如休對(duì)待閑不住的孩子？

平等對(duì)待學(xué)生。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《如休對(duì)待閑不住的孩子？》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：對(duì)于閑不住的孩子，每天要有充分的時(shí)間讓孩子盡興活動(dòng)，到室外去運(yùn)動(dòng)、玩耍，活動(dòng)到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動(dòng)之后，安排孩子安靜活動(dòng)，必要時(shí)軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊?，每天必定要有一定的時(shí)間段讓孩子安詳下來(lái)。

好動(dòng)是孩子的天性。愛(ài)活動(dòng)，甚至調(diào)皮，對(duì)于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過(guò)了度，就會(huì)走向反面，例如，過(guò)度地好動(dòng)，就是“多動(dòng)癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動(dòng)行為的孩子，幾乎都在出生后18個(gè)月以內(nèi)，這個(gè)階段被稱為感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展期，若這個(gè)階段調(diào)控失誤，就會(huì)造成感知與行動(dòng)之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)，難以抑制自己的行為，不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不能持久。

所以，對(duì)于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。既要滿足孩子好動(dòng)的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。為此，提供一些建議：yjS21.COM

對(duì)于閑不住的孩子，每天要有充分的時(shí)間讓孩子盡興活動(dòng)，到室外去運(yùn)動(dòng)、玩耍，活動(dòng)到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動(dòng)之后，安排孩子安靜活動(dòng)，必要時(shí)軟、硬兼施穩(wěn)定孩子。總之，每天必定要有一定的時(shí)間段讓孩子安詳下來(lái)。

給孩子自由并不意味沒(méi)有規(guī)則，該給孩子立點(diǎn)規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過(guò)程中，孩子才能學(xué)會(huì)什么行為是恰當(dāng)?shù)?，才能學(xué)會(huì)控制自己盲動(dòng)的欲望，也只有被強(qiáng)迫保持安詳，他才能從活動(dòng)中感覺(jué)到快樂(lè)。

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怎樣對(duì)付坐不住的孩子

導(dǎo)讀：孩子上課坐不住，不聽(tīng)講，這是很多孩子的毛病，特別是大多數(shù)孩子的毛病，怎樣引導(dǎo)和糾正？

我的兒子今年剛上一年級(jí)，老師說(shuō)上課總是坐不住，不認(rèn)真聽(tīng)講，我不知道該如何教育了？

知心老師回復(fù)：你好，孩子上課坐不住，不聽(tīng)講，這是很多孩子的毛病，特別是大多數(shù)孩子的毛病，怎樣引導(dǎo)和糾正。

(一)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。孩子年齡小，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，孩子的注意力細(xì)心程度記憶力等都需要訓(xùn)練，只要孩子各種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松和優(yōu)秀。

(二)讓孩子參加精細(xì)運(yùn)動(dòng)，如下棋練書(shū)法或者每天安靜坐10分鐘不動(dòng)的訓(xùn)練，漸漸孩子有好轉(zhuǎn)。

(二)去醫(yī)院兒科看看，測(cè)試一下多動(dòng)的情況。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

你好，我外甥，好像一直都比較粗心，寫(xiě)作業(yè)拖拉，上課還老是走神，尤其最近老師說(shuō)有些自閉了都，和他交流，他自己也說(shuō)想好好學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有辦法，請(qǐng)問(wèn)針對(duì)這種情況怎么辦？

知心老師回復(fù)：你好，孩子粗心也比較正常，但就是粗心的量多或少，如果孩子很多題目是因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，那肯定影晌成績(jī)。老師說(shuō)孩子自閉，可能是從孩子情緒低落，不喜歡說(shuō)話，學(xué)習(xí)沒(méi)積極性，這樣的孩子坐在教室里，東張西望，情緒低落，愛(ài)走神又粗心，所以知心老師建議：

(一)給孩子鼓勵(lì)，讓孩子盡量自信，把低落和憂郁的情緒轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，緊張和憂郁是注意力集中的大敵人。

(二)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，孩子粗心，是由于注意力和視覺(jué)能力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)字混淆等簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。知心老師可提供訓(xùn)練資料。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了。數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué)。該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了。數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué)。該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

我女兒今年上四年級(jí)，都是我姨媽帶著，以前都是在鎮(zhèn)校讀的，這學(xué)期我姨媽帶到鄉(xiāng)下去讀。第一個(gè)星期還行，到第二個(gè)星期就又開(kāi)始吵了，考試又初心，一回家就知道看電視玩電腦，做作業(yè)老是要吹。不知道咋辦，煩

知心老師回復(fù)：

你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

有的孩子為什么就是坐不住

朋友帶孩子來(lái)我們家玩，孩子很活潑，一到我們家就和周周玩到了一塊。但是我發(fā)現(xiàn)他特別坐不住。他活像一只小猴子，上躥下跳。他對(duì)屋里的一切都充滿興趣，一會(huì)兒玩一下積木，一會(huì)兒摸一下娃娃，一會(huì)兒拿起一本書(shū)……他對(duì)每一樣都感興趣，但對(duì)每一樣的興趣都不會(huì)超過(guò)3分鐘。整個(gè)屋子里的東西都是他的目標(biāo)，在手里拿著這一個(gè)東西的時(shí)候，同時(shí)又被下一個(gè)目標(biāo)所吸引。

我問(wèn)朋友：“孩子有沒(méi)有一項(xiàng)活動(dòng)能興趣持久一點(diǎn)呢？”

朋友說(shuō)：“暫時(shí)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他最喜歡去公園喂鳥(niǎo)，但也只是玩一會(huì)兒就嚷嚷著要出來(lái)。有一次在公園撈魚(yú)，剛開(kāi)始的時(shí)候，他非常興奮，嚷嚷著要撈魚(yú)?？砂职纸涣隋X(qián)，他卻撈了不到兩分鐘就奔向另一個(gè)玩具。他不管玩哪個(gè)玩具，都不會(huì)超過(guò)3分鐘。”朋友對(duì)于孩子坐不住有些擔(dān)憂，害怕他以后上學(xué)也坐不住就糟糕了，那老師講的課哪能聽(tīng)進(jìn)去啊。

我問(wèn)朋友：“孩子坐不住的首要原因就是孩子的專注行為被隨意打斷了。是不是你們以前隨意打斷過(guò)孩子呢？”

朋友說(shuō)：“孩子2歲半以前是在鄉(xiāng)下由奶奶帶大的。老人根本沒(méi)有‘不打斷孩子’的意識(shí)。比如孩子聚精會(huì)神在玩積木，到了要吃飯的時(shí)間，奶奶就會(huì)打斷孩子，催促孩子吃飯。反正不管孩子在做什么，奶奶都隨意以‘喝水’‘尿尿’‘吃飯’‘叫人’‘出門(mén)’等為由打斷孩子。”接著，朋友也反思了自己，他們同樣不懂，以為小孩子做個(gè)什么沒(méi)什么大不了的，在孩子專心玩的時(shí)候，他們打斷孩子也是經(jīng)常發(fā)生的。

我說(shuō)：“那就是這個(gè)原因了，如果你想要孩子坐得住，那么首先就要保護(hù)孩子的專注行為，不隨意打斷孩子?！?/p>

專注是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，專注力越持久越好。很多偉大的科學(xué)家和有卓越成就的人，性格迥異，唯有一點(diǎn)相同，那就是他們都擁有超常的注意力。家長(zhǎng)們是希望孩子專注的，但是總在不知不覺(jué)間破壞了孩子的專注。他們對(duì)待成人的專心工作可能會(huì)小心翼翼，不去打擾，但是對(duì)待孩子，他們絲毫沒(méi)有想過(guò)打斷孩子可能造成的惡果。下面這個(gè)例子就是講述成人是如何在不經(jīng)意間打斷孩子的專注行為的。

周周3歲的時(shí)候，和曉曉一起到小區(qū)花園遛鴨子。她們一會(huì)兒把鴨子放到小溪里游泳，一會(huì)兒帶小鴨子在草地上跑步，一會(huì)兒把小鴨子裝在小籃子里提著到處晃蕩，玩得不亦樂(lè)乎。這下引來(lái)很多小朋友屁顛屁顛跟在后頭，他們對(duì)這只小鴨子表現(xiàn)出極大的興趣。有一個(gè)2歲的男孩，好像剛剛學(xué)會(huì)走路(后來(lái)他爺爺證實(shí)了這一點(diǎn))，走路還不太穩(wěn)，一心想來(lái)提小籃子，周周把裝著小鴨子的籃子遞給了他。

小男孩接過(guò)籃子，很開(kāi)心，提著籃子蹣跚地跟在周周后面走。那個(gè)籃子的高度差不多是他身高的三分之一，他必須很小心地把它拎起來(lái)，否則籃子會(huì)蹭到地上。而且，他剛剛學(xué)會(huì)走路，平衡能力差，他必須很小心地調(diào)整身體的平衡才不至于摔倒。他緊緊地提著籃子，小心翼翼地走著，好像是唯恐提不好籃子，摔著了小鴨子。他目不斜視，臉上的神情特別專注。我知道這對(duì)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子是一項(xiàng)多么了不起的工作。

可惜這美好的一刻被男孩的爺爺打斷，爺爺催促男孩把籃子還給周周。小男孩哭了起來(lái)，我知道這是他弱弱的抗?fàn)?。我?duì)孩子的爺爺說(shuō)：“不要緊的，讓他繼續(xù)，隨便孩子玩多久?！睜敔斅?tīng)我這么說(shuō)，暫時(shí)停止催促。可沒(méi)多久，老人家又忍不住了，不斷地催促小男孩把籃子放下，并強(qiáng)行把小男孩抱了起來(lái)。我不知道老人家為何要這么做，也許他覺(jué)得籃子是我們的，讓孫子玩了這么久過(guò)意不去吧，于是千方百計(jì)地讓男孩把籃子還給我們。

小男孩爆發(fā)了，小臉兒憋得通紅，大哭起來(lái)，小拳頭雨點(diǎn)般砸向爺爺。見(jiàn)這陣勢(shì)，爺爺束手無(wú)策了，喃喃地說(shuō)：“你怎么能打爺爺呢？聽(tīng)話，跟爺爺回家?！毙∧泻⒃跔敔?shù)膽牙锲疵鼟暝?，大聲尖叫不肯回家！我知道這是孩子在遵循自己的內(nèi)心需求，他要驗(yàn)證自己的手和腿的力量，他在學(xué)習(xí)平衡和走。他在和爺爺抗?fàn)帲钥摁[和發(fā)脾氣的方式。

我走上前，輕輕地對(duì)男孩說(shuō)：“寶寶還想提小籃子是嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)爺爺說(shuō)：“還是讓他玩一會(huì)兒吧。”爺爺無(wú)奈地答應(yīng)了。男孩拿到籃子后馬上平靜了，小心翼翼地拎著籃子，蹣跚地向前走去……

我見(jiàn)過(guò)很多孩子專注的行為被家長(zhǎng)隨意打斷、隨意阻止，孩子內(nèi)心需求得不到滿足時(shí)所表現(xiàn)的種種抗?fàn)帲热缂饨?、哭泣、打家長(zhǎng)等，我能感覺(jué)到孩子的專注行為被肆意打斷的那種痛苦。兒童的正常發(fā)展源自專注于某項(xiàng)工作，但是大多數(shù)成人不了解這一點(diǎn)，他們常常無(wú)意中打斷了孩子的專注行為。我常?？匆?jiàn)在孩子專注地玩沙時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)大呼“回家吃飯了”；孩子正入神地用積木搭高樓，客人來(lái)了，家長(zhǎng)催促著孩子叫人……

我對(duì)周周的專注行為保護(hù)得很好，從來(lái)不隨意打斷她。只要周周在專注地做一件事情，譬如畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、玩水、玩沙、玩積木、琢磨某一件器具等，任何人都不得去打斷她。就算馬上要吃飯、馬上要睡覺(jué)、馬上要出門(mén)、馬上要吃藥，我們也會(huì)等待她做完。周周的注意力非常持久，她看書(shū)、聽(tīng)故事可以持續(xù)1個(gè)小時(shí)以上，平時(shí)不管干什么，只要是她感興趣的，都可以持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間。親戚朋友來(lái)我家，最為驚嘆的就是周周的專注力，他們稱從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么小的孩子能聚精會(huì)神這么長(zhǎng)時(shí)間。他們問(wèn)我有何秘訣，我說(shuō)沒(méi)什么，就是不隨意打斷她。

我們“不打斷孩子”的這一原則被周周吸收到內(nèi)心深處去了，她懂得自己有“不被打斷”的權(quán)利，如果碰到有人打斷她，她會(huì)對(duì)別人說(shuō)“請(qǐng)不要打斷我”。并且，她還懂得替朋友維護(hù)“不被打斷”的權(quán)利。有一次，周周爸的同事嚴(yán)叔叔帶著兒子愷愷來(lái)我們家玩。周周非常開(kāi)心，領(lǐng)著愷愷一起看故事畫(huà)本，并且還聲情并茂地講給愷愷聽(tīng)，愷愷和周周都很認(rèn)真很專注。大概過(guò)了半個(gè)小時(shí)，嚴(yán)叔叔說(shuō)要走了，于是在旁邊提醒愷愷。周周突然抬起頭很?chē)?yán)肅地對(duì)嚴(yán)叔叔說(shuō)：“愷愷還在看書(shū)，請(qǐng)不要打斷他。”看著周周一本正經(jīng)的樣子，我們?nèi)炭〔唤瑖?yán)叔叔更是哈哈大笑著說(shuō)：“哇，周周說(shuō)得對(duì)，叔叔受教育了！”說(shuō)完，嚴(yán)叔叔噤聲了，愷愷得以專心致志地看故事書(shū)。

是啊，周周說(shuō)得對(duì)，不要打斷孩子。如果有規(guī)則，應(yīng)該在孩子開(kāi)始看書(shū)之前和他講明，一旦開(kāi)始了看書(shū)，成人就不應(yīng)該隨意打斷他。就算要走了，如果大人有事非走不可，也可以把孩子先留下來(lái)，到時(shí)候再來(lái)接孩子。

我的一個(gè)朋友聽(tīng)從了我的建議，保護(hù)孩子的專注行為，不隨意打斷孩子。短短幾個(gè)月時(shí)間，她孩子的注意力就能持久一些了，可以從頭至尾看完一部80分鐘長(zhǎng)的舞臺(tái)劇(注意，不是動(dòng)畫(huà)片)，這在以前是她想都不敢想的。

重點(diǎn)提示：

孩子坐不住的首要原因就是孩子的專注行為被隨意打斷了。專注是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，專注力越持久越好。不隨意打斷孩子，是給孩子的行為以尊重和理解。

假設(shè)家長(zhǎng)能這樣做：給孩子的行為以尊重和理解，不隨意打斷孩子，一旦孩子開(kāi)始做某件事的時(shí)候，就不得以任何理由去打斷他們，哪怕即將要吃飯、即將要睡覺(jué)、即將要出門(mén)、即將要回家……尊重孩子的任何一種專注的活動(dòng)，孩子畫(huà)畫(huà)，我們將其視作畫(huà)家在作畫(huà)；孩子觀察動(dòng)植物，我們將其視作生物學(xué)家在研究；孩子在拆裝玩具，我們將其視作工程師在工作；孩子在往水里扔不同的東西感受沉浮，我們將其視作科學(xué)家在做一項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)……如果家長(zhǎng)這么做，你的孩子一定不會(huì)坐不住，你一定會(huì)收獲一個(gè)專注沉靜的孩子。

如何解決孩子坐不住問(wèn)題

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

我的兒子今年剛上一年級(jí)，老師說(shuō)上課總是坐不住，不認(rèn)真聽(tīng)講，我不知道該如何教育了？

知心老師回復(fù)：你好，孩子上課坐不住，不聽(tīng)講，這是很多孩子的毛病，特別是大多數(shù)孩子的毛病，怎樣引導(dǎo)和糾正。

(一)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。孩子年齡小，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，孩子的注意力細(xì)心程度記憶力等都需要訓(xùn)練，只要孩子各種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松和優(yōu)秀。

(二)讓孩子參加精細(xì)運(yùn)動(dòng)，如下棋練書(shū)法或者每天安靜坐10分鐘不動(dòng)的訓(xùn)練，漸漸孩子有好轉(zhuǎn)。

(二)去醫(yī)院兒科看看，測(cè)試一下多動(dòng)的情況。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

你好，我外甥，好像一直都比較粗心，寫(xiě)作業(yè)拖拉，上課還老是走神，尤其最近老師說(shuō)有些自閉了都，和他交流，他自己也說(shuō)想好好學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有辦法，請(qǐng)問(wèn)針對(duì)這種情況怎么辦？

知心老師回復(fù)：你好，孩子粗心也比較正常，但就是粗心的量多或少，如果孩子很多題目是因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，那肯定影晌成績(jī)。老師說(shuō)孩子自閉，可能是從孩子情緒低落，不喜歡說(shuō)話，學(xué)習(xí)沒(méi)積極性，這樣的孩子坐在教室里，東張西望，情緒低落，愛(ài)走神又粗心，所以知心老師建議：

(一)給孩子鼓勵(lì)，讓孩子盡量自信，把低落和憂郁的情緒轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，緊張和憂郁是注意力集中的大敵人。

(二)參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，孩子粗心，是由于注意力和視覺(jué)能力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)字混淆等簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。知心老師可提供訓(xùn)練資料。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了.數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué).該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

知心老師你好！我家小孩今年上二年級(jí)了.數(shù)學(xué)英語(yǔ)都蠻好的，就是不太喜歡語(yǔ)文，膽子又小想學(xué)又不敢問(wèn)老師同學(xué).該怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

知心老師回復(fù)：你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

一位家長(zhǎng)問(wèn)：

我女兒今年上四年級(jí)，都是我姨媽帶著，以前都是在鎮(zhèn)校讀的，這學(xué)期我姨媽帶到鄉(xiāng)下去讀.第一個(gè)星期還行，到第二個(gè)星期就又開(kāi)始吵了，考試又初心，一回家就知道看電視玩電腦，做作業(yè)老是要吹.不知道咋辦，煩

知心老師回復(fù)：

你好，孩子成績(jī)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)很好，那證明孩子的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，為何語(yǔ)文成績(jī)不好呢？

(一)語(yǔ)文需要理解能力，需要看懂題目，理解詞語(yǔ)和句子，這些比較

有難度，你孩子可能需要提高，多念句子和短文，讓他理解。

(二)語(yǔ)文課造成的環(huán)境所影晌。比如語(yǔ)文老師嚴(yán)厲批評(píng)多，鼓勵(lì)少，使得孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到壓抑，盡量鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，在生活提問(wèn)給孩子思考，培養(yǎng)自信，既然數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)可以，那自己本身的能力是可以相信自己的。

如何對(duì)待孩子逆反？

導(dǎo)讀：孩子漸漸長(zhǎng)大了，可他們也越來(lái)越難管了，有時(shí)候他們還會(huì)反抗家長(zhǎng)，家長(zhǎng)讓往東，他們偏偏去西，故意和家長(zhǎng)作對(duì)。

李老師，我的兒子3歲多，是個(gè)很調(diào)皮但又很愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，只是個(gè)性太強(qiáng)，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問(wèn)題向你討教。

答：我想先請(qǐng)問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)的個(gè)性太強(qiáng)，是指對(duì)你頂嘴，還是指違背你的意志？

問(wèn)：主要是他特別堅(jiān)持自己的意志，對(duì)任何不同的意見(jiàn)都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見(jiàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他對(duì)不同是很難作理性分析的，他只不過(guò)認(rèn)為你的命令不合他的心意而已，所以那個(gè)時(shí)候不能接受，有時(shí)并非他理性的結(jié)果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明孩子不能接受你的意見(jiàn)。

問(wèn)：不說(shuō)他對(duì)自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識(shí)性的問(wèn)題上，他有時(shí)都會(huì)十分主觀地下個(gè)判斷，然后不容任何人表示不同意見(jiàn)，如他說(shuō)螢火蟲(chóng)的光除了綠色還有紅色，我說(shuō)螢火蟲(chóng)兒沒(méi)有發(fā)紅光的，他就會(huì)堅(jiān)持說(shuō)有，你再不同意，他就會(huì)大哭不止。

答：你說(shuō)的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時(shí)候的孩子物--我是不分的，他不會(huì)站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認(rèn)為自己想的也就是別人想的，這種情況導(dǎo)致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問(wèn)：我有時(shí)很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應(yīng)該暫時(shí)容忍還是堅(jiān)決糾正(即大人一定堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí))。

答：我認(rèn)為既然是正常的心理表現(xiàn)就無(wú)所謂容忍和糾正的問(wèn)題，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)形成了，上述情況就會(huì)自行有所改觀。假如在沒(méi)有改觀前，強(qiáng)行進(jìn)行糾正，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有害無(wú)益。

怎樣對(duì)待愛(ài)猜疑的孩子？

這種兒童不但怕生，而且疑神疑鬼，常使父母?jìng)改X筋。這種兒童過(guò)分猜疑，很容易被周?chē)耐樽I為膽小鬼，你愈罵他，他的猜疑心愈嚴(yán)重。

猜疑的小孩，大致可分為下列幾種類(lèi)型。

第一，是精神外傷型，曾經(jīng)遭遇可怕的事情，恐怖的經(jīng)歷仍揮之不去，才變得疑神疑鬼的。比如：在眾目睽睽之下，他被狗咬了。這可能使原來(lái)就怕狗的他，兩三年都不敢一個(gè)人外出，深怕再遇上惡犬。有類(lèi)似這種情況的應(yīng)該帶他去看專門(mén)的醫(yī)生，由專家與家人共同來(lái)治療他。一般說(shuō)來(lái)，沖淡他心里的恐怖記憶是最需要的，但這事兒又急不得。家人應(yīng)該以愛(ài)心及平靜的口吻解說(shuō)他害怕的經(jīng)驗(yàn)，以減少他的恐懼。

第二，是疑心病傳染型。這種小孩從小是愛(ài)猜疑的父母養(yǎng)育出來(lái)的；耳濡目染的結(jié)果，當(dāng)然難逃猜疑之癥。與其說(shuō)小孩子的性格像父母，不如說(shuō)父母的不安傳染給小孩了。因而使小孩處于不安的狀態(tài)，變得疑神疑鬼。尤其是膽小、不安的母親，更應(yīng)該特別注意，必須趕緊改正這種壞習(xí)慣。若不能馬上消除，為了孩子的將來(lái)也應(yīng)該繼續(xù)改進(jìn)，并且讓小孩積極地體驗(yàn)生活，脫離疑神疑鬼的生活，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。

第三，是因?yàn)榻?jīng)常受到責(zé)罵、欺負(fù)而形成的。這種小孩大多由于經(jīng)常受父母驚嚇，老是受人欺負(fù)，比較軟弱的緣故。小孩本身如果夠堅(jiān)強(qiáng)的話，則可以抵抗這種壓力，若是他很軟弱，就可能無(wú)法承受而離家出走，不然就是默默地忍受。要幫助被欺負(fù)而猜疑的孩子，首先應(yīng)該給他找一些讓他安心玩耍的同伴，讓他在游戲中，一點(diǎn)一點(diǎn)地消除對(duì)人的猜疑、恐懼。假如是由父母的打罵驚嚇教育而造成的，最要緊的當(dāng)然是父母必須改變態(tài)度，不必要的驚嚇要盡量避免。

第四，是為數(shù)最多的一種。這種類(lèi)型的小孩從小就在家人的保護(hù)之下，缺乏突破困境的胸襟，一般由祖母撫養(yǎng)或獨(dú)生子女都屬于這種典型。這種備受保護(hù)的小孩，大多缺乏解決困難的能力及耐性，因此，單獨(dú)行動(dòng)對(duì)他而言相當(dāng)危險(xiǎn)?？偠灾斐伤缮褚晒淼淖畲笤蚴巧罱?jīng)驗(yàn)不夠，必須讓他多鍛煉，培養(yǎng)信心和耐心。

疑神疑鬼的兒童有上述四種典型，為了消除這四種原因引起的毛病，必須分別對(duì)癥下藥才是最好的方法。如果不能對(duì)癥下藥，可能會(huì)有不良的效果。

總而言之，幼兒大多會(huì)恐懼，只要年紀(jì)稍大一些，明白他所畏懼的真相后，就不會(huì)再害怕而猜疑了。其中有一點(diǎn)要注意的是不可以隨便罵他“疑神疑鬼”。

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