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寶貝閱讀分兩個階段來規(guī)劃

發(fā)布時間:2021-10-28

小學寫兩個課時的英語教案。

經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準備。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中,常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大,可指代生產資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以,關于幼師資料你究竟了解多少呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“寶貝閱讀分兩個階段來規(guī)劃”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

對寶貝進行早期閱讀指導,除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外,千萬別忘了還要讓他們開口多說、多和他們進行語言交流!因為,早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語言教育的重要組成部分,而早期語言能力的發(fā)展的各個方面都對寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。

專家建議,寶貝的閱讀指導應分成兩個階段加以規(guī)劃:

階段一4歲之前

指導要點:

該階段寶貝閱讀學習的重點是增強對閱讀目的和本質的感受。

閱讀指導主要包括:

擴展寶貝的口語詞匯量,促進寶貝的語言發(fā)展。

通過日常交流和閱讀中的語言活動,幫助寶貝擴展口語詞匯量,同時學一些比較復雜的詞匯,增加他們口語表達的豐富性。媽咪們可以通過談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動,引導寶貝運用口頭語言表達自己的想法。

感知和辨識語音,發(fā)展寶貝對語音的敏感性。

寶貝對口語聲音和意義的敏感程度逐漸增強,他們開始關注口語中的押韻現(xiàn)象,喜歡聽有繞口令特征的語言,同時他們也開始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識地組織一些活動,指導寶貝學習和辨識語音,比如玩一些要求語言押韻的游戲,念兒歌童謠,隨機指認相同字音的字,或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲,等等。這些活動都將有效地提高寶貝對語音的敏感程度。

圍繞故事活動,培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。

從學前階段到學齡初期,故事是寶貝閱讀的主要材料。因此,讓寶貝慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分,會有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應注意每天給寶貝看故事書的時間,使他們養(yǎng)成“閱讀圖書”的習慣,還要讓寶貝口述自己聽到的或者看到的“故事”,扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。

階段二4歲之后

指導要點:

該階段除了延續(xù)上個階段的有關活動并不斷提高要求之外,還可以:

開展親子閱讀活動。

在與寶貝共讀的過程中,成人可以幫助寶貝認識書上的文字與口頭語言的對應關系,并做認讀文字的初步嘗試。

開展拼字組詞活動。

拼字組詞活動重點放在寶貝對文字組成關系結構的認識上,并且通過有趣的方式來進行,提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對文字組成規(guī)律的認識。

開展早期“寫作”活動,讓寶貝嘗試做個“寫家”。

這里的“寫”,不是沒完沒了地寫字或者描紅,是讓寶貝嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情,比如寫便條、寫信,或者是寫一本故事書??梢宰寣氊愑脠D文并用的方式來“寫”,也可以讓寶貝畫畫、說說、寫寫,媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫作活動,重點是加深寶貝對書面表達的印象,讓他們體驗寫的快樂,增進寫的經(jīng)驗。

計算機的介入,幫寶貝學習書面語言。

有條件的媽咪可以給寶貝使用計算機,讓他們通過計算機學習認讀書面語言,并且嘗試用計算機“寫”東西。計算機輔助學習書面語言有助于寶貝對于多樣化閱讀途徑的認識。

發(fā)現(xiàn)寶貝閱讀困難的征兆,做好早期預防和干預工作。

一般而言,存在閱讀困難的寶貝最有可能出現(xiàn)三個方面的問題:無法了解或使用書面語言的組成規(guī)則,無法獲得并使用理解策略來解讀書面語言的含義,閱讀缺乏流暢性。這些問題可能會同時存在。教師和家長可以為這些寶貝建立個別教學計劃,給予特別的幫助。

品茗好書

逃不掉的愛——《逃家小兔》書評

這是一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事。故事簡單得不能再簡單了,簡單到了只剩下幾段對話,但就是這幾段對話,卻讓所有看過它的人都為之著魔。

母愛是想逃也逃不掉的

事先沒有一點征兆,一天,一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”——盡管后來我們知道,這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽,她沒有驚詫,甚至沒有問一個為什么,而是欲擒故縱地說:“你要是跑走了,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀!”緊接著,一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地,可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭,還是一只小鳥,身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后,小兔子逃累了,依偎在媽媽的身邊說我不再逃了,于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

難怪著名作家、圖畫書研究者彭懿如此評價:這是一本無可挑剔的圖畫書。而讀過它的每一個人,相信也都能從中體味到:母愛,是想逃也逃不掉的。

“好中之好”的童書

不要小看了這本出版于1942年的圖畫書,六十多年過去了,它一版再版,2002年美國還推出了封面上貼著一個金黃色大獎章的“六十周年紀念版”。美國《學校圖書館》雜志把它評為“1966-1978年‘好中之好’童書”,還附上了一段推薦詞:“在兔子媽媽和小兔子之間富于韻味的奇妙對話,構成了一個詩意盎然的小故事,今后這本小書可能會成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典。”

該書在美國還曾獲多項殊榮:《紐約時報》1972年度優(yōu)秀兒童圖書、美國《奧本海姆玩具包評測手冊》白金級推薦、美國全國教育協(xié)會1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書商周刊》評選出的20世紀100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達仁圖書館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。

寫實與浪漫的圖畫

《逃家小兔》的吸引力還遠不止是這些,孩子們狂熱地喜歡它,還因為克萊門特·赫德(ClementHurd)畫的那些畫。他把一大一小兩只兔子畫得既寫實又浪漫,對畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看,當小兔子說,“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒,游得遠遠的?!眿寢屨f,“如果你變成溪里的小鱒魚,我就變成捕魚的人去抓你”時,分別是兩張黑白鋼筆畫,而緊隨其后的兩頁,則合二為一,是一張全景似的橫長的彩色跨頁,沒有對白,只有一幅色彩濃烈的想象的畫面——小兔子變成了河里的一條魚,媽媽穿著黑色的長靴,一只手拿著一個漁簍,一只手用力把漁竿甩了出去,逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜!這樣的穿插,不僅一次又一次把故事推向高潮,而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。

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大班主題兩個好朋友


這是大班主題兩個好朋友教案反思,是優(yōu)秀的大班主題教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標:

1.能根據(jù)圖片的不同排列順序,按線索進行合理創(chuàng)編故事。

2.通過小組合作交流,體驗創(chuàng)造性講述的快樂。

3.愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

活動準備:

1.物質準備:(1)掛圖、幼兒用的小圖片、插圖的卡(2)人手一份繪畫紙、記號筆 6個籃子2.經(jīng)驗準備:理解故事《會游動的小島》

活動過程:

1、圖片排序,講述新故事(1)師:上次我們聽過一個非常有趣的故事《會游動的小島》,瞧,今天小鳥和小烏龜他們又發(fā)生了什么新故事呢?(交換第一、三幅圖位置)提問:這個新故事是發(fā)生在什么時候的呢?

(2)幼兒創(chuàng)編新故事。

2、重新排圖,創(chuàng)遍新故事(1)要求:兩人合作把新排列的圖片插到故事板上,講述新故事。

(2)幼兒兩人合作創(chuàng)編新故事。

(3)邀請個別幼兒講述故事。

3、根據(jù)不同場景繪畫創(chuàng)編故事(1)討論:在不同場景下,兩個好朋友在哪里?可以做什么事情?

(2)合作繪畫、創(chuàng)編新故事。

四、延伸活動:

請小組交流創(chuàng)編繪畫的新故事。

情景表演:

教學反思

在整個活動過程中,幼兒的興趣濃厚,參與積極性高。不足之處:在邊唱邊跳的過程中,活動場面有點混亂,因為有些幼兒分不清哪一個才是自己的好朋友,以至部分幼兒無法參與活動,我相信下次再上這節(jié)課,我會更加注重一些小細節(jié),讓整個課程活動更加活躍,效果更好。

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抓好兩個學習,提高教師素養(yǎng)


教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素,造就一支高素質的教師隊伍是幼兒園工作的核心。因此,我們始終把提高教師素質作為一項重要內容來抓。

一是加強教師業(yè)務理論知識的學習。

《幼兒園教育指導綱要》和新《課程指南》的頒發(fā),為我們提供了一種全新的教育理念,教師只有認真學習、領悟其內涵,才能運用到實踐,指引其教育行為。為幫助教師快速成長,我們采用學、講、研相結合的方式鼓勵教師深入學習。具體步驟:以年齡組展開小組學習活動——在小組中推選教師進行全園培訓活動——以小組展開學習研討活動。其次,鼓勵教師主動學習,我們要求每位教師每年至少訂閱一種專業(yè)刊物,每學期至少閱讀一本幼教方面的書籍,每學期至少寫一篇論文、每月一篇教育案例、每周一篇觀察筆記。再次,支持教師學歷進修,現(xiàn)我園教師全部能達到??茖W歷以上。

二是加強教師業(yè)務技能的培訓、學習。

教師業(yè)務技能的提高是保證幼兒園保教質量的關鍵。因此,我們每年都劃出一部分資金專門用于教師的培訓、學習。首先是按照幼兒園教師培訓方案對教師進行專業(yè)培訓。我園率先擁有了先進的教育教學設備,為了使教師盡快具備運用現(xiàn)代化教學手段的能力,我們組織了全體教師進行了計算機培訓,教師計算機初級合格率已達80%,同時,還組織了對教師實踐操作中存在的問題進行系列培訓,進一步提高教師操作和應用計算機的能力。其次,搭建平臺,促進教師成長。我們采用練、賽、用的方法,將教師的所學、所思內化為一種教育行為,并結合市、區(qū)、園開展的“保教能手”、“教學新秀”、“骨干教師”等評選活動,來促進教師業(yè)務素養(yǎng)的提高。

關注幾年的幼教發(fā)展歷程,中心幼兒園始終樹立“教育就是服務”的承諾,堅持“和諧、務實、發(fā)展、創(chuàng)新”的辦園理念,奠定完整的課程體系基礎,立足“以質量信譽求生存、以科研創(chuàng)新促發(fā)展”,構建了“以素質教育為核心,以創(chuàng)新教育為指導,以整合教育為模式,以現(xiàn)代化教育為手段”的幼兒教育框架。在不斷的探索與實踐中,走出了一條強勁發(fā)展之路,奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌!

兒童早期閱讀能力發(fā)展階段


Frith[1] 的閱讀發(fā)展理論認為,兒童閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷三個發(fā)展階段:

階段

特點

字符階段(logographic phase)

兒童將字詞作為一個整體的視覺圖形來記憶,在此階段中,兒童獲得的詞匯大多是表示具體事物或概念的詞。兒童通常在掌握前幾十個詞時采用的是這一策略。但隨著詞匯量的增加,相似詞越來越多,字符策略越來越無效。

拼音階段((alphabetic phase)

兒童掌握和運用字形——音位(grapheme-phoneme)對應規(guī)則(GPR)來識記字詞。由于掌握了字形——音位規(guī)則,兒童的詞匯量迅速增加。

字形階段(orthographic phase)

兒童可以不借助或較少借助語音知識,直接將詞語分析為基本的字形單元,從而達到識別的作用,即:read by sight,閱讀速度極大提高。

兒童語言發(fā)育6個階段


1、預備期(0-1歲):是咿呀作語和初步理解階段,故又稱“先聲期”。到孩子8個月時這發(fā)聲練習達到高峰,并會改變音量和音詞以模仿真正的語言。

2、語言發(fā)育第一期(1-1.5歲):這時期的語言特色是說單字句,能用手勢、表情輔助語言來表達需要;能以動物的聲音來代替其名;會模仿自己聽到的聲音,如問:你幾歲?他會鸚鵡式復述:幾歲,如同回音般,故醫(yī)學上稱為“回音語”(編者注:“回音語”出現(xiàn)在這個階段,并持續(xù)到2歲左右消失,為正常)。

3、語言發(fā)育第二期(1.5-2歲):又稱“稱呼期”,這個時期的幼兒開始知道“物各有名”,喜歡問其名稱,字句迅速增加。

4、語言發(fā)育第三期(2-2.5歲):能說短句,會用代詞你、我、他,開始接受“母語”所表現(xiàn)獨特的語法習慣,如用感嘆句來表示感情,用疑問句詢問等。

5、語言發(fā)育第四期(2.5歲-3歲):這個階段會使用復雜句,喜歡提問,故又稱“好問期”。

6、完備期(3-6歲):說話流利,會用一切詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關系,修正自己錯誤的暫時性的語法,逐漸形成真正的語言。

幼兒園小班親子閱讀課題階段計劃


幼兒園小班親子閱讀課題階段計劃

一、情況分析

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期,而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是閱讀。親子閱讀,就是父母與孩子共同分享多種形式的閱讀過程,父母和孩子一起閱讀,養(yǎng)成共同閱讀的習慣,體驗親子閱讀的樂趣,從而營造和諧的親子關系,從而幫助孩子提高閱讀能力和閱讀興趣。但目前我們在親子閱讀方面存在的這一些問題,如:家長對閱讀重視程度不夠、閱讀環(huán)境創(chuàng)設是否合適、圖書選材是否恰當、閱讀時間能否保證、閱讀指導方法正確與否等等。特別是我們小班幼兒,可能大部分家長比較注重孩子吃好,玩好,身體健康,覺得孩子還小,買玩具的概率較大,買圖書的相對要少,至于要不要和孩子共同閱讀,以及如何與孩子共同閱讀,相信很多家長還沒引起足夠的重視,為此,我們圍繞親子閱讀課題有計劃、有目的制定自己年齡段孩子的閱讀指導工作,將落腳點放在親子閱讀的指導上。

二、主要目標

1.幫助家長認識親子閱讀的重要性,樹立正確的閱讀觀。

2.幫助家長提升親子閱讀教育水平,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣,指導家長根據(jù)孩子的年齡特征,有針對性的選擇圖書。

4.指導家長掌握一些親子閱讀的方法。

5.組織家長開展親子閱讀活動,體驗親子閱讀帶來的樂趣。

三、具體措施:

1.了解家庭親子閱讀的情況,有針對性地實施指導。

2.在班級qq群上提供一些親子閱讀指導性的文章。

3.發(fā)動家長共同尋找、推薦,選擇一些適合小班幼兒閱讀的繪本。

4.在自主性游戲中有意識地為孩子創(chuàng)設閱讀環(huán)境。

5.鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動。

6.教孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀,作為孩子才藝展示。

7.利用向家長開放半日活動的機會,組織家長參與一次親子繪本閱讀中的數(shù)學活動。

8.鼓勵家長積極撰寫親子閱讀日志,推薦好的文章,并利用網(wǎng)絡平臺進行交流。

9.結合園部組織開展親子閱讀活動。評選班級“小書蟲”“書香家庭”等。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《寶貝閱讀分兩個階段來規(guī)劃》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了小學寫兩個課時的英語教案專題,希望您能喜歡!

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