家長(zhǎng)之惑：何處安放我的教育理想？

我的教育理想讀書筆記。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家長(zhǎng)之惑：何處安放我的教育理想？”，希望能為您提供更多的參考。

part1

爹媽搶跑孩子不跑有啥用

肖然（自由職業(yè)者，10歲孩子?jì)寢專荷掀谖恼拢矣X(jué)得講得很清楚很到位。但我覺(jué)得這是社會(huì)問(wèn)題和觀念問(wèn)題，并非教育就能包治百病。對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么困惑的。別人可以建議，卻不能幫自己決定。我們不能選擇大環(huán)境時(shí)，就自己做出改變，適應(yīng)環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)，跟大人工作差不多，不是所有人都能選擇工作和愛(ài)工作，工作有困難也得克服。學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)做人的品質(zhì)和品格，也是一種能力的培養(yǎng)——克服困難做好一件事?，F(xiàn)在學(xué)不好，以后也未必能把學(xué)習(xí)外的其他工作干好。

而且，爹媽搶跑孩子不搶有啥用？好比賽跑，父母不過(guò)是吶喊助威的人，頂多備雙好的跑鞋。孩子不努力跑，有什么用？所以，父母還是以孩子為中心，啟發(fā)好孩子，大到為人處事的品質(zhì)，小到陪孩子學(xué)習(xí)如何渡過(guò)難關(guān)。

我愿意陪孩子穩(wěn)步慢走

臺(tái)嘯天（財(cái)經(jīng)編輯、情感作家，9歲孩子?jì)寢專何沂恰皳屌茏濉钡姆磳?duì)者。女兒三年級(jí)時(shí)，她是班上唯一沒(méi)有上補(bǔ)習(xí)班的孩子。

這中間我也曾經(jīng)有過(guò)猶豫和擔(dān)心，帶著她去試聽(tīng)過(guò)一些奧數(shù)課程和英語(yǔ)課程，但結(jié)果并不理想。我又決定自己對(duì)孩子進(jìn)行一些輔導(dǎo)，但這個(gè)方法也不靈。

我一度有些灰心。班主任老師卻告知我，女兒在班上的表現(xiàn)很好，不僅成績(jī)好，而且思維活躍，是很多同學(xué)的榜樣。

原來(lái)在我猶豫和糾結(jié)于她的發(fā)展時(shí)，女兒自己正在茁壯成長(zhǎng)。于是，進(jìn)入四年級(jí)以后，我干脆放手了，除了幫女兒管理時(shí)間，其他事情盡量讓她自己完成。

不上補(bǔ)習(xí)班，我和女兒都有了更多的空閑時(shí)間。利用這些時(shí)間，我們一起旅游，一起閱讀，像閨蜜那樣一起“瘋”。這其實(shí)是另一種成長(zhǎng)，不僅是能力，還有心智和情商。

今年暑假我們?cè)跉W洲旅游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)女兒能夠用比較流利的英語(yǔ)與老外交流，處理旅行中的吃住行問(wèn)題，晚上在旅館會(huì)自發(fā)地寫旅行手記，那些充滿童趣的語(yǔ)言生動(dòng)得讓我驚奇。我覺(jué)得這些比證書和獲獎(jiǎng)更重要。

補(bǔ)習(xí)班可以補(bǔ)來(lái)知識(shí)，但是補(bǔ)不來(lái)快樂(lè)、自信，以及在跌跌撞撞成長(zhǎng)中學(xué)到的面對(duì)困難的態(tài)度和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

神童從來(lái)就是極少數(shù)，我相信我的女兒只是一個(gè)普通的孩子。在這個(gè)有些急功近利的時(shí)代，我愿意陪我的孩子穩(wěn)步慢走，讓她充分領(lǐng)略童年的快樂(lè)，欣賞人生起步處的美麗風(fēng)景。

part2

心理專家解析：80后父母更渴望子女成才

段鑫星（心理專家，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(微博)教授）：80后父母是第一代獨(dú)生子女父母。在子女教育上，他們比父母輩更加重視子女教育，教育觀念一是體現(xiàn)為“知識(shí)化”而非“經(jīng)驗(yàn)化”，他們更愿意相信書本、網(wǎng)絡(luò)與而非上一代的經(jīng)驗(yàn)；他們是更加重視早教的一代父母，這一代父母在不經(jīng)意間推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育的浪潮；這一代父母更加體現(xiàn)子女教育上的競(jìng)爭(zhēng)與不服輸?shù)臓顟B(tài)，因?yàn)樗麄兪堑谝淮谳^為富足的物質(zhì)與寬松的社會(huì)環(huán)境下長(zhǎng)大的。80后媽媽更加愛(ài)孩子，更加渴望子女成才，更加重視子女教育和身心發(fā)展。

80后父母的成長(zhǎng)背景，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)陴B(yǎng)育孩子時(shí)容易“搶跑”。

建議新一代媽媽們，以更加放松自然的心態(tài)，把搶跑與爭(zhēng)搶的心轉(zhuǎn)移到發(fā)掘孩子特點(diǎn)、發(fā)展孩子個(gè)性上，把送孩子參與各類學(xué)習(xí)興趣班轉(zhuǎn)移到接近自然、培養(yǎng)與自然的親近。讓孩子多接近自然，熱愛(ài)自然，在自然中順應(yīng)天性發(fā)展。

part3

名師名家解讀：“錯(cuò)在起跑線”比“輸在起跑線”更糟

袁衛(wèi)星（江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，著有《爸爸在這里》《做一個(gè)理想教師》等書）：長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上形成了以考試成績(jī)作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育裹足難行，培養(yǎng)出的學(xué)生身體素質(zhì)滑坡、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)、負(fù)面情緒較多、實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題日益嚴(yán)重。

這種見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的狀況，需要從家庭教育開始得到轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)(微博)再不要做高高揚(yáng)起鞭子的那一個(gè)了！父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)知道，教會(huì)孩子做人比教會(huì)孩子學(xué)習(xí)重要：其所謂，無(wú)才無(wú)德是廢品，無(wú)才有德是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，只有有才有德才是上品。

家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)習(xí)上有個(gè)不等式，那就是狀態(tài)遠(yuǎn)重于方法，方法遠(yuǎn)重于苦干。

家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)知道，“錯(cuò)在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！

事實(shí)上，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的大背景下，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在轉(zhuǎn)型。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，正從過(guò)度倚重學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向全面提升核心素養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)從孩子的社會(huì)參與、自我發(fā)展、文化學(xué)習(xí)等多方面去培養(yǎng)孩子，而不僅僅是報(bào)學(xué)習(xí)班，補(bǔ)文化課。從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子的安全、健康、養(yǎng)成、交往、價(jià)值觀、信仰……遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來(lái)得重要。

父母不解放自己，何以解放孩子

李明新（北京小學(xué)校長(zhǎng)）：“不要讓孩子輸在起跑線”忽悠了社會(huì)，忽悠了教育，忽悠了家長(zhǎng)，錯(cuò)誤的理念不加以制止，以致讓當(dāng)今中國(guó)的家長(zhǎng)集體失語(yǔ)，焦躁不安?！皳屌堋爆F(xiàn)象受到社會(huì)詬病！許多家長(zhǎng)在焦慮中有著不盡的無(wú)奈與困惑。

為什么搶跑越來(lái)越嚴(yán)重？我以為，這其中有著復(fù)雜的原因！其中，教育被社會(huì)的功利主義和世俗主義綁架是重要的病因。許多家長(zhǎng)是這一問(wèn)題的主要參與者與推動(dòng)者。他們一方面強(qiáng)烈地反感諸如“搶跑”這些折磨孩子、折磨家長(zhǎng)的教育方式，另一方面，他們又跟風(fēng)似的參與其中，以求得心理的暫時(shí)平衡。

家長(zhǎng)為什么怕孩子成長(zhǎng)落伍？其有兩大病癥。一是資源恐懼癥。許多家長(zhǎng)認(rèn)為未來(lái)孩子享有的社會(huì)資源緊缺，于是把教育作為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源的手段，主要包括優(yōu)質(zhì)教育資源和令人羨慕的就業(yè)、福利資源。他們期待通過(guò)“搶跑”，優(yōu)先占有這些資源。二是虛榮面子癥。一些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳，生活中相互攀比，以致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)也成為了家長(zhǎng)攀比、炫耀的手段和內(nèi)容。為了面子，不顧孩子的實(shí)際，在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上讓家長(zhǎng)的意愿替代了孩子的追求。這兩大病癥導(dǎo)致家長(zhǎng)逼迫孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上“搶跑”的做法愈演愈烈！熟不知，錯(cuò)誤的教育方式不但不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，讓兒童失去對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)烈追求！

因此，要解放孩子，解放兒童，家長(zhǎng)首先要解放自己。正確的做法是放下功利、放下面子，尊重兒童、尊重生命成長(zhǎng)、尊重教育規(guī)律，讓生命的“加速跑”慢下來(lái)，讓生命按著它自身的規(guī)律慢慢生長(zhǎng)。家長(zhǎng)要有“定力”，要堅(jiān)信孩子身心的健康發(fā)展才是基礎(chǔ)教育最本質(zhì)的追求。讓基礎(chǔ)教育回歸本真，不能光學(xué)校動(dòng)、政府動(dòng)，家長(zhǎng)必須行動(dòng)起來(lái)！

父母的從容淡定，不僅來(lái)自愛(ài)孩子，而且來(lái)自會(huì)正確地愛(ài)孩子

邊玉芳（北京師范大學(xué)(微博)教授，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)）：父母教育孩子的淡定從容和方向感，來(lái)自于父母真正的愛(ài)孩子，還要會(huì)正確地愛(ài)孩子。

正確地愛(ài)孩子，是在孩子不同發(fā)展階段提供與他的發(fā)展水平相合適的教育。正確地愛(ài)孩子，就要把握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才可以從容淡定，不至于迷失方向。孩子成長(zhǎng)發(fā)展是有規(guī)律可循的，比如：幼兒階段的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，在游戲和玩耍中培養(yǎng)孩子基本的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力等；小學(xué)階段需要關(guān)注孩子的成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等；中學(xué)階段需要鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”“我將來(lái)要做什么”等問(wèn)題，讓孩子達(dá)成“自我同一性”，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)等。

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，每個(gè)發(fā)展階段都有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，個(gè)體的成熟是一個(gè)自然的過(guò)程，不是僅僅通過(guò)“搶跑”就能達(dá)到效果的。家長(zhǎng)只有把握這些規(guī)律和任務(wù)特點(diǎn)，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，在正確的時(shí)間里做正確的事，才能做到胸有成竹，淡定自如。

當(dāng)父母感到迷茫和焦慮時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己：我們是從孩子的角度還是自己的角度在看待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。孩子年幼時(shí)，相信絕大多數(shù)父母能夠給予孩子純粹的愛(ài)，不附加外在條件的愛(ài)。但隨著孩子的成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)慢慢變得功利起來(lái)，愛(ài)的是孩子表現(xiàn)出的成績(jī)，而不再是孩子本人；愛(ài)的是“別人家的孩子”，而不再是自己的“親骨肉”。

我們是不是越來(lái)越偏離了最初的父母形象，遺失了最初的單純與溫暖？因此，如果父母能像當(dāng)初那樣一如既往地給予孩子真正的愛(ài)，不再進(jìn)行條件交換，不管孩子表現(xiàn)怎樣，我們能都發(fā)自內(nèi)心悅納孩子，如果我們能將“孩子本人”與“孩子表現(xiàn)”區(qū)分開來(lái)，不但父母能緩解焦慮，孩子也能從中獲得表現(xiàn)良好的力量和信心。

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媽媽的迷茫：“搶跑族”破滅了我的教育理想

新學(xué)期伊始，讀者張女士打來(lái)咨詢電話。女兒琪琪剛升入小學(xué)三年級(jí)，張女士卻陷入了困惑和迷茫之中?！叭昙?jí)剛開學(xué)，孩子班里的同學(xué)們都紛紛報(bào)英語(yǔ)班、大作文班。這種知識(shí)類的培訓(xùn)班，孩子們少則上了一兩個(gè),多則三四個(gè)。大家都報(bào)，閨女不報(bào)，她會(huì)不會(huì)落后于同學(xué)們呢？我的內(nèi)心隱隱不安。作為８０后這一代家長(zhǎng)，我自認(rèn)為比較用心，也加入了一些親子教育類的群。群里的家長(zhǎng)都很有一套育兒方法，他們的孩子都各有所長(zhǎng)，比如小小年紀(jì)就有作文得獎(jiǎng)出書的。我感覺(jué)有一些壓力，目前沒(méi)看出我的孩子哪里有特別的才能。我擔(dān)心孩子以后成了一群大樹中間的一株小草，他如何能吸收到陽(yáng)光雨露呢？有時(shí)，我真想退出育兒群，真想不過(guò)多與其他家長(zhǎng)溝通，就按自己的思路來(lái)，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。不報(bào)知識(shí)方面的課外班，多給她玩耍的時(shí)間。但這似乎也不可取。在這個(gè)快時(shí)代，感覺(jué)人人都在搶跑，我若慢悠悠，孩子會(huì)落后嗎？”這位８０后媽媽的心聲，也是許多家長(zhǎng)的困惑。教育孩子，該何去何從？父母為何如此糾結(jié)怕落下是一種心理需求特邀觀察員：張麗（北京聞心齋心理工作室）首先，是什么原因使家長(zhǎng)們趨之若鶩報(bào)各種訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班而唯恐自家孩兒落下？為什么要盡可能和其他人保持一致甚至還要爭(zhēng)取領(lǐng)先？那是人們渴望獲得安全及尊嚴(yán)的心理需要。許多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)很重要，但在教育主流觀念下，更期待自己的孩子在班集體、學(xué)校及社會(huì)保持優(yōu)越以獲得更好的教育資源和職業(yè)發(fā)展前景。這也正是家長(zhǎng)陷入困惑迷茫的原因。我們無(wú)法逃離社會(huì)大背景，所以在教育上也必須考慮到大背景對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。因此，對(duì)待訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班可以采取開放的態(tài)度，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要做出規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)選擇一些適合自己并承諾堅(jiān)持的科目。這樣既滿足了希望孩子健康快樂(lè)的愿望，也達(dá)成了讓孩子成為陽(yáng)光雨露下一棵大樹的期待?？傊颜n外學(xué)習(xí)班當(dāng)成協(xié)助培育孩子的工具，善用它，讓孩子從中獲益。擇“群”而居特邀觀察員：鄭懿（親子教育專家，著有《家長(zhǎng)手冊(cè)：幼小銜接，你準(zhǔn)備好了嗎》）非常理解這位家長(zhǎng)的焦慮，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)之激烈已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們小時(shí)候。育兒真的是在“拼爹拼媽”，這里拼的不是金錢地位和權(quán)力，真的是拼家長(zhǎng)們的智慧。許多父母為了多學(xué)習(xí)加入各種育兒群體。育兒群會(huì)分幾類，比如關(guān)注升學(xué)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，親子育兒的。作為家長(zhǎng)要有清晰的意識(shí)，每個(gè)群都有自己明顯的趨向。對(duì)于一些升學(xué)類的群，關(guān)注的目的，主要是了解升學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策，及時(shí)把握外界動(dòng)向，為自己孩子的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。因?yàn)檫@類群本身就是應(yīng)試類的導(dǎo)向，所以家長(zhǎng)要有思想準(zhǔn)備，不要因?yàn)椤芭：ⅰ睍竦某煽?jī)，而讓自己受影響。對(duì)于提升育兒水平的群，一定要慎重挑選。現(xiàn)在很多群，集結(jié)一些所謂的專家，輪流做線上課程，但真正的目的是商業(yè)行為。關(guān)于教育水平的提高，其實(shí)是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并不容易，簡(jiǎn)單快捷的方法不信也罷?？傊e極學(xué)習(xí)是正確的，選擇慎重也是需要的，育兒學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。學(xué)習(xí)類課外班報(bào)不報(bào)一切從孩子出發(fā)特邀觀察員：岳坤（中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)）我周圍的８０后父母，其中不少受過(guò)點(diǎn)諸如“自由放養(yǎng)”一類理念的熏陶，每談及對(duì)孩子的期望，總能很瀟灑地來(lái)一句：“只要孩子健康快樂(lè)就好”。但孩子進(jìn)入小學(xué)以后，漸漸地，父母?jìng)兟?tīng)到的都是：老同學(xué)的孩子得了征文大賽二等獎(jiǎng)、咱班一半以上的孩子都報(bào)了英語(yǔ)班，一來(lái)二去，他們?cè)?jīng)的瀟灑勁兒煙消云散，這班是報(bào)還是不報(bào)？其實(shí)，只要拿出“一切從孩子出發(fā)”這條標(biāo)準(zhǔn)量一量。如果孩子在學(xué)業(yè)上確實(shí)有困難，父母首先要做的不是把孩子推給課外輔導(dǎo)班，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪兒：是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是孩子的課內(nèi)外活動(dòng)安排得太多，使孩子無(wú)力應(yīng)付。找出問(wèn)題之后再對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取與孩子、老師合力解決。如果孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，那么報(bào)不報(bào)班還是要看孩子：是否有興趣，是否有精力，以尊重孩子的意愿為主，同時(shí)輔以父母的觀察，避免孩子僅僅一時(shí)心血來(lái)潮或是跟風(fēng)報(bào)班的情況。父母還要幫助孩子綜合分析已有的和擬新增的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，確保孩子健康合理地安排時(shí)間和精力。社會(huì)實(shí)踐，比單純知識(shí)學(xué)習(xí)更重要特邀觀察員：鄭丹娜（北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)）我的孩子現(xiàn)在讀高中三年級(jí)。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我第一次給孩子報(bào)了奧數(shù)班。我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課幾乎都是講公式，再做題練習(xí)。這種模式對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，對(duì)孩子思維水平提升和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并沒(méi)有好處。于是，第二個(gè)學(xué)期便取消了這個(gè)奧數(shù)班。我個(gè)人認(rèn)為，把小學(xué)生送去上學(xué)習(xí)類的課外班不如親子共讀一本好書，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；陪伴孩子走進(jìn)博物館，拓寬孩子的視野；引導(dǎo)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心……這樣的童年是美好的，孩子的心性是健康的。目前課程改革已經(jīng)進(jìn)入了高考改革的深水區(qū)，更注重孩子的綜合性學(xué)習(xí)、閱讀能力、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。這一轉(zhuǎn)型正在自上而下、自內(nèi)而外地影響到學(xué)校、社會(huì)、家庭。但是要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)形成的固有觀念需要時(shí)間。孩子的成長(zhǎng)不在于一朝一夕，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)節(jié)，正如一篇文章所寫：小學(xué)關(guān)注習(xí)慣和興趣，中學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，大學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，即便時(shí)代的節(jié)奏很急，但是我們?nèi)孕璞３掷潇o，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)心需求，有目標(biāo)，有思考，有定立，是我們每個(gè)父母都需要修煉的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)之外，更需要注重什么因材施教，給孩子廣泛意義上的學(xué)習(xí)特邀觀察員：趙瀾波（北京教育科學(xué)研究院德育研究中心）困惑來(lái)自于內(nèi)心的追求和外在評(píng)價(jià)之間的矛盾，于是形成了我們內(nèi)心的沖突。在育兒的過(guò)程中，我和大家一樣，在思考后，堅(jiān)持自己內(nèi)心的追求，內(nèi)心強(qiáng)大之后不會(huì)再有困惑。首先，因材施教，不盲目攀比。因材施教是老祖宗留給我們的寶貴財(cái)富。人生是長(zhǎng)跑。孩童時(shí)代需要為孩子能夠長(zhǎng)跑、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力打下基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是孩子良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)、健全的人格。當(dāng)我們困惑時(shí)，需要時(shí)時(shí)反問(wèn)自己：我究竟要把孩子引向何方，是為自己的面子，還是為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與幸福。其次，因孩子的特長(zhǎng)、興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)。學(xué)習(xí)是個(gè)寬泛的概念，不僅指學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在更廣闊的意義上，任何的活動(dòng)、玩耍都是學(xué)習(xí)。玩耍也不是簡(jiǎn)單的玩兒，比如體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)的既是一種技能，也是與人合作的能力和毅力的培養(yǎng)；比如旅行，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃形成、了解各地風(fēng)土人情；比如下棋，學(xué)習(xí)的是如何獨(dú)立思考、運(yùn)籌帷幄等等。我會(huì)鼓勵(lì)孩子在業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)是艱苦的過(guò)程，父母要幫助孩子堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功。對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果孩子沒(méi)有欠缺，沒(méi)有必要因?yàn)榕时榷ヌ崆皩W(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和寫作。需要孩子多讀課外書，到外面走一走，多一些生活的體驗(yàn)和思考，才能寫出好的文章。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子感知幸福的能力更重要特邀觀察員：羅紅燕（北京１７１中學(xué)副校長(zhǎng)）以往我們總強(qiáng)調(diào)注重孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力，最新的理論表明，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子感知幸福的能力。感知幸福的能力，包括感恩心、耐挫力，非智力因素的行為規(guī)范等等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，提高感知幸福的能力和非智力因素，孩子才能全面成長(zhǎng)。我在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，原來(lái)比較關(guān)注孩子理科學(xué)習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)物理等知識(shí)，但之后我發(fā)現(xiàn)孩子的文科素養(yǎng)特別重要，包括他的閱讀量、攝取量、表達(dá)能力（書面和口頭表達(dá)能力）、與人溝通能力，這些遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，因?yàn)樗呛⒆右院笊钪凶罨镜募寄堋Ｖ橇σ蛩嘏c非智力因素是兩條線，齊頭并進(jìn)。我們學(xué)校對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，與自己比進(jìn)步就好。正確引導(dǎo)孩子，只要家長(zhǎng)沒(méi)有攀比之心，孩子的壓力就小了很多。

寶寶犯錯(cuò)了家長(zhǎng)如何處理？

我和許多家長(zhǎng)一樣，都望子成龍心切，只要兒子的表現(xiàn)有不盡人意之處，我就立刻會(huì)糾正、教育他。但是，事與愿違，兒子對(duì)我的話常常是一只耳朵進(jìn)一只耳朵出。

前幾天，我去參加同學(xué)聚會(huì)，有一位老同學(xué)恰好是兒童教育專家，我就把有關(guān)情況作了陳述。他聽(tīng)了之后，略作思索，說(shuō)：“其實(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)于錯(cuò)誤都能夠自己察覺(jué)到，父母的批評(píng)可能會(huì)起到當(dāng)頭棒喝的作用。但批評(píng)過(guò)多，也許反而會(huì)讓孩子對(duì)錯(cuò)誤采取無(wú)所謂的態(tài)度。如果你的孩子再次犯錯(cuò)，請(qǐng)你保持沉默，試試看，他自己能否意識(shí)到錯(cuò)誤?！?/p>

抱著將信將疑的態(tài)度，我回了家。剛進(jìn)樓道，我就接到了鄰居的告狀，說(shuō)我兒子踢球時(shí)把人家的玻璃砸碎了。我再三向鄰居賠不是，帶著兒子進(jìn)了家門。我很生氣，但想起老同學(xué)的話，我努力壓制著自己的火氣，沒(méi)有馬上教訓(xùn)兒子。揮揮手，低聲說(shuō)：“你出去吧。”兒子驚訝地望著我。過(guò)了一會(huì)兒，兒子又進(jìn)來(lái)了，怯生生地站在我面前，小聲說(shuō)：“爸爸，我錯(cuò)了，對(duì)不起。”兒子居然肯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，有點(diǎn)出乎我的意料。我一陣欣慰，說(shuō)：“做了錯(cuò)事及時(shí)改正，仍然是好孩子。但如果做錯(cuò)了卻不承認(rèn)、不改正，那就沒(méi)有人喜歡和你做朋友了?！眱鹤狱c(diǎn)了點(diǎn)頭。

看來(lái)，同學(xué)的意見(jiàn)是正確的，讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤，效果更好。我們家長(zhǎng)要做的，是讓孩子明白，哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是不應(yīng)該做的。這次事件之后，兒子連著幾天表現(xiàn)都特別好。我趁熱打鐵、不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步?，F(xiàn)在，兒子偶爾還是會(huì)犯錯(cuò)，但我再也不犯以前在教育孩子方面的錯(cuò)誤了。我沉默著，但我的眼神、我的臉部表情、我的肢體語(yǔ)言，都足夠讓兒子明白我的心意。

家長(zhǎng)如何處理小朋友之間的矛盾？

家長(zhǎng)如何處理小朋友之間的矛盾？

一、家長(zhǎng)掌中的“寶”

現(xiàn)在大多數(shù)的家庭教是獨(dú)生子女，這個(gè)一家人的珍寶可都是父母的貼心肉，打不得，罵不得，可以說(shuō)是個(gè)個(gè)都跟供祖宗似的奍孩子。家長(zhǎng)的這種超乎重視也導(dǎo)致了，孩子必須在自已的視線范圍內(nèi)或是生怕孩子受到別人欺負(fù)的心理。

可是大家數(shù)家長(zhǎng)的這種嬌奍方法，造成了孩子就算有錯(cuò)，也舍不得打罵，這使得自已這寶貝不行的心頭肉在別人那受了欺負(fù)，就會(huì)被家長(zhǎng)無(wú)限的放大，看成了天大的事。

其實(shí)，小孩子在與一起玩的小朋友玩耍時(shí)發(fā)生摩擦或是起了沖突，今天被個(gè)小胖子推了，或者明天被個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子打了，這種是很正常的事，難道成人與成人之間的交往就都很順利，一絲摩擦也沒(méi)有？這種事情誰(shuí)敢打保票不會(huì)發(fā)生？

在小孩子之間起到?jīng)_突的時(shí)候，只要在合理打鬧的范圍內(nèi)，家長(zhǎng)都不應(yīng)該干涉，因?yàn)檫@也沒(méi)什么大不了的，也許小孩子在鬧過(guò)之后一會(huì)就好了呢。所以有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不要受欺負(fù)，別人打你一下你就還回來(lái)的這種做法完全屬于多余，因?yàn)楹⒆釉谕嫠r(shí)，你推我一下，我搡你一下，這是常會(huì)發(fā)生的事，沒(méi)什么了不起的。

二、孩子“打不還手”，認(rèn)為長(zhǎng)大會(huì)懦弱

有些家長(zhǎng)認(rèn)為自已的孩子總是被打被害人欺負(fù)，而不敢還擊，長(zhǎng)久下來(lái)孩子的性格會(huì)變得膽怯、懦弱，將來(lái)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)的這種“以牙還牙，以眼還眼”的教育方式并不是對(duì)孩子好，而是在害了孩子。

現(xiàn)今社會(huì)雖然需要競(jìng)爭(zhēng)力，但是一個(gè)人“單槍匹馬”的闖社會(huì)也是很難成功的。當(dāng)代社會(huì)需要合作、團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)人進(jìn)入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不可能沒(méi)有任何的矛盾和沖突，如果豪不退讓，一點(diǎn)虧也吃不了，那些人不是你的父母，他們不會(huì)無(wú)下限的容忍你，這時(shí)你要怎么辦，集體的工作環(huán)境你還能適應(yīng)嗎？所以說(shuō)孩子之間的摩擦是需要家長(zhǎng)在旁從中調(diào)節(jié)的或是看孩子自已的處理，不要讓你的觀念害了孩子的將來(lái)。

三、不要放大事態(tài)

由于小孩子還不大會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自已的想法，所以當(dāng)一個(gè)小孩子看見(jiàn)一個(gè)喜歡的小朋友時(shí)往往都會(huì)用自已的小手來(lái)牽小朋友的手，來(lái)表示自已的喜愛(ài)之情。但小孩子的手腳并不知輕重，常常導(dǎo)致誤傷這是件再正常不過(guò)的事情了。家長(zhǎng)要從小教育孩子學(xué)會(huì)正確的對(duì)待和處理孩子之間的矛盾和沖突問(wèn)題，遇到危險(xiǎn)的事情也要學(xué)會(huì)保護(hù)，這種正確的培奍、引導(dǎo)問(wèn)題，才是對(duì)孩子正確的教育。

孩子之間的矛盾究竟孰是孰非？

孩子之間為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾？首先，三歲左右的孩子，自我意識(shí)開始萌芽，開始處處以自我為中心，他們總認(rèn)為這是我的、那是我的，還不懂得分享、合作、輪流這些游戲中的規(guī)則，爭(zhēng)搶玩具是常有的事；再者，幼兒此時(shí)正處于語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，口頭表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，內(nèi)心的一些要求和意愿無(wú)法及時(shí)、合適地表達(dá)出來(lái)，故而常用行動(dòng)來(lái)代替；還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家庭中自然處于中心，大家都為他服務(wù)，他會(huì)得到及時(shí)、高度的滿足，然而當(dāng)他面對(duì)其他小朋友的時(shí)候，這種“特權(quán)”便被剝奪了，自然無(wú)論從心理、情感還是行為上，他都需要改變，而這個(gè)改變是需要慢慢學(xué)習(xí)的。?

當(dāng)然，小朋友之間產(chǎn)生攻擊行為也并不是完全出于惡意。有的孩子是因?yàn)樘矚g對(duì)方了，忍不住要摟一摟、抱一抱或者拽拽頭發(fā)甚至咬一口，這些沒(méi)輕沒(méi)重的舉動(dòng)都是想要引起對(duì)方的注意，他們渴望互相交流，得到彼此的喜愛(ài)。

為什么有的孩子富于攻擊性，而有的孩子卻相反呢？

我們知道個(gè)體之間是有差異的，兒童出生后就有氣質(zhì)即神經(jīng)類型的差異，如有的孩子活潑靈敏，有的則沉靜呆板。我們做父母的成人之間都有這樣的差異，就更別說(shuō)孩子了，孩子的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)性發(fā)展，比如對(duì)他人情感的感知、如何與對(duì)方相處等等是緊密聯(lián)系的，這就是為什么面對(duì)爭(zhēng)吵，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。我們只能在順應(yīng)孩子天性的基礎(chǔ)上積極地引導(dǎo)，而不能由著家長(zhǎng)意志進(jìn)行強(qiáng)行改變，這樣對(duì)孩子的心理健康是極為不利的。

為什么父母對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常敏感，急于得到解決呢？

孩子都是獨(dú)生子女，是掌中寶，不能被欺負(fù)，更不能有任何損傷，孩子被欺負(fù)了，心疼不說(shuō)，面子也無(wú)光，這是家長(zhǎng)疼惜孩子又愛(ài)面子的心態(tài)導(dǎo)致；同時(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈給大家一個(gè)感覺(jué)：這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，如果從小就不會(huì)反抗，不會(huì)保護(hù)自己，不會(huì)爭(zhēng)取自己的權(quán)利，長(zhǎng)大后勢(shì)必要落后，要挨打，這是家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)導(dǎo)致的。其實(shí)未來(lái)成功靠的是綜合素質(zhì)，其中最主要的就是德行、情商，并不是簡(jiǎn)單的厲害與否，更不能幼稚地以為孩子敢還手就是勇敢，以后就能成大事。?

分析了這么多，我們是不是很容易就能找到答案？不用我說(shuō)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該有所反省。?

第一，不要舍不得。

孩子之間的矛盾是他們那個(gè)世界里的童話，有著我們成人不可理解的邏輯和秩序，很多家長(zhǎng)不都感慨曾經(jīng)有過(guò)家長(zhǎng)之間還在那里爭(zhēng)吵，可是孩子卻已經(jīng)和好了的尷尬局面嗎？所以家長(zhǎng)不要用成人的斤斤計(jì)較去度量孩子之間的矛盾，他們的矛盾很簡(jiǎn)單，根本用不著家長(zhǎng)提心吊膽，更不用家長(zhǎng)親自上陣，非要決個(gè)勝負(fù)?？晌揖褪遣蝗绦暮⒆邮芷圬?fù)，怎么辦？社會(huì)環(huán)境如同天氣，不可能總是風(fēng)和日麗，下雨了我們都要尋找解決辦法，淋淋雨會(huì)讓他學(xué)得更快，讓孩子受點(diǎn)挫折，受點(diǎn)挑戰(zhàn)是必要的，家長(zhǎng)要放寬心，孩子不是瓷娃娃，只要在合適的度內(nèi)，完全可以讓孩子自然成長(zhǎng)。?

第二，不要限制孩子的交往。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該禁止孩子和那些有攻擊性的孩子交朋友，這種逃避的辦法也不可取。學(xué)會(huì)如何與人相處是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，孩子要長(zhǎng)大，要走向社會(huì)，他需要承擔(dān)他所必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，一味躲避，只會(huì)對(duì)社會(huì)形成不信任感，終究一事無(wú)成。孩子有他選擇朋友的權(quán)利，家長(zhǎng)不可用成人狹隘的眼光評(píng)判和限制。?

第三，不要妄下結(jié)論。

小朋友之間的個(gè)性差異很明顯，但各有優(yōu)勢(shì)，而且也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和后天環(huán)境教育的影響而發(fā)生改變，年輕父母不可隨便認(rèn)定孩子是否就是一個(gè)愛(ài)打架的壞孩子或者一個(gè)軟弱膽小的笨孩子，更不允許給孩子灌輸這樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)互相幫助才是這個(gè)階段小朋友們應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)。

第四，不要就事論事。

認(rèn)為孩子受欺負(fù)就是膽小、懦弱，要想不被欺負(fù)，就得還手，比對(duì)方還厲害！這種思維大錯(cuò)特錯(cuò)。威信靠什么來(lái)建立，難道就是打架、爭(zhēng)斗？其實(shí)智慧、情感、德性的力量比這種身體的力量要大得多，我們不是要教孩子怎么還手，而是要教會(huì)孩子與人友好相處，用豐富的知識(shí)和善良的情感吸引更多的小朋友，身邊的好朋友多了，他的力量自然就壯大了，這就是我們成人世界里的權(quán)威。

所以我們要看到事情背后，往遠(yuǎn)處想，孩子要戰(zhàn)勝的不僅僅是這個(gè)曾拽一下她小辮子的小男孩，而是以后她所要面對(duì)的更多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)來(lái)自方方面面，絕對(duì)不是“還手”可以解決得了的。

小孩在學(xué)校打架家長(zhǎng)如何處理

孩子在學(xué)校打架怎么辦？如果你是孩子打架的家長(zhǎng)如何處理這個(gè)問(wèn)題？孩子與同學(xué)之前可能會(huì)發(fā)生各種各樣的小矛盾，其實(shí)這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的插曲，點(diǎn)綴孩子的成長(zhǎng)之路。作為家長(zhǎng)不能粗暴解決這個(gè)事情，要理性分析問(wèn)題，細(xì)心教導(dǎo)小孩。下面小編為大家整理出小孩在學(xué)校打架家長(zhǎng)如何處理，希望對(duì)各位有幫助！

小孩在學(xué)校打架家長(zhǎng)如何處理（一）

了解孩子行為背后的原因：通過(guò)快速觀察、耐心詢問(wèn)、冷靜分析，來(lái)推測(cè)孩子打人行為發(fā)生的根本原因。不要怒氣沖沖地質(zhì)問(wèn)，因?yàn)楹⒆赢?dāng)時(shí)常?；卮鸩簧蟻?lái)也不愿意回答，那樣只會(huì)引發(fā)你與孩子之間的沖突。

先于解決問(wèn)題以前，與孩子共情，明確表達(dá)對(duì)他行為背后原因的理解，比如說(shuō)“我知道你本意并不是想傷害他”，“我知道你非常希望和大家一起好好相處”，“我知道你是因?yàn)閄XX事情，感覺(jué)被冒犯了”......

告訴孩子不當(dāng)行為的后果；訴孩子被打的人都會(huì)很疼，千萬(wàn)不可以以暴制暴。培養(yǎng)孩子的共情能力確實(shí)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，但若對(duì)孩子實(shí)施肉體懲罰，無(wú)形中也是在告訴他“下次你也可以這樣做”。要客觀地幫助孩子分析行為可能導(dǎo)致的后果，但不要用恐嚇等方式制造孩子的罪惡感。

教會(huì)孩子正確地表達(dá)情緒

不鼓勵(lì)孩子為了贏得贊美而犧牲自我，教會(huì)孩子如何在不傷害他人的前提下表達(dá)自己的情緒。比如喜歡時(shí)，對(duì)對(duì)方微笑；比如不高興不愿意就表示拒絕；比如遇到處理不了的情況就找大人幫忙，要盡可能把每種情景與孩子演示得足夠詳細(xì)。

總之，如果發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)打人，父母應(yīng)該先檢討自己，是不是自己的壞脾氣給孩子做了不好的榜樣；是不是自己的一些不正確的反應(yīng)給孩子造成了誤解，甚至是助長(zhǎng)了壞習(xí)慣的養(yǎng)成。即便孩子已經(jīng)有愛(ài)打人的壞習(xí)慣，也不應(yīng)該直接粗暴地責(zé)備孩子，而是應(yīng)該與孩子共情、了解原因，分析家庭和環(huán)境的因素，找出問(wèn)題所在，用耐心和正確的教育方法幫助孩子改掉不良的行為習(xí)慣，建立良好的行為習(xí)慣。

家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)孩子的說(shuō)法，或者是咨詢孩子的班主任教師，了解事情的整個(gè)起因和過(guò)程，然后共同的處理這件事情。如果是孩子與班級(jí)的同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致的惡作劇行為，家長(zhǎng)可以要求孩子說(shuō)出該學(xué)生的姓名，并咨詢教師事情是否屬實(shí)，確實(shí)如此，可要求教師聯(lián)系該學(xué)生家長(zhǎng)給予道歉。

小孩在學(xué)校打架家長(zhǎng)如何處理（二）

小孩子打架在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹剑敲丛趺唇鉀Q小朋友的問(wèn)題呢？

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該理性的去看待這件事情，不能因?yàn)樽约旱暮⒆颖淮蚓鸵[翻天，這樣對(duì)自己和自己的孩子都不好。發(fā)生矛盾必然是有原因的，問(wèn)清楚原因，之后再?zèng)Q定，有時(shí)候也有可能是對(duì)方孩子的問(wèn)題，不要不問(wèn)緣由就一味的教訓(xùn)孩子，讓孩子覺(jué)得受到委屈，產(chǎn)生逆反心理。

不管是誰(shuí)的錯(cuò)，動(dòng)手打人就是不對(duì)的，不要一味的教唆孩子打架，畢竟孩子之間有時(shí)候下手沒(méi)有輕重很容易出現(xiàn)事故。決問(wèn)題的辦法很多，不一定非得要打架才可以解決，可以找老師或者班主任調(diào)節(jié)，也可以找家長(zhǎng)從中調(diào)節(jié)。

孩子如果受到委屈是非常愿意跟自己最親近的人傾訴的，這時(shí)候一定要耐心的傾聽(tīng)孩子的聲音，讓孩子心中的委屈得到發(fā)泄，不要一味的批評(píng)孩子。

孩子之間出現(xiàn)矛盾打架是非常常見(jiàn)的一件事情，在孩子打架后，一定要得到及時(shí)的調(diào)節(jié)，讓孩子知道自己打架是不對(duì)的，避免矛盾的升級(jí)，導(dǎo)致最終引發(fā)不可估量的后果。

小孩在學(xué)校打架家長(zhǎng)如何處理（三）

很多的父母知道了孩子在學(xué)校打架了，就會(huì)變得異常的激動(dòng)。在什么情況都沒(méi)問(wèn)清楚的時(shí)候，就開始罵自家孩子，或者責(zé)怪別人家的孩子，都會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的判斷。因此這個(gè)時(shí)候父母把自己變成一個(gè)裁判員的身份更合適，就是找出原因，給這件事情一個(gè)客觀的評(píng)判。當(dāng)然評(píng)判事情也不能只聽(tīng)一家之言，可以去學(xué)校問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)關(guān)于事情的真實(shí)情況，再下結(jié)論。給孩子一個(gè)客觀的評(píng)判結(jié)果，會(huì)有兩個(gè)好處。一是讓孩子徹底的明白這件事情的誰(shuí)是誰(shuí)非，從事情上吸取教訓(xùn)。二是讓孩子明白，如果自己受欺負(fù)了，那么一定要找回一個(gè)公道。如果自己欺負(fù)別人了，也應(yīng)該受到懲罰。

在面對(duì)孩子之間打架這種事情的時(shí)候，假如你的孩子故意欺負(fù)了別人家的孩子，那么你千萬(wàn)別有我家孩子多厲害啊，只要不受欺負(fù)就行了這樣的想法。你要明白，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，今天你的孩子逞威風(fēng)打了別人，他這種勝利的心態(tài)會(huì)驅(qū)使他繼續(xù)會(huì)在打架的路上越走越遠(yuǎn)，只要在這條路上就會(huì)有很多比他強(qiáng)大的人出現(xiàn)，因此挨打也是早晚的事情，別人如果也以這種心態(tài)對(duì)待你的孩子，你的心里也不會(huì)好過(guò)的。因此讓孩子看到后果，承擔(dān)責(zé)任才是父母該做的。假如你的孩子是受欺負(fù)的那一方，那么家長(zhǎng)們也千萬(wàn)不要教導(dǎo)孩子去忍氣吞聲，因?yàn)檫@樣帶來(lái)的后果也是非常嚴(yán)重的。我接觸過(guò)很多類似的案例，很多孩子在遭遇暴力之后，父母只是教育孩子忍耐，結(jié)果導(dǎo)致孩子在很多事情上變得唯唯諾諾，既缺乏自信心，又變得膽小怕事。因此遇到孩子被欺負(fù)，一方面要教導(dǎo)孩子被欺負(fù)要懂得還擊，而不是白白受氣。即使自己的能力不足，也要表現(xiàn)出自己不是軟弱好欺負(fù)的。甚至必要的時(shí)候要尋求家長(zhǎng)和老師的幫助。

.如果你的孩子還小，比如只是幼兒園的小孩子，有的時(shí)候打打鬧鬧沒(méi)有輕重，那么家長(zhǎng)也要以寬容的心態(tài)去面對(duì)孩子們之間的打架。如果孩子被打了，那么請(qǐng)打人的小朋友道歉，但是不要沒(méi)完沒(méi)了的追究。畢竟孩子的年齡就這么大，他們的思維意識(shí)還沒(méi)發(fā)育完全，需要給予諒解。那么打人的小朋友，家長(zhǎng)也要教會(huì)他們正確的行為方式，學(xué)會(huì)道歉和承擔(dān)責(zé)任。

家庭和睦，父母對(duì)孩子給予關(guān)心都會(huì)讓孩子產(chǎn)生安全感。有些孩子愿意去打架，很大程度上是缺乏父母的愛(ài)，因此他們會(huì)用極端的方式引起父母的注意。也有些孩子，家庭不和睦或者家庭存在一定的問(wèn)題，就會(huì)讓他們變得十分的自卑因此就算自己被欺負(fù)了，他們也會(huì)忍氣吞聲，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心沒(méi)有強(qiáng)大的依靠，因此有些孩子會(huì)想自己受欺負(fù)是理所當(dāng)然，因?yàn)樽约禾跣。矝](méi)有父母保護(hù)。

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