讓孩子隨時(shí)可以發(fā)泄

怎樣教育孩子。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“讓孩子隨時(shí)可以發(fā)泄”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

“多多點(diǎn)心城”傳來(lái)響亮的吵鬧聲，原來(lái)后琛和欽沼為了爭(zhēng)做小廚師鬧得不可開(kāi)交。郭玉浩匆匆跑來(lái)向我求助。我問(wèn)明了情況后，沒(méi)有直接幫他們解決問(wèn)題，而是提了一個(gè)建議：“你們這樣搶肯定是解決不了問(wèn)題的，我建議你們想想別的辦法?！闭f(shuō)了一番后，孩子們決定用猜拳的形式選出，結(jié)果后琛勝出，做了全班的小廚師。欽沼知道自己沒(méi)機(jī)會(huì)了，忍不住放聲大哭起來(lái)。

此時(shí)，我真想馬上勸勸他，或者想辦法轉(zhuǎn)移他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他玩別的游戲?？晌蚁肓讼?，還是采取了另一種方式。我輕輕走近他，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老師知道你很難過(guò)，想哭就哭吧。如果是我，我也會(huì)難過(guò)的?！睔J沼淚眼汪汪地抬起頭，對(duì)我說(shuō)的話感到很意外?！皼](méi)當(dāng)上自己想做的小廚師，心里很難過(guò)，所以就忍不住哭出來(lái)。對(duì)嗎?”我這樣一說(shuō)，欽沼的哭聲反而輕了。最后，他對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在覺(jué)得好一點(diǎn)了。”經(jīng)過(guò)剛才的情感發(fā)泄，欽沼又高興地去玩別的游戲了。

在講評(píng)游戲時(shí)，我引導(dǎo)孩子們討論：“當(dāng)你難過(guò)或傷心時(shí)，怎么辦呀?”有的幼兒說(shuō)：“可以買(mǎi)好吃的，使自己高興起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)像欽沼一樣哭出來(lái)?！边€有的說(shuō)：“我家有個(gè)拳擊袋，不高興時(shí)，我可以去打它幾拳?！苯?jīng)過(guò)我的引導(dǎo)、啟發(fā)和大家的討論，孩子們明白了，每個(gè)人都會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，但可以在不影響別的小朋友的情況下，通過(guò)多種方式發(fā)泄，使自己的心情好起來(lái)。

后來(lái)，在孩子們的建議下，我班增設(shè)了“心情小站”“消氣商店”“發(fā)泄袋”等。幼兒心情不好時(shí)，可以到這些地方去盡情傾訴、盡情發(fā)泄。一段時(shí)間下來(lái)，我班幼兒的告狀行為、攻擊性行為明顯減少，孩子們漸漸懂得了怎樣調(diào)整自已的情緒，成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。

這件事也使我悟出一個(gè)道理：當(dāng)我們教育孩子時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性，真正做到以人為本。

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隨時(shí)教育

今天在領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備六一要表演的球操時(shí)，由于教室里比較擁擠一點(diǎn)，并排站在佳佳后面的涵涵不小心碰到佳佳一下，涵涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵涵涵說(shuō)：“你干什么要碰我！”涵涵這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)佳佳說(shuō)：“對(duì)不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行。

”把涵涵吼的很尷尬，不知所措。

這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，涵涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢？小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時(shí)的佳佳雖然不再吼涵涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來(lái)我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時(shí)，佳佳想用使勁扔球來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把球狠狠的扔在了方老師的臉上，方老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，我把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快去跟方老師說(shuō)對(duì)不起。

”佳佳乖乖的走到方老師面前怯怯的說(shuō)：“武老師，對(duì)不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對(duì)佳佳說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。

”、我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，你看，方老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果方老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎？”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以，你也要原諒涵涵好嗎？”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子

在幼兒教師崗位上也一年多了，可是有一個(gè)毛病老是改變不了，那就是粗心，以前剛踏進(jìn)崗位的時(shí)候可能還能安慰自己，沒(méi)關(guān)系，自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)工作段時(shí)間了，還是這么粗心，那我真的要檢討一下自己了。

一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備讓孩子們休息時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是張嘉瑋。張嘉瑋哪去了?我正要出去找，張嘉瑋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了?！皬埣维|，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀?！彼t著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。張嘉瑋開(kāi)心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。

通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

教育隨筆：讀繪本幫助孩子情緒發(fā)泄

銘銘哭著被媽媽帶進(jìn)了教室，孩子請(qǐng)求媽媽幫她請(qǐng)一天假不上幼兒園，媽媽安撫說(shuō)：“那我先去找阮園長(zhǎng)給銘銘請(qǐng)假，然后去單位給媽媽請(qǐng)假，領(lǐng)導(dǎo)同意以后，我就來(lái)接你?！焙⒆狱c(diǎn)頭答應(yīng)了，可大顆大顆的金豆豆巴啦巴啦地從小臉蛋兒上往下滾。

正好阮園長(zhǎng)轉(zhuǎn)到我班看到了這一情景，她摟著銘銘說(shuō):“銘銘沒(méi)睡好不想上幼兒園，想哭就哭吧，淚珠珠流下來(lái)，咕嚕咕嚕滾到媽媽那，媽媽就知道了?！焙⒆影胄虐胍傻囟⒅鴪@長(zhǎng)媽媽的眼睛，阮園長(zhǎng)讀懂了孩子內(nèi)心，她牽著銘銘的小手來(lái)到圖書(shū)角，拿起《什么讓我哭》這本書(shū)陪銘銘看了起來(lái)。

在閱讀繪本中銘銘的情感產(chǎn)生了共鳴，她學(xué)習(xí)和遷移了繪本中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了自己的情緒，很快便露出了笑臉，和班上孩子一起融入了晨間閱讀。

感悟:

孩子在處理自己的情緒時(shí)要比大人們更加困難，因?yàn)樗麄兡軌蚪邮芩械母惺?，卻無(wú)法將自己的情緒完全表達(dá)出來(lái)。雖然我們可以用一些溫和的語(yǔ)言，讓孩子們明白自己的情緒，但通過(guò)繪本中的故事人物可以讓他們更好的理解什么是情緒，以及如何去管理它。孩子們?cè)谧x繪本中快樂(lè)的哈哈笑、感動(dòng)的哇哇哭、發(fā)泄的啊啊叫、悲傷的嘩嘩流眼淚……無(wú)論何種情緒表現(xiàn)，通過(guò)及時(shí)有效地閱讀繪本都可以把他們?nèi)粘Ｖ蟹e累的一些擔(dān)心的、害怕的、不安的、暴躁的、煩躁的、快樂(lè)的、興奮的等等情緒給釋放出來(lái)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。相比于“有意義”而言，情緒上的“快樂(lè)”對(duì)于幼兒的發(fā)展更為重要。作為教師，在關(guān)注幼兒行為習(xí)慣、動(dòng)作技能、科學(xué)認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒情緒方面的輔導(dǎo)。當(dāng)孩子有了情緒時(shí)，繪本就是幫助孩子發(fā)泄情緒的一大法寶，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本角色的表情、繪本畫(huà)面等，使幼兒從多種細(xì)節(jié)識(shí)別、理解繪本所滲透的情緒。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒模仿相應(yīng)情緒所呈現(xiàn)的表情、動(dòng)作，在看、說(shuō)、做的活動(dòng)中充分識(shí)別、理解情緒。借助情緒繪本，引導(dǎo)幼兒感知繪本蘊(yùn)含情緒的基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展活動(dòng)給予幼兒多理解、體驗(yàn)情緒的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)使用適宜的方式來(lái)表達(dá)、調(diào)節(jié)情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，分享六大類(lèi)情緒管理繪本給大家，讓我們和孩子一起健康成長(zhǎng)！

一、生氣和憤怒

可讀繪本——《生氣湯》《菲菲生氣了》《我變成一只噴火龍了》《野獸出沒(méi)的地方》《卡夫卡變蟲(chóng)記》《我不再生氣》

二、害怕和恐懼

可讀繪本——《床底下的怪物》《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》《潔西卡和大野狼》《討厭黑暗的席奶奶》《我好擔(dān)心》

三、勇氣和膽量

可讀繪本——《膽小鬼威利》《天空在腳下》《逃家小兔》

四、煩惱和不安

可讀繪本——《媽媽發(fā)火了》《糟糕，身上長(zhǎng)條紋了》

五、分離和依賴

可讀繪本——《阿文的小毯子》《魔法親親》

六、嫉妒和公平

可讀繪本——《我為什么討厭吃奶》《大手握小手》《你是我的朋友嗎？》《我是老大》《猜猜我有多愛(ài)你》

隨時(shí)捕捉教育契機(jī)

最近一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問(wèn)孩子們誰(shuí)知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說(shuō)不知道。其實(shí)，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害孩子幼小的自尊心，便沒(méi)多說(shuō)。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語(yǔ)言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們說(shuō)元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“帶回家了?！薄爱?dāng)元元把小象帶回家時(shí)，小象樂(lè)意嗎?”我又問(wèn)。孩子們說(shuō):”“小象低著頭，拖下了長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，一聲也不響.”“當(dāng)元元想讓小象睡覺(jué)時(shí)，小象睡了嗎?”“沒(méi)有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽?！被莼菪∨笥颜f(shuō)?！澳窃獑?wèn)小象的家在哪里時(shí)，小象是怎么說(shuō)的?”‘小象說(shuō)它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會(huì)很著急的?！奔鸭颜f(shuō)?！澳亲詈螅研∠笏突赜變簣@了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說(shuō)。

說(shuō)到這里，我問(wèn)孩子們：“那你們說(shuō)幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說(shuō)：“不能帶回家?！蔽艺f(shuō)：“為什么啊?”“因?yàn)橛變簣@的玩具是大家要一起玩的?！焙Ｔ?lián)屩f(shuō)。

這時(shí)，萱萱突然低著頭紅著臉站起來(lái)低聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是個(gè)勇敢的好孩子。”我為她的誠(chéng)實(shí)帶頭為她鼓起掌來(lái)，孩子們也都跟著鼓起掌來(lái)。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時(shí)刻捕捉教育契機(jī)，以積極引導(dǎo)幼兒，以達(dá)到教育目的。

戶外活動(dòng)可以讓孩子變的活潑自信

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“戶外活動(dòng)可以讓孩子變的活潑自信”！

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

不知道本文“戶外活動(dòng)可以讓孩子變的活潑自信”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

小班角色游戲記錄：隨時(shí)隨地和孩子溝通

在我們班里有幾個(gè)孩子很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。由于他們年齡小，一般都是用說(shuō)教的方式來(lái)與孩子們溝通，但有時(shí)效果不理想。

一天角色游戲時(shí)，孩子們都在饒有興趣的玩著。非非小朋友在玩具店里拼裝玩具。他一會(huì)拼了一個(gè)恐龍，一會(huì)又搭了個(gè)飛機(jī)······非常的逼真,立體感很強(qiáng)。我被吸引了過(guò)去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說(shuō)：“你是老師，怎么不會(huì)呢？”明白了他的心理后，我說(shuō)：“老師也有不會(huì)的東西，我想向非非學(xué)呀!”聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快他教我搭恐龍，還叫我拼插了恐龍的翅膀,嘴里還不停的介紹:“這是翼龍，它有翅膀的可以飛的。”說(shuō)到恐龍，他的話匣子一下打開(kāi)了：“我還認(rèn)識(shí)甲龍，它的尾巴上長(zhǎng)著大骨錘，是很好的武器。霸王龍是一只最厲害的恐龍······”這么一說(shuō)，引來(lái)了許多圍觀的小朋友。我當(dāng)著許多孩子的面，表?yè)P(yáng)了非非的知識(shí)真豐富知道好多連老師都不知道的東西，聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，非非開(kāi)心的笑了。事后，他充滿自信地對(duì)別的小朋友說(shuō)：“明天我把爺爺給我買(mǎi)的恐龍書(shū)給你們看，我再教你們搭霸王龍?！钡诙煲淮笤纾麐寢尵拖蛭曳从撤欠腔丶液?，和她說(shuō)了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。接著在角色游戲時(shí)，非非又玩起了昨天的積木玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭大恐龍和飛機(jī)輪船了，長(zhǎng)大了他要當(dāng)宇宙超人······。

一件小小的事情，使我認(rèn)識(shí)到，溝通可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，有時(shí)可以在和孩子一起行動(dòng)時(shí)找出談話的機(jī)會(huì)，不必故意排定時(shí)間。作為一名幼兒園老師，如何與幼兒交流是一門(mén)細(xì)致的學(xué)問(wèn)。我們要用心去觀察每一個(gè)孩子，和孩子交流好了，那么你的工作就得心用手。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界其實(shí)都是豐富多彩的，關(guān)鍵是她是否愿意和你交流，同時(shí)是否愿意接受你對(duì)他的教肓，最好的方式是和像朋友一樣交流。我們要讓幼兒感受老師的平等對(duì)待，它是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙，我們以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會(huì)取得意想不到的效果。

可以對(duì)孩子吝嗇

每天下課鈴聲響后,家長(zhǎng)們都迫不及待的等待保安把學(xué)校大門(mén)打開(kāi)，然后遞給老師接送卡，把孩子從幼兒園接走。孩子們看到自己的父母來(lái)接自己，高興的笑臉都笑開(kāi)了花，開(kāi)開(kāi)心心的拉著媽媽的手回家可第二天早上來(lái)上幼兒園時(shí)又是另一副面孔，尤其是剛?cè)雸@的小班孩子，每天早上來(lái)上學(xué)時(shí)哭鬧的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)這時(shí)就會(huì)滿足孩子的上學(xué)要求，即使有點(diǎn)過(guò)分，比如：苗正浩小朋友每次媽媽來(lái)送他不是說(shuō)忘了那東西要求媽媽領(lǐng)著回去拿就是說(shuō)沒(méi)吃飽飯還想回家再吃點(diǎn)一會(huì)兒又說(shuō)手指疼，一看只是起了個(gè)小皮皮;一會(huì)兒又說(shuō)耳朵疼;一會(huì)兒又說(shuō)腳疼;一會(huì)兒又說(shuō)、、、、、、而這時(shí)家長(zhǎng)為了讓孩子停止哭鬧就會(huì)滿足他的要求，以至于孩子每次來(lái)上學(xué)都會(huì)尋找各種借口磨磨蹭蹭，給孩子形成一種不好的習(xí)慣，使孩子過(guò)于任性。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)理要求絕對(duì)不能妥協(xié)和縱容，尤其是第一次。只要第一次你妥協(xié)了就會(huì)有第二次第三次，久而久之就會(huì)形成不良的性格，阻礙其正常發(fā)展。請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)理要求吝嗇一點(diǎn)，少一點(diǎn)縱容，多一點(diǎn)教育。

隨時(shí)教育，幼兒容易接受

今天是晚班，又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。開(kāi)著車(chē)，聽(tīng)著優(yōu)美地音樂(lè)，偶然也看一下車(chē)窗外的風(fēng)景，心情愉悅地去上班。到了幼兒園門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)早班老師帶著早到的這些孩子在操場(chǎng)上活動(dòng)的聲音。一踏進(jìn)門(mén)，孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地奔向我叫著：“王老師，王老師”圍在我身邊。陽(yáng)陽(yáng)問(wèn)：“王老師，你怎么戴墨鏡了”?！斑?，帥哥、美女們，今天我怎么看你們美女更美，帥哥更帥了”，我還特意用手去摸他們?！肮?，逗的孩子們哈哈大笑。亦雯說(shuō)：“這叫蒙朧美，我媽媽也說(shuō)過(guò)”。我拿掉眼鏡說(shuō)：“現(xiàn)在我看你們還是這樣又美又帥，哦!王老師知道了”，我夸張的拍了一下手。“你們都準(zhǔn)時(shí)來(lái)幼兒園參加晨間活動(dòng)，鍛煉身體，在陽(yáng)光下很健康，所以你們又美又帥”，我又順手去給他們擦擦汗?！巴趵蠋?，運(yùn)動(dòng)真的會(huì)變漂亮嗎?”“當(dāng)然是真的，你們覺(jué)得王老師漂亮嗎?”“漂亮，王老師是大美女”，孩子們齊聲說(shuō)。“對(duì)呀，王老師喜歡運(yùn)動(dòng)，有空的時(shí)候還出去爬山呢”?！芭丁吡?，我們?nèi)ヌK”，孩子們歡快地向跳繩區(qū)跑去。其中婷婷跟天逸邊走邊說(shuō)：“明天，我要早點(diǎn)來(lái)，今天只玩了一會(huì)兒”?？粗⒆觽冞h(yuǎn)去的身影我笑了，一群多么天真、可愛(ài)的孩子呀!

作為一名幼教工作者要有一顆敏銳的心，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育，隨時(shí)教育，幼兒容易接受，教師教得不累，這是我多年工作的感悟。

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