三種媽媽不同的育兒心經(jīng)

幼兒園媽媽的節(jié)日說(shuō)課稿。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育要注意一些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“三種媽媽不同的育兒心經(jīng)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一直很矛盾，一直很糾結(jié)，關(guān)于怎樣教育孩子，江湖上那真是五花八門的派系，爭(zhēng)奇斗艷，把我整得也迷迷糊糊的。現(xiàn)在我就把自己看到的各路神仙精彩套路向大家介紹一下，沒(méi)有批判，唯有宏揚(yáng)，切磋武功，把育兒事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，共同進(jìn)步嘛！

1.一孩子斗膽偷家里一元錢，買糖吃了.

甲媽觀點(diǎn)：一巴掌打在孩子臉上，讓他永記一生，讓他印象深刻，任何時(shí)候莫伸手，伸手必被捉.于是這孩子被這一巴掌打得幡然悔悟，若干年后成為什么精英，對(duì)來(lái)采訪的記者說(shuō)，“多虧當(dāng)年我母親給我的一巴掌......”

乙媽觀點(diǎn)：完了！這巴掌打在孩子臉上，還不得留下心理陰影呀？應(yīng)該洞之以情，曉之以理，批評(píng)教育一下就行了.

丙媽觀點(diǎn)：這只是一件小事，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，最人性化的方法就是不提這件事了，給孩子留些自尊.

2.一孩子不小心摔倒在地，然后哇哇大哭.

甲媽觀點(diǎn)：我就是不去扶他，讓他自己起來(lái)，外國(guó)人都是這樣教育孩子的，自己的事情自己處理，這樣教育出來(lái)的孩子從小就不嬌慣.

乙媽觀點(diǎn)：趕緊扶起孩子呀！再抱抱哄哄，這個(gè)時(shí)候是展示母愛(ài)，溝通親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)呀！讓孩子感受到更多的愛(ài)，這對(duì)他的情商發(fā)展是很有好處的.因?yàn)閻?ài)，需要表達(dá)，也需要互動(dòng).

丙媽觀點(diǎn)：抱抱哄哄孩子是必須的，哪個(gè)當(dāng)媽的那么狠心做到置若罔聞，那還叫媽了嗎？合格的媽就應(yīng)該給孩子以安全感，對(duì)著那塊絆倒孩子的石頭假裝踢一下給孩子出出氣，看！孩子不哭了吧？這個(gè)時(shí)候就要看當(dāng)媽的智慧了，應(yīng)該講究個(gè)方式方法.

3.陰天下雨了，孩子非要穿上那條短裙子出去.

甲媽觀點(diǎn)：我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這種天氣穿裙子的危害了，會(huì)著涼會(huì)生病，可你還是跟我耍無(wú)賴，你哭我就怕你了？我要是聽(tīng)你的異想天開我就不是你媽了，今天我就不信這個(gè)勁了，你敢？對(duì)于正確的，我這叫堅(jiān)持.

乙媽觀點(diǎn)：應(yīng)該多考慮孩子的感受，這是一個(gè)崇尚個(gè)性的年代，國(guó)際幼稚園還允許小孩子隨意打扮自己呢，那里涂口紅都是允許的，不要太壓抑了孩子，不要束縛了她的想法，這是孩子的奇思妙想，為什么要打壓呢？想穿就穿吧！

丙媽觀點(diǎn)：別讓孩子哭，哭上火不是還要生病嘛！乖乖，媽媽讓你穿裙子，下面再穿條褲子行不？看！折中的辦法也不錯(cuò).

4.一個(gè)孩子學(xué)鋼琴五年了，父母緊衣縮食，風(fēng)雨無(wú)阻地陪著跑培訓(xùn)班.

甲媽觀點(diǎn)：真不容易，貴在堅(jiān)持，難能可貴.不管將來(lái)能否成為朗朗，這份毅力這份恒心足可以影響孩子一生.這爹媽，有遠(yuǎn)見(jiàn)，有責(zé)任心，有正事兒！

乙媽觀點(diǎn)：這父母功利心太強(qiáng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，世上能出幾個(gè)朗朗，還不是自己的虛榮心作怪，想讓孩子將來(lái)出名掙大錢，剝奪了孩子原本無(wú)憂無(wú)慮的童年，我就讓孩子發(fā)展順其自然，不給他那么多的壓力和負(fù)擔(dān)，隨便玩，啥班也不報(bào)，保持純真，保持天性.

丙媽觀點(diǎn)：孩子想學(xué)鋼琴，咱買！孩子又對(duì)鋼琴?zèng)]興趣了，要學(xué)小提琴？咱供！孩子說(shuō)學(xué)樂(lè)器太累，最近又迷戀上畫畫了，那我就給報(bào)個(gè)美術(shù)班.孩子又打算學(xué)網(wǎng)球了，那我就給他找個(gè)好教練.一切以孩子的興趣為主，不強(qiáng)制，不扼殺，不規(guī)劃，不干涉，我這教育才叫順其自然.

5.期末考試孩子弄了個(gè)倒數(shù)第幾，孩子沒(méi)上火，回家照樣看動(dòng)畫片.

甲媽說(shuō)：孩子呀！你不上火，我都替你上火，你怎么就沒(méi)個(gè)上進(jìn)心呢？

乙媽說(shuō)：看我兒子心態(tài)多好，這個(gè)意外的成績(jī)，我孩子根本沒(méi)當(dāng)回事兒，該吃就吃，該喝就喝，心態(tài)多平和！

丙媽說(shuō)：都什么年代了，不能拿分?jǐn)?shù)去衡量孩子，素質(zhì)教育是要看全面的.從全面上看，我家孩子除了學(xué)習(xí)成績(jī)差些，其他的思想.品質(zhì).情商.溝通.表達(dá).特長(zhǎng)等方面都挺好的.

6.課堂上，因?yàn)樾∈拢蠋煾⒆影l(fā)生了口角.

甲媽說(shuō)：你怎么可以頂撞老師？多沒(méi)禮貌哇，那是不尊重老師呀！還敢跟老師理論？還不快向老師道歉！

乙媽說(shuō)：我家孩子真有獨(dú)特的見(jiàn)解，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)，不害怕不盲從，真棒！

丙媽說(shuō)：老師和孩子都是平等的，孩子也有話語(yǔ)權(quán)，咱先向老師道個(gè)歉，別給老師留下壞印象，過(guò)后我再向校長(zhǎng)單獨(dú)反應(yīng)一下.

7.一個(gè)孩子說(shuō)：等我長(zhǎng)大要做一個(gè)偉大的人.

甲媽觀點(diǎn)：好小子，有志氣！目標(biāo)遠(yuǎn)大，心懷理想，媽支持你！

乙媽觀點(diǎn)：其實(shí)媽只想讓你做個(gè)普通人，做個(gè)身體健康精神健康，心態(tài)平和，善良寬厚，有愛(ài)心，有同情心，能自力更生，對(duì)社會(huì)有用的人就行了，將來(lái)你做什么都無(wú)所謂，媽媽不指望你將來(lái)給我什么回報(bào)，只要你開心快樂(lè)就是媽媽最大的安慰.

丙媽觀點(diǎn)：怎么想就怎么去做，大膽規(guī)劃，大膽地去實(shí)踐，任何時(shí)候媽媽都尊重你的選擇.

......

8.若干年后，一個(gè)青年大學(xué)畢業(yè)，選擇了一處被世界遺忘了的角落，甘守清貧和寧?kù)o，做了一名鄉(xiāng)村代課老師，因?yàn)樗矚g簡(jiǎn)單的生活、質(zhì)樸的鄉(xiāng)人和原生態(tài)的美麗村落.

甲媽說(shuō)：限你三天給我回來(lái)，考研或出國(guó)留學(xué)才是你唯一的出路！否則我死給你看！

乙媽說(shuō)：孩子呀，你沒(méi)得抑郁癥吧？還是受啥刺激了？我辛辛苦苦地供你讀書，不是讓你去那種地方浪費(fèi)青春的，你的人生價(jià)值不應(yīng)該定位在那里，來(lái)！讓我們重新輸理一下，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了？我現(xiàn)在都不好意思跟別人說(shuō)起你，我現(xiàn)在只好跟別人說(shuō)你在美國(guó)教書呢.

丙媽說(shuō)：你爺爺是做xxxxx，你爸爸是做xxxxx，你怎么可以給他們丟臉抹黑，你怎么可以自暴自棄，你怎么可以逃避現(xiàn)實(shí)？真是白養(yǎng)了，白教育了，我沒(méi)你這個(gè)兒子，我也不是你媽！

......

所以，孩子?jì)寢寕?，關(guān)于育兒理論，別看得那么神圣，別認(rèn)為多么深?yuàn)W，無(wú)論什么名門論點(diǎn)，什么高深的體系做指導(dǎo)，最終都是以名與利去衡量一個(gè)人的成功與否，以世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，生活在凡間的我們，當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)碰濺出燙人的火花時(shí)，最終，每個(gè)人都會(huì)就地伏法，掙扎之后再落入現(xiàn)實(shí)的圈套.

對(duì)于一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)，媽媽心中的那桿稱才是最重要的。我們，能把握得準(zhǔn)嗎？

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三種不同類型母子相處之道

A類：積極活躍的行動(dòng)派

寶寶：這類寶寶往往懷有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新玩具、新事物都興趣十足，但常常很快就會(huì)厭煩。

媽媽：這類媽媽喜歡追求新鮮事物，朋友眾多，善于平衡人際關(guān)系，但常會(huì)強(qiáng)制對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。

早點(diǎn)了解孩子的性格，有助于父母采取科學(xué)的育兒方法。有科學(xué)家將人的性格根據(jù)其對(duì)環(huán)境刺激作出的反應(yīng)大致分為三種傾向，那么，不同性格的媽媽該如何與不同性格的寶寶相處與互動(dòng)呢？

A類：積極活躍的行動(dòng)派

寶寶：這類寶寶往往懷有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新玩具、新事物都興趣十足，但常常很快就會(huì)厭煩。

媽媽：這類媽媽喜歡追求新鮮事物，朋友眾多，善于平衡人際關(guān)系，但常會(huì)強(qiáng)制對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。

B類：敏感消極的內(nèi)向派

寶寶：這類寶寶比較認(rèn)生，喜歡纏著大人，習(xí)慣一直依附在媽媽身邊。動(dòng)不動(dòng)就會(huì)哭，每次哭鬧的時(shí)間很長(zhǎng)。

媽媽：這類媽媽對(duì)于壓力和刺激比較敏感，容易苦惱，情緒一旦低落，就需要調(diào)整很長(zhǎng)時(shí)間才能振奮起來(lái)。

C類：從容自主的思考派

寶寶：這類寶寶即使看到旁邊的孩子哭，也不會(huì)受到影響。與新玩具相比，他更看重自己一直喜歡的玩具，常會(huì)一個(gè)人樂(lè)在其中。

媽媽：這類媽媽通常是“慢性子”，總是要經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后才付諸行動(dòng)。

A類媽媽和A類寶寶

特點(diǎn)：母子性格類型相同，相處起來(lái)有很好的兼容性。媽媽在陪伴寶寶時(shí)總會(huì)帶著微笑，寶寶也會(huì)笑口常開。

最佳育兒法：可以通過(guò)一起去沒(méi)有去過(guò)的游樂(lè)場(chǎng)所等方式，試著共同尋找新的刺激，在其間，媽媽要特別注意寶寶是否會(huì)疲勞。

A類媽媽和B類寶寶

特點(diǎn)：盡管媽媽是不易焦躁的性格類型，但仍會(huì)產(chǎn)生很多育兒方面的困惑，因?yàn)閶寢尯茈y充分理解寶寶的想法。需要提醒的是，媽媽千萬(wàn)不要將自己的好惡強(qiáng)加于寶寶。

最佳育兒法：首先要認(rèn)真觀察寶寶的情緒變化，了解寶寶的興趣所在。當(dāng)寶寶感覺(jué)到媽媽能理解自己時(shí)，就會(huì)漸漸地對(duì)各種事物感興趣了。

A類媽媽和C類寶寶

特點(diǎn)：在A類媽媽眼里，C類寶寶可能是一個(gè)“超級(jí)慢性子”。

最佳育兒法：媽媽最好能充分了解寶寶的個(gè)性，并試著配合他的節(jié)奏。和寶寶一起玩耍時(shí)，最好給寶寶留出讓他自己想問(wèn)題的時(shí)間。

育兒心得：孩子的三種教育方式

育兒心得：孩子的三種教育方式

情緒教育——批評(píng)與愛(ài)　從家庭到學(xué)校，孩子接觸的人一下子多了很多，而且身邊的人也不再是以她為中心且寵溺她的家人，肯定會(huì)遇到很多不順心的事，有點(diǎn)反抗的小情緒是正常的。作為家長(zhǎng)我覺(jué)得我首先得讓孩子學(xué)會(huì)訴說(shuō)自己的心情，說(shuō)就是一種情緒的發(fā)泄方式，說(shuō)完那些事小情緒也就沒(méi)有了，同時(shí)這也是孩子與我們分享她生活一種較好的溝通方式。有些小情緒的孩子需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，記得還是小班的第一學(xué)期的時(shí)候，有一天她情緒很低落地對(duì)我說(shuō)今天老師罵她了。我心里一驚，倒不是真擔(dān)心老師罵她這件事，而是怕她因?yàn)檫@件而抗拒對(duì)去幼兒。于是我面不改色問(wèn)她，“你知道老師為什么罵你嗎？”她很認(rèn)真地說(shuō)自己什么事情（忘了具體什么事了）做錯(cuò)了，所以老師說(shuō)了她一句。于是我面帶微笑告訴她：“心心這不是罵，而是批評(píng)。你在家里做錯(cuò)事情，爸爸媽媽是不是也會(huì)批評(píng)你？”她很乖地點(diǎn)點(diǎn)頭，“爸爸媽媽批評(píng)你是希望你做得更好，老師批評(píng)你也是一樣的。媽媽跟你說(shuō)過(guò)，你現(xiàn)在還小，會(huì)做錯(cuò)事是正常的，如果同一件事情你老是做錯(cuò)媽媽會(huì)很生氣，但是再生氣的媽媽還是最愛(ài)你！所以老師批評(píng)你是為了讓你做得更好，生氣的老師也是愛(ài)你的老師。因?yàn)槟銜?huì)改正，對(duì)不對(duì)？”于是第二天放學(xué)她就很開心地對(duì)我說(shuō)，她今天得了大蘋果，原因是她昨天沒(méi)做好的事今天已經(jīng)做得很好了。我也很開心地她說(shuō)道：“你太棒了！你看你一改正錯(cuò)誤，老師就表?yè)P(yáng)你了。所以以后做錯(cuò)事情被批評(píng)了不要害怕，只要勇敢地去改正，這樣老師會(huì)更愛(ài)你，你也會(huì)變得更勇敢，更快樂(lè)！”

品質(zhì)教育——堅(jiān)持　我覺(jué)得堅(jiān)持是一種很好的品質(zhì)，不管做什么事情，只要堅(jiān)持到底就是勝利。但是總覺(jué)得說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)很困難，所以當(dāng)我想鍛煉她這一品格時(shí)，我一般會(huì)選擇她比較感興趣的事情，這樣就更容易說(shuō)服她堅(jiān)持做。心心喜歡畫畫，一開始老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，但到中途課程時(shí)她對(duì)涂顏色有點(diǎn)煩躁，常常會(huì)涂到一半的時(shí)候就放棄就去玩其他事情了。我知道我如果直接點(diǎn)破她一點(diǎn)，她肯定會(huì)直接放棄畫畫這件事，以后再也不能開心地畫畫了。于是之后的一段日子里，她只要提出要畫畫，我就會(huì)放下手中的事陪她畫畫，她畫一張我畫一張，每次碰到要涂眼睛等一些小畫面時(shí)我總會(huì)用她聽(tīng)得到音量故意對(duì)自己說(shuō)：“這里我要小心一點(diǎn)涂，盡量別涂出了！”，需要涂大面積顏料時(shí)，我會(huì)故意放慢速度對(duì)她說(shuō)：“心心，你涂得慢一點(diǎn)，等一等媽媽好不好？”讓她在涂顏料的時(shí)候找到更多的成就感，她就會(huì)更愿意堅(jiān)持下去，現(xiàn)在她有時(shí)候沒(méi)有我的陪伴也能堅(jiān)持畫完、涂完一大幅畫。我想不在乎她畫得多好，關(guān)鍵是和之前比她已經(jīng)堅(jiān)持下來(lái)了，這就是進(jìn)步。

生活教育——生活習(xí)慣　我個(gè)人認(rèn)為習(xí)慣比知識(shí)重要，尤其在幼兒園階段，知識(shí)教育還不是主要教育內(nèi)容，好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓孩子以后更順利地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)自律。這一方面我覺(jué)得幼兒園里的習(xí)慣教育給了我很多的啟示。自從進(jìn)入幼兒園后心心對(duì)于折衣服、穿鞋子等小事已經(jīng)很有范了。3歲之前心心白天和奶奶在家，晚上和奶奶一起睡覺(jué)我對(duì)這些生活方面沒(méi)什么特別的感悟。但從幼兒園起她就和我們同睡同起了，慢慢地就發(fā)現(xiàn)了我的很多不自律的生活習(xí)慣也影響了她。如我自己是一個(gè)餐巾紙控，擦手、水果、桌子等只要需要擦東西時(shí)都是用餐巾紙，估計(jì)這個(gè)壞習(xí)慣心心看在眼里，慢慢也就學(xué)會(huì)了。平時(shí)奶奶總會(huì)說(shuō)這餐巾紙?jiān)趺茨敲床唤?jīng)用，我也沒(méi)怎么放在心上，心心更是不把奶奶的話當(dāng)回事。直到有一天我在上班時(shí)收到了一張照片，是心心吃完早飯后留下了一桌子的餐巾紙。我這才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之大，下班回家后和心心商量以后決定每吃一頓只能用一張紙，洗完手后用毛巾擦干等，而且全家人都必須遵守。很多習(xí)慣的養(yǎng)成與改變需要家人的陪伴與參與，大人小孩必須一視同仁，孩子才會(huì)覺(jué)得公平并且愿意遵循。

最沒(méi)用的三種教育

作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一個(gè)“手端銀碗討飯吃”的故事：有三位父親經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(zhǎng)日久感動(dòng)了菩薩。有一天他們同時(shí)被菩薩請(qǐng)去，允許他們從眾多的寶物中每人挑一樣，回去送給兒子。第一位父親挑了一只鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車，第三位父親挑了一付鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子每天熱衷于吃喝，得了金馬車的兒子喜歡在街市上招搖，得了弓箭的兒子整天在山間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，把碗上的寶石摳下來(lái)變賣，最后不得不手端銀碗討飯吃；愛(ài)招搖的兒子每天從金馬車上剝點(diǎn)金子，換回糧食辛苦度日；會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵好功夫，經(jīng)?？钢C物回來(lái)，一家人有吃有穿。這個(gè)民間故事有著深刻寓意：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。那么到了今天，什么是我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的禮物呢？第一件禮物是閱讀閱讀可塑造孩子的智力、品質(zhì)我相信，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體期望各不相同，但共同的地方也很多，那就是孩子一生健康、幸?！@種大目標(biāo)，通過(guò)“教育”所能實(shí)現(xiàn)的就是：第一給孩子良好的智力，第二給孩子良好的心理品質(zhì)。人在智力方面可能有一些先天差異，但塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。一個(gè)人的智力水平與其閱讀量呈正比：閱讀可拓寬見(jiàn)識(shí)，讓人獲得超越日常生活的知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生?！边@是他多年在教學(xué)一線研究和觀察后得出的重要結(jié)論。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造孩子的品質(zhì)。任何一部書，只要是一本好書，往往都充滿真善美的情懷，其核心價(jià)值觀也是正面的。這些東西會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的生活，傾聽(tīng)了眾多的智慧，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，其思想會(huì)更成熟，人生境界會(huì)更美好。很多道德和意識(shí)問(wèn)題，從根本上講，都可以說(shuō)是智力問(wèn)題：有智力才有思考和反思的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功效——修復(fù)心理創(chuàng)傷。一般來(lái)說(shuō)，人們多少都帶有某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷，只是輕重程度不一樣。父母和老師都可能會(huì)在無(wú)意中傷害我們，生活和命運(yùn)也可能對(duì)我們不公。有的人能戰(zhàn)勝這些傷害，有的人則在陰影中傷痛一生。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的人，會(huì)有更好的自我治療的能力。這一點(diǎn)，也是基于前面提及的閱讀帶來(lái)的智力和心理兩方面良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀的功能不可能強(qiáng)大到解決所有的教育問(wèn)題。拆一座房子可能只需一把鎬頭，而蓋一座房子則需要?jiǎng)佑迷S多工具和手段。教育孩子也一樣，閱讀雖然非常重要，但還需要其它要素來(lái)配合。第二件禮物是自由給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)與犯錯(cuò)誤權(quán)每當(dāng)我談到給兒童自由的時(shí)候，總會(huì)遭遇質(zhì)疑。質(zhì)疑者一般都把自由理解為“放任自流”或“無(wú)法無(wú)天”。它顯示了我們對(duì)自由的理解尚處于一個(gè)幼稚的階段。給孩子自由，不是對(duì)孩子放任不管，而是意味著你需要給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。怕孩子犯錯(cuò)誤，凡事都要孩子按自己的想法來(lái)做，孩子一旦失敗就大加指責(zé)，這樣的家長(zhǎng)，就是強(qiáng)權(quán)家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子“關(guān)心和付出”越多，對(duì)其自由意志的剝奪就越多。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“如果沒(méi)有尊重，愛(ài)就很容易墮落為統(tǒng)治和占有?！币粋€(gè)被管制太多的孩子，他失去了探索和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，也就失去了自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整的信心。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。自由的同義詞不是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸福快樂(lè)的孩子，是那些真正獲得了自由的孩子，他們更清楚行為的界限在什么地方。而一個(gè)無(wú)法無(wú)天的孩子，其行為只是放縱，而非自由。放縱是壓抑的后果，是選擇功能的失效。這樣的孩子內(nèi)心軟弱無(wú)力，因?yàn)樗麊适Я藢?duì)自己的掌控力。能否給孩子自由，是成人能否有分寸地表達(dá)關(guān)愛(ài)、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。成人只有首先解放自己的心態(tài)，理解了自由意志在教育中具有何等價(jià)值，才能把“自由”這個(gè)無(wú)價(jià)之寶送給孩子。第三件禮物是身教家長(zhǎng)的行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力我常收到家長(zhǎng)來(lái)信，說(shuō)自己的孩子跟小朋友玩時(shí)，老打別人，講道理沒(méi)用，揍一頓也沒(méi)用。還有人問(wèn)，如何才能改掉孩子的壞脾氣？其實(shí)，這些家長(zhǎng)只看到孩子的不是，卻看不到自己給了孩子一個(gè)生氣就打人、愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。而家長(zhǎng)用行動(dòng)告訴孩子的，遠(yuǎn)比言語(yǔ)告訴得多。思想家盧梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。這三種方法恰恰是當(dāng)下許多家長(zhǎng)和教師最熱衷運(yùn)用的。古人說(shuō)得多好，“言傳不如身教”，這六個(gè)字無(wú)人不曉，但有多少人會(huì)以此為鏡，真正踐行身教？活在虛榮中的家長(zhǎng)不可能教給孩子踏實(shí)，刻薄的教師也不可能教會(huì)孩子寬容。為孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌——這是最直接有效的教材，你教給孩子的，全寫在這里面了。父母和孩子，是生命中最親密的一種關(guān)系?，F(xiàn)在大家已基本形成共識(shí)：給孩子好的教育就等于給孩子最可靠的財(cái)富。但到底給孩子的“教育”是什么，家長(zhǎng)之間差別巨大。這個(gè)差別，主要不是理念、身份、地位或文化程度的差別，而是教育手段的差別。這些會(huì)決定你給孩子的到底是銀碗、金馬車還是良弓。無(wú)論都市或鄉(xiāng)村，貧窮或富有，高官或平民，你都可以把最好的教育送給孩子——培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、給孩子自由成長(zhǎng)的空間、親自做出良好的表率——這是每位父母都有能力送給孩子的財(cái)富，也是孩子生命中得到的最美饋贈(zèng)。

三代人的三種聲音

一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)隔代教育的調(diào)查顯示，僅在北京一地，就有七成孩子正在接受隔代教育。大比例的隔代教育已經(jīng)成了特有的中國(guó)式教育，隨著中國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，會(huì)有越來(lái)越多的孩子接受隔代教育。據(jù)北京市教育委員會(huì)學(xué)前教育處統(tǒng)計(jì)，北京市0～3歲孩子的入托率僅為12%。

爸爸媽媽忙工作，爺爺奶奶帶孩子，這是不少城市家庭中的常見(jiàn)現(xiàn)象。雖然爺爺奶奶帶孩子讓爸爸媽媽似乎省心又安心，但隨著孩子的長(zhǎng)大，爸爸媽媽才發(fā)現(xiàn)操心的事情又來(lái)了。

由于隔代教育，被過(guò)度寵愛(ài)的孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題，又導(dǎo)致了爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾。如何避免隔代教育帶來(lái)的問(wèn)題，怎樣才能讓隔代教育趨于和諧？

三代人的三種聲音

孩子的爸爸媽媽對(duì)孩子的爺爺奶奶說(shuō)，您這樣做對(duì)孩子不好；孩子的爺爺奶奶對(duì)孩子的爸爸媽媽說(shuō)，你也是我?guī)Т蟮?，不也挺好的；孩子?huì)說(shuō)，哎呀，我該聽(tīng)誰(shuí)的？

類似這樣的情景劇，在中國(guó)的很多家庭上演著，而在教育孩子的問(wèn)題上，孩子的父母同老人們或多或少會(huì)有不和諧的地方。

盧勤認(rèn)為，家里有老人是孩子們的幸福，也是兒女和兒孫的幸福。一家老少三代，看法不同，處事方式不同，產(chǎn)生矛盾很正常。

有一些家庭，原來(lái)父母都生活在農(nóng)村，后來(lái)進(jìn)城工作了，但孩子還留在農(nóng)村，讓爺爺奶奶帶著。這些孩子稍微大點(diǎn)就會(huì)被帶到城里來(lái)，不是自己帶的孩子，可能跟父母的感情就差點(diǎn)，對(duì)爺爺奶奶就多了一份留戀。

城市里長(zhǎng)大的孩子，有個(gè)規(guī)律，誰(shuí)帶的孩子誰(shuí)護(hù)著。如果說(shuō)孩子是爺爺奶奶帶的，爺爺奶奶最不愛(ài)聽(tīng)的就是父母的挑剔，你只要一說(shuō)孩子有什么毛病，爺爺奶奶就會(huì)生氣，認(rèn)為是說(shuō)他們呢。如果是爸爸媽媽帶的孩子，自己說(shuō)行，但是爺爺奶奶一說(shuō)，就不高興了。我的孩子我教育，你還說(shuō)三道四，你的方法不可以，于是就產(chǎn)生了矛盾。孩子對(duì)于大人之間的矛盾也感到很苦惱很無(wú)奈。

“現(xiàn)在，可能是爸爸媽媽和爺爺奶奶之間的矛盾多于和孩子之間的矛盾，爸爸媽媽和爺爺奶奶怎么能夠一致起來(lái)，共同給孩子一個(gè)很好的環(huán)境，這才是矛盾的焦點(diǎn)?！?/p>

角色顛倒體驗(yàn)責(zé)任

楊家亮是五年級(jí)的學(xué)生，在過(guò)節(jié)時(shí)，他和爸爸在家里，為了學(xué)習(xí)的事情上演了一場(chǎng)“撕書”大戰(zhàn)。

那天中午，我想要出去玩，奶奶怎么攔也攔不住。我在外邊玩了整整一個(gè)下午，到了晚上六點(diǎn)多我回家了，而在我回來(lái)之前，爸爸已經(jīng)回來(lái)了。一進(jìn)門，奶奶小聲對(duì)我說(shuō)，你爸回來(lái)了。我就做好了兩種心理準(zhǔn)備：一個(gè)是挨打的準(zhǔn)備，另外一個(gè)就是趕快寫作業(yè)的準(zhǔn)備。

一見(jiàn)到爸爸，他就跟我嚷嚷，然后就把我的書給撕了。他撕書的時(shí)候我就躲起來(lái)了，奶奶擋在門外，不讓我爸爸進(jìn)去。

在北京電視臺(tái)《誰(shuí)在說(shuō)》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，楊家亮的爸爸也來(lái)了，他很苦惱：“在家庭教育當(dāng)中，我總感覺(jué)自己是個(gè)敵人，對(duì)孩子來(lái)講，我是敵人，對(duì)于老人來(lái)講，我還是敵人。孩子在防范我，因?yàn)樗龅貌粚?duì)的地方我就糾正。當(dāng)我糾正的時(shí)候，他就跟我發(fā)生抗衡。在這種情況下，孩子肯定要回避你；在你教育孩子的時(shí)候，老人肯定要保護(hù)孩子，說(shuō)我怎么這么嘮叨，說(shuō)我對(duì)孩子太嚴(yán)厲，她接受不了。有時(shí)我也很無(wú)助?！?/p>

楊家亮的爸爸也承認(rèn)，發(fā)生撕書事件，如果沒(méi)有孩子奶奶的出現(xiàn)，撕書事件只能繼續(xù)，后果將如何，自己也不清楚，“我也不想那么做，但事情走到了這一步，沒(méi)有辦法，控制不了，撕書我也挺后悔的”。

如何處理這一矛盾，盧勤開出了處方：委托。“可以將爺爺奶奶拜托給孩子

“依戀”寶寶的三種類型

當(dāng)然，每個(gè)孩子的氣質(zhì)類型不同，形成的依戀類型是不一樣的。

一般來(lái)說(shuō)，依戀有三種類型：

大多數(shù)小兒的依戀類型是安全型的。

“依戀”寶寶的三種分類

這類小兒與母親在一起時(shí)能安靜地玩，母親在場(chǎng)能使小兒感到足夠的安全，此時(shí)他對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作。

這類小兒并不總是依偎在母親身旁，當(dāng)母親離開時(shí)，他(她)的活動(dòng)會(huì)受影響，并明顯表現(xiàn)出不安和尋找，但當(dāng)母親重又回來(lái)時(shí)，他會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很容易地平靜下來(lái)繼續(xù)玩兒。

另有一種為不安全的依戀類型。

這種小兒非常怕與母親分開，每當(dāng)母親將要離開時(shí)就顯得很警惕，如果母親要離開他(她)，他(她)就會(huì)表現(xiàn)出極高的反抗，會(huì)大哭大叫，但當(dāng)母親回來(lái)后，他(她)對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，又反抗與母親接觸，即使是和母親在一起，他(她)也不感到安全，也不能積極地進(jìn)行活動(dòng)。

還有一種是回避型的或叫無(wú)依戀類型。

這類小兒母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂，即使歡迎母親的到來(lái)也是很短暫的，他(她)對(duì)母親的離開及回來(lái)沒(méi)有什么特別的反應(yīng)，接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣，這種是沒(méi)有對(duì)母親形成特殊的依戀。

以上三種類型的依戀，前一種為良好的、積極的依戀；后兩種為消極的、不良的依戀。

如果父母親從小就能夠精心地照顧小兒，與小兒密切接觸，絕大多數(shù)小兒都會(huì)形成安全的依戀，個(gè)別小兒即使開始有些不安全依戀，也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成安全的依戀。

這種安全的依戀，可使小兒在活動(dòng)中有安全感，使他(她)能在不同的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)，可更好地促進(jìn)小兒的心理、智力發(fā)育。

小兒時(shí)期的安全依戀還將導(dǎo)致一個(gè)人在成人后對(duì)人信賴、自我信任，并能成功地依戀自己的同伴和后代，與人們形成良好的人際關(guān)系。

也就是說(shuō)，從小良好的親子關(guān)系對(duì)一個(gè)人今后的生活有重要的影響。

三種情商高的人的表現(xiàn)

不久前，著名樂(lè)隊(duì)五月天開了一場(chǎng)演唱會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好，唱完最后一首歌后，粉絲們不舍，齊聲吶喊：“加班，加班！”

大概是因?yàn)榇蠹业臒崆?，五月天又唱了《我不愿讓你一個(gè)人》和《突然好想你》。

接著又開始唱起《倔強(qiáng)》，但這首歌唱到一半，阿信說(shuō)了一段話。

他說(shuō)：“我在舞臺(tái)上處于黑暗之處，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)熒光棒很特別，和你們的都不一樣?！?/p>

大家面面相覷，他接著說(shuō)：“那個(gè)熒光棒是紅色的，一直沒(méi)有變色?！?/p>

大家環(huán)顧四周，試圖找出那個(gè)熒光棒。阿信接著說(shuō)：“我定睛一看，才發(fā)現(xiàn)那個(gè)是指揮棒（現(xiàn)場(chǎng)安保人員拿的那種）?！?/p>

大家都笑了。

他說(shuō)：“我不確定他們?cè)覆辉敢馀阄壹影?。天氣這么冷，感謝這些安保人員，謝謝他們?cè)谶@里陪著五月天。希望他們趕快回家洗個(gè)熱水澡。”然后還說(shuō)了一些感謝的話。

阿信的這一段話不僅委婉地結(jié)束了“加班”，而且讓人聽(tīng)著也很溫暖。

人們說(shuō)，所謂高情商，就是在保護(hù)自身利益的情況下，也不會(huì)讓別人覺(jué)得不舒服。

日常生活中，能做到這一點(diǎn)的人，一般都有這3種表現(xiàn)。

作家富蘭克林·瓊斯曾說(shuō)過(guò)：誠(chéng)實(shí)的批評(píng)最讓人難以接受。

中國(guó)人也有個(gè)說(shuō)法叫：忠言逆耳。

似乎再?zèng)]什么東西，會(huì)比令人不悅的評(píng)價(jià)更難以讓人釋懷了。

然而，在我們?nèi)松哪硞€(gè)時(shí)刻里，我們的父母、配偶、朋友、同事或者老板，每一個(gè)人都可能做錯(cuò)事，而我們又必須告訴他們。

關(guān)鍵問(wèn)題就在于，我們要怎樣才能得當(dāng)?shù)刂赋鰧?duì)方的錯(cuò)誤。

網(wǎng)絡(luò)上有這么一個(gè)段子：

兩名高中生在課時(shí)躲在衛(wèi)生間里偷偷抽煙，但還是被班主任撞見(jiàn)。

正當(dāng)兩人不知道該怎么辦時(shí)，班主任拿出自己的煙遞給了他們，讓他們抽。

學(xué)生將信將疑地接過(guò)香煙，點(diǎn)燃。片刻后班主任問(wèn)：“我這煙怎么樣？”此時(shí)的學(xué)生早已卸下心理防備，回答道：“貴的果然不一樣?！?/p>

班主任接著說(shuō)：“所以啊，還不趕緊回去認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然以后怎么賺錢買好煙？”

不談這個(gè)段子的真實(shí)性，但它在一定程度上可以反映出來(lái)，設(shè)身處地地和別人溝通，讓他反思自己犯下的錯(cuò)誤，會(huì)比義正言辭的告訴他錯(cuò)在哪里來(lái)得有效果。因?yàn)樗麄儠?huì)感受到，對(duì)方真的是在為自己好。

上面所說(shuō)的那個(gè)班主任給自己的批評(píng)創(chuàng)造出了一個(gè)適合的情境：

先跟學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生在當(dāng)下的那一刻在生理和心理上都處于接受狀態(tài)。然后輕松地提出批評(píng)，還不忘傳遞給學(xué)生“我是站在你的角度上想”的思想。

因此高情商的人，可以很優(yōu)雅的對(duì)他人提出批評(píng)建議，用積極的方式幫批評(píng)創(chuàng)造價(jià)值。

1952年，被稱為“現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師”的屠格涅夫在一次打獵時(shí)撿到了一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。

他隨手翻了幾頁(yè)，竟被一篇題名為《童年》的小說(shuō)所吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無(wú)名小輩，但屠格涅夫十分欣賞。他四處打聽(tīng)作者的住處，最后找到了作者的姑母，表達(dá)他對(duì)作者的欣賞與肯定。

姑母立馬寫信告訴侄兒：“你的第一篇小說(shuō)在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你！”

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉打發(fā)心中的寂寥，由于名家屠格涅夫的欣賞，一下子點(diǎn)燃了心中的火焰找回了自信和人生的價(jià)值。

于是他一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為享譽(yù)全球的藝術(shù)家和思想家，他就是列夫·托爾斯泰。

卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》一書中有這么一段：

我們每個(gè)人都渴望真誠(chéng)的贊賞。這種渴望不斷地啃噬著人的心靈，少數(shù)懂得滿足人類這種欲望的人便可以將他人掌握手中。

這個(gè)簡(jiǎn)單的建議現(xiàn)在已被科學(xué)家證實(shí)，人的確很容易被贊美之詞所影響。

有研究顯示，當(dāng)人們聽(tīng)到電腦程序發(fā)出的“你真棒”時(shí)，所刺激到的大腦區(qū)域和得到一筆意外之財(cái)時(shí)刺激到的區(qū)域是相同的。

欣賞別人，會(huì)給別人帶來(lái)無(wú)窮盡的力量，甚至他會(huì)因此有很大的進(jìn)步。表達(dá)對(duì)他人的欣賞，是一門學(xué)問(wèn)，是一種襟懷，是一門藝術(shù)。

高情商的人，愿意承認(rèn)別人的優(yōu)秀，善于表達(dá)對(duì)他人的欣賞。

主持人何炅是演藝圈內(nèi)出了名的救場(chǎng)王，在某屆湖南臺(tái)春晚上，謝娜將贊助商的口號(hào)“千次猛攻，不如一次巧取”誤讀為“千次猛攻，不如一次下載”。

何老師立刻不動(dòng)聲色地聊起代言的趣事，稱游戲方當(dāng)初應(yīng)該找個(gè)有頭腦的人代言，謝娜應(yīng)該感到心虛。有了何炅的善意調(diào)侃搭橋，謝娜馬上借機(jī)改正口誤，改糗點(diǎn)為笑點(diǎn)。

網(wǎng)友表示：平常人長(zhǎng)了一張嘴，何老師的嘴上還長(zhǎng)了一個(gè)腦子。

而何炅本人，也是暖男的代名詞。他幾乎從不生氣，對(duì)人一直都很友好。他曾說(shuō)過(guò)：

沒(méi)有生氣不一定代表沒(méi)有負(fù)面的情緒，能夠不將負(fù)面情緒帶給他人，才是真正的修養(yǎng)。

精神病學(xué)教授雷德?！ね匪共┦炕?0余年的時(shí)間研究心理與情緒對(duì)身體的影響，他總結(jié)道：

生氣就像服下慢性毒藥。如果你不懂得如何處理敵對(duì)情緒，它就會(huì)損害你的健康。

此前在《成長(zhǎng)詞典》詞條《17：負(fù)性情緒》里提到：發(fā)脾氣是本能，不發(fā)脾氣是理性。

如果說(shuō)不將自己的負(fù)性情緒帶給他人是對(duì)他人的教養(yǎng)，那么懂得處理負(fù)性情緒，讓它不影響自己，則是對(duì)自己的教養(yǎng)。

兩者相加，就是高情商的表現(xiàn)：不讓自己的負(fù)性情緒影響別人，也不影響自己。

不做情緒的奴隸，無(wú)論境況多么糟糕，你應(yīng)該努力去支配你的環(huán)境，把自己從黑暗中拯救出來(lái)。

亞里士多德說(shuō)：

每個(gè)人都會(huì)發(fā)脾氣——這個(gè)很容易做到。

但是，要把脾氣發(fā)在正確的人身上，用恰當(dāng)?shù)某潭取⒃谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間、為正確的目的——要做到以上這些卻并不容易。

我把它看成是情商版的“天時(shí)地利人和”。

但正如亞里士多德所言，要做到這一切不容易，也沒(méi)有誰(shuí)一開始就具備至高的情商，一切都是需要靠自身去歷練、去發(fā)現(xiàn)的。

無(wú)跬步無(wú)以致千里，任何事都是需要一點(diǎn)點(diǎn)去改變、去進(jìn)步，情商也一樣。

相信我們只要能在日常生活中，多注意一點(diǎn)，多提醒一下自己，就會(huì)有不小的收獲。

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