孩子教育：正確認(rèn)識(shí)“一心二用”

教育孩子筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子教育：正確認(rèn)識(shí)“一心二用””，僅供參考，希望能為您提供參考！

在日常的生活中，家長(zhǎng)們往往在對(duì)孩子教育，尤其是注意力的培養(yǎng)上，進(jìn)入一些誤區(qū)。下面看看關(guān)于培養(yǎng)兒童注意力的知識(shí)?！皟和瑫r(shí)把注意力集中在2~3種事情上”不是錯(cuò)，這是美國(guó)行為學(xué)家、心理學(xué)家和教育專家新近攜手從事的一項(xiàng)專題研究得出的結(jié)論。他們還建議父母把這種訓(xùn)練納入孩子的日常生活之中。

★理由

孩子未來(lái)做很多事情都需要他同時(shí)把握全局、通盤考慮。比如開汽車要留意地形、注意路上的環(huán)境和行人、還要關(guān)注紅綠燈的變化；彈鋼琴時(shí)，眼看琴譜、耳聽(tīng)琴音、腳踩踏板，大腦則要分析、判斷音樂(lè)的節(jié)奏。學(xué)會(huì)“分配”自己的注意力就能很好地應(yīng)付。

★好處

研究表明，在“一心兩用”訓(xùn)練中表現(xiàn)出色的孩子，在需要注意力集中的時(shí)候，也有出色的“業(yè)績(jī)”；而且，大腦反應(yīng)快、身體協(xié)調(diào)性好、記憶力強(qiáng)、富于創(chuàng)造性。

★實(shí)際操作

1歲：一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊聽(tīng)說(shuō)話；一邊學(xué)走路，一邊看電視；一邊聽(tīng)兒歌，一邊玩游戲。

2歲：一邊學(xué)兒歌，一邊雙腳跳；一邊唱歌，雙手一邊有節(jié)奏地舞動(dòng)；一邊聽(tīng)故事，一邊做動(dòng)作。

3歲：一邊自言自語(yǔ)講故事，一邊給娃娃穿衣服；一邊涂鴉，一邊聽(tīng)音樂(lè)；一邊拍球，一邊和小朋友說(shuō)話。

4歲：一邊走平衡木，一邊數(shù)數(shù)；一邊捏橡皮泥，一邊唱歌。

5歲：一邊滑輪滑，一邊數(shù)數(shù)；一邊畫畫，一邊編故事；一邊折紙，一邊聽(tīng)歌。

6歲：一邊穿珠子，一邊和小朋友聊天；一邊看電視，一邊背誦唐詩(shī)；一邊彈鋼琴，一邊唱歌。

★提醒

注意力的“分配”和注意力的“集中”都需要后天培養(yǎng)，而嬰幼兒時(shí)期是關(guān)鍵期。

“一心兩用”的條件是，其中一件事是孩子較熟悉又較簡(jiǎn)單的，不需要花費(fèi)很大的注意力。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

正確認(rèn)識(shí)孩子的“偷懶”

專家提醒，在結(jié)合孩子“氣質(zhì)”的同時(shí)，家長(zhǎng)要注意在不同階段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的不同能力，不能給孩子偷懶的借口和理由。

年輕媽媽們?cè)谝黄鹆奶欤加X(jué)得現(xiàn)在的孩子怎么越來(lái)越“懶”，9個(gè)月的孩子，明明可以自己拿著奶瓶喝水，就是不拿，非要父母送到嘴邊；2歲了，叫他去騎自行車，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，可是孩子就是不動(dòng)，寧愿窩在沙發(fā)里看電視……“這樣下去怎么得了，這孩子不是廢了嗎？”

在父母的眼里，孩子從小懶惰是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，“其實(shí)，這些不能說(shuō)明孩子‘懶’，可能與孩子的天生氣質(zhì)有關(guān)，也可能是家長(zhǎng)教育方式出現(xiàn)偏差，沒(méi)有給孩子適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致嬰幼兒生活自理能力差、適應(yīng)能力差等?！睆V東省婦幼保健院兒保科專家提醒，在結(jié)合孩子“氣質(zhì)”的同時(shí)，家長(zhǎng)要注意在不同階段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的不同能力，不能給孩子偷懶的借口和理由。

自理能力達(dá)標(biāo)幼兒不到兩成

按照目前廣州市各大醫(yī)院兒?？仆ㄓ玫?~2歲神經(jīng)心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，一般要求9個(gè)月大的嬰幼兒就要開始學(xué)會(huì)部分生活自理，但是現(xiàn)在的孩子基本達(dá)不到要求，廣東省婦幼保健院兒?？漆t(yī)師林少勇介紹，12個(gè)月的孩子穿衣應(yīng)該知道配合，15個(gè)月應(yīng)該會(huì)自己脫襪子、穿鞋等，但基本上來(lái)做兒保的孩子都做不到，只有少數(shù)不到兩成的孩子可以勉強(qiáng)應(yīng)付。

林少勇表示，現(xiàn)在的孩子都不笨，這在早期智力測(cè)試?yán)锬荏w現(xiàn)出來(lái)，但是社交行為跟生活自理能力落后，能力在退化，主要原因就是家長(zhǎng)沒(méi)給機(jī)會(huì)，包辦太多。

林少勇日前接診過(guò)一個(gè)2歲的小男孩，其父母都在美國(guó)，從小由爺爺奶奶帶，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件較好，小男孩一直穿紙尿褲，不會(huì)自己脫鞋，表示個(gè)人需要不會(huì)說(shuō)，全部用手指?！罢?lái)說(shuō)，1歲以后就可以完全不用紙尿褲了，家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練其定時(shí)排便能力”。還有的小孩3歲不會(huì)說(shuō)喝水等，很多家長(zhǎng)不敢送孩子去幼兒園的主要原因之一就是擔(dān)心孩子在學(xué)校吃不飽，喝不好，這給孩子進(jìn)入社會(huì)埋下了不小的交往障礙。

大多源于家長(zhǎng)包辦太多

一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前，上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，北京接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。

“隔代教育”產(chǎn)生的最嚴(yán)重的后果就是孩子的生活自理能力差。一般老年人格外疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。特別當(dāng)孫兒女是獨(dú)生子女時(shí)，老人更怕他們有所閃失，對(duì)不起兒女。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)著孩子，把孩子放在家中的核心位置。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……老人的種種做法，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。

父親動(dòng)感強(qiáng)應(yīng)多參與教育

小區(qū)花園里，經(jīng)?？匆?jiàn)幾個(gè)老人抱著小孩站在那里聊天，一聊幾個(gè)小時(shí)，而抱在手里的孩子傻乎乎的，不動(dòng)也不鬧。

林少勇表示，其實(shí)這樣的孩子是不太“正?！钡?，不應(yīng)該這么安靜，正常的表現(xiàn)是哭，鬧著要走等。

他表示，由于老年人年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，因此老年人帶的孩子接觸社會(huì)的方式一般就是上街或者在小區(qū)里玩耍，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)等。這種情況下，父母尤其是父親應(yīng)該參與到孩子的教育中來(lái)，一般父親的動(dòng)感強(qiáng)一些，可以更好地激發(fā)或調(diào)動(dòng)孩子性格中的活潑因素。要多陪孩子做游戲，不僅是跑步、滑梯等動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)，一些親子游戲、智力游戲也很重要。

天生氣質(zhì)，不分好壞

還有些孩子天生“懶”，不愛(ài)動(dòng)，這與其“氣質(zhì)”有關(guān)，對(duì)待這種孩子父母不能一味責(zé)難，要根據(jù)其氣質(zhì)循序漸進(jìn)地改變?！皻赓|(zhì)”是一種心理行為表現(xiàn)，也就是孩子在日常生活中對(duì)不同情形的行為反應(yīng)方式，是與生俱來(lái)的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，孩子剛一出生，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異，如有的孩子膽小敏感，愛(ài)哭好動(dòng)，令父母一籌莫展；有的孩子很乖，吃飽就睡，摔倒了也不哭；有的孩子雖也哭鬧，但容易哄，容易笑。

9個(gè)月的琳琳是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小寶寶，父母常向友人夸琳琳乖，出生后吃奶有規(guī)律，吃飽就睡，不會(huì)像其他小孩那樣半夜哭鬧不止。但就是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，爬起來(lái)也慢騰騰的。這天琳琳的父母特意來(lái)到廣東省婦幼保健院的兒?？谱隽艘环輧和瘹赓|(zhì)量表，結(jié)果表明琳琳的氣質(zhì)類型是平易型(即撫養(yǎng)容易型)。父母高興地?fù)е樟沼H了又親，仿佛琳琳剛拿了一個(gè)冠軍。而另一邊，1歲3個(gè)月的貝貝愛(ài)哭愛(ài)鬧，非常敏感，衣服不夠柔軟也會(huì)煩躁不安，父母感到頭痛極了，于是也填了一份兒童氣質(zhì)量表，測(cè)定結(jié)果為麻煩型(即撫養(yǎng)困難型)，貝貝的父母于是憂心忡忡地不斷問(wèn)醫(yī)生，孩子該怎么辦呢。

林少勇指出，氣質(zhì)是天生的，沒(méi)有好壞之分。兒童的氣質(zhì)分四大類，即平易型(撫養(yǎng)很容易)、麻煩型(撫養(yǎng)困難)、激情緩慢型、中間型，其中中間型可分為中間偏難養(yǎng)型和中間偏易養(yǎng)型。平易型的孩子比較溫順；麻煩型的小孩特別好動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧；激情緩慢的小孩，對(duì)外界環(huán)境反應(yīng)遲鈍，不容易逗笑或引起激動(dòng)，對(duì)周圍人缺乏興趣，不合群。

林少勇表示，雖然孩子與生俱來(lái)的氣質(zhì)難以改變，但是處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，其發(fā)展傾向與結(jié)果是取決于后天的教育、培養(yǎng)、環(huán)境因素影響和自我鍛煉等，是具有可塑性的，因此家長(zhǎng)可以適時(shí)地引導(dǎo)孩子。

教育不能一蹴而就

很多家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“懶”，就憂心忡忡，認(rèn)為應(yīng)趕快改變孩子，否則孩子長(zhǎng)大了可就不得了了，但是，那段時(shí)間內(nèi)“磨破”嘴皮子了，卻沒(méi)什么效果，頓時(shí)心情降到谷底，一籌莫展。

林少勇勸慰家長(zhǎng)不需要過(guò)分擔(dān)心，生活上稍微注意些就可以了。教育應(yīng)因人而異，不同孩子的氣質(zhì)不同，采取的教育方法就不一樣，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短時(shí)間的強(qiáng)調(diào)效果好得多。他建議，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不僅要持之以恒，更要統(tǒng)一意見(jiàn)，別讓孩子鉆父母與上一輩之間不同教育方式的空子。其次，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)出發(fā)。在生活中鼓勵(lì)孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓勵(lì)孩子幫忙放拖鞋；吃飯前，鼓勵(lì)孩子幫忙拿碗筷。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)起孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)過(guò)于緊張，要求快速改變孩子，而孩子難以承受太大的壓力，這樣，教育效果反而會(huì)適得其反。

林醫(yī)生特別強(qiáng)調(diào)，不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求，不同年齡的孩子活動(dòng)水平有所不同，提過(guò)多過(guò)高要求，反會(huì)打擊孩子的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的“勤快”習(xí)慣。

正確認(rèn)識(shí)什么是早期教育

不少家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是讓孩子讀書、寫字、算算術(shù)。這樣理解早期教育太片面化。早期教育主要是培養(yǎng)孩子的智力，智力包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力。在開發(fā)孩子的智力時(shí)，不能偏重于單個(gè)能力的培養(yǎng)。

在日常生活中，有人認(rèn)為孩子能背唐詩(shī)、識(shí)字就聰明，從而不斷要求孩子死記硬背。其實(shí)，有的人知識(shí)雖不算多，但頭腦靈活，智力水平也就較高。如大家熟悉的司馬光砸缸救小朋友、曹沖秤象等，都是靠他們獨(dú)特的智力，做出令人贊嘆的事。

早期智力開發(fā)，可以通過(guò)一些有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)完成，如引導(dǎo)孩子游戲、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)孩子的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展。

對(duì)開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)興趣，使他們產(chǎn)生求知的欲望最為關(guān)鍵。至于識(shí)字、背唐詩(shī)、算算術(shù)，要本著不強(qiáng)迫孩子學(xué)為原則，也不能小學(xué)化，“填鴨式”，而應(yīng)在豐富多彩的活動(dòng)中，利用生動(dòng)活潑的游戲形式，點(diǎn)播式的提問(wèn)和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使孩子自然而愉快地吸收，而不是灌輸。早期教育是能力的培養(yǎng)，而不是單純的知識(shí)積累；是啟蒙，而不是系統(tǒng)教育。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活就是喜、怒、哀、樂(lè)的總和。有喜有樂(lè)，自然就會(huì)有怒和哀。挫折也是生活中的組成部分，雖然每一個(gè)人都不歡迎挫折，也不喜歡挫折，但又總是躲避不開它。因此家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的，關(guān)鍵在于怎樣認(rèn)識(shí)它和對(duì)待它。如果對(duì)挫折沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，遇到挫折就會(huì)驚慌失措，痛苦失望；如果有了正確的挫折觀，做好了充分的心理準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到了挫折是人生中不可避免的一部分，并且敢于正視面臨的挫折，不灰心、不低頭、不后退、敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石、成功的起點(diǎn)，從而不斷取得進(jìn)步。

家長(zhǎng)要走出思想上的誤區(qū)

家長(zhǎng)為孩子提供了優(yōu)越的生活、學(xué)習(xí)條件。他們舍不得讓孩子吃一點(diǎn)苦，經(jīng)受一點(diǎn)磨難，他們對(duì)待孩子的態(tài)度是：捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；刮風(fēng)怕吹著，下雨怕淋著，有太陽(yáng)怕曬著,就像溫室里養(yǎng)花朵一樣，從不讓孩子經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面。在生活和學(xué)習(xí)上，孩子剛剛遇到一點(diǎn)困難，家長(zhǎng)就心疼得不得了，趕快替他排除；孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)趕忙代他受過(guò)。孩子像是家里的“小皇帝”、“小公主”，被爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆簇?fù)碇切遣荒芙o月亮。家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)與呵護(hù)助長(zhǎng)了孩子的需求欲望，并且不斷膨脹起來(lái)，對(duì)前景的估計(jì)過(guò)于樂(lè)觀而對(duì)后果的設(shè)想過(guò)于簡(jiǎn)單，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷使之對(duì)挫折一無(wú)所知。一旦受到挫折，便茫然不知應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生消極心理，走向極端。所以家長(zhǎng)要及時(shí)走出溺愛(ài)與凡事大包大攬的思想的誤區(qū)，要讓孩子吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，讓他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗和困難，從而提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)挫折的心理承受能力，這對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義。

正確認(rèn)識(shí)孩子說(shuō)話“喜愛(ài)重復(fù)”

月月今年快3歲了，特別聰明乖巧，可有一個(gè)“壞”習(xí)慣讓媽媽非常擔(dān)心，就是月月喜愛(ài)重復(fù)地做某件事情。

其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，這是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

孩子的重復(fù)行為揭示:為了引起父母的注意。

在愛(ài)中進(jìn)行重復(fù)共讀曾聽(tīng)見(jiàn)一位父親象拆穿西洋鏡般地說(shuō)：“我的孩子一天到晚拿書要我念，其實(shí)他只是想得到我的注意力罷了!”這位父親說(shuō)的雖是實(shí)情，但其實(shí)他的孩子想要表達(dá)的訊息是：“請(qǐng)你愛(ài)我!”嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得成長(zhǎng)，成人在提供嬰幼兒重復(fù)行為的環(huán)境中灌輸孩子的生命;孩子絕非固執(zhí)，成人更非安排一個(gè)呆板的環(huán)境。在一讀再讀的親子互動(dòng)里，不但有愛(ài)，還應(yīng)和著人類成長(zhǎng)的規(guī)律和需求!嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿著愛(ài)和關(guān)注!

當(dāng)你在某天、某時(shí)、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒絕的挫折時(shí)，建議您用以下方法：

1、您只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書中圖片給幼兒看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去當(dāng)下再看的興頭，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

2、當(dāng)您察覺(jué)嬰幼兒想要求再讀，可反問(wèn)孩子：“你從書上看見(jiàn)了什么？”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的成人都知道，幼兒可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到幼兒身上，他們大可在一讀再讀后，而自行決定結(jié)束該次的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、直接誠(chéng)懇地告訴幼兒：“爸爸(媽媽)累了，現(xiàn)在不想再念?！贝笕苏\(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種“美德”，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是一歲多的幼兒，也常常能尊重您坦誠(chéng)相告下的決定?？稍谀钔陼鴷r(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

2020教師如何幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒之間的沖突

1、鎮(zhèn)定情緒。糾紛發(fā)生后家長(zhǎng)應(yīng)心平氣和的引導(dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)經(jīng)過(guò)講清楚。在孩子講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)不能給予諸如“是誰(shuí)先動(dòng)手打的？”“你沒(méi)有動(dòng)手，對(duì)嗎？”等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵(lì)孩子講出真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、分析情況。爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無(wú)意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長(zhǎng)不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3、解決糾紛。家長(zhǎng)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。

4、互相交心。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)正常的，家長(zhǎng)應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間誠(chéng)懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

5、鼓勵(lì)交往。作為家長(zhǎng)，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反的，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。

育兒觀念：家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的缺點(diǎn)

育兒觀念：家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的缺點(diǎn)

我們班現(xiàn)在是中班，中班正是孩子們最為活躍的年紀(jì)。班上難免也有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。作為老師對(duì)于這些孩子我們也想了很多的辦法去教育他們，幫助他們改正自己的缺點(diǎn)。也常常和家長(zhǎng)溝通，試圖共同去幫助孩子。

在我們幼兒園非常關(guān)注與家園共育這點(diǎn)。因?yàn)橄虢逃靡粋€(gè)孩子光靠哪一方都是不行的。需要共同去努力。記得以前聽(tīng)一個(gè)同為幼兒園老師的同事說(shuō)，她們班有一個(gè)孩子，他在班上屬于特別調(diào)皮的一種。教學(xué)活動(dòng)時(shí)坐不住，畫畫、游戲時(shí)也是如此。而且總喜歡欺負(fù)比他弱小的孩子。關(guān)于這點(diǎn)，她也找過(guò)他的家長(zhǎng)談過(guò)許多此。作為老師與家長(zhǎng)交談的目的不是“告狀”而是想一起幫助他?？墒撬胰丝偸遣辉敢庹娴拿鎸?duì)這些問(wèn)題，總說(shuō)“我家孩子在家里還挺好的，不會(huì)這樣的。是不是別人先搞他的??！”就是這樣，弄得那位老師都不好說(shuō)些什么了。其實(shí)孩子犯了錯(cuò)并不是什么大問(wèn)題。問(wèn)題是他要知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做才是正確的。作為家長(zhǎng)，你總是當(dāng)著孩子的面否認(rèn)掉孩子的錯(cuò)誤。那孩子是不是也理所當(dāng)然的覺(jué)得自己這樣做是正確的呢？

家園共育《孩子教育：正確認(rèn)識(shí)“一心二用”》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！