父母教子應(yīng)遵守三大原則

感恩父母活動總結(jié)。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長要言傳身教、以身作則，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“父母教子應(yīng)遵守三大原則”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

當今父母這么難，到底咋教育孩子？全國著名家庭教育專家許建國給廣大家長提示，父母教子至少要遵守三大原則。

第一，平等尊重原則。

許建國講：“有一天晚上，我孫女當著全家人的面，拿出一封信說：‘你們猜猜我這封信里面寫的是什么？’全家人都在猜，孩子爸爸一把奪過信準備拆開，我阻止了，我說：孩子想說的時候她就會告訴你。

我把信遞回給孩子。3天后孫女把信給了她爸，她爸打開后，看著看著哭了。我拿過來一看，我也掉淚了，我就給全家念了信上的內(nèi)容：爸爸，生日快樂。原來那天是她爸的生日，爺爺奶奶、爸爸媽媽都忘記了，孩子沒有錢給父親買禮物，就親手做了幾個千紙鶴。打那以后，孩子更尊重父親了。所以說，當你尊重了孩子，孩子也會尊重你，不要把孩子的情感不當一回事?！?/p>

第二，家庭本位原則。

許建國講，教育有“三條腿”，我們只知道學校這條腿，其實最粗的“一條腿”是家庭，因為孩子0到12歲大部分時間在家里，家長要每天清洗孩子的心靈。許建國說：“我有兩個孫子，每天放學回家，前20分鐘自由玩，玩完了再寫作業(yè)。晚上睡覺前，他倆母親必須做一件事：聽著輕音樂，摟著兒子問，今天遇到什么麻煩了？老師好不好？這樣孩子有什么秘密都會告訴你。如果大人的方式簡單粗暴，聽到孩子的秘密后大吼：你怎么會愛上別人，我讓你爸來打你。孩子就會遠離家長?！?/p>

第三，帶著笑臉堅持原則。

“有一次我去日本考察，一位日本的校長，在星期六召集全校學生去爬山，給大家說吃的喝的都不用帶，山上啥都有。第二天中午大家終于爬上了山，結(jié)果校長說：我騙了你們，山上面什么都沒有，這是對你們的人生測試，你們原路返回吧。已是晚上10點了，其中一男孩在距家門口10米遠的地方累倒了，他爸沒扶孩子，而是鼓勵說：這是對你人生的測試，再走10米就能回家吃飯了?！痹S建國講，“我回到西安，在一個家長會上講，想模仿日本校長帶孩子爬秦嶺。有一個家長站起來說：我看你有病。我要說的是，我們當代家長太溺愛孩子，這對孩子成長非常不利。”

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批評教育的六個技巧三大原則

孩子犯錯了，父母有責任批評和管教，但怎樣的批評才能既有作用，又不傷害孩子呢?心理專家指出，在批評和尊重之間，了解孩子的承受能力，并選擇適合的批評方式，會幫助父母找到平衡。

批評孩子的三大原則

批評的態(tài)度：批評不等于不尊重

批評管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護，家長們保護孩子自尊的意識強了，可有時，卻把“對孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡單對立起來了，好像保護孩子的尊嚴，就要放棄最基本的管教和批評。其實，如果我們了解孩子在不同的年齡段對批評的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進行適當?shù)呐u。

批評的目的：公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點，來選擇批評的方式，批評便是公平的。不會以大欺小地指責、謾罵孩子，也不會因為他年齡小，就放松管教，任由孩子一再犯錯。

批評的方法：一事歸一事

所以，在批評孩子的時候，我們只要明白自己的批評，是為了他知道，做什么樣的事會帶來什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標簽，就不會給孩子造成心理陰影。

批評孩子的六個技巧

除了掌握以上三個批評的原則外，學會批評孩子，掌握批評孩子的技巧，是做父母必修的重要課程之一。

批評孩子有以下六個技巧：

一、批評孩子要注意時間和場合

批評孩子盡量不要在以下時間：清晨、吃飯時、睡覺前。

在清晨批評孩子，可能會破壞孩子一天的好心情;吃飯時批評孩子，會影響孩子的食欲，長此以往會對孩子的身體健康不利;睡覺前批評孩子，會影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發(fā)育。

批評孩子不應(yīng)在下列場合：公共場所、當著孩子同學朋友的面、當著眾多親朋的面。

孩子的自尊心往往很強，在公開場合批評孩子，會讓孩子感覺很沒面子，會打擊孩子的自信心，還可能會讓孩子對父母心懷不滿甚至心生怨恨，會影響父母同孩子之間的感情。

二、批評孩子之前要讓自己冷靜下來

孩子犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，做家長的難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時沖動之下對孩子說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和孩子產(chǎn)生極為不良的影響。

因此，不管孩子犯了什么樣的錯誤，在批評孩子之前，家長一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對孩子所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利于問題的解決，才能幫助孩子找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。

三、批評孩子要給孩子申訴的機會

導(dǎo)致孩子犯錯的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致;有可能是態(tài)度問題，也可能是能力不足等等。

所以，當孩子犯錯后，不要剝奪孩子說話的權(quán)利，要給孩子一個申訴的機會，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣家長會對孩子所犯的錯誤有一個更全面、更清楚的認識，對孩子的批評會更有針對性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評。

四、批評孩子之前可先進行自我批評

父母是孩子的第一任老師，孩子所犯錯誤，父母或多或少都會有一定的責任。在批評孩子之前，如果父母能先來一番自我批評，如：這事也不全怪你，媽媽也有責任;只怪爸爸平時工作太忙，對你不夠關(guān)心等等，會讓家長和孩子的心理距離一下子拉得很近，會讓孩子更樂意接受父母的批評，還可以培養(yǎng)孩子勇于承擔責任、勇于自我批評的良好品質(zhì)，一舉多得，我們作父母的，又何樂而不為呢?

五、父母在批評孩子方面要形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

中國有句古話叫“嚴父慈母”，很多家庭至今還沿襲著這一傳統(tǒng)，父親和母親，在教育孩子方面，一個唱紅臉，一個唱白臉，其實這對孩子的成長是不利的。因為如果這樣，當孩子犯錯后，他們所想的不是如何去認識和改正錯誤，而是積極去尋求一種庇護，尋求精神的“避難所”，他們甚至可能因此變得肆無忌憚，為所欲為。 所以，當孩子犯錯后，父母一定要旗幟鮮明，保持高度一致，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，共同努力，讓孩子能正視自己所犯的錯誤并努力去改正自己的錯誤。

六、批評孩子之后要給孩子心理上一定的安慰

孩子犯錯后，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，父母在批評孩子后，應(yīng)及時給孩子一些心理上的安慰，以從語言上來安慰孩子，比如說些“沒關(guān)系，知道錯了改正就行”、“我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎么做”、“爸爸媽媽也有犯錯的時候，重新再來”之類的話;也可以從行動上安慰孩子，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓孩子感到，雖然他們犯了錯，但家長還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對家長充滿感激，也會對自己充滿自信。

建立良好親子關(guān)系的三大原則

怎么建立良好的親子關(guān)系？我以前講過很多，這一次，我想借用人本主義的三個原則來講一講。道理都是相通的。

人本主義關(guān)注人性善的一面，好的一面，這是它的先進性 （人本主義也有很大的局限性。學術(shù)上的爭論這里就不講了）。

我有一年在講課的時候，跟學生介紹學術(shù)流派，在介紹人本主義的時候，突然想到，在為人父母這個方面，我們可以借鑒人本主義的三大原則。

人本主義關(guān)注人作為一個獨特的個體，關(guān)注人的主觀感受和自由意志，自由選擇。他們認為，人有天生的趨勢，或者說需要，想要更好地發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。

當他周圍的環(huán)境支持他發(fā)展的需要，他就能thrive，蓬勃發(fā)展。

如果他周圍的環(huán)境不支持他發(fā)展的需要，那就容易出問題了。

就好比，一個孩子特別喜歡畫畫，父母覺得這又不能當飯吃，逼著孩子去學醫(yī)，孩子可能上著上著，要退學了。我這是簡單地舉個例子。這些事情不少見。

所以，父母要創(chuàng)建有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。

在為人父母的時候，我們怎么和孩子相處，可以借鑒三個原則：

1、真誠；

2、同理心；

3、無條件積極關(guān)注。

第一、真誠：和孩子相處的時候，你的情緒，你的想法，是誠懇的，開放的。

去年大熱的電影，叫奇跡男孩。原著的題目更好，就叫奇跡，wonder。這里面有一句臺詞，在對和善良之間，選擇做善良的事情。我套用一下這句臺詞，在和孩子相處的時候，在對和真誠之間，選擇做真誠的事情。

真誠很簡單的一點，父母自己做錯了，一定要麻溜地給孩子道歉，沒有什么面子不面子。很多父母覺得一句對不起，怎么都說不出口。沒什么說不出口的。我在孩子們4，5歲的時候，就一直跟他們說，媽媽是普通人，不是超人。是普通人就會犯錯，是普通人就會累，是普通人，耐心就有限。有時候我錯怪了孩子，弄清楚了，馬上跟他們道歉。有時候我說話太急躁，冷靜下來，馬上跟他們道歉。生活里有很多小事，父母有時候真的說話口氣什么的挺影響孩子心情的。

最近一次，孩子們要參加鋼琴考試。眼見著就要考試了，兩個孩子4手連彈的項目有時候還會出錯。兩個孩子練琴的時候，我嫌你彈錯了，你嫌我節(jié)拍不對，因為彈不對，又得重來一遍嘛，所以兩個孩子有時候互相要吵起來。

有一天，他們個人的曲目練習完了。我不做監(jiān)工的，我在廚房收拾。我就說，好，現(xiàn)在把四手聯(lián)彈的練習兩三遍，今天就結(jié)束了。大寶就嘟嘟囔囔了，他嫌小寶有時候彈錯，拖累他，浪費他時間。

我當時一下子就煩躁了，我也有好多事兒要做嘛。我就說，哎呀，你就去嘛，不要讓我整天催，讓我日子好過一點兒嘛 （Make my life easier! ）其實話一出口我就知道壞了。果然大寶不高興了，跑自己房間去了。這回徹底歇菜了。

我就跟去他房間，我說，哎呀，對不起啊，其實媽媽沒必要那樣說話。不就是彈個琴么？你配合一下。你不是總讓媽媽爸爸給你積極的反饋嗎？那你能不能學著，給你弟弟積極的反饋呢？人都是需要積極反饋的呀。我這么說，他想想也是，其實這也是在培養(yǎng)他的同理心。他態(tài)度一下子好了，下去跟他弟弟練習了。

所以，有時候真的很微妙，做個誠懇的父母，生活會比較容易。

做父母，一定要真誠，錯了就錯了。錯了不是問題，關(guān)鍵是怎么和孩子溝通，怎么善后。

第二、同理心。同理心，簡單地說，就是從別人的角度去理解別人的經(jīng)歷或者是從別人的角度去感受別人的感受這么一種能力。

大家老是說情商，希望培養(yǎng)孩子高情商。我認為，同理心是父母必須具備的情商之一。

有些父母常常問我，我們碰到這樣這樣的事情，我不知道怎么做。很多時候，你把自己代入到孩子的視角，別人這么說你，別人對你做這樣的事情，你會不會覺得舒服。將心比心，你這樣想想，很多事情，其實都能想得通了。

很多父母覺得自己無比正義，我又不打不罵的，我講道理，為什么他聽不進去？一個方面，孩子還小，單單靠講道理，就指望他們自覺去做到，很多時候是很不現(xiàn)實的。另一個方面，也是更重要的一個方面，就是，講道理的時候，其實你要想想，你是怎么講的？你有沒有考慮到孩子的感受？很多時候，我認為，你考慮孩子的感受更優(yōu)先于講道理。這就是我說的，在真誠和對之間，選擇做真誠的事情。你去看到孩子的感受。

我講個小故事。大寶5年級的時候，每周三有游泳訓(xùn)練，我都是直接到學校接上孩子，直接去訓(xùn)練，回家一般都又累又餓。有一天，他忘記把作業(yè)夾子從我的車上拿下去。第二天我早上8點半有課，一般7點就走了。所以，他那天早上傻眼了。后來爸爸給我打電話，說他急得都哭了。我上完課，正好下午沒有事情，就把夾子送到他學校去了。放學的時候，我也沒有責怪他，而是說了一句，下次你下車的時候，記得把你的東西整理好，拿下去，這是你的責任。

然后過了幾個星期，他又忘記了，那一次我沒送，一方面，我想讓他自己去承擔后果，另一方面，確實那天有事走不開。下午放學，他沮喪地說，今天剛有作業(yè)要交，我沒辦法交。我跟老師說了，老師說沒事，明天交了就好，不知道會不會扣分兒。我沒有逮著機會跟他說教：你看看，我說什么來著，告訴你別忘記別忘記，你還是忘記了！很多父母覺得，這樣說，他才記得住！這么慘痛的教訓(xùn)！尤其是，扣分，父母一般會為扣分焦慮。所以有時候你到底為哪樣焦慮，這個你自己想想。但是，在當時這個情況下，我要是這么說他，肯定傷害他的感受。

所以，我抱了抱他，說，I am sorry（太遺憾了）。我真同情你。不過，如果老師要扣分兒，那也沒有辦法了，算是個教訓(xùn)吧。我首先是同情他，理解他的心情。咱們自己要是做了什么事情，正在懊惱的時候，你肯定不愿意聽別人指責你，對吧？我當然知道了，作業(yè)不要忘記拿下車，誰沒個忘事兒的時候呢？所以，你去指出孩子的錯誤，看起來是對的事情，特別有道理，實際上，不如做個真誠的父母，去理解他的處境，有點兒同理心。

后來大寶那一整年，忘記作業(yè)大概不會超過5次，到6年級了，一次都沒有忘記過。有時候講道理，甚至責備，其實激起了孩子的負面情緒。他忘記交作業(yè)，自己已經(jīng)很沮喪了，何必再去說他呢？父母的寬容和信任反而激起他的責任感，自主感，而且大腦的發(fā)育隨著年齡會越來越成熟，所以他的表現(xiàn)會越來越好。并且在這整個過程中，親子關(guān)系沒有受到傷害，相反，更加親近了。

這個同理心，從哪兒來呢？一個重要的途徑是，你必須去理解孩子，他各個階段發(fā)展是什么樣子的，這個孩子是什么個性，什么愛好，這些你心里都要有個數(shù)。你理解了孩子，就容易產(chǎn)生同理心。如果你有同理心，看事情可能會完全不一樣了，由此產(chǎn)生的情緒和行為也就完全不同了。

舉個最簡單明了的例子。孩子上一、二年級的時候，有時候?qū)懽謱懖缓?。很多父母覺得是孩子態(tài)度不好。你這么想的話，可能看著他寫的字不工整，氣就不打一處來了。那你的語言，你的行為，能好嗎？孩子呢，一想到你在旁邊像個監(jiān)工，有時候還要指責他，肯定打擊積極性啊。其實的情況呢？有的時候，確實是孩子還小，他真的寫得很累。如果你能想到，他還小，寫這么多字，確實是手指有點累，他已經(jīng)盡到全力了。那你就有了同理心了。你的神情，語言，行為都會隨著改變。這一點非常重要。從這里出發(fā)，你才能真正從孩子的角度出發(fā)去幫助他。

第三點，無條件積極關(guān)注。

在為人父母的領(lǐng)域，我認為，無條件積極關(guān)注，就是，父母給孩子創(chuàng)造一個溫暖的，尊重他的，接納他的氣氛。

這一點，說起來很容易，但是做起來，真的挺難。

要做起來，也必須要具備前兩點，真誠和同理心。

小寶小時候很安靜，是個慢熱的孩子。他小時候練棒球，因為其他球種，足球，籃球之類的，有身體上的沖撞，他不喜歡。這個棒球就好多了。他在隊里也安安靜靜的，叫他干嘛就干嘛。

有一次比賽的時候，他排隊等著，快輪到他擊球。他戴上頭盔，有個按扣他扣不上。我正好在網(wǎng)的外面，我不能替他扣。我就跟他說了一句：馬上輪到你擊球了，你讓教練給你調(diào)整一下，讓他給你扣好。小寶站在教練后面，好像等著開口的時機，但是教練老是沒轉(zhuǎn)過來。他就沒吭氣。我覺得，這不是挺簡單的一件事情嘛，我說，你叫一下就好了啊。話說完，我就看到小寶很緊張，能感覺到他臉上的神情變了，還有肌肉緊張。我當時心想：糟糕，我著急了，其實沒必要。我就跟小寶說：那不急，等一下你要上場了，教練會自己看見你。我就從這個位置走開了，走到他要擊球的位置去了。我想給他減輕壓力。

這個事情我反思過，有時候大人覺得，這么簡單的事情，或者根本沒什么啊，但是，一定要觀察孩子的反應(yīng)。我當時真的能看到小寶整個人的狀態(tài)變緊張了，說到底，我當時對他的要求太急切。

以后我再也不做這樣的事情了。其實我挺能理解小寶的，因為我小時候，比小寶還要內(nèi)向，因為有這樣的理解，也就容易有同理心，也就容易接納。

真正接納，尊重孩子，才不會制造焦慮的氣氛，孩子才能按著他的節(jié)奏成長。小寶現(xiàn)在5年級，對新環(huán)境的適應(yīng)越來越好，所需要的時間也越來越短。

所以，作為父母，要去做到這3點，并且，你發(fā)現(xiàn)，這3點，也是無法割裂的。去觀察，思考，執(zhí)行，基本上，親子關(guān)系就會建設(shè)得很好了。親子關(guān)系好了，其他很多不必要的矛盾就少了，即使有事情，也容易解決。

懲罰教育的九大原則

孩子究竟要不要懲罰？絕大多數(shù)家長肯定會持否定態(tài)度。眼下，隨著家庭教育知識的日益普及，“重教輕罰”已成廣大家長的共識。在人們的潛意識中，懲罰是打罵的代名詞，因而我們常常在報刊上見到少數(shù)家長對孩子罰站、罰跪、罰餓甚至虐待孩子致死的報道，這些家長便是對懲罰缺乏正確的理解和把握。

其實，懲罰的方式多種多樣；打罵只是其中的一種，是懲罰的極端性行為。錯用、濫用懲罰以致不負責任地對孩子的肉體和心靈施暴，會加重孩子的逆反心理，長期以往就會使懲罰失效，導(dǎo)致最終“管不住孩子”；而適當、適時的科學的懲罰卻能對孩子起警戒作用，促使孩子改正錯誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。

所以說，懲罰是一門家教藝術(shù)，懲罰能否達到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當。筆者認為，父母在懲罰孩子時應(yīng)注意以下幾點：

原則1：懲罰的“量刑”要適當

懲罰孩子的目的自然是為了引起孩子的良性轉(zhuǎn)化，那么懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。

懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，太輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。

大教育家洛克說過“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◎?qū)＜姨崾?/p>

其實，在日常生活中我們都有這樣一種經(jīng)驗，對絕大多數(shù)孩子來說，父母只需要用自己的言語或行動向孩子表示一點點哪怕是極其微小的不滿，孩子都會覺得是對他的錯誤的懲罰，從而自覺改錯。因而現(xiàn)代教育心理學認為，懲罰包括間接的和直接的批評。給孩子使個眼色、對他的行動加以限制、扣留他喜歡的東西、沒收他的玩具，甚至在吃飯時減少他愛吃的菜肴或者讓他穿一件舊衣服等等都是懲罰的手段與方式。

原則2：指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。

家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。

家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標，效果就不明顯。

◎?qū)＜姨崾?/p>

懲罰之所以能促使孩子改正錯誤，這是教育心理學中的效果律在起作用。效果律認為：孩子“快樂則接受；痛苦則拒絕”，要使孩子繼續(xù)或終止某種行為，我們可以通過獎勵或懲罰來做到這一點。

事實上，有很多事情是不可能通過獎勵的辦法讓孩子滿足的。如孩子故意損壞東西、堅持“頂風作案”、亂提不切實際的要求等，這種情況下獎勵就不起作用，懲罰卻可以起到一定的作用。

原則3：罰了又賞要不得

父母教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。

該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，父母中的一方認為孩子受了委屈，隨即又用錢物或食品來安慰他，這將會使懲罰失去作用。

實踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

◎?qū)＜姨崾?/p>

誠然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個使用方法的問題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當，則會使孩子的壞習慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動時會用堅持錯誤行為來報復(fù)懲罰。而懲罰的反復(fù)執(zhí)行要么使孩子產(chǎn)生恐懼父母的神經(jīng)官能癥，要么使孩子破罐破摔，對懲罰“逆來順受”無所謂，這都是不足取的。

原則4：及時懲罰莫遲疑

現(xiàn)代教育理論認為，懲罰的效果部分是來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。

所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的行為有錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當時的情境（如有客人在場或正在公共場所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件盡可能使孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當時的言行，使他意識到當時的錯誤行為，并明確要求他改正。

原則5：劣性轉(zhuǎn)嫁不可有

俗話說：“世事不如意者常八九”，日常生活中我們總會遇到這樣那樣不順心的事情。父母在心情不好時很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，其后果往往不堪設(shè)想。

一來孩子無過受罰，父母小題大作，會使孩子感到有失公理。二來如果此時父母再因不能自制而使懲罰無限制地升級，則往往會激化孩子對父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時候懲罰孩子，以免過激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。

原則6：諷刺挖苦最忌諱

父母懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責謾罵孩子。

實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。

因此，做父母的應(yīng)該牢記自己懲罰孩子的目的是幫助孩子改正錯誤，決不是為了圖一時嘴巴痛快而去刺激孩子靈中最敏感的角落——自尊心。

有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

原則7：事后說理不可無

管家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后還將會依然如故。所以，家長在罰了孩子以后要通過說理、剖析的方式使孩子明白他為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯下去將有什么后果。現(xiàn)代教育理論認為，懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。

原則8：點到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴，為了免受皮肉之苦；只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。

孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當回事”，當成了“耳邊風”，說孩子“不聽話”。其實這并非孩子不聽父母的話，而是父母的嘮叨太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。

因此，家長在教育孩子時務(wù)切要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止，然后觀察孩子的反應(yīng)再采取適當?shù)膽?yīng)對措施。

原則9：就事論事莫牽連

孩子作為受罰者的角度來講，最厭惡父母“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來。

可作為過來人的很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東扯西拉、橫牽豎連，說出孩子的種種不是來，有的甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。

孩子怎么樣呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料（有的甚至認為父母是在找茬整他），對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

網(wǎng)友支招：寶寶起名五大原則

作為現(xiàn)代人，為了小孩更健康、活潑地成長，融入到高速發(fā)展的信息社會中，對取名理應(yīng)認真考察一番并多加留意，筆者認為應(yīng)注意以下幾則：

網(wǎng)友支招：寶寶好名五大原則

1)要含意好，有清新感，能連姓氏一起巧妙搭配更佳。古怪、庸俗的名字，實屬不宜。

2)讀起來應(yīng)鏗鏘響亮、抑揚頓挫、不拗口咬嘴，其諧音不會招來不雅。

3)要力爭避免與別人重復(fù)。僅用單名會使同名現(xiàn)象有大增，應(yīng)提倡用雙名；一些體現(xiàn)男子陽剛氣的英、雄、豪、杰、偉、才、財、富和女性陰柔美的香、珍、芬、芳、花、蓮氣的常規(guī)，取名不落俗套。

取名也是一門學問，這門學問叫做姓名學。

我國有句成語，名正言順。一個人，一家公司有一個好名字，都有助于人的事業(yè)、財運、婚姻、健康和人際交往。因此，父母給子女取個好名字，給自己公司取個好名字，都是為了祈求吉祥順利，這是一個好方法。常言道，傳子千金，不如教子一藝，教子一藝，不如賜子好名。說明了父母給子女取個好名字有著重要意義。

一、八字分析

無論給個人取名，還是給公司取名，首先都要看人的生辰八字，分析人的四柱八個字的五行旺衰喜忌，補其喜用神的五行和不足。給公司取名要看老板的生辰八字，以便取名補其喜用和不足。

內(nèi)行人取名根據(jù)生辰八字，喜木補木，喜火補火，喜金水補以金水等。

有的人一知半解，他根據(jù)人的生辰八字缺什么補什么，缺土補土，缺金補金，根本不看五行喜忌，其實這是錯誤的做法。如果命中缺金，金又為忌神，那就不一定要補金。如一女命八字：戊戌丙辰乙卯丁亥大運：辛亥流年：辛巳此命八字五行缺金，大運流年都是辛金，丙辛合化水，亥巳沖，此年破財70多萬。如果按缺金補金的方法，歲運補了金，應(yīng)為好事，就不致于遭殃。象這樣的八字，在取名時就不用再補五行不足了。

取名時怎樣補救命中喜用神和不足呢？

笫一，取名字選擇漢字時，加偏旁部首。人的生辰八字喜金加金字旁，喜水加水旁，喜木加木旁，喜火加火旁，喜土加土旁，或與這些五行相關(guān)的字，如喜水，用“壬”字“子”字，喜木用“甲”字“寅”字，喜火用“丙”“午”字等。如命中所需要的五行，大運已補，或四柱八字五行不缺又中和平衡，那就不一定要加補傍旁部首，天人地三才五格取吉祥數(shù)理即可。

第二，取名要選擇吉祥數(shù)理。姓名學規(guī)定，姓字筆畫數(shù)加1數(shù)為天格數(shù)，姓字筆畫數(shù)加中間字筆畫數(shù)為人格數(shù)，中間字筆畫數(shù)加末尾字筆畫數(shù)為地格數(shù)，末尾字筆畫數(shù)加1數(shù)為外格數(shù)，姓名總和筆畫數(shù)為總格數(shù)，這叫天人地三才五格。

按這些數(shù)理分析吉兇，叫做三才五格剖象。

漢字的五行、吉兇數(shù)理及分析，請自閱姓名學。

取名的五行喜忌，按我國的傳統(tǒng)方法，應(yīng)注重漢字的偏旁部首五行，因漢字的起源來自太極八卦的象形，已蘊含了五行。數(shù)理五行可起補充作用。有的人或有的女性取名比較難，在取名時，可注重漢字的偏旁部首五行，數(shù)理五行兼顧，數(shù)理要吉。

二、數(shù)理選擇

其一，選擇吉祥數(shù)理組合，配置好三才五格。數(shù)理的五行最好循環(huán)相生或連續(xù)相生，天人地格相生為吉，相克不吉。

其二，取名三才五格數(shù)一定要避開大兇之數(shù)，如4、9、10、14、19、20、22、28、34、44等。

其三，女性取名，要避開孤寡之數(shù)，如21、23、26、28、29、33、39等。

其四，漢字的筆畫數(shù)，姓名學規(guī)定以《康熙字典》筆畫數(shù)為準。

三、字音的選擇

字音的選擇要避免以下現(xiàn)象：

1.姓名平仄聲相同聲母和韻母相同。讀起來要有氣勢，鏗鏘有力。

2.諧音不雅。如韓淵(含冤)、吳子(無子)、等。

四、字形的選擇

不宜用筆畫太多的字或不常用的冷僻字。筆畫太多太繁，多數(shù)人頭痛，寫起來就用別字代替，容易改名。冷僻字，會造成歪曲姓名，平時辦事會造成不必要的麻煩。

五、字義的選擇

1.取名要含義豐富，寓義新穎，諧音吉祥，避免俗套重名。如：尹莉雯楊耀森等。

2.取名的字詞義不要太過，甚至與帝王同名。如：汪澤天等，名字越高，命運越差，物極必反。

3.取名可根據(jù)生辰八字的職業(yè)趨向取含義相近的字詞，一個人將趨向從文，即取以與智理顯達才華有關(guān)的字詞，一個人將趨向從武，即取以與勇猛威武有關(guān)的字詞，一個人將趨向從商，即可取以與財富有關(guān)的字詞，等等。

孩子犯錯家長需謹記的七大原則

緩一緩

家長在氣頭上批評孩子，難免會言語和行動過激。此時，最好先嘗試著讓自己放松，心平氣和后再選擇適當?shù)姆绞浇逃⒆印?/p>

避一避

批評孩子不能傷害其自尊心，切忌當眾訓(xùn)斥孩子。

選一選

選擇合適的時間、地點來批評孩子才能達到預(yù)期的教育目的。在融洽的氛圍中，孩子能夠輕松愉快地接受批評，并認真思考、改正。

繞一繞

借助講述寓言、故事、童話等加以引申、發(fā)揮，含蓄委婉地教育孩子，往往會收到意想不到的效果。

冷一冷

有時候采取“冷處理”的方式，能夠使孩子感受到無聲的懲罰，從而反省自己的過失。

激一激

根據(jù)孩子好勝心強的特點，用激將法激勵孩子，使之改正缺點。

笑一笑

用幽默作為批評的手段能清除孩子的逆反心理，使其在笑聲中受到教育。

幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當需要，不以簡單、粗暴、嚴厲的態(tài)度對待幼兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。

2、肯定、鼓勵的原則

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。美國精神病學者沙利文認為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心。

對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒的評價必須客觀、公正。特別需要指出的是，當幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓勵，而不要一味指責，以保護和增強幼兒的自信心。

3、實踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強幼兒的自信心，必須多給予他們實踐鍛煉的機會。

教師和父母都要注意利用各種機會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等；要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實踐中增強能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

4、過程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評價幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。

每個幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。

5、成功體驗的原則

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗而不自覺地形成的。

個體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學習、紀律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心。活動前教師要做必要的準備，要了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。

5、今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)常或者特意為全班幼兒或部分幼舉辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵他們努力爭取進步，增強他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

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