多注意觀察，對(duì)癥下藥

區(qū)域觀察記錄。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“多注意觀察，對(duì)癥下藥”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我班的怡帆是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)很少與老師小朋友交流，我很少看到她笑的樣子。這不，她的奶奶給我打電話，說有小朋友欺負(fù)她，我才知道她原來在家奶奶不讓她和小朋友玩。

因?yàn)檫@天我讓怡帆和小朋友們一起玩積木，并沒有小朋友欺負(fù)她，只是孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)需要共同合作，她不讓其他小朋友動(dòng)她的玩具，便和奶奶說小朋友欺負(fù)她。

找到了問題的癥結(jié)，便“對(duì)癥下藥”。接著我便約怡帆的奶奶第二天到幼兒園，以朋友的身份和她談心：“昨天并沒有小朋友欺負(fù)怡帆，她只是和小朋友們合作玩玩具，你不讓孩子和小朋友玩，可能擔(dān)心孩子被欺負(fù)，如果您讓孩子一個(gè)人在家玩，既安全又衛(wèi)生，但您的做法只會(huì)導(dǎo)致孩子性格更內(nèi)向，不會(huì)和小朋友交往，您不知道，集體游戲?qū)⒆拥慕】蛋l(fā)展有著多么重要的作用?！奔议L(zhǎng)聽完我的話，感激的對(duì)我說：“老師，謝謝您，以后我知道該怎樣做啦!”。

從此以后，怡帆變得開朗起來了，活動(dòng)中也主動(dòng)與同伴交往合作了，她的奶奶再也沒有來找我說有小朋友欺負(fù)她。

通過這件事，使我明白作為一名幼兒教師，要做有心人，要多注意觀察每一位孩子的任何舉止，同時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通。及時(shí)解決孩子和家長(zhǎng)的實(shí)際問題，讓家長(zhǎng)沒有后顧之憂，為每一個(gè)孩子都健康快樂的度過每一天而保駕護(hù)航。

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對(duì)癥下藥、耐心對(duì)待孩子的哭泣

今年我接的是小班，由于孩子年齡比較小，又加上剛離開父母，來到幼兒園對(duì)周圍的環(huán)境比較陌生，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，所以出現(xiàn)的問題就比較多。一次活動(dòng)課，我被一聲低低地啜泣聲吸引，不僅尋聲望去，原來是家輝小朋友。家輝的年齡小又加上性格比較內(nèi)向，剛開始的時(shí)候問也不說叫也不答，每次有事總是以哭泣來讓老師注意，從不主動(dòng)告訴老師。我連忙走過去蹲下身子問道：“家輝你怎么了?你的身體不舒服嗎?是要大便還是要小便?還是小朋友欺負(fù)你了?……”一聲聲的問候換不來孩子的一點(diǎn)點(diǎn)回應(yīng)，我真想一走了之，但是作為孩子的老師，我的職責(zé)不容我就這樣走開，于是我又拉著她的手問：“家輝，你到底怎么啦?告訴老師好嗎?”這次只見她指著自己的衣服，哭得更傷心啦﹗我連忙讓她抬起頭，原來她的衣服扣子掉了一顆，我連忙把他抱到懷里找來針線給他縫好，剛才還哭泣的她變得平靜了很多。

終于有一天，家輝在早晨入園時(shí)有禮貌地說了一聲“老師好”，這是她第一次主動(dòng)與老師打招呼，我趕快抱起她說道：“家輝，你真是一個(gè)有禮貌的好孩子，老師喜歡你。”懷中的家輝甜甜得笑了，看著孩子燦爛的笑容，就象看到天使的微笑，那么幸福、那么快樂。

總之，幼兒園無小事，只要老師細(xì)心地去觀察、認(rèn)真分析原因、對(duì)癥下藥、耐心對(duì)待孩子的哭泣，就會(huì)讓他們愉快地重新投入到幼兒園的日?；顒?dòng)中去。

我長(zhǎng)大了不哭

有一天，戶外活動(dòng)——隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候，譽(yù)翔不知怎么摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，問到：“譽(yù)翔，你摔傷了沒有?怎么回事?”指了指腳上的鞋子說到：“鞋帶開了，”果然我看到了散開的一只腳上的鞋帶還躺在他的腳底下，于是我讓他站好幫他系好了鞋帶，并安慰他說:”你長(zhǎng)大了不哭”，原本含著眼淚就要掉下來的譽(yù)翔說：“老師，我長(zhǎng)大了，摔倒了我不哭?！庇彩怯脦I的笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語重心長(zhǎng)得對(duì)他說：“譽(yù)翔，你長(zhǎng)大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會(huì)摔倒嗎?”譽(yù)翔不好意思的低下頭說：“知道?！庇谑俏矣终f到：“老師希望你做個(gè)聽話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習(xí)，好嗎?”聽了這些譽(yù)翔使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來。

通過這件事，讓我明白孩子雖小，我們作為他的啟蒙老師，也要教育他有困難自己解決不了要懂得尋求幫助，不要為了一點(diǎn)小事，造成不必要的麻煩。

成長(zhǎng)中的兒子

九年前，從兒子背上書包上小學(xué)起，老師給的評(píng)語就是聰明、自信，但缺乏耐心、上課小動(dòng)作太多，對(duì)于這樣的評(píng)語，雖然自己早已也發(fā)現(xiàn)孩子的這些毛病，但經(jīng)老師的口說手傳，自己的內(nèi)心還是被深深地刺了一下。

兒子從小做事虎頭蛇尾，自己看著也覺得不對(duì)，但內(nèi)心卻并沒拿此事當(dāng)事，期間也曾就此事對(duì)兒子進(jìn)行糾正，但在兒子的耍賴和撒潑中也就妥協(xié)了，對(duì)其爭(zhēng)只眼閉只眼，總想著“樹大自直”。隨著兒子年齡地慢慢長(zhǎng)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，兒子竟然出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，由著自己的性子、根據(jù)自己的喜好，樂意學(xué)的就學(xué)，不樂意的就應(yīng)付，致使在一次考試中出現(xiàn)了偏差太大的現(xiàn)象，對(duì)于這次的情況，我狠狠的批評(píng)了他，跟他講道理，講偏科的弊處，看到他一臉的后悔樣，鑒于他的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，我采取了以觀后效的策略。

哪個(gè)父母不希望自己的孩子“子成龍、女成風(fēng)”，針對(duì)兒子的表現(xiàn)，我回憶了孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

觀察記錄：建構(gòu)樂趣多

觀察時(shí)間：**年**月

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)建構(gòu)游戲區(qū)

觀察班級(jí)：中三班

今天的游戲時(shí)間到了，我邀請(qǐng)中二班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們一邊商量一邊搭建，合作水平又有了提高。這次孩子們?cè)诖罱ǖ倪^程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，薯片桶太輕容易倒?！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻?。”瑤瑤說。我及時(shí)提問：“為什么用薯片桶搭的橋愛倒？怎樣才能不倒？”孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、奶粉桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和奶粉桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們?cè)谏塘亢螅€是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩。但又出現(xiàn)了新問題：孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。

回應(yīng)策略：

今天參加建構(gòu)區(qū)的幾個(gè)孩子都有較好的搭建水平，孩子們也有一定的合作意識(shí)，比如選擇材料時(shí)，琦琦提出跟瑤瑤一起玩，還提出一起搭高架橋。在老師的引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)高架橋容易倒的問題，并能思考較好的解決方法，選擇了用積木當(dāng)橋墩，把積木放平墊在了路面下。從中班幼兒的合作意識(shí)和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒?dòng)中滲透合作要求，老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動(dòng)做好基礎(chǔ)。

多鼓勵(lì)孩子好處多

小華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。

不僅不打你，還會(huì)表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

多鼓勵(lì)好處多

多鼓勵(lì)好處多

我們中班的英華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳惆謰屵€打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。不僅不打你，還會(huì)表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭?，F(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

中班個(gè)案觀察：個(gè)案觀察

個(gè)案現(xiàn)象：陳嘉鋇，是一位個(gè)性開朗、外向的女孩。在她世界觀中，她沒有怕的事情，只有她不敢興趣的事情。這也討得很多老師的喜歡，老師也愛找她做小老師。隨著年齡的增大，漸漸地她明白了自己的優(yōu)勢(shì)，相比之下，她的好強(qiáng)也表現(xiàn)出來了。

開飯前，她做小老師在巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在玩筷子，她跑過去一把拿過筷子，動(dòng)作迅速，一不小心筷子碰到了別的小朋友的手臂。那個(gè)小朋友哭了，她立馬捂住其嘴巴，不讓他哭出聲音來。

散步獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，我問：“小組長(zhǎng)，你覺得誰好，可以把他的名字告訴我！”陳嘉鋇小組長(zhǎng)沒有說她的名字，這時(shí)陳嘉鋇對(duì)小組長(zhǎng)嘀咕說：“你不說我，我不跟你玩了！我讓他們都不跟你玩！”她強(qiáng)勢(shì)的語言和表情讓小組長(zhǎng)立馬說：“我明天說你??！”果不其然，第二天小組長(zhǎng)說的就是陳嘉鋇的名字。

個(gè)案分析：

鋇鋇，這個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的小女孩，似乎有時(shí)候忘記了和小朋友之間要互相合作、互相友愛的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不讓他苦楚聲音，是不想讓我們老師聽見，從而去責(zé)備她。她是想保住這個(gè)小老師的位置；而她好強(qiáng)，想要得到笑臉花，卻似乎忘記了應(yīng)該通過自己的努力去獲得，而是通過小朋友最在乎的“一起玩”去“嚇?！毙〗M長(zhǎng)，從而得到這一份獎(jiǎng)勵(lì)。

在我看來，鋇鋇她本質(zhì)不壞，只是在家里面她也是個(gè)“寵兒”，現(xiàn)在在老師眼里也是個(gè)“寵兒”，她有點(diǎn)“恃寵而驕”了。小孩子，需要的是引導(dǎo)。

個(gè)案措施：

故意冷落她幾天，不讓她做小組長(zhǎng)。讓她看看別的小朋友是怎么做小組長(zhǎng)的，從而有個(gè)對(duì)比。

笑臉花我沒有給她，我讓小組長(zhǎng)好好想想她到底可不可以得到笑臉花，想想這組誰的表現(xiàn)可以得到笑臉花，并對(duì)他們組員說：“笑臉花，是獎(jiǎng)勵(lì)給那些用自己好的行動(dòng)的小朋友，要不然它即使獎(jiǎng)勵(lì)給你，而你沒有通過自己的努力，我相信笑臉花也不會(huì)笑得！”

找一時(shí)間，和鋇鋇聊一聊。問一問她別的小朋友是怎么做小組長(zhǎng)的？如果現(xiàn)在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引導(dǎo)她慢慢的通過換位思考來考慮！

朋友多，快樂多 2020教育筆記

早晨入園時(shí)，劉家旭小朋友磨磨蹭蹭的不肯進(jìn)活動(dòng)室，在門口和媽媽拌嘴，不想上幼兒園。家旭平時(shí)是個(gè)懂事的孩子，而且經(jīng)常和老師一起幫小朋友們提餐點(diǎn)和水果，這幾天，家旭經(jīng)常這樣，問他為什么不想上幼兒園，家旭也會(huì)有些借口，但經(jīng)過老師調(diào)查后，覺得那些借口似乎都是故意找的，并不是不愿意來幼兒園的根本原因。

我好說歹說，家旭總算是進(jìn)了活動(dòng)室，但是眼淚卻留了下來，而且還轉(zhuǎn)身又想追媽媽，我一把拽住了他，批評(píng)了幾句，家旭仿佛被震住了，不再哭泣，我讓他先到洗刷間洗洗臉，自己一個(gè)人冷靜一下。出來后我仔仔細(xì)細(xì)的尋問了一遍，原來，家旭雖然跟老師走得很近，但是跟他玩的小朋友沒有幾個(gè)，小伙伴僅一兩個(gè)，我決定試著從這方面讓他快樂起來，我找了一首歌曲《朋友多，快樂多》，教大家朗誦歌詞，教大家學(xué)唱，告訴孩子們朋友越多越快樂，告訴孩子們?nèi)绾谓慌笥?，互相幫助，中二班這個(gè)大家庭的小朋友都互相幫助做好朋友的話，每個(gè)人都會(huì)有很多好朋友，大家都會(huì)很快樂。

孩子們聽完老師的話，臉上都露出了幸福的微笑，家旭也興高采烈的跟大家唱起了歌。

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評(píng)她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會(huì)咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕?，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?huì)咬嗎？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會(huì)的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會(huì)，只要有人幫忙，他就不會(huì)去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會(huì)穿反。我們應(yīng)該要多跟家長(zhǎng)們溝通，共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對(duì)別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點(diǎn)快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對(duì)于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

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