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孩子哭鬧的心理分析

發(fā)布時(shí)間:2021-10-08

關(guān)于孩子的教育問題。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《孩子哭鬧的心理分析》,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

導(dǎo)讀:每一位父母都希望自己的孩子很乖巧,也就是具備聽話、自主、服從性高、做事專心等特質(zhì);可是不少孩子表現(xiàn)出來的卻是很任性、愛發(fā)脾氣、懶散、愛哭鬧、膽小等。有的年輕媽媽反映,她家的小寶寶特別愛哭鬧、愛發(fā)脾氣,大人如果不按他的意思辦,他就使出自己的法寶“哭”,讓父母十分為難。

每一位父母都希望自己的孩子很乖巧,也就是具備聽話、自主、服從性高、做事專心等特質(zhì);可是不少孩子表現(xiàn)出來的卻是很任性、愛發(fā)脾氣、懶散、愛哭鬧、膽小等。有的年輕媽媽反映,她家的小寶寶特別愛哭鬧、愛發(fā)脾氣,大人如果不按他的意思辦,他就使出自己的法寶“哭”,讓父母十分為難。

我們知道,引起幼兒情緒反映的原因有很多,1歲前主要為滿足生理需要。例如:溫暖的環(huán)境、吃飽、睡足、尿布干凈、身體舒適等,都常常是引起愉快情緒的動(dòng)因。2歲后的幼兒除滿足生理需要外,還需滿足社會(huì)性的需要。此外,有些孩子天生的氣質(zhì)屬壓抑性,天生愛哭鬧。這里,我們著重談一下孩子哭鬧的心理原因。

寶寶感受到壓力會(huì)哭鬧

現(xiàn)代的孩子在得到鋪天蓋地的愛的同時(shí),也失去了隨心所欲地玩樂的自由;在得到大量玩具的同時(shí),卻失去了與父母擁抱、游戲和談話的機(jī)會(huì);在幼兒園,教師與孩子、孩子與孩子之間有時(shí)會(huì)有一些問題發(fā)生,如受到批評(píng),不能與小朋友友好相處等等,這些都是使孩子產(chǎn)生壓力感的原因。當(dāng)寶寶感到有壓力時(shí),由于語言表達(dá)能力有限,往往無法清楚地講出來,因此他們有時(shí)無法得到成人的及時(shí)幫助。而且由于他們自身的知識(shí)以及處世經(jīng)驗(yàn)缺乏,處理問題的能力太差,因而不能自己解除壓力。所以,當(dāng)壓力過大或持續(xù)時(shí)間過長時(shí),孩子會(huì)產(chǎn)生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等生理或心理問題,這些將嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康。

作為家長,如果你能細(xì)心觀察孩子的言行,就能覺察孩子是否面臨壓力以及壓力的程度如何。

一般而言,當(dāng)寶寶面臨壓力時(shí):

行為方面常表現(xiàn)為愛說假話、愛打人,故意損壞東西;

情緒上常表現(xiàn)為愛哭鬧、不講理,常常感到害怕而糾纏著大人,睡眠不穩(wěn),夜驚(從睡夢中突然驚醒甚至坐起),夢魘以至夢游等;

身體反應(yīng)是經(jīng)常持續(xù)(用力)眨眼睛、咬指甲、挖鼻孔,面部或四肢肌肉抽動(dòng)等

精神反應(yīng)則表現(xiàn)為注意力不能集中,愛忘事,愛胡思亂想,說話含糊不著邊際等等。

發(fā)現(xiàn)寶寶出現(xiàn)某些上述反應(yīng)時(shí),父母應(yīng)多與孩子接觸和交流,幫助孩子自然地解除壓力。當(dāng)然,你也可以采取以下的方法幫助孩子解壓。

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孩子哭鬧的真相


導(dǎo)讀:許多父母都有過寶寶為了一點(diǎn)點(diǎn)事情或是根本不為什么就大哭大鬧的經(jīng)歷,直到全家人仰馬翻、精疲力竭為止。事實(shí)上,這無關(guān)寶寶的任性,他們只是在用自己的方式來表示自己的不滿意,可是寶寶又為什么不滿意呢?

許多父母都有過寶寶為了一點(diǎn)點(diǎn)事情或是根本不為什么就大哭大鬧的經(jīng)歷,直到全家人仰馬翻、精疲力竭為止。事實(shí)上,這無關(guān)寶寶的任性,他們只是在用自己的方式來表示自己的不滿意,可是寶寶又為什么不滿意呢?

如果家里的寶寶還未滿3歲,做父母的肯定有這樣的經(jīng)驗(yàn):為了一點(diǎn)點(diǎn)小事情或者根本不為什么,小家伙就大哭大鬧,不可開交,直到全家人仰馬翻,精疲力竭而止。2歲左右的小家伙尤其如此,真讓做父母的覺得自己付出的所有的愛都化作泡影,從而對(duì)小家伙的“任性”大感失望——白疼他了。

事實(shí)上,這和寶寶的“任性”絲毫無關(guān),小寶寶們正用屬于他們自己的方式來吸引你的注意,用“我哭故我在”來告訴你他不滿意。當(dāng)然這種方式是孩子式的難以自控的(這么小的孩子,你還想他能怎樣)。這樣的感情宣泄幫助他們擺脫緊張和煩躁的情緒,對(duì)身心健康也有一定益處。

那么,寶寶們究竟為什么會(huì)發(fā)火呢?

原因一:他們畢竟太小,還不會(huì)長篇大論,更不會(huì)用言語把感情上受到的所有傷害表達(dá)出來;但同時(shí),他們卻很明白自己的喜惡。也就是說,他們已經(jīng)有了很強(qiáng)大的“自我”觀念,卻苦于無法表達(dá)。這讓他們像一顆隨時(shí)都會(huì)引爆的炸彈,讓父母防不勝防。

原因二:這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)開始希望對(duì)事物有所控制,但他們看到的仍然是自己的“無能”。在看到無法控制自己想要控制的事物時(shí),小家伙們除了叫喊和眼淚沒有別的方法來表達(dá)他們的憤怒。

原因三:正像水開后被放了氣的高壓鍋一樣,通常情況下,如果一個(gè)孩子突然為了一件小事發(fā)火,那也是對(duì)長時(shí)間積聚的緊張情緒的釋放。父母可千萬別搞錯(cuò)了,這不是什么任性,任何一次發(fā)作總是要傳遞一個(gè)這樣那樣的信息,而且是不那么容易解讀的信息。

第一、家庭要有平和的氛圍

我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)孩子的很多習(xí)慣都源自家長。如果家長一遇事情就著急上火,大聲說話;和愛人意見一旦相左,就立刻針鋒相對(duì)、大發(fā)脾氣甚至發(fā)展到吵架。這樣的家庭里的孩子多數(shù)是愛發(fā)火的。因?yàn)楹⒆涌吹降木褪沁@樣,爸爸媽媽就是用發(fā)火、爭吵來解決問題,來表達(dá)自己的想法,所以孩子自然就學(xué)會(huì)了這樣來表達(dá)自己。盡管多數(shù)家長都教育自己的孩子溫和處事,但是身教遠(yuǎn)大于言教。所以為了孩子,家長應(yīng)該改變自己。

第二、不同的發(fā)火原因,不同的解決方法

不要把孩子發(fā)火當(dāng)成一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤,其實(shí)這只是孩子的一種不正確的、過激的表達(dá)方式。家長沒有必要一看到孩子發(fā)火耍脾氣就氣急敗壞,不分場合急于糾正,甚至動(dòng)用武力,這無異于火上澆油。當(dāng)然也絕不能聽之任之,任其發(fā)展。最好的辦法是找到發(fā)火的原因,對(duì)癥下藥。

有的孩子是因?yàn)闊o理的要求得不到滿足就大發(fā)脾氣。有一天,鄰居的孩子在家里大哭大鬧,究其原因,是吃了兩根冰棒后還要吃兩根。爸爸不同意,先斥責(zé)了一通;媽媽讓他坐在沙發(fā)上好好想想自己的錯(cuò)誤,哭好了再說話,孩子在沙發(fā)繼續(xù)大哭。奶奶過來,沒有斥責(zé)寶寶,只是問寶寶,吃了兩根冰棍再吃兩根冰棍一共幾根?寶寶注意力被分散了,回答四根。奶奶接著問:“小朋友一下子吃四根冰棒會(huì)怎么樣?”答:“會(huì)很涼快?!蹦棠陶f:“對(duì),是會(huì)很涼快??墒浅粤怂母?,肚子會(huì)怎么樣?”答:“肚子會(huì)疼?!薄皩殞毈F(xiàn)在還要吃嗎?”“不能吃了,我不想肚子疼?!憋@然,在一問一答間,孩子的情緒變得平靜了。事后,奶奶又告訴寶寶,以后遇到這種情況要好好和大人說,不要發(fā)脾氣更不要哭鬧不休,寶寶非常高興地答應(yīng)了。我覺得奶奶的方法很好,讓孩子知道凡事應(yīng)該好好說,發(fā)脾氣不能解決問題,更不能達(dá)到目的。

有一次,兒子出去玩,不一會(huì)就回來了,一進(jìn)門就把玩沙的小水壺扔在地上。我很惱火,但沒有理他。沒想到,這孩子又補(bǔ)了一腳,把小壺踢到了我的跟前,嘴里還大叫:“我不要水壺,不要水壺?!蔽覜]好氣地說:“那你就換個(gè)玩具。你這么不愛惜小壺,亂扔亂踢,我就送給弟弟吧?!眱鹤雍鋈粨涞綉牙锎罂奁饋?,“媽媽,媽媽”地一邊叫一邊打我。我突然覺得兒子的大哭和我要把小壺送出去沒有關(guān)系,我只好把批評(píng)他不愛惜玩具的話咽到肚子里去了。“告訴媽媽為什么呀?”他抽抽答答地說:“洋洋和浩浩他們都有小桶。”“你不是有小壺嗎?”“小壺不好,小壺不能裝好多沙沙,他們都不帶我玩大沙堆了?!薄芭丁蔽夜首隹鋸垼骸白?,媽媽讓你知道小壺也很好。”我和兒子一起在沙沙上種小草,然后用小壺撒水,我們還用水壺撒出的水在水泥地上畫畫。一會(huì),洋洋和浩浩也來了,幾個(gè)孩子又一起高高興興了。我仔細(xì)一想,其實(shí)兒子回來扔水壺就是想讓我注意他,一個(gè)孩子只是用錯(cuò)了表達(dá)方式,而我卻錯(cuò)用了別人的忠告——孩子發(fā)火時(shí),不要理他。好在我及時(shí)地問了原因,而沒有批評(píng)他不該發(fā)火,應(yīng)該愛惜玩具等等。當(dāng)他和小朋友高高興興地告別時(shí),我提著小壺說:“多好的小壺啊,你扔了的時(shí)候,我還以為你不喜歡了,差點(diǎn)就送給弟弟了。下次,有什么事情,可以好好和媽媽說,不要亂扔?xùn)|西?!薄皨寢?,我錯(cuò)了?!眱鹤雍芩斓爻姓J(rèn)了錯(cuò)誤。

適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使孩子發(fā)火的次數(shù)越來越少,因?yàn)楹⒆右舶l(fā)現(xiàn),其實(shí)可以好好地和別人交流,并不是發(fā)火才能解決問題。

案例:中班心理語言個(gè)案分析


一、情況摘述

敏敏是我班的一個(gè)小朋友,在園時(shí)總是低著頭,不肯說話,在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況,我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察:

觀察一自選圖書時(shí),敏敏總是總在小椅上,不肯去選圖書,另一位小朋友坐在她旁邊,有些傷心了,喊“找姥爺”,她也坐在那兒跟著說了起來,然后一個(gè)人跑到一邊,坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方,默不作聲,看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí),敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了,可能還想要點(diǎn),她瞪著眼睛注視著老師,老師問他,她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè),無暇照顧孩子,敏敏從小跟著保姆長大,保姆對(duì)孩子照顧得無微不至,可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì),對(duì)話也許是少之又少,久而久之,孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子,在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人,無法交談的人,而她偶爾說一句話,還會(huì)招來一陣恥笑,時(shí)間一長,她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源,縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師,我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師多于她交流,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩,有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件,讓清清多開口說話。

一段時(shí)間以來,敏敏偶爾冒出的一兩句話,仿佛成來孩子的笑料,有的小朋友還特意模仿她的話語,經(jīng)過一番情感滲透,孩子們的笑聲減少了,為了能讓她多說話,老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì),多和她說話,“敏敏,你喝水喝得真好”,敏敏說:“多喝水不生病啊?!薄懊裘簦阏驹谶@兒做操就行了?!泵裘粽f:“站好了,別跌倒啊。”只要老師說一句,她一定會(huì)有一句話再等著你,而且都會(huì)順著你的語氣說,話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來,敏敏的性格變得活潑開朗了許多,還有點(diǎn)調(diào)皮了,你交給她的英語單詞不會(huì)忘記,有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢,語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng),我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快快長大。

對(duì)付孩子哭鬧有妙招


都說小孩子越大越難帶,這是為什么呢?一般滿周歲的孩子就開始表示“憤怒”了,而且往往以“哭鬧”為手段,很多父母親對(duì)此束手無策。更痛苦的是,這種“斗爭”要一直延續(xù)到孩子長大以后。面對(duì)此種情況,家長們是否有應(yīng)對(duì)的妙招呢?

換個(gè)角度看“憤怒”

家長多數(shù)只了解“憤怒”是一種負(fù)面情緒。但是,我認(rèn)為幼兒的憤怒還有另一面積極的意義,它具有一定的自我肯定和自信的性質(zhì)。這種憤怒一般是在幼兒的身體、心理受到限制時(shí)所產(chǎn)生的反應(yīng),它是孩子心理發(fā)展到一定階段、自我意識(shí)萌發(fā)所產(chǎn)生的向外、有沖力的情緒。他在向父母和外界宣告:我已經(jīng)是一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的“社會(huì)人”了,別把我當(dāng)你們的附屬品,我有我的獨(dú)立性。可惜的是,很多家長都無視孩子的這種心理成長,或采取粗暴的形式,或表現(xiàn)無可奈何的態(tài)度,來處理這件事。

“哭鬧”有時(shí)是孩子的武器

我們經(jīng)??吹竭@種場景:在超市買東西時(shí),孩子想買一個(gè)玩具沒得到滿足,于是他就大哭大鬧,甚至坐在地上不起來了。開始時(shí),父母不予理會(huì),等到哭聲愈來愈大時(shí),就會(huì)責(zé)備孩子。緊接著,周圍越來越多的人投來目光,父母開始感到尷尬,于是就不得不順從了孩子。于是孩子就在這種情況下懂得了一個(gè)“戰(zhàn)勝”父母的“秘訣”——哭鬧。下次,當(dāng)他有要求時(shí),他就會(huì)使出這個(gè)殺手锏,而父母則陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。這種以哭鬧作為武器來“要挾”父母的“戰(zhàn)爭”就像階梯似地逐步升級(jí)。這時(shí),父母只有舉手投降一件事可做了。

善用你手中的“情感武器”

要知道,當(dāng)孩子用哭鬧來提要求時(shí),他會(huì)一面用手揉眼睛,一邊還偷偷從指頭縫里偷看你的反應(yīng)呢。而且我們要知道:孩子天不怕、地不怕,就怕爸爸媽媽不愛他,這就是運(yùn)用“情感武器”的有力依據(jù)。

方法1:冷處理法

劉艷工作很繁忙,她的女兒蓮蓮卻因?yàn)橐患∈聦?duì)她大哭大鬧。劉艷冷靜一想,不能打孩子。她決定采取“冷處理”,不理睬孩子的哭鬧,掉頭就走。孩子見哭鬧的對(duì)象都走了,就不哭了。等晚上下班回家,劉艷一反常態(tài),既不問寒問暖,也不親熱,而是冷冷地對(duì)女兒說:“蓮蓮,吃飯吧,早點(diǎn)上床睡覺?!边@時(shí)女兒感到惶惑了,感到不妙:媽媽不愛我了,平常媽媽不是這樣的呀。

終于,孩子受不了這種冷淡的場面,開口說:“媽媽,別這樣,我以后再不鬧了?!边@時(shí),劉艷才改變態(tài)度,認(rèn)真地對(duì)女兒說:“孩子,你大哭大鬧,媽媽很生氣。你只要不哭鬧了,媽媽還是愛你的!”于是一切恢復(fù)了常態(tài)。這件事讓蓮蓮知道:哭鬧無用,這次無用,今后也無用。

方法2:低聲批評(píng)孩子法

批評(píng)孩子是講究技巧的。有的媽媽在情緒激動(dòng)的時(shí)候,會(huì)以尖銳的聲音厲斥大聲哭鬧的孩子。結(jié)果是,你愈是歇斯底里,孩子將以更大的哭鬧作為回報(bào)。所以,責(zé)備孩子時(shí)要注意:聲音和語調(diào)一定要比平常說話聲低。這種方式意味著:你能夠突破孩子哭鬧的感性圍墻。用這種不尋常的口吻,可讓孩子感覺,這是一種不同尋常的決定。其次,低音調(diào)促使孩子集中精神、全神貫注,可以轉(zhuǎn)移他的注意力、忘記自己的哭鬧。另外,使用較低的聲音似乎在強(qiáng)調(diào)沒有第三者介入,只是我們母子之間的“私人聲音”,拉近了與孩子的距離。這個(gè)方法建議家長不妨試試,效果一定不錯(cuò)。

幼兒園案例分析:幼兒的自卑心理


幼兒教育專家認(rèn)為:個(gè)別的兒童階段產(chǎn)生的自卑心理隨著年齡增長可逐漸減輕或消失,但是如不注意調(diào)控,也有少數(shù)兒童將變得孤僻、寡言、內(nèi)向、缺乏自信心。在教育實(shí)踐中,本人根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),針對(duì)幼兒的特殊情況,采取一系列策略,如真誠師愛、語言激勵(lì)、揚(yáng)長避短、儲(chǔ)蓄成功、家園合力,使該幼兒的自信心得到激活、建立和發(fā)展。

一、個(gè)案背量

幼兒姓名:黃婷君

性別:女

年齡:5歲

班級(jí):大三班

家庭教養(yǎng)情況:

祖母接送,屬于隔代育兒。

父母忙于工作,很少顧及孩子的情感。

園所表現(xiàn)情況:

◆通常一天當(dāng)中,很少能聽到她說話。

◆集體活動(dòng)時(shí),小朋友很少邀請(qǐng)她一起玩。

◆班級(jí)自由活動(dòng)時(shí),她總是一個(gè)人悄悄的躲在一邊看別人玩。

黃婷君是我們幼兒園大三班的一名幼兒,她性格十分的內(nèi)向。

作為班主任的我,實(shí)在不忍心看到她在班級(jí)中沒有朋友,那么孤單。就開始注意觀察她,尋找她的優(yōu)點(diǎn)和長處。

在一次偶然的機(jī)會(huì)中,我發(fā)現(xiàn)她樂感很好,很喜歡唱歌、跳舞。于是我在音樂活動(dòng)中邀請(qǐng)她來表演,可她卻連連搖頭。

傍晚家長接送時(shí),我與她奶奶交流了此事,希望她能多多引導(dǎo)孩子,沒想到她奶奶卻當(dāng)著孩子的面說:“這孩子膽子特別小,就是這么沒用?!笨粗榫w低落的君君,我心里沉甸甸的。由于各種原因,孩子已對(duì)自己失去了信心,出現(xiàn)了自卑心理。

那么到底是什么原因讓孩子產(chǎn)生自卑心理呢?

二、原因分析

1.家庭環(huán)境

君君的父母平時(shí)工作較忙,很少有時(shí)間陪孩子。

鼓勵(lì)支持少,家人給孩子很多消極的評(píng)價(jià),

即使和孩子在一起,也總是給孩子消極的評(píng)價(jià),

奶奶也常常在孩子面前說“你真笨,你真沒用”之類的話;

父母的冷漠讓孩子覺得自己不討人喜歡;

家人的消極評(píng)價(jià)讓孩子覺得自己一無是處。這些無疑加重了孩子的自卑心理。

2.園所環(huán)境

教師關(guān)注少由于君君的沉默寡言,在幼兒園里,她很少受到老師的關(guān)注;

同伴排斥,沒有接納常常受到同伴的排斥。這些都讓孩子的自卑心理越來越嚴(yán)重。

3.社會(huì)因素

小時(shí)候由鄉(xiāng)下爺爺奶奶帶大的她,沒有人加以正確的引導(dǎo),容易受到自卑的困擾。她自以為家境貧寒,便不能受到別人的尊重。

三、教育策略

自卑容易使孩子變得孤僻寡言,缺乏自信,不敢進(jìn)取,自我封閉。但這是可以改變的,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們的自信比較容易在環(huán)境強(qiáng)有力的情況下得到激活、建立、強(qiáng)化,只要“對(duì)癥下藥”,就會(huì)“藥到病除”。

針對(duì)上述原因,在教育實(shí)踐活動(dòng)中,我努力從以下幾個(gè)方面去消除孩子的自卑心理,幫助君君,鼓勵(lì)表揚(yáng)她,建立自信。

1.真誠師愛

著名的教育家馬卡連柯說:“沒有愛,就沒有教育?!焙⒆涌释玫綈?,尤其是自卑心理嚴(yán)重的孩子,對(duì)老師的依賴心理更大。因此,老師要細(xì)心留意孩子的一言一行,及時(shí)了解孩子的心理需要、學(xué)習(xí)需要、生活需要等,然后給予有效的幫助。

如我了解到君君的情況之后,就有意的去接近她。

早上,她來園,我主動(dòng)與她打招呼。

自由活動(dòng)時(shí),看著她一個(gè)人獨(dú)處,我就同她講講悄悄話。

集體游戲時(shí),我不斷地鼓勵(lì)她,引導(dǎo)班里的其他孩子也和她友好交往。

漸漸地,君君愿意和我接近了,也能和大家玩成一片了。

早上來園時(shí)也能主動(dòng)地和我打招呼了。終于真誠的關(guān)心改變了她。

2.語言激勵(lì)

對(duì)君君,我都以鼓勵(lì)為主。

君君主動(dòng)和我問早,我摟著她說:“你真有禮貌?!?/p>

君君撿起了地上的廢紙扔進(jìn)垃圾桶,我對(duì)她豎起大拇指說:“你真有責(zé)任心?!?/p>

君君接受同伴的邀請(qǐng),參加了游戲,我微笑著說:“看,小朋友多喜歡你呀。”

有時(shí)一句簡短的鼓勵(lì),一句親切的問候,都會(huì)給孩子帶來無窮的力量,猶如春風(fēng)拂面。

3.揚(yáng)長避短

在偶然的機(jī)會(huì)中,發(fā)現(xiàn)君君的樂感很好。因此,我非常想讓她在集體中露一手。

在一次音樂活動(dòng)中,我有意請(qǐng)了君君這一組,在講評(píng)時(shí),還夸張地表揚(yáng)君君唱得很有節(jié)奏感,并且鼓勵(lì)她肯定能像老師一樣帶領(lǐng)小朋友唱,當(dāng)她紅著臉蛋不知所措時(shí),我對(duì)她說:“你能行?!?/p>

小朋友也給了她鼓勵(lì)的掌聲。終于她像下了很大的決心似的,點(diǎn)了點(diǎn)頭。伴奏響起,她隨著音樂唱了起來,聲音洪亮,臉上表情也慢慢地變自然了。唱完后,小朋友給了她熱烈的掌聲。從那以后,我常常給她獨(dú)唱的機(jī)會(huì),她一次比一次唱得好,也不再害羞了,小朋友們也認(rèn)可了她,都夸她是“小黃鶯”。

4.儲(chǔ)蓄成功

君君奶奶和其它家人的消極評(píng)價(jià),使君君覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)。

于是,我組織班里的孩子,讓大家來幫助君君尋找優(yōu)點(diǎn)。

我讓孩子們將君君的優(yōu)點(diǎn)以圖畫的形式記錄下來,并裝入她的作品袋。

我讓君君把每一次能代表自己有進(jìn)步的東西都放進(jìn)去,一張圖畫,一件手工作品……作品袋中的“寶貝”漸漸多了,君君常拿出來看看,臉上流露出幸福和自信的笑容,做起事來更加有信心了。

5.家園合力

幼兒園的教育離不開家庭的配合,只有家園教育一致,才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是,我通過家訪,耐心的與家長分析孩子的情況,探討教育的策略,讓家長了解成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子身心發(fā)展的影響,知道要以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子,知道無論多忙,要盡量的擠時(shí)間陪陪孩子,要對(duì)孩子說:“媽媽(爸爸)喜歡你?!弊尯⒆痈惺艿匠扇藢?duì)她的喜愛。在家長的配合下,君君開朗了許多,也比以前自信了。

四,教育反思

1.幫助孩子消除自卑心理應(yīng)該有耐心,有恒心要消除一個(gè)孩子的自卑心理,不是一件容易的事,這是一項(xiàng)長期的、艱苦的,但卻意義重大的工作,它關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。所以,對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)引起全社會(huì)的普遍重視和密切關(guān)注。

2.要注意尋求家長和配班教師等多方面的配合

幼兒自卑心理的形成具有復(fù)雜性和多質(zhì)性,對(duì)他們的教育和矯治必須考慮和結(jié)合多方面的因素,才有可能取得較好的收效。因此,轉(zhuǎn)變幼兒自卑心理必須有幼兒家長、配班老師的配合,做到多方位、多層次給幼兒以幫助。

3.要注意轉(zhuǎn)變過程中的反饋調(diào)整

自卑心理的形成是長期的,逐漸積累的,自卑幼兒的轉(zhuǎn)變工作因而變得更加艱難。有時(shí),當(dāng)我們對(duì)孩子充滿希望,看到他在進(jìn)步時(shí),往往會(huì)發(fā)現(xiàn),只要有一點(diǎn)點(diǎn)的情緒不安或一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就會(huì)讓他又回到原來的狀態(tài)。所以,在促進(jìn)自卑幼兒轉(zhuǎn)變的過程中,如果發(fā)現(xiàn)效果不理想,就要及時(shí)審視,對(duì)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案、實(shí)施步驟等方面進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)付孩子的哭鬧媽媽有好法


兒子在月子里非常乖,每天就是吃飯和睡覺。哭的原因也很單一,不是餓了就是紙尿褲臟了。他的哭聲非常特別,餓的時(shí)候哭起來好象咳嗽一般,發(fā)出的是短音節(jié)。急躁得把頭左右亂擺,只要奶嘴一碰到嘴唇,哭聲就能嘎然而止,全部的精神都集中在吃奶上。拉屎了的哭聲更加有特點(diǎn),哭聲是這樣的:“拉~~拉~~拉~~”他用的是嬰兒語言,翻譯大人的語言就是:“我拉了,我拉了?!?/p>

不過我把這個(gè)結(jié)論告訴老公,他總說我是自作多情,把這么神話的事強(qiáng)加到兒子的頭上,幸好有婆婆作證,老公才勉強(qiáng)相信了兒子的聰明。

出了月子,兒子有了自己的生物鐘,每天傍晚的6:00是他雷打不動(dòng)的“開鬧”時(shí)間。6:00,公公下班,吃飯時(shí)間到了。兒子睡在小床中做著他的春秋大夢,我捏手捏腳的走到他的床前檢查被子是否蓋好,然后就到了餐桌前,享受每天最豐盛的一頓飯。

剛吃兩口,哭聲乍起,哭鬧的第一階段開始了。起初的哭聲還比較弱,哼哼唧唧,斷斷續(xù)續(xù)。這是他在半睡半醒中發(fā)出的預(yù)告;接著,進(jìn)入第二階段。他發(fā)現(xiàn)沒有人理他,哭聲變得連貫纏綿起來,“啊~啊~啊~”,像彈棉花般節(jié)奏分明;第三階段:電閃雷鳴式的哭法??蘼曞e(cuò)落有致,力道實(shí)足,仿佛被誰使勁掐了一下屁股,委屈得不能自拔。最后階段:聲嘶力竭。這時(shí)候,我們能聽到片刻的安靜。數(shù)秒鐘后,如小鴨般嘶啞的哭聲接踵而來,聲音中宣告著他憤怒的情緒,哭得上氣不接下氣。當(dāng)然,我們一般是到了第三階段剛開始的時(shí)候,就會(huì)選出代表去把兒子抱起來。

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