唐突的小刺猬

簡(jiǎn)短的幼兒小故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“唐突的小刺猬”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每一天我們都在過(guò)計(jì)劃好的生活，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上班，幾點(diǎn)用餐，幾點(diǎn)開(kāi)始工作，于是我們的工作也帶領(lǐng)著孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事。于是在聽(tīng)到孩子們熱切地說(shuō)：老師我還想玩，老師我還沒(méi)做完的時(shí)候，總是“潑一盆冷水”回答他們：下次再做吧，接下來(lái)我們還有別的活動(dòng)。于是忽略了孩子們想繼續(xù)的愿望，匆匆結(jié)束，下一個(gè)活動(dòng)又匆匆開(kāi)始。

那天陽(yáng)光明媚，天氣好孩子們的心情也格外明朗了起來(lái)，大家邁著開(kāi)心的步子來(lái)到小廣場(chǎng)做晨間活動(dòng)。孩子們?cè)谝魳?lè)下蹦蹦跳跳，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樣子讓人看了就歡喜。這時(shí)候，幾個(gè)孩子忽然興奮地叫起來(lái)，刺猬，刺猬!我隨聲看過(guò)去，一只小刺猬慢慢吞吞的走在孩子們隊(duì)伍前面，可能是剛下過(guò)雨的緣故，小刺猬就這么唐突的出現(xiàn)了。孩子們一下子興奮了起來(lái)，許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)刺猬的經(jīng)驗(yàn)，所以尤其好奇和興奮，晨間活動(dòng)已經(jīng)沒(méi)有辦法進(jìn)行了。

當(dāng)我看著孩子們小眼睛里亮晶晶的期望時(shí)，我不再想時(shí)間，不再想接下來(lái)要干嘛，我放下手中的器械，也同樣用興奮地語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)，哇，這是什么?孩子們響亮的回答我，刺猬。

于是這一次晨間活動(dòng)，變成了觀察小刺猬。孩子們圍著小刺猬開(kāi)心的討論起來(lái)：這是他的刺，他的刺很硬。我便順勢(shì)引導(dǎo)孩子們，小刺猬的刺可以用來(lái)做什么?孩子們?cè)谙嗷ビ懻?，交流?jīng)驗(yàn)中了解了小刺猬，有幾個(gè)小男孩學(xué)起了小刺猬的樣子，孩子們自發(fā)的玩起了模仿游戲。孩子們?cè)谳p松地環(huán)境中得到了成長(zhǎng)。我沒(méi)有著急催促孩子們回到班里，也沒(méi)有再提醒他們下面要做什么，直到小刺猬慢慢爬進(jìn)了草叢，我才帶領(lǐng)著意猶未盡的孩子們回到了班里。剛回到小椅子上，晨曦立刻說(shuō)，老師，我好想小刺猬啊，好想再和它一起玩。夢(mèng)妍大聲喊道，老師我想畫(huà)小刺猬。這個(gè)時(shí)候孩子們都說(shuō)，我也想，我也想。于是我們開(kāi)始了畫(huà)小刺猬的活動(dòng)……

圍繞這一只唐突的小刺猬我們的活動(dòng)進(jìn)行了整整一上午，孩子們收獲的遠(yuǎn)比一上午還要多。尊重孩子，讓一切慢下來(lái)，不再催促，如同虞永平教授所講，“幼兒的世界是美好的，幼兒需要的不是競(jìng)爭(zhēng)，而是一個(gè)能得到積極支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充裕的活動(dòng)空間和材料、充滿(mǎn)愛(ài)的氣息”。

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學(xué)習(xí)故事：狐貍抓不到小刺猬了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：創(chuàng)編區(qū)

觀察對(duì)象：冒**

觀察背景：

我們班的小刺猬主題已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們對(duì)此特別感興趣！今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我仔細(xì)觀察了我們班的溶溶小朋友。

發(fā)現(xiàn)：

她先畫(huà)出一個(gè)小山一樣的東西，唉?不是！山下面有一根暢暢的柱子，我問(wèn)：“你在畫(huà)什么？”“仙人掌！”在仙人掌的下邊，她從左往右畫(huà)出了一條長(zhǎng)常的線，我想應(yīng)該是地平線，在地平線的角上，長(zhǎng)出了一根小草。漸漸地，離小草不遠(yuǎn)處，一個(gè)精靈古怪的小刺猬慢慢地出現(xiàn)了?！澳阍诋?huà)小刺猬？”“是的，狐貍快要來(lái)了，它要趕緊回家?！薄八募以谀膬?？”“你不要著急，我馬上就來(lái)畫(huà)。”我等了等，接著小刺猬的家，一只狡猾的狐貍出現(xiàn)了，白云，太陽(yáng)也慢慢地展現(xiàn)出來(lái)。還有蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂......“老師，你看，狐貍沒(méi)有找到小刺猬，蝴蝶、蜜蜂都開(kāi)心地跳舞呢！”

識(shí)別：

1、通過(guò)繪畫(huà)的形式對(duì)小刺猬進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)編，對(duì)創(chuàng)編故事非常感興趣。

2、她的小腦袋里有清晰的故事架構(gòu)，能有序、連貫、清楚畫(huà)出自己的故事。

3、把曾經(jīng)集體教育活動(dòng)時(shí)講的《母雞蘿絲去散步》里的狐貍跟在母雞后面，衍生為狐貍跟在小刺猬的后面，進(jìn)行想象。

4、能自信地與老師交流自己所畫(huà)、所想，大膽地展現(xiàn)。

回應(yīng)：

1、為幼兒創(chuàng)造故事創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編。

2、孩子的想象力空間是無(wú)限的，可以利用集體課或創(chuàng)造個(gè)別溝通的機(jī)會(huì)，啟發(fā)孩子的想象。

3、給孩子們多講述各種類(lèi)型的故事，幫助孩子積累更多的故事素材，以便于孩子的創(chuàng)作。

4、請(qǐng)溶溶將他的故事分享給其他幼兒聽(tīng)，讓孩子們對(duì)溶溶的故事繼續(xù)進(jìn)行續(xù)編。

5、鼓勵(lì)和支持所有幼兒自編故事，可以是一張紙的故事，可以是一本書(shū)的自編故事，并裝訂成冊(cè)。

戶(hù)外活動(dòng)記錄：刺猬球

晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們開(kāi)心的玩著草席飛盤(pán)。快要結(jié)束活動(dòng)時(shí)“老師，這里飛盤(pán)的框里有個(gè)刺猬球，看招，接??！”我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，軒軒把一個(gè)刺猬球向我這邊拋過(guò)來(lái)！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的長(zhǎng)襪上?！鞍?，我的襪子！”我本能的說(shuō)了一句。沒(méi)想到孩子們都圍了過(guò)來(lái)，“老師，你怎么啦？”“球球粘在我的襪子上，襪子破掉了！”我回答了孩子們的問(wèn)話(huà)。這時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)軒軒，剛剛還微笑著的臉蛋，聽(tīng)了我的話(huà)，立即變得紅紅的，低下了頭。我也意識(shí)到了自己的膚淺，忙轉(zhuǎn)移話(huà)題說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，原來(lái)這個(gè)刺猬球喜歡我的襪子，就粘在了我的襪子上！”我邊說(shuō)邊拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你們看，它不喜歡我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老師，我知道，因?yàn)榇题蛏系臇|西喜歡毛毛的東西，你的襪子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子們又七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“是的，以前我玩的時(shí)候，它還粘在我的毛衣上的?！避庈幰布尤肓撕⒆觽冇懻摰年?duì)伍，“那個(gè)滑滑梯那邊，我們玩刺猬球的地方，那塊布上就是毛毛的，我摸過(guò)的，所以刺猬球會(huì)粘在上面的。”“不過(guò)我們還是不要粘在襪子上，要不襪子就壞掉了！”哈哈，可愛(ài)的孩子，又把話(huà)題轉(zhuǎn)到了襪子上，但這次的氛圍跟剛開(kāi)始的不一樣了！

看著孩子們認(rèn)真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒(méi)有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個(gè)孩子玩鬧的心情，更錯(cuò)掉了這一次孩子互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？磥?lái)教育藏在我們生活游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，需要作為引導(dǎo)者的我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘！

戶(hù)外活動(dòng)手記：刺猬球

晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們開(kāi)心的玩著草席飛盤(pán)?？煲Y(jié)束活動(dòng)時(shí)“老師，這里飛盤(pán)的框里有個(gè)刺猬球，看招，接住！”我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，軒軒把一個(gè)刺猬球向我這邊拋過(guò)來(lái)！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的長(zhǎng)襪上。“啊，我的襪子！”我本能的說(shuō)了一句。沒(méi)想到孩子們都圍了過(guò)來(lái)，“老師，你怎么啦？”“球球粘在我的襪子上，襪子破掉了！”我回答了孩子們的問(wèn)話(huà)。這時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)軒軒，剛剛還微笑著的臉蛋，聽(tīng)了我的話(huà)，立即變得紅紅的，低下了頭。我也意識(shí)到了自己的膚淺，忙轉(zhuǎn)移話(huà)題說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，原來(lái)這個(gè)刺猬球喜歡我的襪子，就粘在了我的襪子上！”我邊說(shuō)邊拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你們看，它不喜歡我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老師，我知道，因?yàn)榇题蛏系臇|西喜歡毛毛的東西，你的襪子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子們又七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“是的，以前我玩的時(shí)候，它還粘在我的毛衣上的?！避庈幰布尤肓撕⒆觽冇懻摰年?duì)伍，“那個(gè)滑滑梯那邊，我們玩刺猬球的地方，那塊布上就是毛毛的，我摸過(guò)的，所以刺猬球會(huì)粘在上面的。”“不過(guò)我們還是不要粘在襪子上，要不襪子就壞掉了！”哈哈，可愛(ài)的孩子，又把話(huà)題轉(zhuǎn)到了襪子上，但這次的氛圍跟剛開(kāi)始的不一樣了！

看著孩子們認(rèn)真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒(méi)有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個(gè)孩子玩鬧的心情，更錯(cuò)掉了這一次孩子互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？磥?lái)教育藏在我們生活游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，需要作為引導(dǎo)者的我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘！

小實(shí)驗(yàn)角隨筆：丟失的小磁鐵

小實(shí)驗(yàn)角設(shè)立以來(lái)，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個(gè)區(qū)來(lái)活動(dòng)。這一天，我發(fā)現(xiàn)磁鐵筐內(nèi)的小磁鐵一下少了六塊，我問(wèn)孩子們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，都說(shuō)沒(méi)看到。我告訴小朋友誰(shuí)拿了悄悄放回來(lái)，老師不批評(píng)他，以后記住幼兒園的東西不要自己拿走，一天過(guò)去了，到了晚上小磁鐵依然沒(méi)有回來(lái)，我想會(huì)是誰(shuí)拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒(méi)有發(fā)生過(guò)呢。

第二天一早，莊磊的奶奶送他來(lái)幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說(shuō)：“沈老師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我好他爺爺為了這個(gè)事情還揍了他一頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認(rèn)錯(cuò)了，您別批評(píng)他了

，他讓我只告訴您，別再告訴另外一個(gè)老師?！蹦棠套吡?，我把莊磊叫到跟前問(wèn)他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說(shuō)：“老師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來(lái)。”聽(tīng)了莊磊的話(huà)，我被孩子的這種好探索的精神感動(dòng)了，他的目的是好的，值得表?yè)P(yáng)，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個(gè)失誤，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)和老師商議，把自己的需求告訴老師，得到允許。為此，我調(diào)整了區(qū)角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老師說(shuō)一聲，在小本子上登記一下，記得第二天一定帶來(lái)，不影響其他小朋友玩就行了。

通過(guò)這件事也使我看到了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣。幼兒是一個(gè)天生的探索者，他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動(dòng)的探究和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲膹?qiáng)烈愿望。做為教師，最關(guān)鍵的是不應(yīng)該輕率地對(duì)孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應(yīng)真誠(chéng)地相信每一個(gè)孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實(shí)的需要和動(dòng)機(jī)，為幼兒提供心里安全的探究環(huán)境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學(xué)習(xí)的積極性。

好玩的小實(shí)驗(yàn)

今天，我班的孫老師上了一節(jié)公開(kāi)課，在《烏鴉喝水》這一活動(dòng)中，為讓孩子們能更好地理解烏鴉是怎么喝到水的，孫老師讓孩子們進(jìn)行了“沉浮”的小實(shí)驗(yàn)，收到了意想不到的效果。

當(dāng)孫老師把幾個(gè)貼有標(biāo)志線的瓶子展示在孩子們面前時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都睜大了眼睛好奇的問(wèn)：老師，你要干什么呀？“孫老師告訴他們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

聽(tīng)了這話(huà)，孩子們都興高采烈的拍起手來(lái)。

先把每一個(gè)瓶子裝入相同多的水，讓孩子們分組把鹽、糖、小木頭、小石頭分別放瓶子里，讓孩子們觀察有什么變化？烏鴉能喝到哪個(gè)瓶子里的水？侯軻嚴(yán)大聲地喊：“老師，我的瓶子里的鹽化了。

”其他的孩子也紛紛說(shuō)起來(lái)：“我的小木頭飄起來(lái)了，真好玩！”“我瓶子里的水多了！”通過(guò)聯(lián)系《烏鴉喝水》的故事內(nèi)容，孩子們很快總結(jié)出：糖和鹽會(huì)溶解于水，瓶子里的水基本沒(méi)有變化；小木頭很輕，會(huì)浮在水面上，瓶子里水的變化也不大；石頭比較沉，放到瓶子里，會(huì)沉到瓶底，使瓶子里的水上浮，水會(huì)超過(guò)標(biāo)志線很多。

這樣就得出：烏鴉能喝到放入石頭的瓶子里的水。

一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，孩子們通過(guò)親自動(dòng)手操作，知道了物體的沉和浮的概念，好奇心得到了滿(mǎn)足，開(kāi)闊了視野。

使孩子們勇于探索，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。

小貼畫(huà)的魅力

小班孩子的注意力就是差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話(huà)，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。韓老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)。”聽(tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。小貼畫(huà)的魅力可真不小啊！，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái)；它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯；它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使！

老師的“小脾氣”

因?yàn)閳?chǎng)地限制，只有到底樓場(chǎng)地上才能玩大型玩具。從三樓走到底樓，在成年人看來(lái)不值一提，但對(duì)于我們的寶寶來(lái)說(shuō)可是一個(gè)考驗(yàn)。上下樓時(shí)總是不能安靜，還有搶路的，這樣既影響了別人，又形成了不安全隱患。

這不，今天又要玩大型玩具了。出發(fā)前我已交代好注意事項(xiàng)：站隊(duì)時(shí)必須閉上嘴巴，上、下樓梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不許搶路；如果有人吵鬧，我們就都回教室，誰(shuí)也別玩了。孩子們都一口答應(yīng)：“能做到?！?/p>

剛開(kāi)始不錯(cuò)，當(dāng)我把隊(duì)伍帶到二樓時(shí)，我聽(tīng)到了偉偉的聲音，本來(lái)不想管了，因?yàn)槁曇舨淮?。后?lái)我又聽(tīng)到小宇的聲音，他小聲的對(duì)偉偉說(shuō)：“別說(shuō)話(huà)，要不老師不讓玩了，快閉嘴?！笨墒莻ツ兀吭秸f(shuō)越起勁。這時(shí)我感覺(jué)偉偉有些過(guò)分：有小朋友給你提示，你還說(shuō)話(huà)。即然這樣不如狠下心，說(shuō)到做到。

這時(shí)已經(jīng)快到底樓了，我轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“今天大部分的小朋友都做得不錯(cuò)，閉上嘴巴站好隊(duì)出來(lái)玩。但是，剛才上樓時(shí)，我聽(tīng)到兩個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)。所以，今天我們不玩了，回去?！闭f(shuō)著，我頭也不回的帶著隊(duì)伍重新上樓。這時(shí)，我就感覺(jué)到孩子們的不情愿啊，慢騰騰的，還有小聲“哼……嗯……”的聲音。其實(shí)我的目的不是不讓孩子們玩，而是近期他們太浮躁，想找個(gè)機(jī)會(huì)整治一下，看來(lái)目的達(dá)到了，找個(gè)臺(tái)階讓雙方都高興一下吧。等孩子們都上來(lái)站好隊(duì)，我問(wèn)：“你們到底想不想玩?。俊薄跋?！”震耳欲聾的聲音嚇我一跳?！澳呛?，你們能閉上嘴巴嗎？”我裝著無(wú)所謂的樣子問(wèn)，“好吧，看看這次你們是不是真的想玩?！闭f(shuō)著我?guī)ш?duì)又開(kāi)始下樓。

這一次真的很安靜，從三樓到一樓，你只能聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)有出現(xiàn)任何雜音?？磥?lái)，老師偶爾發(fā)點(diǎn)小脾氣，還是可以的！

惱人的小紙片

又到了上美術(shù)課的時(shí)間了，我像往常一樣給孩子們講解示范后就讓孩子們自己動(dòng)手繪畫(huà)了。孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的，我四處巡視，關(guān)注那些特別需要指導(dǎo)的孩子。當(dāng)我走到子睿的跟前，滿(mǎn)地紙屑映入我的眼簾，他的小椅子邊、地上全是這些“礙眼”的紙屑?！笆钦l(shuí)扔的?”我生氣地問(wèn)。坐在旁邊的的畢姝彤從牙縫里小聲地?cái)D出幾個(gè)字：“子睿扔的?！弊宇＿@時(shí)正探頭探腦地偷看我的表情?？吹剿@副淘氣的樣子，我的氣消了許多，也就沒(méi)多批評(píng)他。

可是，接下來(lái)的幾天，子?！白儽炯訁枴?，每天課后他的座位邊還是滿(mǎn)地紙屑。為此，我特地與他的家長(zhǎng)溝通，甚至沒(méi)收了他所有紙屑的可能“來(lái)源”，但是收效甚微，我漸漸地?zé)o計(jì)可施了。

有一天，我給一位朋友打電話(huà)時(shí)，因?yàn)橛涘e(cuò)號(hào)碼，竟然在打錯(cuò)了好幾個(gè)電話(huà)后才找到朋友。朋友知道后笑著對(duì)我說(shuō)：“你犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤!”朋友的一句俏皮話(huà)給了我啟示，既然成人的錯(cuò)誤可以是“美麗”的，為什么不能讓孩子的錯(cuò)誤也變得“美麗”起來(lái)?

第二天中午，我把從子睿那兒沒(méi)收來(lái)的那些紙一一整理好，根據(jù)紙的顏色和紙上的圖案，制作了一幅貼畫(huà)作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起來(lái)“你喜歡那些被老師沒(méi)收掉的紙嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁?”“紙上有許多好看的圖案。”“既然喜歡又為什么把它們?nèi)恿四?”“這些圖案已經(jīng)看過(guò)了，我還想看新的。”“可是，這些紙你喜歡，其他小朋友也喜歡，而且這些紙還能制作出許多更好看的圖畫(huà)呢!如果你能把這些紙做成美麗的圖畫(huà)送給其他小朋友，那有多好”

我發(fā)現(xiàn)，在我們談話(huà)時(shí)，子睿的眼睛一直緊緊地注視著我，我從他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的小眼睛里看得出，他已經(jīng)開(kāi)始知道自己錯(cuò)在哪了。于是，我像變魔術(shù)似的把預(yù)先準(zhǔn)備好的貼畫(huà)作品拿了出來(lái)，當(dāng)我告訴他這些都是用他準(zhǔn)備撕掉的紙做成的時(shí)候，他不好意思地笑了起來(lái)。了一會(huì)兒，他用試探的口氣問(wèn)我：“老師，這個(gè)能給我嗎7”“當(dāng)然能，但你要告訴我，你還舍得撕這些紙嗎?”“我再也不撕了!”我跟他拉鉤后，把這幅貼畫(huà)送給了他。

之后，子睿常常從家里帶來(lái)好看的彩紙，在美工區(qū)用這些彩紙制作美麗的圖畫(huà)作品，他的小椅子邊再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)惱人的小紙片。

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