養(yǎng)成排隊(duì)喝水的習(xí)慣

幫助寶寶養(yǎng)成吃飯的好習(xí)慣。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“養(yǎng)成排隊(duì)喝水的習(xí)慣”，僅供參考，大家一起來看看吧。

早鍛煉活動(dòng)后，孩子們洗手喝水了。突然，從飲水機(jī)邊傳來了一陣吵鬧聲，心琪、競(jìng)航等幾個(gè)小朋友喊著：“排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過去，原來是欣怡張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把欣怡抱開，她卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我要媽媽，我要媽媽!我就不走開!”我耐著性子對(duì)她說：“欣怡，怎么了?”

這時(shí)，小朋友七嘴八舌地說：“欣怡不排隊(duì)?！薄八逶谖仪懊??！薄八龜D我，還推我!”聽到孩子們的告狀聲，欣怡繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信欣怡不排隊(duì)是有理由的，你把你的想法說給大家聽聽吧!”聽了我的話，欣怡擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓欣怡排前面?！?/p>

這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓欣怡排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。：“欣怡，小朋友們對(duì)你真好!”欣怡有點(diǎn)不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

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排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成

小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事——排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？誰愿意讓朱寶旭排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！爸鞂毿瘢∨笥褌儗?duì)你真好！”朱寶旭有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。

我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。

”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊(duì)！還插隊(duì)。

”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊。

“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。

”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。

”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓朱寶旭排前面”。

這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。

其他小朋友也跟著說愿意。

“朱寶旭，小朋友們對(duì)你真好！”朱寶旭有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。

”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。

另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

養(yǎng)成排隊(duì)好習(xí)慣

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對(duì)她說：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信朱寶旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢?誰愿意讓朱寶旭排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“朱寶旭，小朋友們對(duì)你真好!”朱寶旭有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個(gè)月了，通過這兩個(gè)月的幼兒園生活，孩子們都有了一定的規(guī)則意識(shí)?？粗⒆觽兣抨?duì)洗手、喝水，排隊(duì)玩滑滑梯的時(shí)候，我不禁想到一個(gè)多月前的場(chǎng)景。

一個(gè)多月前，孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定，熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師，正是對(duì)幼兒園充滿好奇的時(shí)候。每當(dāng)叫孩子們排隊(duì)洗手，他們總是亂成一團(tuán)，推擠著走進(jìn)盥洗室。喝水的時(shí)候，所有的孩子都記在水桶旁邊，倒好水的孩子就在原地喝水，經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時(shí)候這種情況更加嚴(yán)重，孩子們看到滑滑梯興奮極了，完全不顧老師的提醒和要求，一個(gè)勁的想往上跑。為了解決這些問題，我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。

每次餐前洗手的時(shí)候，我按照不同的小組，依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊(duì)，然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒有排好隊(duì)，那就請(qǐng)一組小朋友幫助他，等大家都排好了才能去洗手。每天吃點(diǎn)心、吃飯之前都這樣反復(fù)的進(jìn)行，現(xiàn)在孩子們一聽到洗手，都會(huì)主動(dòng)按照順序排好隊(duì)。

給幼兒建立喝水排隊(duì)的秩序難度很大，因?yàn)楹⒆觽兺趹敉饣顒?dòng)回來后最想喝水，這時(shí)候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來，沒有按照小組排隊(duì)的意識(shí)。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印，讓孩子們沿著小腳印站好，主動(dòng)排隊(duì)。但這樣一來，水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便，中間的路別排隊(duì)的孩子堵住了。由于隊(duì)伍太長(zhǎng)，很多孩子會(huì)排到午睡室里。因此，我改變了小腳印的方向，并且在戶外活動(dòng)結(jié)束后，我先請(qǐng)幼兒坐下休息，然后請(qǐng)幼兒按照小組順序去喝水。

玩滑滑梯的排隊(duì)和在教室的排隊(duì)有所不同，滑滑梯都在戶外，孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序，一個(gè)跟著一個(gè)，排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車，又兩位老師和保育員分成三組，讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序，又不會(huì)擁擠。

經(jīng)過一個(gè)多月的努力，孩子們有了很大的進(jìn)步，不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過程中，都能有意識(shí)的主動(dòng)排隊(duì)。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，開心的過好每一天！

讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動(dòng)回來以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊(duì)喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊(duì)呀？”我回答：“對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好，好嗎？”王盛馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

教育隨筆《讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣》

排隊(duì)是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們?nèi)ャy行取錢、在超市買完東西后付款、掛號(hào)看病等都會(huì)遇到排隊(duì)的情況，當(dāng)大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊(duì)是解決這個(gè)問題的最好方法。有序地排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，可以提高做事的效率，還可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會(huì)秩序，需要我們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)排隊(duì)。同樣，排隊(duì)也是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節(jié)，它對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都有著密切關(guān)系。讓孩子在幼兒園這個(gè)集體中學(xué)會(huì)排隊(duì)是非常重要的一件事情。

開學(xué)初，老師說：“小朋友們，我們要喝水了?！彼械男∨笥讯紩?huì)蜂擁而至到水桶前，爭(zhēng)先恐后的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序地排隊(duì)往往是很困難的。面對(duì)班級(jí)的這種情況，我們做出排隊(duì)常規(guī)培養(yǎng)。

我們進(jìn)行了集體教學(xué)《我會(huì)排隊(duì)》，通過教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解排隊(duì)的重要性，知道排隊(duì)的好處，初步建立孩子的排隊(duì)意識(shí)。然后老師根據(jù)孩子的身高情況對(duì)小朋友進(jìn)行了隊(duì)形排列，我們還制定了排隊(duì)常規(guī)的音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊(duì)的趣味性。在進(jìn)行入廁，喝水，站隊(duì)等活動(dòng)前，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)小朋友聽音樂到水桶前排隊(duì)?；蛘咴谛l(wèi)生間門口排隊(duì)”。我們會(huì)對(duì)排隊(duì)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，起到榜樣的作用。在培養(yǎng)中，班級(jí)的老師要做到一致性，統(tǒng)一性。這樣更有利于孩子常規(guī)的建立和培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，孩子們也會(huì)出現(xiàn)“站錯(cuò)隊(duì)”，“插隊(duì)”等情況，針對(duì)這種情況我們會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正。

現(xiàn)在班級(jí)的排隊(duì)常規(guī)得到改善，孩子們基本養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識(shí)。

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣

春天干燥，孩子們更加容易患呼吸道傳染病。早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?！毕挛珉x園時(shí)，也有些家長(zhǎng)一接到孩子，就問孩子今天喝水沒？可是有些孩子平時(shí)不愛喝水，只有等到很渴的時(shí)候，才想起來喝，其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒四五次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼兒園內(nèi)，每個(gè)班級(jí)都配備了保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開水，每個(gè)孩子都會(huì)配備一個(gè)專用的、定期消毒的杯子，有的孩子說白開水不好喝沒味道，也有的孩子說有種消毒過的味道。還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來，什么都顧不得了。

孩子不喝水的原因是多方面的，我與本班老師商量，怎么樣才能讓孩子喜歡喝水，知道渴了就主動(dòng)喝水。也為了讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣，所以安排了孩子定時(shí)喝水的時(shí)間，如：早上來園要喝一杯水；集體教學(xué)后喝一杯水；早操戶外活動(dòng)后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戲前喝一杯水；戶外活動(dòng)前喝一杯水；離園前喝一杯水等等，并讓孩子知道和養(yǎng)成"自己渴了，會(huì)主動(dòng)喝水。但有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)每次都去喝少量的水，為了保證孩子的喝水量，教師就親自把足夠的水倒在孩子的杯里，剛開始由老師監(jiān)督，孩子適應(yīng)后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助孩子養(yǎng)成自覺的行為。因?yàn)槭切“嗨院⒆雍人畷r(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。在培養(yǎng)孩子定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。其實(shí)定時(shí)喝水未必能滿足所有孩子對(duì)水的需求，如果他們能隨渴隨喝最好了。所以在孩子活動(dòng)中、游戲中我們就針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。

為落實(shí)這一計(jì)劃，平時(shí)到了喝水時(shí)間，我們便做出很渴的樣子說："呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺得很渴，你們誰覺得渴了告訴我，咱們一起去喝水。"孩子們似乎也感到渴了，不約而同地說"我也渴了""我也想喝水"我們?cè)俳o孩子們以鼓勵(lì)和肯定，相信我們班的孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣。

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動(dòng)回來以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去加塞，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：老師你干什么呀？我說：排隊(duì)喝水呀？他皺著眉頭不解的說：老師喝水也排隊(duì)呀？我回答：對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好，好嗎？王盛馬上說：好，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。

回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

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