，如抓緊新生兒時(shí)期的行為鍛煉（當(dāng)然要循序漸進(jìn)），對(duì)你寶寶的發(fā)育會(huì)有很大好處。

眼對(duì)眼的互相注視是相互交往的開(kāi)始。許多媽媽反映，在寶寶注視她們時(shí)會(huì)感到很高興，不由自主地會(huì)緊緊擁抱她們的孩子。

她們會(huì)說(shuō)：“張開(kāi)寶寶的眼睛，喔，寶寶是媽媽的，寶寶認(rèn)識(shí)媽媽嗎？”這時(shí)寶寶可能會(huì)微笑。

大約40％的母親要花一周或更多的時(shí)間才感覺(jué)到寶寶真正是自己的。通過(guò)接觸、照顧新生兒，父親才真正感到寶寶是自己的，因此這些相互之間的交往是必需的。

父母在此時(shí)期內(nèi)能強(qiáng)烈地感到他（她）們自己與寶寶聯(lián)系在一起，驚人的感情共鳴滲透在母（父）親與新生兒之間。

在家庭隨訪中，媽媽還會(huì)告訴你她那些引以為驕傲的事：當(dāng)寶寶在吃奶時(shí)聽(tīng)到媽媽的談話，寶寶就會(huì)停止吸吮或改變吸吮速率，表明寶寶要聽(tīng)媽媽說(shuō)話，而別人的說(shuō)話聲寶寶卻不理會(huì)。

孩子被孤立，責(zé)任在父母

“小家伙今年二年級(jí)，人挺聰明也很敏感，就是有點(diǎn)小氣，有點(diǎn)倔，有時(shí)愛(ài)撒謊，可能因此不討老師喜歡。之前他因?yàn)楹屯瑢W(xué)有矛盾不肯認(rèn)錯(cuò)，老師就讓全班同學(xué)不理他一天，說(shuō)是讓他嘗嘗孤單的滋味。”

“兒子今年9歲上三年級(jí)，老是說(shuō)學(xué)校里沒(méi)有小朋友和他玩，我想可能是他比較胖所以不大跟得上小朋友，而且有些大一點(diǎn)的小朋友還要欺負(fù)他……”

這是兩位家長(zhǎng)的焦慮。孩子在學(xué)校里因?yàn)楦鞣N原因受到“孤立”，令許多家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。

專家解題：

孩子有問(wèn)題，責(zé)任在大人。

每個(gè)有問(wèn)題的孩子后面，其實(shí)都有家長(zhǎng)的責(zé)任，這是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要論斷。而且孩子的社交習(xí)慣往往也是父母社交行為的折射。比如，“這孩子隨他爸爸，比較內(nèi)向”，這實(shí)際上證明了家長(zhǎng)平日待人接物對(duì)孩子的影響。除此以外，孩子還很容易因?yàn)橐恍靶√卣鳌本捅还铝⒒蛘哒J(rèn)為自己受到孤立了：

*最容易受到孤立的是壞習(xí)慣，比如動(dòng)不動(dòng)就喜歡哭，打人、罵人，向別人吐痰等，或者遇事只知道向老師打小報(bào)告。有類似壞習(xí)慣的孩子，往往沒(méi)有小朋友愿意和他們玩。

*比較羞怯和容易退縮的孩子。當(dāng)孩子自己玩得很投入的時(shí)候，他們不會(huì)注意到邊上還有人可憐巴巴地看著他們，也不會(huì)主動(dòng)去拉一個(gè)“很少有往來(lái)”的孩子加入他們的游戲。因此，那些性格內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)去融入一個(gè)群體的孩子，往往玩伴比較少。

*缺乏交往技巧的孩子也比較容易被孤立。在希望加入別人的游戲時(shí)，有些孩子會(huì)找到“給他們遞上一個(gè)正缺少的工具”等機(jī)會(huì)順勢(shì)加入，而有些孩子永遠(yuǎn)只會(huì)站在邊上看。

*學(xué)習(xí)成績(jī)特別不好的孩子也容易被孤立。小學(xué)階段，孩子們往往傾向于以老師的標(biāo)準(zhǔn)作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課內(nèi)、課外對(duì)于成績(jī)不好的孩子的訓(xùn)斥、冷淡甚至一個(gè)不耐煩的表情或眼神，都會(huì)讓周?chē)男∨笥颜J(rèn)為，那個(gè)人或那幾個(gè)人是不好的。老師當(dāng)時(shí)的言行也許是“恨鐵不成鋼”的不經(jīng)意流露，但久而久之，那些“壞孩子”就會(huì)被班上其他學(xué)生孤立。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，“自我中心”是兒童早期自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)必然階段。孩子約在兩至三歲的時(shí)候，發(fā)展到自我中心階段。他們往往從“自我”角度來(lái)進(jìn)行行為選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)，而不考慮他人。如果沒(méi)有得到足夠的機(jī)會(huì)親身參與到社交中以逐漸了解“自我”與“他人”的關(guān)系，就無(wú)法學(xué)會(huì)采用正確方式向別人說(shuō)出自己的感受和要求。而哭鬧、打人等這類“不成熟”的交往方式，只能讓別的孩子遠(yuǎn)離他們。

還有幼兒園“老師游戲孩子”的原因。每個(gè)幼兒園都會(huì)組織孩子游戲。不得不提的是，現(xiàn)在普遍存在一種“老師游戲孩子”的現(xiàn)象。這種游戲活動(dòng)往往完全由老師主導(dǎo)，孩子必須一切都依照老師的指令來(lái)，只能執(zhí)行，鮮有體驗(yàn)。由于缺乏應(yīng)有的教育理念和適當(dāng)方式，這種本應(yīng)讓孩子習(xí)得與他人互動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)失去了它應(yīng)有的作用。甚至還可以在幼兒園里看到老師在組織游戲時(shí)，有孩子嘆道“又要游戲了”！對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們真正的游戲只在一天里下課后在操場(chǎng)上撒歡的半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

專家建議：

1、父母要多花時(shí)間陪孩子，多和孩子說(shuō)話聊天，一是在家庭里創(chuàng)造良好的溝通氛圍，同時(shí)也是幫孩子分析和正確對(duì)待他與同學(xué)的矛盾。

2、多帶孩子去參加各種活動(dòng)，定期舉行朋友家庭聚會(huì)是個(gè)好主意，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多接觸同齡人，讓他在親身實(shí)踐中習(xí)得人際交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)也通過(guò)家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣。

3、不要因?yàn)楹⒆舆€是一年級(jí)、二年級(jí)，就認(rèn)為他們的“小自私”、“小倔強(qiáng)”、“不懂事”可以理解和縱容。好的行為和習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，是靠平時(shí)的“雞毛蒜皮”積累起來(lái)的。

4、對(duì)于教師可能存在的不恰當(dāng)處理方法，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找老師溝通，避免對(duì)孩子產(chǎn)生更大傷害。因?yàn)槔蠋煂?duì)每一位孩子都是有感情的，但老師考慮的不單單是一個(gè)孩子，而是班集體中的每一位成員。家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是必需的，只有這樣才能讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。

5、當(dāng)孩子與他人交往時(shí)，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為！適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，更可以大大地嘉獎(jiǎng)一番。相反，倘若孩子的舉動(dòng)影響到了周邊的小朋友，一定要及時(shí)地制止，找機(jī)會(huì)與孩子溝通。

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