執(zhí)拗的孩子更需呵護

教育孩子誠實的故事。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“執(zhí)拗的孩子更需呵護”，僅供您在工作和學習中參考。

我們班上有一個叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。事例一：早讀結束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點心時，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動，因為他剛搬的那把是個紅椅子，這時候已沒有紅椅子可以坐了，我對他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動。游戲活動時，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動也不動。事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。三、造成松松拗的原因是什么呢？通過對松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：松松小朋友有著強烈的逆反心理，他認為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評他，他反復重復的一句話就是：“誰要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”，這個小家伙并不認為自己是錯的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會有這么強烈的自尊心。另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長大，因為孩子離開父母特別遠，老人自然對他是百依百順；特別是她的媽媽，長時間不在孩子身邊，總感覺對不起孩子，每次和孩子團聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習慣，同時也助長了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。四、解決辦法：類似的事情，在幼兒園日常生活中經常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關鍵在于我們教師如何去處理？１、教師首先要站在孩子的立場上教育孩子，要愛護、尊重孩子，把孩子當做一個具有自主性，有自我內在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內心需求，經常和他談談心，以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。２、正確對待孩子的過失，允許孩子失敗和錯誤，一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯在哪里，而不應該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當的事件，不僅教育不了孩子，而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時也影響師生關系。這不正是早期社會化所遵循的教育藝術嗎？３、另外，和松松的媽媽教育達成一致，對于松松一些不合理的要求，適當地采取一些冷處理，合理的滿足，不合理的先不去理會他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當著許多孩子的面批評他，這樣潛移默化地點化了一段時間，松松的拗勁還真改了不少。

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孩子更需要尊重

我班李鑫瑤是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，鑫瑤在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，鑫瑤和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點內疚，真不應該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現她的心結慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經過這件事我進行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

孩子的童心需要呵護

今天，我組織幼兒在種植區(qū)內種大豆，我讓孩子們用水澆自己種的大豆，孩子們都非常認真的澆著自己種的大豆。

忽然，劉新宇跑來告訴我說：“老師，范詩杰用熱水澆大豆?！蔽易叩椒对娊芨埃豢吹剿谟脽崴疂沧约悍N的大豆。我問她為什么這樣做，她說：“我們每天都喝熱水，為什么不能讓大豆喝點熱水呢？喝涼水大豆會生病?！?/p>

這時，我把所有的孩子叫到跟前，對他們說：“老師發(fā)現了一件有趣的事情，范詩杰用熱水來澆自己種的大豆”。我們在以前都沒有用熱水澆過，你們想一想，熱水澆得大豆好還是用涼水澆的好呢？用熱水澆的大豆會怎么樣呢？小朋友都非常感興趣。于是我就讓范詩杰以后用熱水澆自己的大豆，其他小朋友用涼水澆自己的大豆，過幾天看一看到低會發(fā)生什么現象。

小朋友的興致非常高，經常跑去看，結果可想而知，用熱水澆的大豆沒有發(fā)出小芽芽，而用涼水澆的則發(fā)出了小芽芽。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒有著急告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說：“熱水把大豆燙死了，所以就不發(fā)芽了?！蔽铱隙诵∨笥训南敕?，我又出主意讓小朋友回家考考自己的爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。

孩子們經常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實踐。在實踐過程中，自然結果的反饋會調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。

桌子上的畫

在一節(jié)美術課結束時，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認真的收拾自己的用品。忽然，我聽到一個孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰畫了一些畫！袁浩坤跑過來告訴我，我走過去一看，可不是，桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說：“小朋友，你們都來看，這些畫像什么？”有的小朋友說：“像小魚！”有的小朋友說：“像毛線！”也有的說：“像云彩！”“這么好的畫，也不知道是誰畫的？”“是我畫的！”甜甜自豪的說。我引導著“這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀！”聽我這么一說，甜甜不好意思了，趕緊找來紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說：“老師，我以后再也不往桌子上畫畫了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對孩子的錯誤，尤其是反復強的調過的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧妙的方法來處理，這樣效果會更好。

給調皮的孩子呵護

每個班級里都會有一些比較調皮的孩子，無論是平時的教學活動或者游戲活動經常會給老師或其他小伙伴帶來或多或少的麻煩，因此，作為老師的我們當然喜歡一些比較乖巧、懂事、聽話能干的孩子，但現在我靜靜想來，那些比較調皮愛吵鬧的孩子更要受到老師的關愛呵護。我班的豆豆其實他很聰明，就是上課小屁股坐不住，脾氣不太好，一說他就要發(fā)飆，大聲的尖叫，睡覺會給我們帶來噪音，性格還是典型的口是心非。因此許多小朋友都不怎么喜歡和他交往。一次，在交談中我發(fā)現其實豆豆自身非常喜歡與小朋友交往，但是卻不知道怎樣去接近小伙伴們，過激的行為讓小伙伴們對他的討厭多過于喜歡，這也讓他束手無策，很無奈，怎樣讓他與小伙伴友好相處呢？首先我鼓勵他在與小伙伴玩時要與小伙伴搞好團結，互相謙讓，有玩具大家一起玩，學會與小朋友共享快樂！在一次語言活動中，我請豆豆講述故事的小片段，他能很棒的表達出自身對故事的理解，而且非常具體、仔細，因此我鼓勵豆豆到臺上來進行表演。大家的鼓勵給豆豆很大的動力，在臺上它將故事較好地講述了一遍，得到了陣陣掌聲和笑聲，回到座位有不少幼兒轉身向他詢問。本次活動后我發(fā)現豆豆的笑聲多了，周圍也多了許多小伙伴。每個幼兒的內心世界都是純潔善良的，調皮的孩子也是一樣的，因此我們應正確看待孩子的行為和個性方面的點點滴滴，多給予關心和呵護，或許會有更大的意外收獲！

賞識孩子 呵護孩子 貼近孩子

黑格爾認為：人類最重要的藝術本領是想象，美術課最重要的任務就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識更重要。

孩子們最大的樂趣是幻想！可是很多家長不明白這些，他們以自己的認知來判斷孩子的畫。

經常聽到一些家長這樣說：“這畫的什么呀？怎么不像呢！”家長的認知就是畫什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。

其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望！我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯，在區(qū)角活動中，他畫了一個很可愛的稻草人，揮動著長長的手臂保護谷子。

孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人，有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷！陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀？怎么怪怪的，這長長的是什么？”孩子的笑容慢慢的收起來，（這時，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么）我及時制止了媽媽將要脫口說出的話，陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評價吧！在我的引導下，陽陽講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻谷！媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂，稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力！農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻谷啦！”笑容又回到陽陽的臉上！這說明孩子最大的成就感來自于別人的認可。

父母的贊揚和鼓勵多么重要??！每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。

所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子！分享、賞識屬于孩子的成長快樂！呵護孩子的創(chuàng)造力、想象力！

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來電話說，李**在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，李**和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點內疚，真不應該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現她的心結慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經過這件事我進行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

尊重孩子個性，呵護孩子自尊

每個人都有尊嚴，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護，特別是對那些調皮的孩子，如果不注意尊重他們的個性，不從各種角度去分析原因，不采取得當的教育方法，一味地對他們進行批評教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠也教育不好他們。前段時間，我就有過這樣的教訓。

我班有個叫王金鵬的孩子，那簡直是一個標準的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點兒亂子，不是把這個打哭了，就是損壞了哪樣東西。有時別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶；有時甚至人家不在他就拿。每天我不知批評他多少次。但他對待老師的話，只當作是耳旁風。平時在家里，他是滿村亂跑。據村民講，曾經有一次在路上亂跑，差點兒鉆到正在行駛的三輪車底下，好在平安無事。

對他，我也曾用多種方法教育過他，但是都沒湊效，心想：由他去吧。平時做游戲，我也一般不理他，上課很少提問他，只要一犯錯誤，我就不給他好臉，有時別人的錯，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時我就想：這個看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？

一次家訪，和他的家長談起了他在園的表現，希望家長協作共同管理，沒想到，他的家長一提他也感到頭痛，說：“在家里很調皮，不是不管他，也沒少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過他很聽他爺爺的?！碑敃r我想：有說了聽的就好辦。爺爺說的話，他為什么能聽呢？帶著這個問題，我又走訪了他的爺爺。他爺爺說：“這個孩子心眼不壞，就是個性太強，越不讓他干的，他越是干，是個‘順毛驢’?！?/p>

回來后，我對過去的教育方法進行了認真的反思，改變了對他的管理方法，從尊重他的個性出發(fā)，因勢利導，平時做游戲，我讓他當小組長，放學回家站隊，我讓他當路隊長。平時，努力發(fā)現他的閃光點，多采用表揚、鼓勵的方法引導他：“老師相信你一定能成為一個人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改變，使他的變化更大，現在的王金鵬和過去的他，真是判若兩人。家長也非常高興地說：“在家里也很聽話、很懂事了，多虧了老師的教育。”

通過這個事例，我想：要尊重孩子個性，呵護孩子自尊，是優(yōu)化教育方式的前提條件，違背了這一點，我們的教育往往是徒勞的。于是，我更堅信一句話：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。

剛插班的孩子更需要愛

國慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關注這個孩子。第二周的一次活動課上，我有了新發(fā)現：我偶然用余光掃到她時，發(fā)現她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時，總會有幾個小女孩利用等待梳頭的時間湊到我跟前說說悄悄話。這時我總會發(fā)現梳著短發(fā)的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當我發(fā)現她，把話題引給她時，她總是一愣，馬上轉身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機會說幾句話，交流地很真切，帶有主動性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通?？墒俏乙呀浉杏X到她內心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關愛地同時耐心地等待著機會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長!

興趣教育

今天清晨，當陽光灑滿整個院子的時候，孩子們出操了。統一的音樂，卻沒有統一的編排、同樣的動作。每個班級的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領下做的十分投入，十分快樂，不時的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺后幼兒園一貫堅持的宗旨。

探索科學的樂趣

今天早上入園時，我發(fā)現李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來是他帶來了好玩的磁鐵，我靈機一動，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來好幾塊磁鐵，又隨手在活動室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們試一試，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問誰能不濕手把發(fā)卡取上來。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開心極了。

接下來我又變起了魔術，在塑料小熊的肚子里裝進一個鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會就把謎底

話說“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對于如今的獨生子女家庭來說，實行起來并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說自秋季開始就適當給孩子少穿一點衣服，這樣到了嚴冬孩子才會不怕寒，增強機體適應寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動鍛煉的項目不同，但那些穿得過多的兒童，稍一活動就會大汗淋漓。每天戶外活動時，常見一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當孩子活動時，如不能充分散去身上的熱，就會處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動量少一增加，就出一身汗。當成年人感到冷時，摸摸孩子的手并不涼。

呵護孩子的自尊小心禍從口出

我敢肯定，現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發(fā)展。

智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折;或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧!”“唉，這么簡單的題目也不會做!”“還說來測試的都是優(yōu)秀生，原來也不過如此!”等等。

這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。

這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化，也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發(fā)揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài)，他的智力發(fā)展就會受到影響。

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