有關(guān)提煉動(dòng)詞　傳達(dá)情意——《春筍》賞析--阮秋瑾的教案

小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教案。

身為小學(xué)的語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生有興趣自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚得水！有沒(méi)有更好的辦法讓自己的小學(xué)語(yǔ)文教案有一定的深度呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《有關(guān)提煉動(dòng)詞　傳達(dá)情意——《春筍》賞析--阮秋瑾的教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：7

?| by: 阮秋瑾 ]

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??????????????????????? 俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動(dòng)詞。第二冊(cè)《春筍》就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

??????????????????????? 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫。

??????????????????????? 竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)～冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫了。

?????????????????????????????? 以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)。

??????????????????????? 被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——

??????????????????????? “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土決難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！

??????????????????????? “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！

??????????????????????? “冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！

??????????????????????? 值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實(shí)在是觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)啊！

??????????????????????? 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景。

??????????????????????? 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)——

??????????????????????? “它們迎著陽(yáng)光”，一個(gè)“迎”字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對(duì)陽(yáng)光的渴求、喜愛(ài)、親近，又暗示了春日的陽(yáng)光溫暖和煦，撫愛(ài)春筍，怎不使春筍傾心向往，主動(dòng)相迎呢？

??????????????????????? 春筍“在春風(fēng)中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂(lè)，旺盛地生長(zhǎng)，同時(shí)也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛(ài)有加，春雨飄灑，潤(rùn)物無(wú)聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競(jìng)艷、萬(wàn)卉爭(zhēng)妍的無(wú)邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機(jī)蓬勃，活力無(wú)限?。∶枥L春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從“又”和“再”中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無(wú)止境的感受，鼓舞之情也許會(huì)油然而生吧？

??????????????????????? 讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力……

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有關(guān)“我喜歡春筍，是因?yàn)樗贸?”——《春筍》教學(xué)案例與反思的教案

案例描述：

教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了使學(xué)生悟得“春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力”的品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：

師：你喜歡春筍嗎？為什么？

生：我喜歡春筍，因?yàn)樗慌吕щy，非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：（微笑著滿意地示意他坐下。）

生：春筍剛從土里冒出來(lái)的時(shí)侯，像個(gè)“嫩生生”的娃娃，但后來(lái)她勇敢地脫下一件件束縛她長(zhǎng)大的外衣，不斷地向上生長(zhǎng)，因此我喜歡她。

師：我相信你也會(huì)像春筍一樣，不怕困難，知難而上的。

此時(shí)，還有許多同學(xué)高高地舉著小手爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂氣氛很熱鬧，我滿臉得意，因?yàn)閷W(xué)生所說(shuō)的，全是我想要的，教案中準(zhǔn)備好的，真可謂學(xué)生與教師同心共感，與編者同思共悟，教學(xué)顯得天衣無(wú)縫。

就在這時(shí)，一向很少發(fā)言的石力同學(xué)笑嘻嘻地舉著小手急著要求回答問(wèn)題，我心里一陣驚喜：看來(lái)今天的教學(xué)效果還真的不錯(cuò)！

師：石力小朋友要回答問(wèn)題，大家快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

生：（笑嘻嘻地）我喜歡春筍，是因?yàn)樗贸裕?/p>

師：（臉?biāo)⒌丶t了，隨即沉下臉）春筍……是好吃，但這……

這時(shí)，課堂上不少同學(xué)湊在一起，小聲地嘀咕著，他們的神情分明讓我感覺(jué)到，石力小朋友的感受在班上還不止一個(gè)。面對(duì)此時(shí)的尷尬，我猛然意識(shí)到，上課時(shí)我提的問(wèn)題缺乏明確的指向性，沒(méi)有指出是學(xué)了課文以后，你喜歡春筍的什么，難怪他們會(huì)鉆空子。于是，我又重新組織教學(xué)。

師：你知道得真不少，春筍的確好吃，但讀了課文以后，你僅僅喜歡她的好吃嗎？

石力小朋友沒(méi)有馬上回答我的問(wèn)題，還是笑嘻嘻地看著我，但從他的笑容里我能感覺(jué)到他在想些什么。接著，我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，特意安排石力小朋友讀春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的段落。他讀得很有感情，等他讀完，我說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，把春筍不怕困難，急著要長(zhǎng)大的心情讀出來(lái)了?？磥?lái)你不只是喜歡她好吃，更喜歡她別的什么呢？”這回，他不僅說(shuō)出了春筍的品質(zhì)，還表示要向春筍學(xué)習(xí)。我走過(guò)去同他握手，他神采飛揚(yáng)，班級(jí)里也響起了熱烈的掌聲。

反思：

這節(jié)課雖然“圓滿”地結(jié)束了，但它引發(fā)我一串串的反思：

正確協(xié)調(diào)教材與生活的關(guān)系。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的往往是“科學(xué)世界”和“典型生活”，而不是學(xué)生的“生活世界”，學(xué)生與教材之間的距離正構(gòu)成學(xué)生課堂生活的實(shí)際意義，構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，正是學(xué)生展示個(gè)體生命與意義所在。新課程下的課堂教學(xué)，必須一改千人走進(jìn)一篇課文的典型世界，去獲得一個(gè)共同結(jié)論的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)把學(xué)生、教材、教師本身、環(huán)境等因素視為一個(gè)整體，整合為課程，在學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中，展示自己的智慧。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是從死的教材中獲得一些知識(shí)點(diǎn)，而是要把課堂變?yōu)橐粋€(gè)多向的交往、會(huì)話的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生是在與教材會(huì)話、與教師會(huì)話和與同學(xué)會(huì)話中汲取知識(shí)；學(xué)生不是在教師的傳遞知識(shí)中成長(zhǎng)，而是在民主、自主的文化氛圍中成長(zhǎng)，讓教材中不確定性的一面，隨著個(gè)人認(rèn)識(shí)的深入和自身的變化而變化。這樣的課堂，教師改變了教的角色，學(xué)生也改變了聽(tīng)、記、應(yīng)答、偶爾發(fā)問(wèn)的角色。上述案例中，從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。既然課堂上在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的膚淺回答就要延緩評(píng)價(jià)，采取冷處理，并利用“前饋”，化錯(cuò)為利，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲。

正確把握課堂的不確定性。課堂的不確定性不僅因?yàn)榻滩慕?jīng)歷了學(xué)生生成性的開(kāi)發(fā)，個(gè)人生活充斥了教材，使教材結(jié)論呈現(xiàn)多元化，教師評(píng)價(jià)多元化，還因?yàn)槿魏我惶谜n都有特定的時(shí)與境，學(xué)生個(gè)體的心境與這種時(shí)境相匯，去體會(huì)教材，不僅會(huì)出現(xiàn)不同個(gè)體的理解差異，還會(huì)有同一個(gè)體在不同時(shí)境下理解的差異，特別是一些獨(dú)特的質(zhì)疑、解疑思維，會(huì)帶動(dòng)群體的思維，而這些疑問(wèn)又會(huì)出乎教師的預(yù)測(cè)，甚至為教師的難題，這時(shí)課堂就可能出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，教師無(wú)法從原備材料中找到平衡要素，就必須臨場(chǎng)遵照學(xué)生所思進(jìn)行即興的誘導(dǎo)，這就是課堂始終在以學(xué)生為主體中開(kāi)放，學(xué)生無(wú)須恪守讀文——理解——體會(huì)——學(xué)法仿習(xí)的程序和等著記教師認(rèn)可的結(jié)論。上述案例中，我如果不能及時(shí)從封閉的教案思路中走出來(lái)，課堂便無(wú)法煥發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，創(chuàng)新思維的激發(fā)也只能是過(guò)眼煙云，一去不復(fù)返了。

教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煈?yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，從兒童的視角去探索他們的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，建立和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上，學(xué)生敢自由發(fā)表自己的體會(huì)，敢對(duì)教師、教材挑刺，敢評(píng)價(jià)權(quán)威。在諸多的“敢”中，學(xué)生建構(gòu)自己，成為其人生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生“敢”了，課就活了，課活了，思維就開(kāi)了，創(chuàng)新也就生成了，于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性就在課堂中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、升華，教育就成了人生的一大享受，學(xué)生在學(xué)校就有了享受交往的快樂(lè)，享受發(fā)表觀點(diǎn)的快樂(lè)，享受能“挑刺”的快樂(lè)，享受崇拜老師而又偶爾能超越老師的快樂(lè)，享受創(chuàng)新的快樂(lè)，于是，學(xué)生就把課堂視為他最美好的一段生活，學(xué)校也就具有了生命的活力。上述案例中，如果我一味訓(xùn)斥學(xué)生，就只會(huì)挫傷他們的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。

2023《春筍》教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：128

教學(xué)設(shè)想：

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　《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

??????????? 古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時(shí)，學(xué)生先觀看了春筍生長(zhǎng)的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)感。

??????????? 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！睂W(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí)，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。

??????????? 為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

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??????????? 教學(xué)過(guò)程：

???????????? 　一、導(dǎo)入新課

??????????? 1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示春筍實(shí)物）

??????????? 2、板書課題：1 春筍（認(rèn)讀，正音）

??????????? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

??????????? [導(dǎo)語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，又以實(shí)物激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的興趣。]

??????????? 二、初讀課文

??????????? 1、范讀課文（配樂(lè)）。

??????????? 2、自讀課文

??????????? 要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

??????????? 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來(lái)迎著笑長(zhǎng)

??????????? [此設(shè)計(jì)的目的之一是正字音，讓學(xué)生對(duì)文中所提煉的一系列動(dòng)詞有一個(gè)深刻的印象，之二是利用這些動(dòng)詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。]

??????????? 三、學(xué)習(xí)第一自然段

??????????? 1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。

??????????? 2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長(zhǎng)的有關(guān)錄象）

??????????? 3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

??????????? 4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

??????????? （出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

??????????? [練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。]

??????????? 5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

??????????? [變換角色，讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)朗讀熱情。]

??????????? 6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來(lái)了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）

??????????? 7、師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)。

??????????? [巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

??????????? 四、學(xué)習(xí)第二自然段

??????????? 1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

??????????? 2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀第一句。

??????????? 3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

??????????? “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。

??????????? [課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

??????????? 4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。

??????????? 5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)?，長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）

??????????? 請(qǐng)小朋友介紹給同桌聽(tīng)。

??????????? 五、學(xué)習(xí)生字

??????????? 1、認(rèn)讀生字并組詞。

??????????? 2、自學(xué)筆順。

??????????? 3、說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，教師有選擇地范寫。

??????????? 4、在田字格內(nèi)描紅。

??????????? 5、寫《習(xí)字冊(cè)》。

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最新教案《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。

　3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 猜謎激趣，揭示課題

　1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――

頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

　3、? 瞧!老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？

　出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。

　剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。

二、 初步感知美文

　1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）

　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)??！

　3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。

　4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車讀；（3）游戲：找朋友

　5、把生字帶入課文讀。

　6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

三、 潛心會(huì)文，讀出情趣

　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我身邊，她帶來(lái)了柔柔的春風(fēng)，帶來(lái)了密密的細(xì)雨，還帶來(lái)了隆隆的雷聲，轟――轟――

　2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)?。?/p>

　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？

　6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（?? ），喚醒了（?? ），喚醒了（?? ）------

[練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。]

　7、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。投影出示，生口頭填空，反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。

一聲春雷，喚醒了春筍。它們（?? ）泥土，（?? ）石塊，一個(gè)一個(gè)從地里（?? ）出來(lái)。

　9師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)。

句式訓(xùn)練：我終于看到了---------------------------------　學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。

[課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）

最新教案上公開(kāi)課《春筍》的隨想-

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：8

?上公開(kāi)課《春筍》的隨想

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??????????????????????????????? 昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對(duì)禮堂里三百來(lái)個(gè)老師上課，這還是第一回。不過(guò)，心中倒很坦然，我沒(méi)多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯(cuò)，自我感覺(jué)還可以，當(dāng)然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。。

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??????????????????????????????? 十天備課記錄：元旦放假５天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。４號(hào)周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請(qǐng)了聶教導(dǎo)、王特來(lái)聽(tīng)課。第二節(jié)課上完，王特就開(kāi)始和我就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。中午，王特就開(kāi)頭學(xué)生讀拼音的方式給我現(xiàn)場(chǎng)觀摩。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫出了第二份教案。５日周五上午，我第２次進(jìn)行試上，喊了組內(nèi)三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課，結(jié)果上了十分鐘，王特就親自上臺(tái)演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請(qǐng)美術(shù)老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復(fù)琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請(qǐng)了何校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，何校長(zhǎng)一番指點(diǎn)使我在兩處重點(diǎn)句子的處理上茅塞頓開(kāi)，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請(qǐng)電腦老師幫著修改課件。晚上我結(jié)合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點(diǎn)。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個(gè)再試上了最后一次，自己找一下感覺(jué)。第二節(jié)去一（3）班熟悉學(xué)生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準(zhǔn)備好教具黑板、卡片?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會(huì)不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點(diǎn)休息，可腦子特別亢奮，總是想個(gè)不停，不知到什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著。我想習(xí)武之人的走火入魔大概就是如此吧。

??????????????????????????????????? 回顧其過(guò)程，有一些隨想整理下來(lái)以自勉。

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??????????????????????????????? 不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習(xí)，所以有機(jī)會(huì)鍛煉，就不能放棄。十天前，當(dāng)周老師問(wèn)我想不想上這次的市級(jí)展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。我思來(lái)想去，最后決定迎難而上。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì)這樣想：沒(méi)做過(guò)的，沒(méi)經(jīng)歷的，有機(jī)會(huì)要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。　

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??????????????????????????????? 在我們的生活中會(huì)有很多選擇的時(shí)機(jī)，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的？選擇不同，結(jié)果也就絕然不同了。

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??????????????????????????????? 經(jīng)歷的過(guò)程是痛苦的，但隨之收獲結(jié)果是讓人快樂(lè)的。有時(shí)自己會(huì)想自己水平太糟，何必自找苦吃，但我馬上會(huì)自我安慰，小小的春筍都能沖破重重困難冒出地面，自己為何就不能試一試？經(jīng)歷這次公開(kāi)課，我也更體會(huì)到?jīng)]有付出是絕對(duì)不會(huì)有收獲的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？

??????????????????????????????? 人生中的很多機(jī)會(huì)一定要努力去爭(zhēng)取，很多事情一定要努力去完成，人多鍛煉才能長(zhǎng)得強(qiáng)??！充滿活力！