不是機(jī)器人

人教小學(xué)語(yǔ)文教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？小編特地為您收集整理“不是機(jī)器人”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

按照慣例，我用琴聲提醒孩子們安靜下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)集體活動(dòng)，可是，孩子們依舊交談著，我生氣地走上前，大聲地喊道：“你們沒(méi)聽(tīng)到琴聲嗎?怎么總在這講話(huà)?”孩子們見(jiàn)我很生氣，才漸漸安靜下來(lái)，“以后只要琴聲一響，你們就要自動(dòng)安靜下來(lái)!”我怒氣沖沖地補(bǔ)上一句，哪知我話(huà)音剛落，便聽(tīng)到一個(gè)女孩子的聲音：“我們又不是機(jī)器人，怎么會(huì)自動(dòng)呢?”她這一反問(wèn)令我啞口無(wú)言。

是啊，孩子又不是機(jī)器人，怎么會(huì)自動(dòng)呢?我不由得對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思：為了抓好常規(guī)，我們對(duì)孩子嚴(yán)加控制，如，孩子們聽(tīng)到琴聲，要立刻安靜下來(lái)，聽(tīng)到起立的口令，要迅速站好，聽(tīng)到起床的指令，要立刻起身穿衣~~~~孩子們的一切活動(dòng)似乎都被編程，孩子就得像機(jī)器人一樣按指令行事，師幼關(guān)系也因此變得緊張，可我們面對(duì)的是有血有肉，有思想有情感的幼兒，他們還不能做到自律，往往因沒(méi)有完全掌握規(guī)則而出現(xiàn)“違規(guī)行為”，但這些行為表現(xiàn)是符合他們的年齡特征的，我們沒(méi)有理由加以指責(zé)，新的教育理念強(qiáng)調(diào)尊重兒童的主觀能動(dòng)性，提倡民主、平等、對(duì)話(huà)式的師幼關(guān)系。

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孩子哭吧，不是錯(cuò)

楊一男是小一班非?？蓯?ài)的小男孩，開(kāi)學(xué)也有一個(gè)月了，可他幾乎每天來(lái)園都會(huì)哭一會(huì)兒。如果老師越在乎他、關(guān)注他，他哭得就越厲害；相反，老師越不在意，一小會(huì)兒他就不哭了。我覺(jué)得有時(shí)候孩子也需要發(fā)泄自己的情感，哭一哭又有什么不好呢？于是，我就這一現(xiàn)象在班上開(kāi)展了一次討論活動(dòng)：“如果你難過(guò)時(shí)，你會(huì)怎么辦？”孩子們想到了許多辦法，如“我去玩玩具”，“我給爸爸媽媽打電話(huà)”，“我和老師說(shuō)話(huà)”，“我找朋友玩”等等。孩子們想到的都是“行為策略”。為了讓他們了解一些“情緒策略”，于是我說(shuō)：“其實(shí)，有時(shí)候一個(gè)人難過(guò)時(shí)，也可以大哭一場(chǎng)的。”我話(huà)音剛落，馬上有孩子說(shuō)：“??！哭？”，“媽媽說(shuō)愛(ài)哭的不是好孩子！”，“哭多不好?。　蔽艺f(shuō)：“哭也不是一件壞事??！難過(guò)的時(shí)候可以用哭表達(dá)自己的心情。不過(guò)，常?？迺?huì)讓大家覺(jué)得自己沒(méi)長(zhǎng)大呢……”以往，孩子們都認(rèn)為“哭好羞！哭有什么用？哭也解決不了問(wèn)題?！边@些都是成人灌輸給孩子的理念。但是，在不防礙別人的前提下，它是舒緩情緒的一種有用的方法。另外，聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)等都是平復(fù)情緒的很好的方法。孩子們驚喜地接受了并很快地應(yīng)用于生活中。有時(shí)候，改變一種教育觀念也會(huì)讓我們收獲很多。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來(lái)說(shuō)吧，每次上課，他都認(rèn)真聽(tīng)，可是一提問(wèn)他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。

據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?

究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評(píng)他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話(huà)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。

對(duì)沉默的孩子，既要采取開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的方法，又要不失時(shí)機(jī)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動(dòng)地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

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老師，我不是有意的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“老師，我不是有意的”！

今天上午，我讓孩子們畫(huà)“我自己”，到離園時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)靚莊小朋友的臉上涂滿(mǎn)了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門(mén)口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來(lái)找我，說(shuō)靚莊的臉上被天一抓得滿(mǎn)臉是疤，我走過(guò)去一看，靚莊的臉簡(jiǎn)直就是個(gè)大花臉，(我還以為是彩筆沒(méi)洗凈)。

我趕緊叫過(guò)天一，狠狠地批評(píng)了他一頓，天一雖然調(diào)皮，但一說(shuō)他就會(huì)哭，因?yàn)檫@樣老師也就不批評(píng)他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問(wèn)起了事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)天一見(jiàn)靚莊的臉上有沒(méi)洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽(tīng)完天一的話(huà)，我心里感到既高興又難過(guò)。

高興的是孩子有愛(ài)心，能主動(dòng)的去幫助小朋友;難過(guò)的是我錯(cuò)怪了孩子，沒(méi)有問(wèn)清原因就對(duì)孩子亂加批評(píng)，真是好心做成壞事。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：不管事情是何結(jié)果，必有一定的原因，在問(wèn)明原因的基礎(chǔ)上，再去處理。

我及時(shí)向孩子認(rèn)了錯(cuò)，并說(shuō)明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對(duì)，以后再也不摳小朋友的臉了。

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教育隨筆：我不是最慢

午飯時(shí)間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒(méi)有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見(jiàn)了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^(guò)頭來(lái)看著我，向我點(diǎn)點(diǎn)頭就把玩具放下去洗手了。過(guò)了一會(huì)等小朋友都洗完了，他也還沒(méi)洗好，我很著急，催促他快點(diǎn)，可是他一點(diǎn)也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來(lái)了，接著自己又是最后一個(gè)去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個(gè)內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時(shí)注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒(méi)做完，又去干做另一件事了。面對(duì)這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺(jué)得還是要從平時(shí)的生活入手，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動(dòng)等,我都提醒他，讓他有時(shí)間意識(shí)。在玩游戲時(shí)給他規(guī)定時(shí)間，說(shuō)好玩多長(zhǎng)時(shí)間，等到時(shí)間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時(shí)間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴(lài)大人的毛病，鼓勵(lì)幼兒在完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)有更好的積極性，越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的鍛煉，焦傳志會(huì)自己的事情自己做了，同時(shí)也不拖拉了，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，越來(lái)越棒了！相信孩子也會(huì)更加自信，越做越好！

分享不是與生俱來(lái)的天性

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天待在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班，再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，會(huì)哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶。

每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候，老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解，有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評(píng)一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候，老師會(huì)把玩具收走都不用玩。可是不管老師怎樣告訴，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評(píng)，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天，又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái)，這可怎么辦好呢?我突然想到，讓兩個(gè)還商量商量如何?于是，我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自己和小朋友商量一下，你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧!’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話(huà)，令我沒(méi)想到的是，當(dāng)他說(shuō)出了這句話(huà)之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀!

經(jīng)過(guò)這次之后，每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會(huì)被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友商量，當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧?！倍鴦e的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝!當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友，這時(shí)我會(huì)幫著商量一下，或者在教給他一句話(huà)“你玩夠了，再我玩會(huì)兒吧!’到了這時(shí)，再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開(kāi)開(kāi)心心的玩玩具，并且學(xué)會(huì)了分享。

除此之外，我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄耍梢院推渌男∨笥呀粨Q，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂(lè)。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來(lái)的天性，它也是教出來(lái)的呀!

圖書(shū)不是我撕的

今天晨間活動(dòng)是小朋友看圖書(shū)。小朋友都到圖書(shū)角選了一本自己喜歡的書(shū)，回到座位看了起來(lái)。而田翟潤(rùn)卻把書(shū)隨便的翻了翻，覺(jué)得沒(méi)什么好看的，就把書(shū)放到圖書(shū)架上。然后他又在那兒把書(shū)翻來(lái)翻去的，找了好長(zhǎng)時(shí)間卻沒(méi)有找到需要的書(shū)。這時(shí)郭子鑫也來(lái)?yè)Q書(shū)，只見(jiàn)他從中選了一本童話(huà)故事書(shū)《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時(shí)，田翟潤(rùn)看到了《丑小鴨》就去搶?zhuān)遇乌s忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤(rùn)平時(shí)較霸道，根本不講理，使命拖的書(shū)和郭子鑫搶了起來(lái)，誰(shuí)也不愿意松手，書(shū)皮被撕了一個(gè)大口子。他們看見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，圖書(shū)不是我撕的?！蔽艺f(shuō)：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?shū)呢?”郭子鑫說(shuō)：“老師，圖書(shū)是我先拿到的，是田翟潤(rùn)來(lái)?yè)寜牡摹！蔽夷闷饡?shū)，對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問(wèn)題不就解決了嗎?對(duì)不對(duì)?”田翟潤(rùn)紅著臉說(shuō)：“老師，今天的事是我做得不對(duì)，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“我們一起用膠水來(lái)將書(shū)糊好，再一起看書(shū)。”看著他倆修好了書(shū)，一起看起書(shū)來(lái)..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們能及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題

尿褲子不是習(xí)慣（托班）

作為一個(gè)托班的班主任，在學(xué)校里每天都面對(duì)一群2歲多的寶寶，每天和他們相處在一起真是歡聲笑語(yǔ)不斷，有時(shí)候也是哭笑不得。

每天都有幾個(gè)小朋友是坐校車(chē)來(lái)的，由于孩子自理能力差，他們家長(zhǎng)也都會(huì)讓寶寶帶著換洗的褲子，因?yàn)閷殞毿?，尿褲子是?jīng)常地事，家長(zhǎng)也覺(jué)得是習(xí)慣了。這一天早上做完早操，我們班的寶寶集體站好隊(duì)去廁所小便，到了廁所門(mén)口大家都自覺(jué)的去了男女廁所，只有潤(rùn)潤(rùn)沒(méi)有去廁所。于是，我就過(guò)去提醒他，他說(shuō)他不小便，我用手一摸他褲子，他已經(jīng)尿褲子了。我把他抱到屋子里邊給他換褲子邊說(shuō)：“潤(rùn)潤(rùn)，現(xiàn)在天氣冷了，你要小便要跟老實(shí)說(shuō)哈，不能尿褲子了，很冷啊”

讓我意想不到的是他的回答“沒(méi)事，我奶奶給我還拿了一條褲子，你在給我換”，我真的不敢相信是兩歲孩子的思想。我接著說(shuō)：“潤(rùn)潤(rùn)，你怕不怕打針啊，現(xiàn)在天氣冷了，尿褲子容易著涼，會(huì)感冒的。感冒了就會(huì)打針，這是奶奶給你拿的最后一條褲子了，你在尿褲子就會(huì)打針了。”他就默默地沒(méi)說(shuō)話(huà)。到了第二天，我又提醒了他一次，我說(shuō)“潤(rùn)潤(rùn)，今天奶奶我沒(méi)有給你帶換洗褲子，你今天小便要和老師說(shuō)，我陪你去廁所，好嗎？”漸漸地，潤(rùn)潤(rùn)再也沒(méi)有尿過(guò)褲子。

我覺(jué)得每個(gè)寶寶都是一個(gè)“小人精”，我們不能忽略他們的思想，他們其實(shí)懂得一些簡(jiǎn)單的道理，只要我們慢慢引導(dǎo)他們，他們會(huì)越來(lái)越聽(tīng)話(huà)懂事的。

教育隨筆：我不是“壞”孩子

“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園里，我的耳朵里時(shí)常能聽(tīng)到這些聲音。早晨接待家長(zhǎng)，也會(huì)聽(tīng)到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣的行為一次又一次，于是景奕就被家長(zhǎng)和孩子們貼上了“壞”孩子的標(biāo)簽。成為“壞”孩子，我想與老師也有很大的責(zé)任，如何解決景奕爭(zhēng)搶玩具、打架的行為，值得我去思考。

與家長(zhǎng)的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

與景奕的奶奶進(jìn)行溝通：“景奕，最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在每天都很樂(lè)意上幼兒，表現(xiàn)的很活潑，上課也能很積極回答老師問(wèn)題，是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會(huì)處理與同伴之間的關(guān)系，會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)螋[的情況?！?/p>

景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動(dòng)，隨他媽?zhuān)职致斆骱脤W(xué)，這孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，就知道玩。他渴望交朋友，愛(ài)招惹人家，可能就會(huì)發(fā)生小矛盾。我們當(dāng)爺爺奶奶的管他也不聽(tīng)，媽媽又不在身邊，我們也沒(méi)辦法?！?/p>

從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺(jué)到隔代教育的弊端—-溺愛(ài)，不管孩子的要求是否妥當(dāng)，總給予毫無(wú)節(jié)制的滿(mǎn)足，不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤過(guò)分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認(rèn)為母愛(ài)缺失，要給予孩子更多的愛(ài)，將他視為寶貝，格外疼愛(ài)，事事依著孩子，總讓孩子處于說(shuō)一不二的地位，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，以致造成孩子自私、人性、依賴(lài)性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

和爺爺奶奶交流之后，我覺(jué)得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛(ài)。在與景奕爸爸的交流中，我們達(dá)成一致：對(duì)孩子的教育問(wèn)題要慎重對(duì)待，多抽出時(shí)間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來(lái)，盡量減少一些爺爺奶奶帶來(lái)的影響。

老師尋找相應(yīng)對(duì)策

景奕出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，老師也有著不可推卸的責(zé)任。我反思自己：是不是自己對(duì)景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問(wèn)題？我也在尋求解決的辦法。

“爭(zhēng)搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問(wèn)題，首先要給他創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，周?chē)男∨笥讯疾粻?zhēng)不搶?zhuān)押玫呐c同伴交往，他自然而然也會(huì)受到熏陶，減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個(gè)《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領(lǐng)著小朋友們一起說(shuō)，為他們玩玩具不爭(zhēng)搶?zhuān)鲆粋€(gè)心理鋪墊。---“玩玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)恢v禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表?yè)P(yáng)?！焙⒆觽兏蠋熞黄鹫f(shuō)兒歌，說(shuō)多了，自然而然就知道“不爭(zhēng)搶?zhuān)R分享”的道理。

我還設(shè)計(jì)了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為，讓幼兒一起來(lái)探討，并找幼兒上來(lái)演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次，我特意留心對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具等行為進(jìn)行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)：很多小朋友都會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個(gè)很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn)：“搶”玩具的背后，一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過(guò)錯(cuò)：沒(méi)能讓幼兒自己用語(yǔ)言去解決問(wèn)題，如果交給孩子說(shuō)“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn)：景奕有時(shí)也會(huì)去拿別人的玩具，他拿之前會(huì)看看老師（他心里也知道拿別人東西是不對(duì)的），我就給他一個(gè)不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說(shuō)老師的細(xì)心觀察、指導(dǎo)，能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當(dāng)我知道景奕的情況后，我對(duì)景奕更加留心。雖然他是我們班的“問(wèn)題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時(shí)間就和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，多給他一些關(guān)愛(ài)，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說(shuō)一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來(lái)交換玩吧！”等與小朋友交往應(yīng)交流的語(yǔ)言。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：他能把這些話(huà)運(yùn)用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，還會(huì)把自己的玩具與小朋友分享。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹穆氊?zé)，不僅僅是教給孩子知識(shí)，更重要的是要教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個(gè)“壞”孩子的轉(zhuǎn)變，讓我看到了“傳道”的成就，心里很是高興，希望每個(gè)孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。

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