幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《奇妙的蛋殼》含課件

大班科學(xué)教案。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《奇妙的蛋殼》含課件，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同科學(xué)現(xiàn)象。

2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)用語言描述、簡單統(tǒng)計(jì)等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.幼兒操作材料：

①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1.2厘米、高約20厘米的珍珠奶茶吸管1根。

②分組操作材料：小河模型各一，23厘米×9.5厘米的長方形卡紙2張，一角面值的硬幣若干枚，記號筆1支。

2.教師操作材料：

①"小雞出殼"桌面教具一套。

②PPT課件、多媒體設(shè)備；③統(tǒng)計(jì)表一張。

【活動(dòng)過程】

一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知1.結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？

2.啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴"啄"蛋殼，尋求答案。

①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？zqmbj.cn

②幼兒模擬操作，得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼"的結(jié)論。

3.引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

①雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？

②幼兒簡短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。

二、教師演示解惑，幼兒初知原理1.小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡短討論。）2.請幼兒觀看PPT課件中的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)"力的分散"現(xiàn)象。提問：把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到"蛋殼"上怎么樣了？

3.教師邊借助圖示，小結(jié)"薄殼結(jié)構(gòu)原理"。

三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)1.教師指著圖示上的"⌒"，提問：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體？

2.運(yùn)用PPT，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)1.請幼兒分別在"大河"與"小河"上建筑一座平橋和一座拱形的橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。

①哪座橋比較牢？為什么？

②拱橋它有什么不方便？（太陡、費(fèi)力。）怎么辦？

附：

▲"薄殼結(jié)構(gòu)原理"簡介當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎；相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，容易破碎。

▲故事《小雞出殼》

"嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀？還是讓我去幫幫她吧！"雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，"篤篤篤、篤篤篤"，啄著啄著，忽然蛋殼裂開了！從里邊走出了可愛的雞妹妹。雞姐姐高興地對雞妹妹說："妹妹！妹妹！是我?guī)湍阕钠屏说皻?，你還不快謝謝我？"可雞妹妹卻并不高興："誰要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的！""不對！是我?guī)湍阕钠频模?"不對！是我自己啄破的！""不對！不對！不對……""不是！不是！不是……"她倆吵個(gè)不停，小朋友，請你評評理，到底是誰啄破了蛋殼？

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《奇妙的蛋殼》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)用語言描述、簡單統(tǒng)計(jì)等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒操作材料：

①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)4～5只，約15厘米長削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1.2厘米、高約20厘米的粗吸管1根(管腔略大于鉛筆)。

②分組操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9.5厘米的長方形卡紙2張，“小積木”20塊(每塊由兩枚陸軍棋粘合而成)，記號筆1支。

2.教師操作材料：

①“小雞出殼”桌面教具一套(制作方法附后)。

②演示材料：半個(gè)海洋球、小盤子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。

③有關(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。

④用卡紙做成的拱形橋洞三個(gè)(一大二小，如圖四)。

⑤圖片一張，如圖三。

活動(dòng)過程：

一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知

1.結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》(附后)，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼?

〔評：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對話引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。〕

2.啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。

①什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

②幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

〔評：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感?！?/p>

3.引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

①雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，;.來源;你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?

②幼兒簡短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作(方法如圖一)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。

〔評：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！?/p>

二、教師演示解惑，幼兒初知原理

1.小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡短討論。)

2.請幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了?(教師操作演示，如圖二。)

〔評：教師將無形的“力”用有色的“水”來替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

3.教師邊借助圖示(如圖三)，邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

〔評：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡明的符號、文字來說明。〕

三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

1.教師指著圖示上的“⌒”，提問：這個(gè)拱形像什么?你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體?

2.運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

〔評：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。〕

四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)

1.請幼兒分別在“大河”與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。

〔評：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、測量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)?！?/p>

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。

①哪座橋比較牢?它有什么不方便?(太陡、費(fèi)力。)

②這座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處?(方便。)怎樣使這座橋也變得牢固起來?

〔評：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性。〕

③幼兒討論后，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”(如圖四)，并請幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。

活動(dòng)延伸：

1.讓幼兒通過圖片、投影觀察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

2.引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)用情況。

附：

“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡介 當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎;相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，容易破碎。

故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法 “嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀?還是讓我去幫幫她吧!”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”(拉動(dòng)牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊)，啄著啄著，忽然蛋殼裂開了!(輕拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開)從里邊走出了可愛的雞妹妹。(拉動(dòng)牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。) 雞姐姐高興地對雞妹妹說：“妹妹!妹妹!是我?guī)湍阕钠屏说皻?，你還不快謝謝我?”可雞妹妹卻并不高興：“誰要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的!” “不對!是我?guī)湍阕钠频?”(雙手同時(shí)拉線。) “不對!是我自己啄破的!”(雙手同時(shí)拉線。) “不對!不對!不對……” “不是!不是!不是……” 她倆吵個(gè)不停，小朋友，請你評評理，到底是誰啄破了蛋殼?

教具制作方法簡介

雞姐姐和雞妹妹制作方法：

用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線(如圖五)。

蛋殼制作方法：

①在大半蛋殼背面粘上積木，并將積木底部與演示臺面(如圖六)粘合固定。

②在小半蛋殼外粘上牽線，使之拉開后可以在桌面上搖動(dòng)，不會倒下。

③用雙面膠輕連兩邊蛋殼(如圖七)。

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課奇妙的蛋殼

這是大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課奇妙的蛋殼教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索感知力作用于凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作的能力，并激發(fā)他們積極尋求答案。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3～4只，鉛筆一支，粗吸管一根(長短相同)，膠帶紙圈一個(gè) ，記錄表，記號筆。

2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》，1/2的蛋殼若干、小盤子一個(gè)、 注有顏色的水針筒。

3、幼兒已經(jīng)認(rèn)識拱形和各種橋梁。

活動(dòng)過程：

一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。

1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？

（1）幼兒猜想并記錄——幼兒商量猜測記錄，將猜測結(jié)果記錄到“？”一欄。

（2）師生共同討論并記錄猜想結(jié)果。

2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。

師：什么東西比較象小雞的尖嘴巴？

（1）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。（ 驗(yàn)證并記錄） 教師提出實(shí)驗(yàn)要求：“請小朋友用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在‘手’的一欄?！?/p>

a、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心操作。

b、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討問題。教師集中記錄幼兒的操作情況。

3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

師：雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？

（1）幼兒簡短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蛋殼確實(shí)是由雞妹妹啄破的。（再次實(shí)驗(yàn)，操作）a、教師提出操作要求：請小朋友把雞蛋殼放在膠帶紙圈上，把鉛筆從吸管中掉下去，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在“手”的一欄。

b、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

c、交流結(jié)果，教師集中記錄幼兒操作情況。

（3）小結(jié)：剛才小朋友借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。

二、教師演示解惑，幼兒初知原理。

1、小小蛋殼真奇妙，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較容易破，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不容易破，這里面有什么奧秘呢？(幼兒簡短討論)2、請幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。

師：我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到‘蛋殼’上怎么樣了？（教師操作演示）3、利用多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

蛋殼是一個(gè)拱形，當(dāng)力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開了，蛋殼能承受較大的力，所以薄薄的蛋殼就不容易破。當(dāng)力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。

三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

1、小小蛋殼里藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼設(shè)計(jì)了許多拱形的東西,你在生活中見過哪些拱形的物體？

2、展示圖片，介紹生活中的拱橋、隧道、城門、蒙古包等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)反思

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。

教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。

應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

大班科學(xué)公開課奇妙的蛋殼

這是大班科學(xué)公開課奇妙的蛋殼教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1大班科學(xué)活動(dòng)：奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，許多的科學(xué)現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來提高教學(xué)質(zhì)量?！傲Φ姆稚ⅰ币粋€(gè)抽象化的現(xiàn)象，如進(jìn)行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會吸引幼兒；所以我們要運(yùn)用生活中顯而易見的實(shí)物進(jìn)行親自操作，既簡單、又明了，效果會更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動(dòng)中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的成功感與實(shí)驗(yàn)中的愉悅感。

1．探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

2．學(xué)習(xí)用語言表述自己的操作過程和結(jié)果。

3．體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。

1．幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復(fù)寫板、長方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。

2．教師操作材料：

①多媒體課件。

②演示材料：雞蛋殼、小盤子、滴管、藍(lán)色的水。

③教師自制的多拱橋一座。

3．生活中有關(guān)拱形的應(yīng)用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。

一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。

1．播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？

﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞2．啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞（2）電腦展示實(shí)驗(yàn)過程。

（3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

﹝分析：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解。﹞二、演示解惑，幼兒初知原理。

1．“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？

2．請幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把滴管里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？

﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”

轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

﹞3．教師邊借助圖示，邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：

許多事物可以用簡明的符號、文字來說明。﹞三、引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

﹝分析：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想象到展示事物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。﹞四、激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)解決問題的成就感。

2、對科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情。

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

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幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案 有關(guān)《奇妙的影子》課件

活動(dòng)目標(biāo)

1. 探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關(guān)系。

2. 能合理進(jìn)行光與影子關(guān)系的猜想，并樂于操作，驗(yàn)證。

活動(dòng)準(zhǔn)備

光線較暗的教室，手電筒、玻璃片、透光之、紙、布娃娃、剪刀、記錄紙、動(dòng)感音樂、音頻、視頻播放器。

活動(dòng)過程

1.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

請幼兒猜謎語：有個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，我和他說話，就是不開口。

2.組織幼兒操作實(shí)驗(yàn)，了解影子的成因

(1)引導(dǎo)幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)，理解影子的成因之一：光。教師可結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一下提問：你們都在什么地方見過影子?為什么會有影子?在什么地方?jīng)]有影子?

教師小結(jié)：有光的地方有影子，沒有光就沒有影子。

(2)幼兒進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子的成因之二——不透光的物體遮住了光才會形成影子。

教師出示各種材料，如手電筒、玻璃片、透光紙、紙、布娃娃、剪刀等，指導(dǎo)幼兒兩人一組，用手電筒做光源分別照射下表中的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄(有影子的用對號表示)

引導(dǎo)幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考為什么紙、布娃娃、剪刀有影子，當(dāng)光照射玻璃片、透光紙這些透光的物體時(shí)，沒有影子。

小結(jié)：當(dāng)光照在紙、布娃娃、小玩具這些不透光物體上時(shí)，就會產(chǎn)生影子，當(dāng)光照射玻璃片，透光紙這些透光的物體時(shí)，沒有影子，光線能穿透過去。

3.幼兒操作探索，探索影子的變化與光和物體的距離、位置有關(guān)

(1)操作驗(yàn)證，探索影子的變化與光和物體距離位置的關(guān)系。

幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠(yuǎn)近不同距離、高低不同角度照射布娃娃，觀察布娃娃影子的大小變化，并做好記錄。

(2)幼兒交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：當(dāng)光離物體近時(shí)，影子變大;離物體遠(yuǎn)時(shí)，影子變小;光從低處照向物體時(shí)，物體變大;從高處照向物體時(shí)，物體變小。

活動(dòng)延伸

科學(xué)區(qū)提供各種用卡紙剪的《西游記》中人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的游戲，繼續(xù)探索光與影的秘密。

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