擬人化教育效果好

幼兒好故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“擬人化教育效果好”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

最近，我多次發(fā)現(xiàn)小朋友采摘冬青樹的葉子。雖然每次我都及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育：愛護(hù)樹葉，花草。但是效果都不是很好。仍然有許多小朋友采摘冬青樹的葉子。有一下午，我?guī)е⒆觽冊(cè)谠鹤踊顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友手上拿著樹葉。這次我沒有像以前那樣立即批評(píng)教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“看。樹娃娃在向小朋友們招手呢。向你們問好呢！老師聽聽他們?cè)诟覀冋f什么？”我俯在冬青樹上，將耳朵貼在樹枝上，然后說：“樹娃娃請(qǐng)小朋友說，樹娃娃有什么本領(lǐng)？”。孩子們都興奮起來，你一言我一語說起樹的功能。我聽完了孩子們的發(fā)言以后，我接著說：“樹娃娃請(qǐng)老師告訴小朋友們，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友們不要再去摘它們的葉子，因?yàn)槟菢铀鼤?huì)感覺很疼的，很傷心的.”孩子們認(rèn)真地聽著，然后紛紛跑到我面前表示：我們要愛護(hù)冬青樹，再也不摘樹葉啦。果然，孩子們?cè)僖矝]有去摘樹葉，看到別的班上小朋友去摘樹葉，他們還會(huì)跑過去告訴那些小朋友別摘了樹葉，樹娃娃會(huì)很疼的。看來對(duì)孩子們用生動(dòng)、親切的擬人化方法教育比用單純講道理的效果好。

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葉子是樹寶寶的手指（擬人化教育）

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友在院中采摘冬青樹的葉子。每一次我都會(huì)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行說服教育：小朋友一定要愛護(hù)花草樹木。但效果不佳，仍然有許多的小朋友來采摘冬青樹的葉子。

這一天下午，我?guī)е∨笥言谠鹤永镒杂苫顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的手里拿著冬青樹葉，這一次我沒有像往常一樣立即批評(píng)教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“小朋友，你們看，樹寶寶在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們?cè)趯?duì)我們說些什么，好嗎？我附在冬青樹上，將耳朵貼在樹枝上，小朋友也像我一樣把耳朵貼在樹枝上。然后我對(duì)小朋友說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹寶寶想請(qǐng)你們說一說樹寶寶都有什么本領(lǐng)？”孩子開始興奮起來，你一言我一語的說著樹的功能。甜甜說，樹可以吸收灰塵。棟棟說，樹可以吸毒，還可以綠化環(huán)境。有的孩子說樹木可以做成小桌子小椅子。小朋友談?wù)摰梅浅崃摇?/p>

趁著孩子們的興趣所在，我又接著說：“樹寶寶請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的葉子，葉子就是他們的手指，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁?huì)很疼、會(huì)很傷心?！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，然后紛紛跑到我的身邊表示：我們一定要愛護(hù)冬青樹，再也不摘他們的葉子了。

果然，孩子們真的再也沒有去摘樹葉，看到別的班的小朋友摘樹葉，他們會(huì)跑過去認(rèn)真地告訴他們：別摘樹葉了，樹寶寶會(huì)很疼的。

看來，對(duì)幼兒園里的孩子用生動(dòng)親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。

教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

思源是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“思源真棒”。

上課了，思源會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“思源真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“思源加油”，于是大家一齊喊著“思源加油!思源加油!”，小伙伴們的加油聲讓思源的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“思源是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完思源張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“思源真棒”。

一句“思源真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L(zhǎng)。

中班教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

鼓勵(lì)教育效果好秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí),他會(huì)牽著媽媽的手,主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”,當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。

上課了,秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上,然后問老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,因?yàn)樗忻傲?媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭,這時(shí),不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一起喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖,我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩,不怕苦、很勇敢對(duì)嗎?”,“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵(lì)的,作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng),多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L(zhǎng)。

3、利用值日生活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉孩子

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎?我面對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應(yīng)該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班集體服務(wù),為小朋友們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對(duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

通過做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉,我很欣慰。

4、抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起,我不小心的?！钡?佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對(duì)不起,我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的?！?/p>

我一定不能放過這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八?你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

5，引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過老師的教育他們會(huì)平靜地接受,可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子,應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力,而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受才行

幼教敘事：隨機(jī)教育的效果好

隨機(jī)教育的效果好中午課間活動(dòng)時(shí)，我正在寫備課。忽然發(fā)現(xiàn)班上的孩子，都圍到了一張桌子旁。我悄悄的走近一看，原來是一只麻雀。這時(shí)，郭敏杰小朋友一把抓起麻雀，很麻利的把它放到書包里。我問他哪來的麻雀。他說：“是我爺爺給我抓的，讓我拿著玩?！蔽覄傄l(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)旁邊，一張張好奇和興奮的小臉。心想，這不正是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)嗎!

于是，我拿來一個(gè)鞋盒子，讓郭敏杰把麻雀雀放到里邊。讓小朋友，都過來觀察它的外形特征。然后，一邊觀察一邊講?？吹胶⒆觽兟牭慕蚪蛴形?，我又接著說：“麻雀是益鳥，每天能消滅很多害蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它?！薄袄蠋熌沁@只小鳥會(huì)死嗎?”孩子們聽我講完，都替這只小鳥擔(dān)心起來?！拔覀儼阉突卮笞匀辉趺礃影?外面才是小鳥的家?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。于是，我們把小鳥放回了大自然。看著小鳥在天空自由的飛翔，我和孩子們都笑了。

這次“小鳥事件”，讓我感到欣慰的是，我不但讓孩子們了解了麻雀，知道要保護(hù)麻雀，更重要的是讓他們又多了一份愛心。

笑了，笑了

世間有許多微笑，有蒙娜麗莎那動(dòng)人的微笑;有父母那親切的微笑;還有那同學(xué)真誠(chéng)的微笑。唯獨(dú)這個(gè)微笑在我的內(nèi)心深處扎根，難忘。這個(gè)微笑，時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)著我堅(jiān)持走下去，做一名合格的幼兒教師。

新的學(xué)期開始了，作為一名小班的幼兒教師，又要開始面臨著孩子們的嚎啕大哭，家長(zhǎng)們的不安，孩子們的焦慮，各種各樣的狀況都會(huì)發(fā)生。對(duì)于我這個(gè)接過無數(shù)次新生的老師來說，心里早有所準(zhǔn)備，已經(jīng)適應(yīng)了。然而，我的新搭檔還處于迷茫期。她是一名老教師了，已有十幾年的教齡，曾經(jīng)帶過中班，大班，唯獨(dú)小班她是沒有帶過的?；蛟S這樣的安排，是她這一生沒有經(jīng)歷過、體會(huì)過的。看到她沒有了以往的自信，干練，淡然，只多了一些不安和失落。在這里，我只能像對(duì)孩子一樣的抱一抱她，讓她感受到，小班的老師和孩子們是團(tuán)結(jié)的，幸福的，心連心的。如今的孩子們?cè)诩依锒际恰靶」鳌薄靶』实邸?，再加上家長(zhǎng)們對(duì)老師的不放心，使小班老師的工作做起來有些難。這時(shí)候，我們做的只有耐下性子，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，分享，自由，平等，尊重，團(tuán)結(jié)，少一點(diǎn)自私，多一點(diǎn)愛心，盡快的適應(yīng)集體的生活，也讓家長(zhǎng)們從心里放心、舒心。

我和新的搭檔還有孩子們相處已經(jīng)一個(gè)周了，今天是第一次看到她們笑了。下午我們舉行了一個(gè)音樂活動(dòng)，放著鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我們游走在教室的各個(gè)角落。各種姿勢(shì)，各種腳步，各種嗨，終于讓我看到了孩子們笑了。此時(shí)，他們打開心扉，徹底釋放了。我們班郭淑婷小朋友跳的是最有特點(diǎn)的一個(gè)，音樂感，節(jié)奏非常強(qiáng)烈，腳步卡點(diǎn)卡的非常準(zhǔn)確，得到了孫老師和彭老師的親睞，在這時(shí)，我也看到了我的新搭檔郭老師的笑容，依然是那么的美麗，動(dòng)人，溫柔。你們終于笑了，我等這一刻好久了。寶貝們，你們是天真無暇的，你們是童言無忌，你們是快樂的，盡情的釋放你們的熱情，好奇，天真吧。我的新搭檔，希望你在今后的日子里擺正好心態(tài)，調(diào)整好情緒，盡快適應(yīng)這個(gè)有愛的小班，多注重與孩子們相處的過程，經(jīng)歷你未經(jīng)歷過的，體驗(yàn)?zāi)阄大w驗(yàn)過的，你會(huì)得到我與你之間的愛，孩子與孩子之間的愛，孩子們與老師之間的愛。

笑了，笑了。這一刻是多么的溫暖，感動(dòng)。笑了，笑了。就讓這開心的笑感染每個(gè)孩子，每個(gè)老師，每個(gè)班級(jí)，還有幼兒園的各個(gè)角落。

微笑是多么的可貴，它既溫暖了他人，也快樂了自己，我們何樂而不為呢?為了明天更美好，讓我們多笑一笑吧。因?yàn)榻o人一個(gè)微笑，自己將會(huì)獲得兩個(gè)晴天!

因勢(shì)利導(dǎo)效果好

幼兒到游戲區(qū)自由玩耍是一件很開心的事，正玩得熱鬧時(shí)，忽然從“娃娃家”里傳出一陣“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的噪音，我跑過去一看，原來是振宇、華森、浩澤等幾個(gè)小朋友拿著些用積木拼接的“錘子”在大積木玩具上敲打得正歡呢。我問：“你們這是干什么呀?”振宇忙得頭也不抬地說：“我們?cè)谶@裝修房子呢?！薄巴尥藜摇币惨把b修”?虧他們想得出來。我和藹的告訴他們：“小聲點(diǎn)，太吵了!”他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。

誰知我前腳剛走，他們后腳便叮叮當(dāng)當(dāng)更賣命地敲打了起來，這可怎么辦?游戲是孩子的天性，激發(fā)幼兒的興趣是教師的職責(zé)，如何能在保護(hù)幼兒游戲的前提下，引導(dǎo)幼兒正確地游戲呢?那可就得動(dòng)腦筋了。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，我敲響了“娃娃家”的門?！罢l呀?”“我是你們樓下的鄰居呀?！北蛔屵M(jìn)了“娃娃家”后，我便開始訴苦了：“我就住在你們樓下，今天要上夜班，白天要休息，你們這樣大聲地裝修房子，我怎么能休息好呢?”他們你看看我，我看看你，一起說：“我們小聲點(diǎn)行嗎?”

高興地走出“娃娃家”，我立刻看到原先那幾位沒命敲打的小朋友正輕聲地繼續(xù)“裝修”他們的“房子”呢。教師以角色身份參與，引導(dǎo)幼兒正確地游戲，這個(gè)辦法好!

隨機(jī)教育，效果很不錯(cuò)

秋天來了，秋風(fēng)吹過幼兒園的每個(gè)角落，片片樹葉從樹上落下，落到屋頂，落到地面。

于是，我想帶孩子去散散步吧，順便讓孩子觀察一下秋天的變化。

一陣風(fēng)吹過，從樹上落下了些樹葉，我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)一下這些樹葉，于是，我就帶孩子來到了法桐樹下，撿起一片樹葉，自己假裝自言自語道：“這片樹葉像手掌，讓我跟它比一比，到底誰的手掌大。

”孩子一聽，紛紛撿起地上的樹葉，跟自己的小手比起來，還嘰嘰喳喳的說“這是什么葉子啊，這么大啊”于是，我接著說：“這是法桐樹葉，從這棵法桐樹上落下來的，它是一顆落葉樹，到了秋天就落下葉子來，春天暖和的時(shí)候再長(zhǎng)出新的葉子。

”孩子們揚(yáng)起頭看看大樹，還發(fā)現(xiàn)了樹上結(jié)的小球球。

(梧桐果，我們通常叫它火球)我又帶著孩子來到了銀杏樹底下，沒等我開口，孩子們?cè)缫褤炱鸬厣系臉淙~開始觀察，孩子們興奮的說：“瞧，這片樹葉像扇子，讓我拿它扇一扇，試試涼快嗎?”說著還真扇了起來。

我?guī)е⒆佑^察了幼兒園的每一種樹，告訴孩子們樹的名字，樹葉的形狀等等。

觀察完，孩子們手里已經(jīng)撿了很多樹葉，我又問孩子們樹葉可以干什么呢?孩子說扔掉，燒了等等。

我說我們讓它變的更美好不好，于是我?guī)Ш⒆幼哌M(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行了樹葉粘貼，孩子們都很積極的參與，不一會(huì)，一張張樹葉粘貼畫就完成了。

我想，有時(shí)候，隨機(jī)的教育是很不錯(cuò)的，在孩子輕松愉悅的狀態(tài)下讓他學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高，更好，我們也放松，孩子接受的也快。

托班教學(xué)隨筆：教育的效果

上學(xué)期一直教小托班的孩子學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，就是看他們?cè)趺匆沧卟缓谩＿@學(xué)期剛一開學(xué)，我又帶小朋友們出去玩，誒，他們居然一個(gè)跟著一個(gè)，走得很好了。是他們長(zhǎng)大了嗎？就會(huì)了嗎？我想這只是一個(gè)方面。但主要的原因還是因?yàn)槲覀兘塘?，而且是不止一次的教了。如果說，當(dāng)初我們沒有教，現(xiàn)在他們雖然長(zhǎng)大了，能做到一個(gè)跟著一個(gè)走嗎？我想是不會(huì)的。

所以，我們說教育的效果是潛移默化的，是在將來的某一天突然出現(xiàn)的，這是有道理的。它在很多時(shí)候不能立馬見效果。

又比如，我們教托班的小朋友學(xué)習(xí)拼拼版，上學(xué)期怎么也拼不好，但是我們還是會(huì)經(jīng)常地教他們，今天我又讓小朋友玩拼版，也沒有告訴他們?cè)趺雌?，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們有點(diǎn)會(huì)拼了，有幾個(gè)小朋友還拼得挺好的。所以，他們還是能把以前老師教的東西記在腦子里，到其他的條件（比如控制能力，注意力集中時(shí)間長(zhǎng)了等）成熟的時(shí)候，他們就能做好這件事情了。

因此說，我們教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能夠教得會(huì)的。當(dāng)然也是要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，也要因材施教?h2 style="color:#F7DA61">怎樣使鼓勵(lì)和表揚(yáng)達(dá)到教育效果

一、整體性的表揚(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”

二、強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。

如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”

三、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表揚(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。

如“全答對(duì)了，很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒有去爭(zhēng)搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦。

”

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。

這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

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