最新教案30 棉花姑娘

小學六年級上冊數(shù)學教案最新人教版。

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。我們的教學工作會變得更加順利！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？下面是小編為大家整理的“最新教案30 棉花姑娘”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教學要求：

　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：　掛圖、生字卡片，頭飾。

　 第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

　1、老師范讀課文，學生整體感知。

①學生自讀課文。

　a．該通全文。

　b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

三、引導理解

　1、學習第1自然段。

　a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　2、學習第2自然段。i

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

　3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、l4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

　 什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b．小織匯報交流，指導朗讀。

　4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

　 第二課時

一、繼續(xù)學習

　1、自讀課文。

　2、分角色表演。

　 　先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識記生字

　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字

?、俪鍪疽獙懙氖?。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

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有關(guān)《棉花姑娘》教學設(shè)計第二課時的教案

【學習目標】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.

【教學過程】

一,導入

1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復習部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)學生讀書,教師巡視指導

1.學生有感情地朗讀課文.學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學習生字:啄 啄與家的區(qū)別

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀. 男女生對讀

(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學習生字:斑 斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀. 指名生當棉花姑娘,其它所有的同學當七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段

(5)學習第六段

學生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機完成課后"讀讀說說"練習. 讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導學生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓學生自由準備后指名學生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》

最新教案《秋姑娘的信》說課設(shè)計

　一、教材分析

我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

二、教法說明

依據(jù)新課程標準的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

三、教學設(shè)計

（一）走進文本，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設(shè)計。

1、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實踐

根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸

在學生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（二）、拓展延伸，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識

讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2、作業(yè)拓展，實踐體驗

最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

最新教案《秋姑娘的信》教學案例及反思

片段展示：

……

師：誰愿意演大雁？（請了一個）

生：不對。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。

生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會看見什么？

“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

……

教后反思：

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。

一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

新課標關(guān)于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

最新教案an?en?in

教學內(nèi)容：《13、an en in》

教學目標:

1、?學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、?能正確認讀由聲母和an en in組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重難點

1、知道它們是前鼻韻母，能發(fā)準音。

2、掌握鼻韻母an en in 和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。

教學準備：拼音卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

???????????????????????? 第一課時

課時目標：

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。

2、能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

一、看圖：

1.出示情境圖：圖上畫了什么？

2.學習語境歌。

3.出示：an? en? in? yin，這些韻母和音節(jié)就是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二、新授：

1、（1）這幾個韻母，和前面學習的韻母不一樣。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）它們的名字叫前鼻韻母。在單韻母后面加上個鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫前鼻韻母。（教學發(fā)“n”的音）

2、教學前鼻韻母an：

（1）?an的讀音有點像“天安門”的“安”。范讀，（口型指導：先擺好a的口型，發(fā)an的音）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）?這個韻母是由哪兩個字母組成的？

（3）?寫的時候兩個字母a和n要靠緊些。范寫。描紅。

（4）?an的四聲：出示：ān án ǎn àn，自由練讀，指讀，齊讀。組詞。

學生10分鐘

學生學習前鼻韻母en、in的方法同上：①看字母擺口型學發(fā)音；②記憶an由哪兩個字母組成；③自學四聲發(fā)音，并組詞；④學習書寫

3、學習前鼻韻母en：

（1）?小男孩在干什么？ “摁”的去掉第四聲就是它的讀音。出示：en

（2）?先發(fā)e的音，然后舌尖抬起，頂?shù)缴淆X齦，讓氣從鼻子里出來。

4、學習前鼻韻母in，引導學生根據(jù)an en 的發(fā)音方法自己試讀in的音。

給in加聲調(diào)時要注意什么？指名上黑板給in加聲調(diào)。自由練習讀四聲。

5、練習書寫：描紅en、in

三、學習整體認讀音節(jié)yin：

（1）?出示：yin，yin的讀音和in差不多，它也是整體認讀音節(jié)。

（2）?練習讀yin的四聲。

（3）?你能用它的四聲組詞嗎？

第 二 課 時

課時目標：

1、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節(jié)。

2、會讀拼音詞。

一、復習檢查。

二、學習由聲母和an en in組成的音節(jié)：

1、?出示：? b

?????????? d????? an

?????????? n

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？自由練讀，組詞。

2、?出示：? g

?????????? h?? u?? an

?????????? ch

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？自由練讀，組詞。

學生10分鐘

3、出示：? b

?????????? p????? en

?????????? w

指名讀，說說聲母、介母、韻母各是什么？

△4人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導

△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀

4、出示：? m

?????????? q????? in

?????????? x

指名讀，說說你是怎樣發(fā)出這個音的？

△4人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導

△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀

三、看圖讀音節(jié)詞及音節(jié)句：

1、?出示第一排的三幅圖，指名說說圖意。

出示：sh——ān→shān

????? zh——ěn→zhěn

?????? j——īn→jīn

指名說說聲母、韻母各是什么？練習拼讀。指名讀音節(jié)詞，齊讀。

2、?出示圖：圖上的小朋友在干什么？出示音節(jié)句，自由試讀，指名讀，齊讀。

板書設(shè)計：

????????? an? en?? in???? 前鼻韻母???????????

智慧瞬間: