幼教隨筆：給孩子編織愛的搖籃

簡短的給孩子的一封信。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“幼教隨筆：給孩子編織愛的搖籃”，希望對您的工作和生活有所幫助。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她?？汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學(xué)時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?！敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

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幼兒園教育筆記：給孩子編織愛的搖籃

導(dǎo)讀：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。”只有我們真誠的把愛心獻給孩子，他們才會茁壯成長。讓我們一起努力，給我們的孩子編織一個愛的搖籃！

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?，我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里，每個孩子都是一則動人的故事。

佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩，平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上，不與同伴交流，而且做事動作特別慢，吃飯、吃點心總是落到最后一個，與其他幼兒相比，各方面的表現(xiàn)要差一大截，就是這樣的一個孩子，使我從來沒有特別關(guān)注過她?？汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法：周末放學(xué)時，我對她們說，明天是星期天，請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看，我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上，那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”，可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛，平日里不聲不想的她，今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她，于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后，她輕輕地說了句：“老師，我唱得好嗎？”迎著她那眼神，我不由一怔，心想：“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀！”想到這，我連忙對她投以贊許的目光，并大聲地對她說：“你唱的真好！你媽媽聽了一定會很高興的！我們一起來表揚一下她”——“你真棒！”聽了小伙伴們的歡呼，她靦腆地笑了。望著她的笑臉，我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子，佳佳似乎慢慢的變了，各方面都有了進步，動作也學(xué)快了，臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她，讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這，我為自己以前對她的偏見感到羞愧，我想每個孩子都是可愛的，作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子，要全心全意地愛著每個孩子！

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生，它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的老師，首先應(yīng)該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。”只有我們真誠的把愛心獻給孩子，他們才會茁壯成長。讓我們一起努力，給我們的孩子編織一個愛的搖籃！

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

幼教隨筆：愛的力量

樂樂是個聽話的孩子，懂禮貌、樂于助人，別的小朋友哭了，樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長或者老師來班里，樂樂就會主動搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂樂有一個愛拿別人東西的壞習(xí)慣，也著實讓我頭痛不已。

一天下午，彤彤的奶奶來找我，說道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?！蓖棠桃徽f，我也想起來了，彤彤的水壺是個粉色的，上面一個白色的背帶。

隨后，我在班里展開了調(diào)查，小朋友們有的說沒見過，有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個水壺，一個是彤彤的，另一個是小雨的。我對樂樂進行了說服教育，但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。

我覺得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，影響孩子以后的成長。所以我把這件事告訴了他的家長。原來，樂樂小朋友的父母不在身邊，樂樂跟著奶奶生活，樂樂跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時間久了，樂樂看到別人的東西，只要自己喜歡就會偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進行了溝通，奶奶也認識到了自己的錯誤做法，試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長的共同努力下，樂樂再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。

人不可能不犯錯誤，知錯就改，善莫大焉！作為教師在教育過程中要善于抓住細節(jié)對幼兒進行情感教育。

幼教隨筆：我給孩子吃中藥

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓我們從點滴做起，共同培養(yǎng)。

一、我給孩子吃中藥

早晨，蔚騰的媽媽送來一瓶中藥，對我說：鄧老師，蔚騰在家喂不上中藥，麻煩你們上午、下午各給吃一次。真是太麻煩你們了。我說：你別客氣，我們一定按時給寶寶吃藥，請放心。

小班的孩子最怕吃中藥，蔚騰就是其中的一個，你瞧，吃藥時，她總是往外躲，小嘴緊閉，可憐巴巴地說：“我不吃黑藥、苦藥”。我理解孩子的心情，可理解不能代替吃藥，據(jù)我觀察，蔚騰雖然怕吃中藥，但非?！俺院濉?，于是我便蹲下來把她摟在懷里說：“你生病了，以前打過針嗎？（點點頭）打針很痛但你沒哭對不對？”（她點點頭）我及時鼓勵她說：“瞧蔚騰真是個勇敢的孩子，打針都不怕，吃點中藥怕啥？”緊接著，我有叫來幾個小朋友，他們邊給蔚騰鼓掌邊說自己不怕吃藥?！皝恚凋v，也吃給他們看看，蔚騰才不怕呢！”我一邊鼓勵，一邊用激將法。蔚騰終于張開了緊閉的小嘴，咕咚一口，我故意神秘的說：“喲，咕咚一下嚇我一跳，來，讓我再聽聽咕咚在哪？”就這樣，蔚騰一口接一口將苦藥喝完了，我便及時獎勵她一個葫蘆貼在腦門上，“哇，真漂亮！”我又忍不住親了她一口，就這樣，蔚騰不那么怕吃藥了。

世上沒有包治百病的靈丹妙藥，因此，對于不同的孩子，我采取不同的喂藥方法，對于女孩，愛干凈，愛漂亮，我就勸她們好好吃藥，別把藥灑在漂亮衣服上。對活潑好動的孩子，我會說快把藥吃下去，好和小朋友一起玩玩具。對于依賴性強的我會蹲下來撫摸一下，微笑鼓勵其吃藥……

做任何事情都有做好的技巧，只要我們用心，就沒有做不好的事。

二、子彬進步了

劉子彬是我們班吃飯最慢的小朋友，每天吃飯他總是落在最后。一天，我問他：“彬彬，今天吃飯想不想得第一呀？”他點點頭，可你瞧他，嚼飯的動作可真夠斯文的，似乎要把每一粒米飯都要嚼細再咽下肚去似的。

這樣吃飯，把飯菜都吃涼了，對身體很不利，我想了個辦法，根據(jù)他一口飯的多少，指定一個嚼幾下的數(shù)字。比如當我數(shù)到8時，他必須嚼完一口飯。這個方法還挺靈，有時我們沒數(shù)到指定的數(shù)字時，他就能吃下一口飯。這樣，一天天過去，彬彬吃飯的速度明顯地加快了，現(xiàn)在彬彬吃飯雖然不是很快，但我還是挺高興的，因為對于孩子來說，他的進步，應(yīng)該只是在原有基礎(chǔ)上的提高。

有人曾說過，超越自我就是進步，因而我不在乎孩子做的事情有驚人的效果，而注重他在過程中付出的努力。

三、不愛吃蘑菇的小雯

我們班的幼兒對故事《小兔乖乖》情有獨鐘，下課游戲時也纏著我與她們一起做游戲，我扮兔媽媽，她們扮兔寶寶，每次玩，孩子們都特別投入、很開心。

飯前我看了食譜，又有小雯不愛吃的蘑菇，我靈機一動，便又講起了《小兔乖乖》，我說：“兔媽媽今天采的蘑菇很多，送到了我們幼兒園，說要伙房的叔叔阿姨做給兔寶寶吃，誰愿做可愛的乖小兔？做一個不挑食的小兔子？”幼兒們都把小手舉起來了。吃飯時，孩子小聲說：“真的，兔媽媽給我們送來了蘑菇，老師說對了。”今天幼兒吃蘑菇可真香，小雯也張開了大嘴巴，還特意地讓我看一看。“小雯吃蘑菇了”，我趁機表揚她改掉了挑食的毛病，并貼了一個小貼畫在她腦門上，夸她是只愛吃蘑菇的乖小兔。

可見，幼兒的年齡小，可塑性強，只有教師多動腦筋，運用靈活的方法，因材施教，才能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。取得更好的教育效果。

四、給家長朋友提個醒

許多家長很重視孩子的個人衛(wèi)生，如定期給幼兒洗澡、理發(fā)、剪指

甲、換衣服等等，卻往往忽視口袋整潔。

早入園晨檢時或午睡前午檢時，我往往會發(fā)現(xiàn)有的幼兒口袋是臟臟的，有的有硬幣，有的有石子、小夾子、小卡片，有的甚至有小食品或花生豆，讓幼兒隨意拿著吃，這些做法都存在安全隱患，尤其是硬幣、紙幣經(jīng)常從一個人手中傳到另一個人手中，這種傳遞不知道要進行多少次，如果其中某人患有疾病，攜帶上細菌、病毒，那就難免成為傳染病的禍根。有些家長不知道孩子生病的原因，其實傳染病就是那個不被人注意的口袋。

另外有的家長喜歡給孩子帶胸飾，個別幼兒上課時午睡時常常當成玩具，含在嘴里玩來玩去，非常不衛(wèi)生，萬一繩斷了，孩子吞下去，都是很危險的，俗話說“不怕一萬，就怕萬一?！?/p>

希望家長朋友能配合老師，經(jīng)常教育幼兒不要把飾物、玩具及小石頭、卡片等放入口袋，幫助督促檢查，盡量避免幼兒口袋放零錢?？膳囵B(yǎng)幼兒把零錢放在固定的地方，如儲存罐，不給孩子帶零食入園，不給孩子戴飾物等等。讓寶寶們從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓我們從點滴做起，共同培養(yǎng)。

幼教隨筆：給孩子一些困難

梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風風雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。

這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個，已經(jīng)有三天沒有入園了，我心里非常著急，本來要往下進行的活動也沒有開展。

有時和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因為天氣、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長把孩子捧在手里怕這怕那，一有點困難就幫助解決，時間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習(xí)慣，管得嚴一點，家長三天兩頭來告訴園長，某某老師太嚴厲。管得松了，有的家長就說這位老師素質(zhì)不高，孩子沒有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時才能掙脫家長的雙手。作為家長也應(yīng)找找原因，自己的孩子為什么自理能力差？為什么遇到困難就退縮？有一位教育專家這樣說：“家長是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來才會適應(yīng)外界的環(huán)境。所以，應(yīng)該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長大?！?/p>

記得有這樣一則寓言，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子?！柄椈卮鹫f：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長大了，那有勇氣去迎接太陽呢？”

梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風風雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。

幼教隨筆：讀個故事給孩子聽

那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學(xué)一年級的課堂上。

那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學(xué)一年級的課堂上。

那是一群剛剛離開幼兒園入學(xué)還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規(guī)矩地挺著腰板坐在課桌后面,使勁睜大清澈的眼睛盯著我;有的大個子的小男孩,因為坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛里一覽無余?？粗@些孩子,我忍不住笑出聲來,教室里好端端的寧靜和莊嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手里寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶著的《安徒生童話》,為他們讀起了《海的女兒》。

為什么要他們一動不動地坐好,老老實實地跟著我的教鞭發(fā)出一樣的聲音?為什么要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……于是從那天起,每周語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領(lǐng)著一大群天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界里怎么也不肯出來。

是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結(jié)束,教室里都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以為,只有我自己才會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發(fā)現(xiàn),在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因為他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。

為什么要高大呢?為什么要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發(fā)現(xiàn),我們的世界竟因為成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因為諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因為故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?

那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光里,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因為我知道,將來的某一天,他們會因為曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!

幼教隨筆：給孩子犯錯誤的權(quán)利

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對于小班孩子都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，雖說訓(xùn)練之前我做了較強的心理準備，可當面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權(quán)利?！蔽覟橹徽瘢前?！他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，無法“坐如鐘、行如風、站如松?！彼麄冇衷鯐槕?yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯誤的權(quán)利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。面對這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學(xué)時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

教育隨筆：給孩子適宜的愛——愛很簡單

最近電視劇《虎媽貓爸》的重播，再度引發(fā)了以幼兒的教育為中心的熱論，劇中的小主人公茜茜的生活經(jīng)歷生動的表現(xiàn)出了在當今社會中家長們對孩子的教育問題—過度保護、過于放任、過高期待、過分控制、過分溺愛，忽視孩子自身的需求。由此再聯(lián)系到我們的生活中，試問一下我們到底有沒有真正的去關(guān)心過孩子們到底需要怎樣的愛。

其實愛很簡單，愛是放手，愛是相信；愛是溝通，愛是陪伴。在生活中我們要放手給孩子，讓孩子親自去參與在自己的成長中所必經(jīng)的點點滴滴，要相信他們可以很好的處理在他們成長的過程中會遇到的一些問題，哪怕是他們處理的并不好，一個人犯錯誤或者失敗都不要緊，關(guān)鍵能夠意識到原因，能夠總結(jié)出經(jīng)驗。因為只有在失敗中才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有才親自參與中才能讓孩子們有深刻的體會。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。同樣放手并不代表著放任，當孩子出現(xiàn)錯誤或者迷茫時，我們要及時地給予正確的引導(dǎo)，幫助他們，引導(dǎo)他們，做出一個正確的判斷。

我們中班有一個小朋友，之前是非常聽話、懂事的一個孩子，可是忽然有這一陣子卻是一直的哭鬧不止。晚上在家的時候會哭著鬧著不睡覺，早上哭鬧著不上學(xué)，家長和老師溝通了很長一段時間想了很多辦法也沒有效果。后來老師實在是沒有辦法了便把這件事情跟我說了一下，我把孩子叫到了眼前跟孩子聊了很長的一段時間，孩子才小聲的說：“在幼兒園里老師只照顧哭的小朋友，在家里爸爸媽媽也只看著小弟弟，他們都不喜歡我了”。聽了孩子的話我才忽然意識到原來是我們忽略了孩子，忽略了孩子的感受。后來我把事情跟家長和老師一起做了一下溝通，家長回家后和孩子做了一下溝通，每天睡前都會抽出一段時間來陪她將一個睡前小故事；老師也會經(jīng)常的關(guān)注這一些“老生”，和他們聊聊天、或者是抱一抱、親一親等，讓他們知道老師是喜歡每一個小朋友的。很快樂的這個孩子的臉上有布滿了幸福笑容，并且還常常會提起她家的小弟弟有多么的可愛。其實孩子們的愿望很簡單，只要我們能夠多一點時間來陪伴孩子，多一點的溝通，孩子們的成長每天都會是幸福的、快樂的。

愛其實很簡單，但是愛卻是一門很深奧的學(xué)問，如何把握好，給孩子們一份適宜的愛是我們現(xiàn)在以及將來需要做的事，希望我們的孩子不再是在溺愛、保護下長成的溫室里的花朵，而是在家長和老師的相信、尊重、以及陪伴下成長為參天大樹。

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