有關(guān)《雨點兒》第二課時教學(xué)設(shè)計2的教案

陜縣第二小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。接下來的教學(xué)工作才會更順利！如何在小學(xué)語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“有關(guān)《雨點兒》第二課時教學(xué)設(shè)計2的教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　zqmbj.cn

【設(shè)計理念】

１、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

２、注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

３、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

４、重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進者的作用。

【課前預(yù)熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。

學(xué)生學(xué)聲，做動作。

一、情境導(dǎo)入

１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

２、你感覺到什么？

３、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

１、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

２、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風(fēng)才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

３、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

５、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

１、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

２、聽錄音──出示對話的句子。

３、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

４、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

６、自由練習(xí)對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習(xí)：小雨點兒奇怪地問：“??？”

７、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

　

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。

２、學(xué)生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

?、拧≈笇?dǎo)讀：誰來讀這一句話

　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　小花，小花，你為什么這么紅？

　小草，你為什么這么綠？

?、啤⌒∮挈c兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。

５、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福?。　闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文

yjs21.cOm更多小學(xué)語文教案編輯推薦

有關(guān)《雨點》教案（蘇教版第二冊）（第二課時）

教學(xué)目標：

??????? 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

??????? 2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

設(shè)計理念：

????? 《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好 的境界”，“感受語言的特點”和“閱讀的興趣”。

教學(xué)過程：

??????? 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

????? （音樂聲起，有雨點滴答滴答的聲音。）師述：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫“雨點”。今天，我們和雨點一起去作一次長途旅行。

??????? 師范讀，同步展示優(yōu)美的畫面。

??????? 二、欣賞體會，美讀課文。

??????? 1、小朋友，請想一想，剛才我們和小雨點一起去了哪些地方？????? （引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進------”說話。）

??????? 2、你能把剛才小朋友說的話合并成一句話來說嗎？（出示“雨點落進------、------、------、和------”說話。）根據(jù)回答貼圖。

??????? 3、一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開書，看圖讀課文，然后和同學(xué)說說你最喜歡去哪個地方？為什么？（同桌邊讀邊自由討論。）

??????? 4、全班交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？（交流時屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）

????? （1）屏幕顯示：小池塘睡覺。

??????? a.師述：小雨點怎么一落進池塘就睡覺了？

????? （回答：池塘里安靜極了；池水看上去安靜極了，一動也不動，像在睡覺等。）

???????? b.先指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞，進而讀好這一句，從而體會池塘水的平靜。

????? （2）屏幕顯示：小溪散步。

???????? a.理解“散步”。小朋友們，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

???????? b.師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走就是散步。指導(dǎo)讀好“散步”。

???????? c.師述：小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美讀第二句。）

????? （3）屏幕顯示：江河奔跑。

??????? a.師述：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑過的？

??????? b.指導(dǎo)讀好詞語“奔跑”。

??????? c.感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（江河水嘩嘩地流，小雨點也隨著江水嘩嘩地流，像在奔跑。）

??????? d.反復(fù)朗讀句子，體會江河水奔騰向前的景象。（學(xué)生評議，采用“五星獎”的游戲形式。）

????? （4）屏幕顯示：海洋跳躍。

??????? a.理解“跳躍”。師述：你玩過蹦蹦床嗎？有什么感覺？

??????? 指導(dǎo)讀好“跳躍”。

??????? b.師述：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，跟玩蹦蹦床一樣，多高興呀！你能讀出小雨點這時的心情嗎？指名讀。

??????? d.讀后評議：你覺得他體會出小雨點這時的心情了嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

??????? 6、這樣有趣的旅行，你想再感受一下嗎？讓我們跟著小雨點動起來！（配樂朗讀課文，可以配上動作。）

??????? 7、你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的嗎？指名學(xué)生說。

??????? 三、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

??????? 1、小朋友們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？

??????? (根據(jù)回答板書。)

??????? 2、小朋友們，你們想當(dāng)詩人嗎？把你們看到的情景寫下來，那你們也是小詩人啦！我們選擇四個點，寫一寫。

??????? 3、詩朗誦：把你寫的詩朗誦給大家聽。（大家評議。）

??????? [語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練十分重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫的差距，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，讓學(xué)生提高寫的能力。

??????? 課前，我讓學(xué)生觀察了小雨點的樣子，在課上，學(xué)生寫出了一首首小詩，或許不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。]

??????? 附板書：

雨點

?????????????????????????????? （池塘圖）睡覺???????????? 樹葉?? 洗澡

?????????????????????????????? （小溪圖）散步???????????? 花傘?? 跳舞

?????????????????????????????? （江河圖）奔跑???????????? 屋檐?? 唱歌

?????????????????????????????? （海洋圖）跳躍???????????? ------

有關(guān)《松鼠的尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計 2份的教案

設(shè)計意圖：

以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。

教學(xué)目標：

1、用“覺得”等詞語、句式說話。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。

3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。

　 (很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等) （板書：大又輕又軟）

2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什么呢？

　 （奇怪一：小白兔自己的尾巴??；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）

3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）

二、研讀：松鼠尾巴的用處

1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。

2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點引導(dǎo)。（彈性處理）

（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙??！

a、 說說自己的理由。

b、強調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個性化理解。板書：原來）

（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。

a、說說自己的理由。

b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎么會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）

c、讀。

（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？

a、說說自己的理由。

b、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）

c、讀。

3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）

4、這時他會對小松鼠說些什么呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。

三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想

1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。

2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。

板書設(shè)計：

大　 觀察 像降落傘

有什么用呢？　奇怪────→　不奇怪　原來

又輕又軟 思考 當(dāng)被子

教學(xué)目標：

　1． 鞏固生字、讀準多音字“覺”“當(dāng)”。

　2． 學(xué)習(xí)課文，明白小松鼠尾巴的用處。

　3． 能用“覺得”口頭說句子。

教學(xué)重點：用“覺得”口頭說句子。

教學(xué)難點：理解課文句子明白松鼠尾巴的作用。

教具準備：小黑板、生字卡片

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字

卡片出示、認讀生字詞

二、 學(xué)習(xí)課文

　1． 激趣

　出示動物頭飾：哪位小朋友上課最愛動腦，發(fā)言最積極就把這些頭飾送給他。

　2． 過渡引入：出示松鼠圖片問：你能說說你所知道的小松鼠嗎？教師簡介松鼠的一些生活習(xí)性。

　過渡：連小松鼠的好朋友小白兔都覺得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢？我們就一起和小白兔去揭開這個謎底吧！

　3． 學(xué)習(xí)第一段

（1） 輕聲讀第一段，問：這個句子共有幾句話？第一句寫什么？

　板書“覺得”。指導(dǎo)學(xué)生念準多音字“覺”。

（2） 出示小黑板：（口頭說話練習(xí)）

　我看見小白兔長著白白的毛，覺得________________。

　丁丁今天讓老師表揚了，覺得_____________________。

　_______________________，覺得很傷心。

　________________________，覺得____________。

（3） 第一段的第二句是什么句？應(yīng)該怎么讀？

　指名讀，齊讀

（4） 自由讀第一段。

　4． 學(xué)習(xí)2、3兩段

（1） 學(xué)生自由讀二、三兩段，思考：小松鼠的尾巴有什么用處，課文中哪句話寫出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪線畫出。

（2） 根據(jù)學(xué)生回答出示小黑板

　那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。

a. 指名讀句子，你見過降落傘嗎？教師簡筆畫。

b. 那么松鼠的大尾巴和降落傘有什么相同之處嗎？（又輕又軟）

c. 指導(dǎo)朗讀句子。

（3） 教師小結(jié)：對了，松鼠的大尾巴就像降落傘，當(dāng)小松鼠從很高的樹上跳下來，也不會摔傷。小朋友們現(xiàn)在知道松鼠尾巴的作用了吧！

　板書：往下跳當(dāng)降落傘

（4） 小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了嗎？你從哪里看出來的？（板書：原來）

（5） 指導(dǎo)朗讀小白兔的話。

　5． 學(xué)習(xí)四、五兩段

（1） 學(xué)生自由讀這兩段，思考：大尾巴除了往下跳的時候當(dāng)降落傘，還有什么用處？

（2） 小黑板出示：

　原來松鼠睡覺的時候，把大尾巴當(dāng)做又軟又暖的被子呢！

　a． 指導(dǎo)讀準多音字“當(dāng)”

　b． 指導(dǎo)讀句子

（3） 小結(jié)：松鼠的尾巴用處可真大?。〔坏梢援?dāng)降落傘，還可以當(dāng)被子呢！

板書：睡覺時被子

　6． 自由讀全文，齊讀。

三、 完成課堂作業(yè)6

　課后可以從電視或課外書中去看看：別的動物尾巴有什么用處，看哪個小朋友知道得最多，他就是“動物小博士”

板書設(shè)計：

往下跳降落傘

32、松鼠的尾巴當(dāng)

睡覺時被子

有關(guān)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計第二課時的教案

【學(xué)習(xí)目標】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字:啄 啄與家的區(qū)別

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀. 男女生對讀

(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學(xué)習(xí)生字:斑 斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀. 指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段

(5)學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機完成課后"讀讀說說"練習(xí). 讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓學(xué)生自由準備后指名學(xué)生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》

有關(guān)《詠華山》第二課時教學(xué)設(shè)計 4份的教案

教學(xué)目標:

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

　3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點和難點：

　1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟

　2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過程：

（一）談話揭趣，引入情境

　師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）

　上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

　師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？

　出示：《登華山》

　師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段

一、出示多媒體

1、師配樂朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？

（出示小黑板，啊！華山真高哇！）

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。

指名讀，齊讀(讀出華山的高來)

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?/p>

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？

指名說一說。

這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。

加上動作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰能加上動作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀?。?/p>

3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認真學(xué)習(xí)語文）

4、小朋友們想向寇準學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”

4、描紅、臨寫

● 上課背景

　 第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。

● 教學(xué)內(nèi)容

1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；

2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱；

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。

● 教學(xué)重難點

　 學(xué)習(xí)理解第二自然段。

● 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、對話激趣

　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。

　2、復(fù)習(xí)生詞。

　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）

【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學(xué)情，在平等師生對話中發(fā)展了學(xué)生的語言智能?！?/p>

二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境

1、華山可是我國的一座名山啊！你們現(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！

2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。

【此處欣賞錄像，滿足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點】

三、借助情境，欣賞品讀

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山

加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）

5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激qing朗讀。課件出示：??！華山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）

11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）

12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。

14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結(jié)合板書適機指導(dǎo)）小組讀。（加上動作）齊讀。

15、先生聽到這首詩，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。

16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）

【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流學(xué)習(xí)過程。同時，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

四、賞識鼓勵，教學(xué)生字

1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、實物投影教學(xué)生字。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。

【這個環(huán)節(jié)設(shè)計重點指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。由于還是一年級的學(xué)生，所以寫字的姿勢應(yīng)該要強調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

五、

1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個網(wǎng)站： 里面有更多的關(guān)于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。

2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。

3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。

【課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識面。】

教學(xué)要求:

　1、學(xué)會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學(xué)重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

　1、指名讀課題——齊讀

　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

　1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

　2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

　3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

　4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

　5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）

　6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：啊！華山真高哇！）

試著讀出感情（指名——齊讀）

（8）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）

　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？

指名表演讀——全班表演讀

（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？

　3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文

（2）指名演讀課文

（3）全班表演讀

四、作業(yè)：

背誦課文

教學(xué)目標：

　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。

　⒉理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

?、闭J讀詞語。

?、猜犈錁防收b。

三、讀講課文，品味華山的高。

?、睂W(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

　⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

?、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。

?、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

　③指導(dǎo)朗讀.

?、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

　⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。

a 指名讀句子。

b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d 齊讀句子。

?、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”

?、邔W(xué)習(xí)古詩：

a 指名讀。

b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)

c 指名讀句子，點評。

d 質(zhì)疑問難：

e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g 競讀古詩。（評價）

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

?、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。

　②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

?、除R讀第四自然段。相機進行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

?、备偙彻旁?。

　⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

　⒊指導(dǎo)書寫生字：沿、頂、除

附板書：

　22 詠華山

白云低

紅日近

高　除了……都……

　艱難地爬登