幼兒園尾巴的妙用說課稿。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為您收集整理“幼教隨筆：小推車的妙用”，希望對您的工作和生活有所幫助。
孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！
今天下午，我班戶外活動玩的是自制玩具“小推車”。這種玩具是用兩個易拉罐連在一起，用鐵絲穿起來，然后上面安上一個長長的木棍。孩子們就可以推著在公路上跑?？梢藻憻捄⒆拥谋寂苣芰?，也可以發(fā)展孩子的靈敏反應能力。
孩子們一人推著一輛“小推車”，異?；钴S異常興奮地玩著。忽然，我發(fā)現(xiàn)淙淙拿著小推車在墻上來回滾?！颁蠕龋阍诟墒裁?？“李老師，我是刷漆的。”奧，原來他把它當成了刷漆的滾子了。有好多孩子都加入進來了，用他們靈巧的雙手描繪他們心中五彩斑斕的墻壁，仿佛這整個帶有童話色彩的院墻就是由他們刷出來了，孩子們的臉上洋溢著一種興奮與驕傲！
這時，平平好像想起了什么，拿起“小推車”飛快的向草坪奔去！在草坪上來回推起來！許多孩子也好象想起了什么，也推起來，愛說話的昊皓告訴我：“老師，看我們的剪草機把草坪剪的多整齊！”
孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！
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背景：
自主游戲對于幼兒來說，是一種自由的輕松的游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戲過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，游戲活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正感知到的東西。在小班“我愛我的幼兒園”活動主題中，玩玩幼兒園的玩具、熟悉幼兒的環(huán)境，為幼兒提供了各種顏色的小推車，讓幼兒能盡快適應幼兒園的生活，盡情地在幼兒園里玩耍，并且愛上幼兒園。
實錄一:
游戲活動開始了，趙**、井**、楊**、耿**等小朋友在老師規(guī)定的場地，玩起了小推車，這是他們第一次在這里玩，他們第一次接觸的新鮮事物都很好奇和喜歡。他們每個人推一輛小車，滿場推著車跑，跑了4分鐘后，耿**開始失去了興趣，推車的速度明顯變慢。趙**則尋找新的興趣點，在推得過程中故意去撞井**的車。游戲8分鐘后，耿**徹底放棄推車，尋找其它的活動。此次游戲共12分鐘，在最后的4分鐘里，只有幾個孩子手里還推著車慢慢“散步”。
實錄二：
看到孩子們的興趣大大減弱，于是我有意在游戲場地放入一些沙包、紙盒和瓶子。游戲開始2分鐘后，耿**嘗試將旁邊的沙包放進車子里，推到前面的塑料圓筒處放下，再回來裝。很快有很多小朋友開始模仿，每個孩子都設法把旁邊的其他活動器械放入推車里，推到圓筒處，再回來裝。如此重復著，整個游戲過程持續(xù)了15分鐘，沒有一個孩子扔下小推車，他們都在忙著運自己的“貨”。
實錄三：
過了一天，又到了我們戶外游戲活動的時間。今天我在場地設置了障礙物，在場地放入圓筒、輪胎等。老師先引導孩子們觀察場地有什么變化，要如何通過這些障礙物。老師先示范通過這條馬路的方法，請學習能力強的孩子跟著做一遍。小推車對于孩子來說已經有點熟悉了，可以掌控推車的方向。當老師“開始”的口令一響，小朋友都拿好推車，開始通過這條特殊的馬路。游戲8分鐘后，有的孩子開始嘗試兩個人合作，一起裝貨，一人推車，一人扶著貨物。游戲12分鐘后，馬路上的障礙物也變成了貨物。
評析：
在整個的兩次游戲過程中，教師細心的觀察幼兒的游戲，語言指導很少，從第一次的游戲中，因為小班幼兒處于新奇的探索階段，此時的幼兒對新奇事物特別感興趣。因此，顏色鮮艷、有響聲、會動的物品，特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。在玩的過程中，由于小班幼兒的年齡特點，往往只喜歡自己玩自己的，不會接納同伴，也不太在意同伴間的共同合作。往往游戲時間不長，為了游戲的深化，教師根據小班幼兒的注意力不穩(wěn)定的特點，在注重投放材料的多樣化，進一步激發(fā)孩子游戲的興趣。
第二次游戲過程中，我們看到孩子喜歡自由、無拘無束的游戲，對于老師設置的障礙，剛開始有一點興趣，過了不久就失去了興趣點，他們還是喜歡自己選擇的物品，自己發(fā)現(xiàn)的游戲方式，喜歡反復游戲。在孩子運貨的過程中，發(fā)現(xiàn)開始孩子們把貨亂擺在車里，在遇到障礙物時，車子不容易控制，貨物會倒到地上，還需要重新裝車。這時，能力強的小朋友會找朋友合作，一人推車，一人在遇到障礙物的時候，扶著貨物，以免車子在轉彎的時候，貨物會倒掉。有的孩子會一次放少量的貨，減輕車的重量，推車的人會很輕松地通過障礙物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戲規(guī)則，推車就走，直接忽略障礙物。這些都是孩子自己在游戲中發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索出來的。豐富的材料投放，有利于孩子各方面的發(fā)展和能力的提升。
思考：
教師應該具備敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，傾聽他們的心聲，每一個孩子的行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點以及發(fā)展水平，站在孩子的角思考問題。特別是年齡小的幼兒，要細致觀察、及時察覺、分析孩子行為產生的背景和真實意圖。為孩子們多提供自主游戲、平行游戲以及同伴間合作的游戲，把握機會引導孩子，把他們的學習興趣提升到更高的層次，做好幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。
一天，自由活動結束，將要進行集體活動，我在鋼琴上彈起了收拾玩具的音樂，大部分幼兒迅速地收起玩具回到位置上，靜靜等待著，可是，聰聰、小俊、小益三個人仍然漫不經心地收拾玩具，小俊不小心將玩具弄灑了，小益便馬上趴在地上收拾玩具，已經坐上位置的楚楚、小涵見狀，也離開座位擠過去搶拾地上的玩具，教室里亂成了一團……
看著這種情形，我停止了彈鋼琴，靜靜地看了一會兒這些幼兒，但他們根本沒有察覺。我暗暗思量著對策，應該想出一個辦法，讓幼兒知道時間的重要性。我看到了墻上的鐘，于是我把它從墻上取下來，在鐘面分針的位置上畫了一條紅線，然后就拿著鐘，把鐘面對著幼兒，靜靜地站著，看著這些幼兒鬧騰。這時候，坐在位置上的一些幼兒慢慢安靜了下來，聰聰也看到了，馬上收拾玩具急忙地坐到了座位上，趴在地上的小益見聰聰坐到了座位上，也跟著走到了自己的椅子邊坐下。坐在座位上的恬恬對著小涵做了個手勢，并指著我手中的鐘，小涵見了，也趕快從地上爬起來，把玩具簍送進玩具櫥，坐到了座位上，不解地看著我的鐘。這時幼兒都安靜下來了，我又用紅筆在分鐘所處的位置畫了一條紅線，幼兒睜大了眼睛好奇地看著我。
此時，我已經不想再進行下一個活動了，準備讓幼兒體驗一下浪費時間的壞處。于是我舉著鐘，慢慢地和幼兒說：“你們看，這是剛才你們鬧騰的時候，老師在鐘上畫的兩條線，這兩條線中間，一共有6小格，也就是說我們浪費了6分鐘的時間，你們知道6分鐘能做多少事嗎？請你們現(xiàn)在就試一試，一會兒告訴老師?！?/p>
于是，幼兒在活動區(qū)忙開了，我來計時，1分鐘、2分鐘。。。6分鐘到了，我將幼兒集中起來，請他們將剛才做的事情畫下來，一會兒講給大家聽。幼兒畫好了，他們紛紛將自己做的事情介紹給大家。聰聰記錄著他看了兩本有趣的圖畫書；小涵記錄著他用積木搭了一幢高樓房，還有周圍的假山、停車場……幼兒講得眉飛色舞，都為自己6分鐘能做這么多事而感到自豪。
聽了幼兒的講述，我組織幼兒一起討論：“6分鐘時間，我們能做這么多事情，我們在集體活動前浪費了6分鐘時間，你們現(xiàn)在心里是怎么想的？今后我們應該怎么做？”幼兒說開了：“我現(xiàn)在感覺我們太浪費時間了，心里很后悔?！薄拔覀兘裉觳话察o，老師沒有和我們玩好玩的游戲，我感覺心里很難受?！薄詈螅麄冞_成共識：集體活動要開始之前，如果我們盡快安靜下來就可以做更多的事情，今后我們一定不能浪費時間，聽到收拾玩具的音樂聲要趕快安靜下來。
在后來的幾天里，幼兒基本上都做得比較好，當然也有做得不夠好的時候，這時，我就又會拿出鐘來，幼兒看到了，馬上意識到浪費時間的壞處并立即安靜下來。
小班的孩子幾乎沒有什么感興趣的事，一會兒工夫就會無事可做，鬧哄哄的，真有點煩人。每時每刻都需要老師的提醒，離不開人。
有一次要上課，急等著用教具，可是孩子們嘰嘰喳喳說個不停，他們無事可做，該怎樣安頓孩子讓他們閉上小嘴巴呢？我靈機一動，把平時積攢下的及時貼、彩紙邊給孩子們分發(fā)下去，讓他們自己玩，省心。于是，每人發(fā)了一張白紙，一把小剪刀，讓孩子們任意剪貼，隨意創(chuàng)造和搭配，孩子們剪得極其認真。教室里安靜極了，沒有一個孩子亂說話，各自揮動自己的小剪刀，展開想象的翅膀任意創(chuàng)造?？纯此麄兗埳系淖髌?，雖然粘貼得不是十分漂亮，但孩子們講起自己的作品竟然頭頭是道，構成了他們心中完美的圖畫。
今天這個活動，給了我很大的啟示，孩子們愛動手，愛剪剪貼貼，哪怕忙得天翻地覆，昏天黑地，他們也在自己的小天地里。孩子雖然小，但也有自己的思維，也有自己美好的向往，有時我們老師也要放開手，讓孩子去大膽地做一做，不要把孩子禁錮起來。
這些廢紙邊不但能讓老師安心地制作完教具，還讓孩子們玩得盡興，鍛煉了孩子們動手和審美的能力，發(fā)展了孩子的思維能力。建議大家把這些各種顏色的廢紙邊收集起來，在區(qū)角活動時，讓孩子們動手撕撕剪剪、粘粘貼貼時，都是很好的材料。這樣既省老師的力去搜集，顏色還特別多，大家不妨試一下。
在接下來的戶外跳繩活動中，孩子們在練習過程中表現(xiàn)的非常認真刻苦，我們班的跳繩大王也越來越多了。
通過這件事，讓我們懂得了一個道理，在日常的教學過程中，不管教幼兒什么本領，只有運用靈活的方法，調動起幼兒學習的積極進行，才能收到事半功倍的效果。
教育隨筆：思維導圖的“妙用”
自來到學校之初，開始學習思維導圖后，我便深深地愛上了這種獨特的思維方式，并把它用到自己的教育教學工作中來，讓其發(fā)揮出它的“妙用”，不知不覺中如“潤物無聲”似的，學生慢慢地也喜歡畫思維導圖了。
思維導圖是英國教育家東尼·博贊創(chuàng)建的，他以大腦先生聞名國際。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。它重點突出、內容全面、有特色。
本學期中，我依然堅持帶著孩子們使用思維導圖來梳理自己的所學的知識。當學完第一單元時，我便給每位同學發(fā)一張A4紙，同學們興高采烈地問：“老師，是要畫思維導圖了嗎？”
“嗯，是的。喜歡畫思維導圖嗎？你們知道老師讓大家畫思維導圖的用意嗎？”
孩子們個個爭先恐后地舉起他們的小手，七嘴八舌地叫道：“老師，我……”
平日里，字跡工整的樊釗貝說：“思維導圖可以幫我梳理每一課的內容，我喜歡?！?/p>
“思維導圖可以幫我梳理單元的思路?！标柟鈳洑獾臈顤|辰說。
“還可以幫我記住每課的知識點。”積極踴躍的張子宸也說。
看著孩子們迫不及待的表情，我說：“對，這就是我們堅持畫思維導圖的意義，也為了讓大家鍛煉思維，提高學習效率，在將來的學習中，擁有這種學習能力。”于是，大家說畫就畫了起來。
看得出來，孩子們的思維越鍛煉越靈活，思維導圖畫得也越來越有進步，無論是知識點的呈現(xiàn)，還是從配圖、線條的流暢性來說，都有了很大的進步。下面快來欣賞孩子們的思維導圖“成果”，讓我們一睹為快吧！
記得上次培訓中，郝校長說：“現(xiàn)在的新課改已不再是學生需要一碗水，教師需要有一桶水，而是我們需要給學生說水從哪打來的?！眱H僅教知識是遠遠不夠的，更多的是教方法，多形式的激發(fā)學習的動力，從而使學生內化成一種學習力！
王校長常說：“成長是人生唯一的話題?！弊鳛橐幻贻p教師，更應不斷提升自己的能力和專業(yè)知識水平，且思且行，才能給孩子們更好的教育，也才能不負青春不負韶華！
天氣越來越冷了，孩子們的衣服也穿的越來越多，因此，每天午睡穿脫衣服的過程便成了我們最忙碌的時刻，手里已經在不停的幫忙了，可是還有孩子在一邊哭一邊喊：“老師，我不會穿衣服?！边@樣沒幾天下來，我和小聞老師就有些支持不住了，決定開始有意識的教孩子們穿衣服，有些能力強的幼兒在幾次的學習以后就已經掌握了穿衣服的本領，可是還有個別幼兒手把手的教就是不肯動一動，可急人了。
有天下午午睡起床，班里又出現(xiàn)了上面的鏡頭，靈機一動我拉起一件衣服一邊示范一邊說：“我是能干的小朋友，抓住衣領翻跟斗，左鉆洞，右鉆洞，整整齊齊不受凍?！蔽疫€沒說完
，教室里一下安靜了下來，孩子們都用好奇的眼神看著我。我順勢請小朋友們和我一起邊念兒歌邊學穿衣服，大部分小朋友都能跟上來了，我再“小紅星”來打打氣，就連我們最不愿意動手的松松小朋友也努力的把手從袖子里伸了出來?？粗⒆觽兡歉闭J真的樣子，最后我給每個孩子都獎勵了一個光榮的“小紅星”。
穿衣服，對大人來說事情很簡單，但是對于一個剛脫離家庭中“眾星捧月”地位的孩子來說又是異常困難。靈活、有趣的兒歌不但教會了幼兒穿衣服的方法，而且為枯燥的學習過程增添的無盡的樂趣，事半功倍。我想，以后只要我們勤動腦，再難的問題也會迎刃而解的。
總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？
做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應關心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。
老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。
總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。
最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時候一定要愛護好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。
今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。
破書發(fā)下去不一會兒，孩子們便一個個愁眉苦臉地來訴苦了：“老師這本書的小動物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……。我接著問：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰給我們撕壞的？”孩子們都不說話了，只是互相看來看去，好象意識到這是他們平時不愛護圖書所帶來的后果，我趁機又向孩子們進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。還組織孩子們進行了一次“修補圖書”的活動。
這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛護圖書。
讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。
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