孩子，你太出名了

幼兒園說(shuō)課稿喜歡你。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的孩子，你太出名了，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我們幼兒園有一位叫楊**的孩子，他長(zhǎng)的虎頭虎腦，非?？蓯?，他不僅帥氣的外表給大家留下了很深的印象，而且人如其名，現(xiàn)在的他讓我園4個(gè)班的大部分家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)，你們想知道這個(gè)4歲多的小朋友到底是何許能耐受到這么多家長(zhǎng)的關(guān)注嗎？記得楊**剛?cè)胗變簣@小班的時(shí)候，不僅人長(zhǎng)的“虎”，性格也特別“虎”，稍有小朋友不小心碰著了他，他就一陣猛打腳踢，所以小朋友都有點(diǎn)害怕他，也正因?yàn)槿绱?，?*的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人搗亂，老師一問(wèn)，小朋友就會(huì)不約而同的喊出楊**的名字，放學(xué)的時(shí)候，只要是誰(shuí)的東西找不到了，家長(zhǎng)也都會(huì)一致向老師反饋是一位叫楊**的小朋友拿的。一開始老師也沒(méi)有太在意，只是在盡量引導(dǎo)教育楊**，經(jīng)過(guò)老師的耐心教導(dǎo)，現(xiàn)在的楊**變得非常懂事，并順利地升到了中班。可最進(jìn)一連串的事件引起了老師們的特別關(guān)注，下面列舉一二：有一次，一個(gè)小朋友放學(xué)的時(shí)候給他媽媽說(shuō)，他的貼畫讓楊**給拿走了，家長(zhǎng)第二天來(lái)給老師反饋，老師問(wèn)清情況以后，立刻笑了起來(lái)，因?yàn)轭^天楊**請(qǐng)了一天的假，而且他的貼畫是讓老師給收起來(lái)的，家長(zhǎng)聽了也哈哈一笑-----，還有一次他們臨班的有個(gè)小朋友給家長(zhǎng)說(shuō)：“今天楊**揍我”，該家長(zhǎng)便氣勢(shì)洶洶的來(lái)找老師理論，老師無(wú)可奈何的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：人家楊**不在我們班，沒(méi)有機(jī)會(huì)揍他呀！在老師的再三追問(wèn)下，原來(lái)是這位小朋友在放學(xué)的時(shí)候聽見有位家長(zhǎng)問(wèn)他的孩子：“今天楊**揍你了嗎”之后就隨口給自己的媽媽說(shuō)了此話，最后這位家長(zhǎng)很不好意思給老師道了欠。還有更有意思的一次，中三班（楊**在一樓中二班，中三班在二樓）胡**在放學(xué)之后，他奶奶領(lǐng)著他玩被樹枝在臉上刮了幾道血痕，第二天入園時(shí)，老師看到她臉上的血痕便問(wèn)她怎么回事，還沒(méi)等家長(zhǎng)告知，該幼兒便立刻說(shuō)是被楊**撓的，老師接著問(wèn)：“他怎么撓得你，他又不在咱們班？”大家絕對(duì)猜不到胡**是怎么回答的！他很認(rèn)真的說(shuō)：“我們正在上課，楊**就走進(jìn)我們班了，然后他就走到我跟前，用手撓完我就回他們班了”。天哪，他怎么會(huì)有這樣的回答，當(dāng)時(shí)胡**的老師立即把楊**的老師叫過(guò)來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行了討論，再結(jié)合以上幾件事例，馬上引起了老師們的關(guān)注，所有和楊**有牽連過(guò)的幾個(gè)班級(jí)的老師立即召開了一次碰頭會(huì)議，研討了這種現(xiàn)象的重要性和如何來(lái)解決此種現(xiàn)象，最后四個(gè)班的老師決定以班級(jí)為單位召開家長(zhǎng)討論會(huì)，結(jié)合前面幾件事例，并邀請(qǐng)典型事例的家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，在家長(zhǎng)會(huì)上，大家針對(duì)以上幾個(gè)典型事例進(jìn)行了討論，最后，家長(zhǎng)們總結(jié)出了幾點(diǎn)心聲，大家說(shuō)；“此次家長(zhǎng)會(huì)很重要，經(jīng)過(guò)這么一解釋，首先是還給了楊**及其楊**家長(zhǎng)一個(gè)公道，如果大家和孩子一味的啥壞人壞事都往人家楊身上扣的話，對(duì)該孩子的心理健康會(huì)有很不好的影響，其次，由于楊**在孩子們心中占據(jù)了一定的位置，再加上家長(zhǎng)的無(wú)聊追問(wèn)，有些孩子就會(huì)不自然的養(yǎng)成愛說(shuō)謊的習(xí)慣，從而也給老師造成了很大的麻煩，也增添了家長(zhǎng)和老師之間的矛盾摩擦?！奔议L(zhǎng)會(huì)過(guò)后，大家對(duì)楊的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，可楊在大家心中的印象卻更深了。孩子，你太出?YJs21.COM?

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老師，他太孤單了

秋天到了，樹葉慢慢地落下來(lái)，，為了讓孩子們感受秋天的變化，體驗(yàn)秋天帶給我們的美麗，我請(qǐng)孩子們收集了一些柳葉來(lái)做樹葉粘貼長(zhǎng)頸鹿。

示范講解后我請(qǐng)孩子們自己動(dòng)手粘貼，孩子們興致勃勃的粘起來(lái)，長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子高高的腿都被孩子們表現(xiàn)得特別突出。

粘貼完成后我請(qǐng)孩子們寫上自己的名字交上自己的作業(yè)。

孩子們陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作業(yè)。

這時(shí)李金燕走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，長(zhǎng)頸鹿它太孤單了，他不高興!”我低頭看了一下手中的作業(yè)，嗯確實(shí)有些太單一了，于是我表現(xiàn)出很驚喜的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，李金燕發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，她發(fā)現(xiàn)我們的長(zhǎng)頸鹿太孤單了!那我們給它添畫些朋友怎么樣啊?”“好好…”孩子們一個(gè)個(gè)眼睛里充滿了喜悅，于是我把作品還給大家繼續(xù)添畫，孩子們認(rèn)真仔細(xì)地畫起來(lái)。

不一會(huì)工夫，太陽(yáng)、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了長(zhǎng)頸鹿的好朋友。

果然，整個(gè)畫面飽滿而豐富起來(lái)，不再單一乏味。

孩子們自己設(shè)計(jì)的畫面也很漂亮，從孩子們的表情中我讀到了他們對(duì)自己這幅作品非常滿意。

在我們平時(shí)的工作中，往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)的東西，而孩子們天真的腦海里有著最單純的想法，他們能夠由衷地告訴老師他們內(nèi)心的真實(shí)感受，孩子們的話有時(shí)會(huì)讓我們恍然大悟，適時(shí)聽取孩子們的意見，我們可能會(huì)有意想不到的收獲!保護(hù)并激發(fā)孩子們內(nèi)心的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的心與孩子們交流溝通，我想是一名幼兒教師必備的素質(zhì)!

小麻雀太可憐了

利用星期天，去了一趟鄉(xiāng)下，一是去看望我的親公親婆，兩位老人已經(jīng)九十高齡；二是到鄉(xiāng)下走走散散心。午飯后，和十歲的侄子一起沿著鄉(xiāng)間的小路無(wú)目的地閑逛。有許多農(nóng)家在田里種了一片片的香樟樹，不時(shí)有不知名的鳥兒從樹林里飛出?，F(xiàn)在樹種得多了，鳥也多了。不知不覺(jué)走到了河邊，蘆葦已經(jīng)枯萎，蘆花在寒風(fēng)中搖曳，雖然看著有點(diǎn)蕭條冷落，但也不失一種蕭瑟的美。

“快看，這里怎么有一張網(wǎng)？”循著侄子的手指方向望去，果然，沿著河邊的蘆葦叢有一張大網(wǎng)，兩邊用兩根竹子撐起，網(wǎng)線很細(xì)，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，小家伙的眼睛倒是很亮。

“這網(wǎng)豎在這里干什么呢？”是呀，干什么呢？順著這張大網(wǎng)慢慢走過(guò)去，竟然發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的一只麻雀！哦，終于知道了，這張網(wǎng)是用來(lái)捕捉麻雀的。再看這只可憐的麻雀，因?yàn)閽暝昧?，嘴巴、爪子、身子已?jīng)亂七八糟地和網(wǎng)纏在了一起，根本沒(méi)法動(dòng)彈了，如果不是它的兩只眼睛還在翻動(dòng)，還真以為它已經(jīng)死了。

“張網(wǎng)的人真可惡！小麻雀太可憐了，我們快點(diǎn)救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉著我去解救小鳥。小心翼翼地靠近小鳥（怕摔到河里），夠著身子想把小鳥從網(wǎng)中解下來(lái)。因?yàn)榕吕諌男▲B，所以只好先連鳥帶網(wǎng)一起扯下來(lái)，還費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間。把小鳥接下來(lái)后，侄子還去把一邊的竹竿拔了，大網(wǎng)頓時(shí)撲倒在地。心里暗暗對(duì)那個(gè)張網(wǎng)的人說(shuō)，對(duì)不起了，今天你恐怕一只鳥也逮不到了，哈哈！

手捧著小鳥急急忙忙趕回家。拿出剪刀，小心翼翼地把纏在小鳥身上的網(wǎng)線剪去。一旦掙脫了束縛，小鳥就撲棱著翅膀逃離了我的手掌，可才飛了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飛去?？磥?lái)它還是受傷了。

不知這只小鳥能否療好傷，繼續(xù)在藍(lán)天中展翅飛翔？不知它能否吸取教訓(xùn)，再也不去自投羅網(wǎng)？……事后，弟弟笑話我們說(shuō)，看你們高興的，救一只小鳥有什么用？這張網(wǎng)拔了還會(huì)有另一張網(wǎng)張起來(lái)，你能阻止得了嗎？是呀，單救一只小鳥的確于事無(wú)補(bǔ)，但至少我做了自己能做的事，救了一個(gè)生命，放飛小鳥后真的很有成就感！

教育隨筆：老師，他太孤單了

秋天到了，樹葉慢慢地落下來(lái)，，為了讓孩子們感受秋天的變化，體驗(yàn)秋天帶給我們的美麗，我請(qǐng)孩子們收集了一些柳葉來(lái)做樹葉粘貼長(zhǎng)頸鹿。示范講解后我請(qǐng)孩子們自己動(dòng)手粘貼，孩子們興致勃勃的粘起來(lái)，長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子高高的腿都被孩子們表現(xiàn)得特別突出。粘貼完成后我請(qǐng)孩子們寫上自己的名字交上自己的作業(yè)。孩子們陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作業(yè)。這時(shí)李金燕走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，長(zhǎng)頸鹿它太孤單了，他不高興！”我低頭看了一下手中的作業(yè)，嗯確實(shí)有些太單一了，于是我表現(xiàn)出很驚喜的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，李金燕發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，她發(fā)現(xiàn)我們的長(zhǎng)頸鹿太孤單了！那我們給它添畫些朋友怎么樣啊？”“好好…”孩子們一個(gè)個(gè)眼睛里充滿了喜悅，于是我把作品還給大家繼續(xù)添畫，孩子們認(rèn)真仔細(xì)地畫起來(lái)。不一會(huì)工夫，太陽(yáng)、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了長(zhǎng)頸鹿的好朋友。果然，整個(gè)畫面飽滿而豐富起來(lái)，不再單一乏味。孩子們自己設(shè)計(jì)的畫面也很漂亮，從孩子們的表情中我讀到了他們對(duì)自己這幅作品非常滿意。

在我們平時(shí)的工作中，往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)的東西，而孩子們天真的腦海里有著最單純的想法，他們能夠由衷地告訴老師他們內(nèi)心的真實(shí)感受，孩子們的話有時(shí)會(huì)讓我們恍然大悟，適時(shí)聽取孩子們的意見，我們可能會(huì)有意想不到的收獲！保護(hù)并激發(fā)孩子們內(nèi)心的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的心與孩子們交流溝通，我想是一名幼兒教師必備的素質(zhì)?。ɡ罨郏?h2 style="color:#333333">教育隨筆：孩子，老師誤會(huì)你了

被人誤解的滋味很難受，無(wú)論是誰(shuí)在這一生中或多或少都會(huì)有過(guò)被誤會(huì)的時(shí)候。我們作為成年人當(dāng)我們被誤會(huì)的時(shí)候內(nèi)心是何種滋味，難過(guò)，滿肚子的委屈無(wú)處訴說(shuō)，渴望去解釋等等，但有的時(shí)候在這個(gè)社會(huì)上并不會(huì)給你解釋的機(jī)會(huì)，別人只會(huì)相信他所看到的，就算是解釋也只會(huì)顯得很徒勞。于是誤會(huì)就會(huì)越來(lái)越深。轉(zhuǎn)念一想，我們作為成年人都如此難受，若是發(fā)生在幼兒身上，誰(shuí)又知會(huì)給他幼小的心靈造成何種傷害。

庭庭是我們班稍微內(nèi)向、靦腆的一個(gè)女孩子，跟小朋友相處的還不錯(cuò)，但是跟老師有的時(shí)候不能好好的溝通。這天跟平時(shí)一樣中午睡覺(jué)起床，按照慣例小朋友們先去小便，回來(lái)喝水，喝牛奶，吃點(diǎn)心。但是我發(fā)現(xiàn)庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向點(diǎn)心桌，她沒(méi)有端起牛奶反而去拿了點(diǎn)心，我直接問(wèn)：“你喝牛奶了嗎？”庭庭不敢吭聲默默地望著我?？吹剿姆磻?yīng)，我猜到她肯定沒(méi)喝牛奶，于是就跟她說(shuō)你先去端牛奶，牛奶喝完再吃點(diǎn)心。庭庭見狀，卻絲毫沒(méi)有要?jiǎng)拥囊馑迹皇菨M臉無(wú)辜的看著我，我還在納悶究竟是怎么了。這個(gè)時(shí)候保育老師走過(guò)來(lái)，詢問(wèn)了我情況，跟我說(shuō)庭庭的奶奶囑咐過(guò)今天就不讓她喝牛奶了，我這才明白。但是庭庭從頭至尾都沒(méi)有要跟我解釋的意思，又或許是一開始我的嚴(yán)厲直接讓她打消了跟我解釋的意思。我告訴庭庭下次如果是特殊情況不能喝牛奶，你要學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)，不然在老師不知情的情況下很容易就會(huì)誤會(huì)你。

我想如果今天不是保育老師發(fā)現(xiàn)主動(dòng)告知我，也許我還是等不到庭庭主動(dòng)開口告訴我實(shí)情，誤會(huì)也就會(huì)越來(lái)越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告訴我，而我也會(huì)內(nèi)心苦惱為何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把誤會(huì)解釋清楚，你不知道下一次會(huì)因?yàn)槭裁炊`會(huì)。

你還在用“你很棒”表?yè)P(yáng)孩子嗎？OUT了~

在我的督導(dǎo)課上，我要求學(xué)生不要用「評(píng)價(jià)」的方式講話。我發(fā)現(xiàn)這不太容易，他們一開口忍不住還是評(píng)價(jià)。怎樣是評(píng)價(jià)，怎樣是不評(píng)價(jià)，他們并不清楚。

一些人誤以為不評(píng)價(jià)的意思就是不批評(píng)。他們選擇贊美的語(yǔ)言：「我覺(jué)得你這里做得非常好。」或者：「我認(rèn)為你是很優(yōu)秀的咨詢師?！沟@還是在評(píng)價(jià)。

關(guān)于兒童教養(yǎng)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，「贊美」孩子并不總是有好處的。比如，有研究者讓不同的兒童解數(shù)學(xué)題。解完一組簡(jiǎn)單題目后，研究者給了每名兒童一句反饋。對(duì)一些孩子贊美他們的智力：「哇，你太聰明了！」而對(duì)另一些孩子贊美他們的努力：「你一定平時(shí)很用功?！谷缓?，研究者給孩子們更困難的一組題目。因?yàn)槁斆鞫艿劫澝赖臅?huì)更擔(dān)心失敗，他們傾向于完成難度較低的任務(wù)，遇到困難更難堅(jiān)持，容易焦躁，甚至表現(xiàn)出自尊水平的下降。——贊美他的天賦，居然會(huì)妨礙自尊！

乍一聽這與我們的直覺(jué)相反。但細(xì)細(xì)一想，又符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

雖然贊美聽上去讓人舒服，但它仍然是一種評(píng)價(jià)。它把一個(gè)人捧到極高處，而后蓋棺論定?？膳碌木褪沁@個(gè)「定」字。當(dāng)我們受到贊美之后，我們常常會(huì)害怕自己配不上這樣的贊美，會(huì)為此平添不少壓力。出于壓力，我們可能會(huì)更愿意重復(fù)相同的工作：反正我做這樣的事情足以獲得贊美，為什么還要冒險(xiǎn)去探索更大的世界呢？更嚴(yán)重的情況下，我們干脆什么都不做了?！改銈兌伎湮椅恼聦懙煤?，但我也不知道是怎么寫出來(lái)的，如何好法？我怕再寫下去就會(huì)露怯?！刮覀冇梅艞墎?lái)回應(yīng)贊美。

如果對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)：「哇，你這幅畫太美了！」或者一個(gè)孩子下棋贏了：「你簡(jiǎn)直是小棋王！」他會(huì)很開心。但再讓他畫一幅或下一局，他可能就會(huì)躊躇。

評(píng)價(jià)接近于一種定義性的表達(dá)。對(duì)于它，你只有接受或者不接受，但很難再產(chǎn)生更多延展性的探討。它適合收進(jìn)教科書里，作為結(jié)論。如果是現(xiàn)實(shí)的交流，就很可能造成冷場(chǎng)：你都已經(jīng)下結(jié)論了，我還用說(shuō)什么呢？從這個(gè)角度說(shuō)，贊美甚至比批評(píng)更容易終止一個(gè)話題。批評(píng)好歹還可以反駁：你說(shuō)我不好，我不接受！但是贊美怎么辦呢？拒絕也不妥，但承接下去又實(shí)在沒(méi)有發(fā)展余地。大家討論得好好的，我突然來(lái)一句：「我覺(jué)得討論很有價(jià)值，每個(gè)人都說(shuō)得很好?！惯@會(huì)讓場(chǎng)面的氣氛驟冷。假如你接受了這句評(píng)價(jià)，你就很難接下去說(shuō)。除非忽略這句話，大家才能繼續(xù)聊。

不評(píng)價(jià)的交流方式是怎樣的呢？它只關(guān)注具體發(fā)生了什么事，而不僅僅是進(jìn)行抽象的判斷，定義，甚至針對(duì)人的褒貶。一個(gè)不評(píng)價(jià)的老師，會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：「你最近常常不做作業(yè)，發(fā)生了什么呢？」而一個(gè)帶有評(píng)價(jià)性的老師則會(huì)說(shuō)：「你最近怎么老不做作業(yè)？」前者是在關(guān)心一樁事件的發(fā)展過(guò)程，而后者就只是在訓(xùn)誡。

后面這種情況下，老師根本不在意理由。他關(guān)心的只是對(duì)于學(xué)生的定性，而這件事他已經(jīng)做完了。「承認(rèn)吧！你就是個(gè)差學(xué)生?！狗路鹗沁@樣的潛臺(tái)詞。你可以聞到明顯的拒絕氣味。如果你是這個(gè)學(xué)生，只要低頭認(rèn)罪就好了，什么都不用說(shuō)。除非你希望辯解：「不，我不是那樣！」可以想象，那將是一場(chǎng)不太愉快的爭(zhēng)論。

通過(guò)前一種表達(dá)方式，我們則會(huì)更接近事件的真相。也許這個(gè)學(xué)生遇到了一些麻煩，也許他最近有了一些新的想法，或者他在用這種行為傳達(dá)某種態(tài)度，或者還有其它的什么可能。當(dāng)我們采用一種非評(píng)價(jià)的立場(chǎng)時(shí)，就等于為這些信息的流通創(chuàng)造了空間：「說(shuō)吧，讓我看到它，我對(duì)你經(jīng)歷的這些事感到好奇。」你無(wú)須辯解，因?yàn)楦緵](méi)有辯解的對(duì)象。只需要單純地描述你的經(jīng)驗(yàn)就好，這是我們此刻關(guān)注的。

通過(guò)不帶有評(píng)價(jià)的交流，我們?cè)谧鲆患拢好枋鼋?jīng)驗(yàn)本身。

經(jīng)驗(yàn)的描述看上去最簡(jiǎn)單，但往往也最有力量。對(duì)于事物的認(rèn)知和相互確認(rèn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比哪怕挖空心思給出的「贊美」更能表達(dá)出重視。對(duì)畫畫的孩子說(shuō)：「這是你畫的山，這是河水，啊，河水里有一只船，船上這個(gè)人是在釣魚嗎？哈，你還給他畫了帽子！嗯，你在這邊畫了一個(gè)太陽(yáng)，這邊畫了一個(gè)月亮，那是白天還是晚上呢？」對(duì)下棋的孩子說(shuō)：「剛才這一步的時(shí)候，你選擇和他兌子，他一下就沒(méi)有子用來(lái)防守了，但是你的車和馬有了配合?！鼓阕⒁獾氖蔷唧w的過(guò)程。這些話里沒(méi)有褒貶，但他們會(huì)感到自己做事被看見了。他們會(huì)樂(lè)于跟你討論，也會(huì)更有興趣繼續(xù)做下去。

不僅如此，在我們給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們暗暗使用了上帝，至少是專家的視角。我們自認(rèn)為是有資格給對(duì)方打分的。無(wú)論是贊美還是批評(píng)，這里面都暗含著某種不平等， 甚至是妄自尊大。你很牛，但我敢評(píng)斷你很牛，這暗示著我更牛，起碼我足以考察你的牛。有時(shí)候，被一個(gè)不懂裝懂的人盛贊，不啻于一種侮辱?！胍幌肽切┰诼牳杌蚩串嫊r(shí)搖頭晃腦，嘖咂有聲，卻根本不在點(diǎn)上的裝酷犯吧。你是非常棒的創(chuàng)作者，我是非常懂的鑒賞家，我們不同凡響！賽高！除此之外呢，只剩一片空洞。這表示我并不認(rèn)可你做的事，因?yàn)槲腋緵](méi)拿正眼瞧它。這種情況下，倒不如爽快一點(diǎn)承認(rèn)：我不懂。雖然也會(huì)讓人失望。然而，至少有一份實(shí)事求是的尊重在。

不懂的人，也能夠描述自己的經(jīng)驗(yàn)。我上學(xué)時(shí)朗讀英語(yǔ)課文，我父母完全聽不懂，但他們可以說(shuō)：「我們聽到你一開始的語(yǔ)速很慢，聲音很響亮，越到后面就越快，聲音也小下去了。」這樣的反饋對(duì)我來(lái)說(shuō)有價(jià)值，而且，我知道他們?cè)诼?。這遠(yuǎn)比說(shuō)什么「不錯(cuò)，讀得真好！」要讓我感到舒服。我注意到，在我的課上，不懂裝懂往往會(huì)是導(dǎo)致評(píng)價(jià)的扳機(jī)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生「你對(duì)剛才這段話有什么反饋」的時(shí)候，他可能會(huì)這樣（常常略帶一絲慌亂地）回應(yīng)：「我覺(jué)得很有道理，嗯，是這樣。」事實(shí)上，他真正想說(shuō)的是：「我沒(méi)有反饋，我的大腦一片空白，我剛才是走神了。」

我們都有過(guò)走神的經(jīng)驗(yàn)。一些人也許認(rèn)為它是不可以公開說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)閷?duì)「走神」有評(píng)價(jià)：上課走神，說(shuō)明我不夠好。同樣地，我們對(duì)「不懂」也有負(fù)面的評(píng)價(jià)，這才被迫「裝懂」。所以你看，正是評(píng)價(jià)導(dǎo)致了這一部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被描述，造成的空洞就只好拿更多的評(píng)價(jià)來(lái)填補(bǔ)。而心理咨詢和督導(dǎo)需要關(guān)注一切的經(jīng)驗(yàn)，心頭的一閃念也是大拼圖當(dāng)中的一小片，不可放過(guò)。所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要評(píng)價(jià)。走神并不是一種值得批斗的惡習(xí)，它只是一段經(jīng)驗(yàn)。「剛剛發(fā)生了什么，以至于你走神了？」

當(dāng)我們了解到一次走神，我們就有機(jī)會(huì)了解到走神背后的東西?？赡苁沁@個(gè)人最近的某種困擾，也可能是互動(dòng)中潛伏的某些問(wèn)題。我們對(duì)彼此的理解都會(huì)更深。不評(píng)價(jià)是一種溫和的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)我們打開更多的自己，同時(shí)也看到更多對(duì)方。

在我的督導(dǎo)課上，我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得咨詢師做得非常好?！刮液闷娴氖?，你體驗(yàn)到哪些良好的感覺(jué)，在什么部分？是哪一句話，哪個(gè)動(dòng)作，甚至是哪個(gè)眼神，讓你產(chǎn)生了這樣的想法？還是說(shuō)，你感覺(jué)到咨詢師的脆弱，格外需要你這一句肯定？又或者，你只是找不到別的話，才用這句萬(wàn)能的評(píng)價(jià)來(lái)敷衍？如果是最后這種情況，你是真的腦子一片空白？還是有話又不想說(shuō)？你隱藏起來(lái)的是什么呢？

我不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我認(rèn)為上這個(gè)課沒(méi)有收獲。」我好奇的是，在課程的這段時(shí)間里你是怎樣的體驗(yàn)？是困得想睡覺(jué)，煩得坐不住，還是復(fù)雜到無(wú)法思考？你所收獲的信息是否都在預(yù)料之中？是否失望？哪些部分導(dǎo)致了這種失望的感覺(jué)？

我也不希望學(xué)生僅僅說(shuō)「我覺(jué)得你做得不夠?qū)I(yè)?！刮沂紫认胫溃@里的「專業(yè)」是指什么？也許你想說(shuō)的是「不夠溫暖」，那你不妨這樣描述：「剛才你說(shuō)到這一句的時(shí)候，我感覺(jué)到不太舒服，也許是你的語(yǔ)氣帶來(lái)的，我有一種聯(lián)想，好像你沒(méi)那么在乎這個(gè)來(lái)訪者的感受?！够蛘吣阆胝f(shuō)的是「沒(méi)有足夠多的理論支持」，那不妨說(shuō)：「我注意到你的話里理論名詞特別少。這讓我有一種不安全的感覺(jué)?！?/p>

一開始適應(yīng)這種交流方式會(huì)很麻煩。但它物有所值：通過(guò)這種交流方式，我們會(huì)拓寬對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的認(rèn)識(shí)，也會(huì)加深人與人之間的理解和聯(lián)系。當(dāng)然，前提是我們對(duì)這個(gè)人感興趣，而且發(fā)自內(nèi)心地愿意陪他一起，觀察和交流各種經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)。

是的，通過(guò)不評(píng)價(jià)的交流，我們表達(dá)出對(duì)人的興趣。在前面的兒童研究中，還有一半的結(jié)果沒(méi)有講出來(lái)，那就是另一些因?yàn)榕Ρ毁澝赖暮⒆?，?huì)更愿意嘗試新的挑戰(zhàn)。一些研究者把兩者的差異解釋為：努力可控，而聰明不可控。但我還有另一個(gè)解釋：努力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并且充滿了開放的可能性。當(dāng)我們關(guān)注一個(gè)人的努力時(shí)，我們實(shí)際上是在說(shuō)：「嗨，你做的事我都看見了，而且我有興趣繼續(xù)看下去?！?/p>

小班下冊(cè)隨筆：孩子你進(jìn)步了

這學(xué)期,我們班又新進(jìn)來(lái)了幾名幼兒。其中有一幼兒他叫宇宇，他是一個(gè)靦腆、不愛說(shuō)話的男孩子，上課時(shí)不舉手，而且眼睛看著窗外或低著頭，也許是對(duì)幼兒園的不適應(yīng)吧。一到畫畫、手工制作、學(xué)習(xí)新操作等活動(dòng)時(shí)總拿著筆一動(dòng)也不動(dòng)，跟他說(shuō)快畫呀！他就會(huì)說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！彼幌衿渌聛?lái)的小朋友那樣肯大膽嘗試。為了讓宇宇變得開朗、大方、活潑、樹立自信心，我們向宇宇的家長(zhǎng)了解了宇宇在家中的表現(xiàn)情況。

經(jīng)了解得知在家里也是話不多的，看到客人不作聲，于是我們?nèi)〉昧思议L(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)起自信心，建議家長(zhǎng)在客人面前主動(dòng)把孩子介紹給客人，讓孩子與客人大招呼，并為客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人；經(jīng)常帶孩子去公共場(chǎng)所人多的地方，多與不認(rèn)識(shí)的人接觸，讓孩子結(jié)交更多的小伙伴，培養(yǎng)交往能力。

與此同時(shí)，在幼兒園里，我們給宇宇特別的關(guān)注：主動(dòng)找機(jī)會(huì)跟他談心，與他交朋友；教育活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使回答不好也給予表?yè)P(yáng)；讓他分發(fā)餐點(diǎn)，做“衛(wèi)生小檢查員”檢查小朋友的嘴巴是否干凈：發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

通過(guò)家園的共同合作，宇宇膽子大起來(lái)了。下課時(shí)能主動(dòng)與小朋友交談了，畫畫、做手工、操作時(shí)都肯動(dòng)了，雖然做得不是很好，但肯嘗試了，就是進(jìn)步了。

老師，你犯規(guī)了

孩子們都非常喜歡游戲活動(dòng)，游戲不僅可以讓孩子們體會(huì)到玩的快樂(lè)，也可以使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)?？墒窃诿看位顒?dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯一些集體制定的游戲規(guī)則。確實(shí)是一件讓我們頭痛的事。

豪豪小朋友即聰明又調(diào)皮，調(diào)皮到他可以變著花樣的違犯游戲規(guī)則。

這不，今天的體育游戲是《貓捉老鼠》。大多數(shù)幼兒手拉手作“籬笆墻”站在圓圈上，兩名幼兒扮貓?jiān)趫A圈里面，八名幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷“糧”(皮球)，偷到的“糧食”可以讓它滾出“籬笆”。游戲開始，扮貓的方灝和健楠非常靈敏，只見他們兩人東竄西蹦，游戲好不熱鬧。

這時(shí)一只球正好滾到作“籬笆墻”的豪豪的腳邊，豪豪順勢(shì)把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一輪游戲開始了，我建議讓豪豪和另一名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作籬笆。在游戲中，我扮演了一下豪豪的角色，但我沒(méi)有偷偷的，而是幅度作大了一些，盡量讓多數(shù)小朋友看見，幾個(gè)堅(jiān)持正義的小家伙喊道：“老師犯規(guī)了，老師犯規(guī)了”。

我故意做出檢討的樣子：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了”。豪豪顯然也看見了我的舉動(dòng)，站在那里，小臉兒有點(diǎn)紅?！昂篮溃禳c(diǎn)捉老鼠，我們不再犯規(guī)了?！蔽掖舐暫暗?。。。。。。游戲繼續(xù)，接下去的游戲豪豪非常守規(guī)。

雖然得到孩子們的“批評(píng)”，我卻為自己加了這一段小小的插曲而感到欣慰。這小小的插曲顯然勝過(guò)了生硬的說(shuō)教。

為孩子未來(lái)你找對(duì)“圈子”了么？

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)起：一定爭(zhēng)取要讓孩子進(jìn)某某重點(diǎn)校。

為什么要進(jìn)那所重點(diǎn)校？不少家長(zhǎng)的答案可能歸于籠統(tǒng)的結(jié)論：名氣在那兒擺著呢。更懂行的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，學(xué)校的理念很先進(jìn)、教師的水平都很高。

其實(shí)，在不少人心目中還隱藏著一個(gè)真實(shí)的理由，擇校甚至擇班，他們希望給孩子找一個(gè)更好的“圈子”。

說(shuō)到“圈子”，大家可能覺(jué)得格調(diào)有些下降了，但事實(shí)上，每個(gè)人在社會(huì)上都有自己的圈子，家長(zhǎng)擇校育兒也不例外。

按度娘的解釋，所謂“圈子”，指的是具有相同愛好、興趣或者為了某個(gè)特定目的而聯(lián)系在一起的人群。

有句老話叫“近朱者赤、近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響之深，而對(duì)于青少年階段的孩子而言，其作用更為深遠(yuǎn)。

在不少家長(zhǎng)眼中，讓孩子幼年時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍里受良好的教育對(duì)孩子的一生都很有用。選擇“圈子”其實(shí)就是家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的：要和比自己學(xué)習(xí)好的孩子一起玩，并遠(yuǎn)離調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”。“好同學(xué)可能比好老師更重要，學(xué)校真正的價(jià)值是給你的孩子一群同伴，所以在給孩子找學(xué)校時(shí)，首先要看那里有沒(méi)有好的同學(xué)?！?/p>

當(dāng)然不排除少數(shù)“深謀遠(yuǎn)慮”的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為，一般能進(jìn)貴族校、重點(diǎn)校的孩子家庭非富則貴，這樣將來(lái)孩子的朋友圈就不同，而且同這些小朋友的家長(zhǎng)做朋友對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是有一定用處的。

在筆者看來(lái)，家長(zhǎng)希望為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間而去關(guān)注“圈子”，這樣的初衷合情合理，不過(guò)過(guò)于功利地引導(dǎo)孩子去“混圈子”，很可能難遂人愿，而且可能讓孩子容易心態(tài)失衡，并不利于孩子健康成長(zhǎng)。

記得北京有一位重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：好的教育，應(yīng)該包括好學(xué)校、好老師、好伙伴和好家庭。

擇校，從某種程度上說(shuō)就是選擇“好伙伴”。

不僅在擇校時(shí)，在平時(shí)育兒過(guò)程中，“找圈子”也成為今天眾多孩爸孩媽的必修課。包括媽媽圈、父母圈、班級(jí)圈、課外圈……幾乎每位家長(zhǎng)尤其是媽媽都或多或少參加了一些育兒圈。在圈子里頭，年輕的父母?jìng)兘涣餍牡谩⒈F(tuán)取經(jīng)，忙得不亦樂(lè)乎。

筆者的一位朋友是位公司白領(lǐng)，每到周末，他基本上都會(huì)陪著自己的孩子參加親子活動(dòng)。原來(lái)，他和平日里認(rèn)識(shí)的一些朋友自發(fā)組建了親子活動(dòng)圈，大伙一起帶孩子外出活動(dòng)，費(fèi)用AA制。為了讓活動(dòng)豐富多彩，他們不僅自己設(shè)計(jì)有特色的活動(dòng)內(nèi)容，還會(huì)組團(tuán)參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的各種活動(dòng)。

“現(xiàn)在家里基本上都只有一個(gè)孩子，缺少玩伴。有個(gè)圈子大家?guī)Ш⒆右黄鸹顒?dòng)，既給孩子找到成長(zhǎng)小伙伴，也讓我認(rèn)識(shí)不同行業(yè)背景的家長(zhǎng)，大家彼此交流，在教育孩子、個(gè)人事業(yè)上都很有收獲?！迸笥训囊环捯徽Z(yǔ)中的。

今天，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，隨著各類智能設(shè)備的遍地開花，正如蘋果手機(jī)的“果粉”、小米手機(jī)的“米粉”，借助前沿的可穿戴移動(dòng)設(shè)備，一些家長(zhǎng)和孩子開始嘗試新的“圈子”玩法。

比如，兒童手表近日成為家長(zhǎng)關(guān)注的新熱點(diǎn)，除了防止孩子走失的安全定位功能外，有的兒童手表開始嘗試孩子之間的社交功能。最近華為推出“榮耀小K”兒童手機(jī)便主打互動(dòng)牌，通過(guò)雙向高清通話讓父母和孩子實(shí)現(xiàn)自由交流、獎(jiǎng)?wù)峦扑陀螒蚬膭?lì)親子互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)還首次試水“搖一搖”添加好友功能。

和成人“搖一搖”盲目添加陌生人不同，這款兒童手表添加好友的目的性非常強(qiáng)，孩子喜歡和另一個(gè)使用該款手表的小朋友玩才會(huì)使用搖一搖功能進(jìn)行添加，而且家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)了解孩子的交友情況。當(dāng)兩個(gè)孩子通過(guò)兒童手表互相添加為好友后，平時(shí)彼此間可電話溝通聊天。隨著孩子社交范圍的擴(kuò)大，家長(zhǎng)們同時(shí)也進(jìn)入一個(gè)更為開放多元的“圈子”。

不過(guò)，新的問(wèn)題來(lái)了。

在這個(gè)渠道壁壘不斷打破、信息日益超載的時(shí)代，家長(zhǎng)們?cè)谟齼簱裥r(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題是：我找對(duì)“圈子”了么？

的確，如何選擇“圈子”是一個(gè)不小的考驗(yàn)，無(wú)論是為自己還是為孩子。事實(shí)上，所謂的“好”是相對(duì)的，真正適合的才是最好的。什么是“適合”？?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵指標(biāo)——實(shí)際條件和發(fā)展需求，符合家庭實(shí)際條件、符合孩子個(gè)性特點(diǎn)、符合孩子成長(zhǎng)方向的應(yīng)該是適合的，否則沒(méi)必要過(guò)多、過(guò)高地去追逐“圈子”、浪費(fèi)精力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子，你太出名了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿喜歡你專題，希望您能喜歡！