失敗后的反思

小學(xué)英語(yǔ)教案教后反思英文版。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是由小編為大家整理的“失敗后的反思”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多?？墒?，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。

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孩子“惹禍”后的反思

在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

在幼兒園里，小朋友“惹禍”的事時(shí)有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作為教師如何對(duì)待、如何解決呢?我經(jīng)歷了這樣一件事。

一天下午，小朋友們正在喝水，忽聽(tīng)“當(dāng)啷”一聲，原來(lái)是于濱豪不小心把保溫桶的龍頭碰掉了，水立刻像噴泉一樣涌出來(lái)。于濱豪用雙手堵在了開(kāi)關(guān)上，一雙緊張?bào)@恐的目光看了我一下。

我的頭“轟”地一下子。看!把孩子嚇成什么樣了，我趕緊跑幾步來(lái)到水桶前，蹲下身，撿起龍頭，沖干凈，擰在了開(kāi)關(guān)的空洞上，接著我邊給于濱豪擦手，邊說(shuō)：“你真勇敢，知道不浪費(fèi)水，可是下次不能這樣了，如果水燙會(huì)把小手燙壞的?！庇跒I豪看到我沒(méi)批語(yǔ)評(píng)他，反而還表?yè)P(yáng)了他，緊張的目光沒(méi)有了，不好意思地笑了。

這件事從發(fā)生到結(jié)束，全過(guò)程也就是兩三鐘的時(shí)間，可它卻引起了我深深的反思，我們當(dāng)教師的，每天都能遇到孩子“惹禍”的事情，教師該如何面對(duì)，如何處理，這直接關(guān)系到幼兒身心健康的發(fā)展，于濱豪事件是我親眼目睹，他并非故意，我能原諒他，并妥善地進(jìn)行了處理，但是假如不是我親眼所見(jiàn)，于濱豪本是個(gè)淘氣的孩子，把水龍頭碰掉了，批語(yǔ)評(píng)的話我是否會(huì)脫口而出呢?如果批評(píng)了無(wú)辜的于濱豪，那么他就被冤枉了，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成極大的傷害。在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

區(qū)域活動(dòng)后的反思

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，希希和他的好朋友一起來(lái)到了美工區(qū)畫(huà)畫(huà)，只見(jiàn)他拿了一張對(duì)折過(guò)的紙，又拿了一只水彩筆畫(huà)起來(lái)，他先在左邊的上半部分畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，又在右半部分畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，我剛想問(wèn)他怎么畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)，心里又想先觀察一會(huì)看看吧！

接著他又拿起黑色的油畫(huà)棒把右邊的太陽(yáng)涂黑了，我忍不住的問(wèn)：“你為什么把太陽(yáng)涂黑了？”他看了看我緊張的說(shuō)：“老師，是烏云遮住了太陽(yáng)。”“哦！那為什么會(huì)有兩個(gè)太陽(yáng)？”“因?yàn)槲以谧鲆槐拘?shū)，這是第一頁(yè)還沒(méi)開(kāi)始下雨，這是第二頁(yè)烏云遮住了太陽(yáng)?！毕ＯＰ÷暤幕卮?，我恍然大悟的說(shuō)：“哦，是這樣啊，希希你的想象力可真豐富呀！”接下來(lái)我慢慢引導(dǎo)他一步一步的畫(huà)出了雨滴、下雨時(shí)的情景，雨中的大樹(shù)、撐傘的人、、、、、、活動(dòng)結(jié)束時(shí)希希制作成了一本故事小書(shū)，通過(guò)我的鼓勵(lì)他勇敢的在大家面前講述了他的作品，這件事以后不太自信的希希變得自信勇敢了很多！

《指南》中指出：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含豐富的想象和情感。通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)的觀察讓我明白，我們老師應(yīng)該接納幼兒的作品，不用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，我們應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，通過(guò)逐漸深入，鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中敢于表達(dá)樂(lè)于表達(dá)，讓幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，進(jìn)而達(dá)到真正的教育目的。

評(píng)價(jià)：幼兒通過(guò)自己的作品去表達(dá)內(nèi)心的想法，需要自由創(chuàng)作的空間和時(shí)間，不用成人眼光的評(píng)價(jià)幼兒的作品，我們要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去欣賞和鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

失敗了以后……

“打框，學(xué)畫(huà)橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個(gè)通俗的目標(biāo)。這天我沒(méi)有準(zhǔn)備完整的范畫(huà)，活動(dòng)在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我開(kāi)始即興地示范作畫(huà)，我一邊拿著記號(hào)筆徒手畫(huà)著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫(huà)個(gè)框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫(huà)線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開(kāi)始繪畫(huà)了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來(lái)不美觀，更是給后期的涂色活動(dòng)造成了很大的障礙，整個(gè)活動(dòng)洋洋灑灑地時(shí)間拖得格外長(zhǎng)，幼兒并沒(méi)有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。

我不禁反思到：幼兒學(xué)到的，展現(xiàn)出來(lái)的，就是直接反饋給我的活動(dòng)效果，其實(shí)孩子們對(duì)垂直畫(huà)線條形成格子布是掌握地不錯(cuò)的，就是在線與線之間的距離控制不好，導(dǎo)致畫(huà)面的整體效果并不好，如何克服這個(gè)難點(diǎn)呢?

“沿邊緣打框，學(xué)習(xí)控制一定的間隔畫(huà)相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個(gè)嶄新的通俗的目標(biāo)，我開(kāi)始了再一次格子布繪畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。我依舊沒(méi)有準(zhǔn)備完整的范畫(huà)，簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我又開(kāi)始即興地示范作畫(huà)，這一次，我先請(qǐng)孩子們說(shuō)了一說(shuō)怎么畫(huà)，孩子們憑著先前的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，他們說(shuō)的都是畫(huà)格子的技能，一番議論之后我又開(kāi)始一邊拿著記號(hào)筆徒手畫(huà)，一邊說(shuō)著指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫(huà)個(gè)框，框框里邊畫(huà)線線，橫橫畫(huà)兩條，豎豎畫(huà)兩條，兩條線線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不牽手”隨即又追問(wèn)了一句：“橫橫畫(huà)幾條線線，豎豎畫(huà)幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來(lái)是大大的六個(gè)格子，孩子們?cè)谂d奮中又開(kāi)始再一次的繪畫(huà)，打框、畫(huà)線、涂色都沒(méi)什么問(wèn)題，我只是在畫(huà)線的過(guò)程中幫助了個(gè)別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫(huà)得特別開(kāi)心，效果也好了許多。

在后來(lái)的“裝飾毛巾”的繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫(huà)間隔線、畫(huà)圓圈、畫(huà)**等花紋進(jìn)行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表?yè)P(yáng)，作畫(huà)的孩子笑容滿滿，衣服開(kāi)心的樣子，于是又引來(lái)了一次“格子布毛巾”風(fēng)波。孩子們畫(huà)得不亦說(shuō)乎。

小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動(dòng)思維，在作畫(huà)的過(guò)程中往往是想到啥畫(huà)出啥，所以他們只記著要橫橫畫(huà)線和豎豎畫(huà)線，并沒(méi)有事先構(gòu)思好要怎么畫(huà)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)控制線與線之間的距離著實(shí)是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會(huì)四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來(lái)輔助幼兒構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒橫畫(huà)兩條線，豎畫(huà)兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個(gè)年齡特點(diǎn)可以融會(huì)貫通，以達(dá)成互補(bǔ)的效果。其次，教師的指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是十分要緊的：指導(dǎo)語(yǔ)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，第一次活動(dòng)中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫(huà)誤區(qū)，是活動(dòng)失敗，在反思過(guò)后的第二次調(diào)整活動(dòng)中相對(duì)有了較好的效果。

還需要的就是自身的教學(xué)反省，活動(dòng)在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然看到了顯性的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容準(zhǔn)備作為教師的我并沒(méi)有構(gòu)思縝密，沒(méi)有按預(yù)設(shè)折射出幼兒的反應(yīng)與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動(dòng)失敗的最重要原因。

幼教隨筆：孩子“惹禍”后的反思

在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

在幼兒園里，小朋友“惹禍”的事時(shí)有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作為教師如何對(duì)待、如何解決呢？我經(jīng)歷了這樣一件事。

一天下午，小朋友們正在喝水，忽聽(tīng)“當(dāng)啷”一聲，原來(lái)是于濱豪不小心把保溫桶的龍頭碰掉了，水立刻像噴泉一樣涌出來(lái)。于濱豪用雙手堵在了開(kāi)關(guān)上，一雙緊張?bào)@恐的目光看了我一下。

我的頭“轟”地一下子?？?！把孩子嚇成什么樣了，我趕緊跑幾步來(lái)到水桶前，蹲下身，撿起龍頭，沖干凈，擰在了開(kāi)關(guān)的空洞上，接著我邊給于濱豪擦手，邊說(shuō)：“你真勇敢，知道不浪費(fèi)水，可是下次不能這樣了，如果水燙會(huì)把小手燙壞的?！庇跒I豪看到我沒(méi)批語(yǔ)評(píng)他，反而還表?yè)P(yáng)了他，緊張的目光沒(méi)有了，不好意思地笑了。

這件事從發(fā)生到結(jié)束，全過(guò)程也就是兩三鐘的時(shí)間，可它卻引起了我深深的反思，我們當(dāng)教師的，每天都能遇到孩子“惹禍”的事情，教師該如何面對(duì)，如何處理，這直接關(guān)系到幼兒身心健康的發(fā)展，于濱豪事件是我親眼目睹，他并非故意，我能原諒他，并妥善地進(jìn)行了處理，但是假如不是我親眼所見(jiàn)，于濱豪本是個(gè)淘氣的孩子，把水龍頭碰掉了，批語(yǔ)評(píng)的話我是否會(huì)脫口而出呢？如果批評(píng)了無(wú)辜的于濱豪，那么他就被冤枉了，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成極大的傷害。在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

教育隨筆：幼兒“聊天”后的反思

今天集體活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《超市購(gòu)物》，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我出示了一張超市的圖片請(qǐng)小朋友講一講“你們知道這是哪里嗎？”“超市”“那你們都去過(guò)哪里的超市？”就在這時(shí)，雅涵轉(zhuǎn)過(guò)頭開(kāi)始和鄰座的詩(shī)雨小朋友講個(gè)不停：“我去過(guò)……”“我也去過(guò)……”為了不打斷課堂，我走到他倆的身邊，輕輕地拍了拍她倆的肩膀，示意她們別講話，認(rèn)真聽(tīng)課。她們當(dāng)時(shí)是不說(shuō)話了，可是一分鐘之后，雅涵又開(kāi)始和詩(shī)雨聊起天來(lái)，越聊越有勁，不僅影響我的教學(xué)進(jìn)度，也影響旁邊的幼兒。于是我點(diǎn)名提示了她們安靜，這次詩(shī)雨不說(shuō)了，靜下心來(lái)開(kāi)始聽(tīng)課，可是沒(méi)多久雅涵又開(kāi)始講話了，不過(guò)這次她沒(méi)找詩(shī)雨聊，而是轉(zhuǎn)向了另外一邊的元杰。

雅涵她這次完全沉浸在自己的聊天話題里，根本不在跟著我的教學(xué)進(jìn)度走，我一邊上課，一邊想怎樣才能把這這個(gè)孩子的注意力轉(zhuǎn)移到我這里來(lái)。于是，我請(qǐng)雅涵來(lái)回答我的問(wèn)題：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)剛剛我們說(shuō)到超市一般都會(huì)有哪些區(qū)？”，過(guò)了好久，她也沒(méi)有回答上來(lái)。于是，我又問(wèn)她旁邊的元杰：“元杰，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你來(lái)幫幫她?！痹軇倓偤脱藕诹奶煲矝](méi)有聽(tīng)課，當(dāng)然也回答不上來(lái)。我接著請(qǐng)其他幼兒來(lái)幫助他們。“你們現(xiàn)在都知道了嗎？為什么剛才不知道呢？”雅涵說(shuō)：“我沒(méi)有在聽(tīng)老師說(shuō)話。”“對(duì)呀！只要你認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，就一定能回答老師的問(wèn)題?！蔽易詈蟀蜒藕淖徽{(diào)到了我跟前：“你跟老師坐得近一點(diǎn)，就肯定能聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話?！苯酉聛?lái)的時(shí)間，他們都沒(méi)有在聊天了，我也密切的觀察著他們，監(jiān)督他們。

雅涵這個(gè)小朋友的自控力比較差的孩子。所以，一遇到新鮮的事情，她就喜歡嘰嘰喳喳講個(gè)不停，每當(dāng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，其他孩子也會(huì)出現(xiàn)。其實(shí)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)遇到這種問(wèn)題，常常讓我們很煩惱，老師在上面講，幼兒在下面講，聊起天來(lái)聲音還特別大都能蓋過(guò)老師。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？其原因可能是：一是幼兒自控力差、缺乏規(guī)則意識(shí)，二是對(duì)教師的活動(dòng)不感興趣。

所以，作為教師我們要思考解決問(wèn)題的辦法?？梢暂p輕走到幼兒身邊，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，提醒他們要注意聽(tīng)課?；蛘咔擅畹陌褠?ài)說(shuō)話的孩子調(diào)個(gè)座位，把他安排在離自己近的位置。還可以多請(qǐng)這些孩子回答為題。同時(shí)，我們要不斷的自我反思，反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能吸引幼兒的興趣和注意力。教師要盡量控制自己的情緒，不要大聲訓(xùn)斥講話的孩子，不僅會(huì)破壞課堂氣氛，打斷教學(xué)的連貫性，也會(huì)傷了幼兒的自尊心。對(duì)于個(gè)別不遵守規(guī)則的孩子，教師要在活動(dòng)前提醒他，鼓勵(lì)他遵守規(guī)則，活動(dòng)后給予一些獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行正強(qiáng)化。只要教師的方法得當(dāng)，就一定能做到有效的教育。

在失敗中學(xué)習(xí)

晨晨是個(gè)內(nèi)向的孩子，在廢舊奶制品包裝盒制作活動(dòng)中，她認(rèn)真地制作著，但是在作品展示時(shí)卻不見(jiàn)她的成果。其他的孩子都高興地和同伴互相介紹著自己的作品，她低著頭不語(yǔ)，一臉的懊惱和失望……她的作品呢？這是怎么回事呢？

帶著這個(gè)疑惑，我開(kāi)始了講評(píng)。幾個(gè)孩子介紹完以后，我用柔和的目光注視著晨晨，請(qǐng)她到我身邊來(lái)，張開(kāi)手臂擁抱無(wú)助的她……晨晨一下就撲到了我懷里，原來(lái)她做的小房子做壞了，她失望地把作品當(dāng)成垃圾扔了。成功的體驗(yàn)?zāi)芙o孩子帶來(lái)快樂(lè)，可失敗在實(shí)驗(yàn)操作中是難以避免的，如何面對(duì)失?。坎皇翘颖?，也不是停止，而是讓孩子在在失敗中找出原因，所謂“失敗乃成功之母”。因此我請(qǐng)晨晨從垃圾桶里找出了她的小房子，請(qǐng)她自己說(shuō)說(shuō)什么地方做壞了，想一想為什么會(huì)這樣的，應(yīng)該怎樣補(bǔ)救，晨晨學(xué)著反省自己的行為，她說(shuō)：以后在制作時(shí)應(yīng)先想好，遇到很難的地方可以先畫(huà)上印子再剪，這樣可以做得更好……接著我引導(dǎo)孩子們討論如何幫助晨晨，孩子們各抒己見(jiàn)，想出了可行的辦法，在老師小朋友的幫助下，晨晨修補(bǔ)好了自己的作品，露出了甜美的笑容。

課程改革綱要指出：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展……的功能。在孩子的生活中，失敗的經(jīng)驗(yàn)往往要比成功的經(jīng)驗(yàn)多，孩子需要正確面對(duì)失敗，也正是許多失敗的經(jīng)驗(yàn)給我們指出了成功的方向。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，不但要展示幼兒作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，更要全方位挖掘教育價(jià)值，讓孩子在評(píng)價(jià)中獲得個(gè)性多元化的發(fā)展！

教育隨筆：平等失敗

教育隨筆：平等失敗

午點(diǎn)過(guò)后，我們就開(kāi)始了今天的美術(shù)活動(dòng)。我照例向孩子們介紹了繪畫(huà)的內(nèi)容及繪畫(huà)的要求后，孩子們便開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我巡視了一圈卻發(fā)現(xiàn)剛才在認(rèn)真聽(tīng)講并且早已繪畫(huà)工具準(zhǔn)備好的彤彤卻還沒(méi)有動(dòng)筆，就對(duì)她說(shuō)道：你可以先畫(huà)出簡(jiǎn)單的輪廓，然后細(xì)節(jié)部分慢慢來(lái)添畫(huà)。等我再巡視一圈回來(lái)后，彤彤僅僅在畫(huà)上畫(huà)了一個(gè)小小的圓，恰好旁邊的小伙伴湊過(guò)來(lái)要看她的畫(huà)，她竟抗拒性的用身子和手遮擋起自己的畫(huà)來(lái)，見(jiàn)此我便俯下身子在她耳邊悄悄地說(shuō)道：你能把要畫(huà)的東西聯(lián)想到形狀，那還可以把其他想畫(huà)的與你熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)呢……這時(shí)彤彤的媽媽恰巧來(lái)接她回家了，邊讓彤彤回家繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。

彤彤收拾好東西，便把她送到媽媽手中，還沒(méi)等我們開(kāi)口，彤彤?huà)寢尡悴桓吲d地對(duì)彤彤說(shuō)到：“是不是又沒(méi)畫(huà)又不會(huì)畫(huà)，真笨，每次在家讓你畫(huà)個(gè)畫(huà)也這么困難......”這時(shí)候的彤彤不好意思地低下了，眼睛紅紅的。我趕緊回應(yīng)彤彤?huà)寢專骸捌鋵?shí)彤彤很懂事的，其他各方面能力都很強(qiáng)的，況且并不是每次都這樣。這次繪畫(huà)，她認(rèn)真去聽(tīng)了也動(dòng)腦筋去想了，其實(shí)她自己是非常想畫(huà)好的。如果我們這樣會(huì)給孩子無(wú)形的壓力，他會(huì)更不敢動(dòng)筆，結(jié)果必定是適得其反的，她需要我們給她稍長(zhǎng)的時(shí)間而已。”聽(tīng)完我的話，彤彤?huà)寢尡阏f(shuō)道：“可能真是我們平時(shí)對(duì)她要求太高了，其實(shí)彤彤很懂事的，好了回家慢慢再畫(huà)。”此時(shí)的彤彤也放松了許多。

等自己靜下心來(lái)想想，其實(shí)對(duì)彤彤要求高期望高的不僅是她的親人，我們老師亦如此，因?yàn)樵谖覀兊牧?xí)慣中新慧只是那個(gè)乖巧懂事討人歡喜的彤彤忽略了她也會(huì)有壓力，也有自己不是很擅長(zhǎng)的東西，也有失敗的時(shí)候，我們只是平等了她的成功，而沒(méi)有平等她的失敗。其實(shí)，我們彤彤能保證事事都成功，更何況孩子呢？！在孩子的世界里，我們應(yīng)平等他們的成功與失敗，這并不意味著我們忽略成功，而是讓孩子們?cè)诒驹摕o(wú)憂無(wú)慮的童年里明白失敗是正常的，應(yīng)該坦然面對(duì)。

接下來(lái)，我盡力要去做的就是時(shí)常對(duì)自己說(shuō)對(duì)可愛(ài)的孩子們說(shuō)：寶貝們，老師知道你們都是特別勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小家伙們，每件事情我們盡力去做就可以了，沒(méi)有最完美的人只有更完美的人，讓我們快樂(lè)、用心且輕松地出發(fā)，相信每個(gè)寶貝都可以成為那個(gè)更完美的人！

孩子不要畏懼失敗

今年迎六一活動(dòng)我們幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容很豐富，其中一項(xiàng)活動(dòng)是幼兒體能訓(xùn)練比賽，中班的孩子比賽項(xiàng)目是拍皮球。平時(shí)孩子們也挺喜歡拍球的。為了讓孩子們都參與到活動(dòng)中來(lái)又能選出12個(gè)拍球能手，我們先在班級(jí)里舉行了一場(chǎng)拍球比賽。在活動(dòng)開(kāi)始前，為了激起孩子們比賽的士氣，我在班里孩子們面前說(shuō)：“孩子們，你們?cè)覆辉敢鈪⒓舆@次拍球比賽，愿意的請(qǐng)舉手!”幾乎所有孩子都舉起手，惟獨(dú)豪豪沒(méi)有舉手。我便問(wèn)：“豪豪，你不想?yún)⒓颖荣悊?”頓時(shí)，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)：“你快舉手呀?！薄芭e手呀?！笨珊篮酪廊粵](méi)舉起手來(lái)。騰騰問(wèn)他：“你干嗎不參加呀?”他深深地吸了口氣，說(shuō)：“我…我不想?yún)⒓?，我肯定?huì)輸?shù)摹！甭?tīng)到孩子的話，突然發(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)失敗看得挺重，沒(méi)勇氣去面對(duì)失敗，最好是不要面對(duì)。其實(shí)現(xiàn)在的孩子有很多都畏懼失敗而選擇逃避，不管是我們老師還是家長(zhǎng)都要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣。在我和孩子的一次次鼓勵(lì)下，豪豪終于說(shuō)了聲：“好吧，我也參加?！彼茉敢鈪⒓颖荣愂沟么蠹叶几械椒浅８吲d。其實(shí)在活動(dòng)中，我們不僅要肯定那些成功的孩子，更要用心去傾聽(tīng)失敗的心聲，讓每個(gè)孩子都能充分地肯定自己，找到自信。

不論是在生活中，還是在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)成功的、失敗的，我們都要敞開(kāi)胸懷去接納，這樣我們才能更成功!

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