幼兒說故事。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“別讓孩子以“哭”替代“說””，僅供參考，歡迎大家閱讀。
家長觀點：
1、不哭的男孩子才是男子漢
皮皮快5歲了，小帥哥一個，但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說，2歲以前的皮皮是不愛哭，很乖，可是現(xiàn)在越大卻越愛哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的時候也是經(jīng)常哭。小男生之間免不了會打打鬧鬧，但打鬧的結(jié)果永遠是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁，哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一邊，哭到足夠自動停止。時間一長，皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了，每次都憋著個紅紅的小眼睛撅著嘴，一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對于這樣的結(jié)果感到十分滿意，以為兒子開始學會堅強地忍住淚水了。
“不哭的小男生才是堅強的！”皮皮媽堅持著自己的觀點，“愛哭的寶寶長大了以后會很懦弱的。”
2、孩子應(yīng)該寵著、妥協(xié)著
小寶媽對于自己的寶貝丫頭絕對是疼愛到家了，漂亮的小寶可是幼兒園公認的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病，每次有什么要買的衣服和零食，如果媽媽沒有幫她買的話，小寶就會一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶，不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的，小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭，媽媽就妥協(xié)了，馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食。看見自己喜歡的東西到手，小寶這才破涕為笑。
為此小寶媽很是傷腦筋，愛哭的寶寶，小時候還可以哄哄，要是長大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實在不忍心看寶寶哭成那樣，忍不住還是會妥協(xié)。
分析問題：多聽孩子說為什么哭
實際上，皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時候是有很多的誤區(qū)的。面對愛哭的寶寶，媽媽們絕對不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個人表達能力并不強，只能通過哭的方式來表達自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現(xiàn)為對于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅強。如果把委屈憋在心里，這對于寶寶的成長是很不利的。
所以在皮皮哭的時候，皮皮媽應(yīng)該多撫摸和擁抱孩子，并且?guī)推てW會用語言來表達心里想要說的話。比方說寶寶因為媽媽不同意帶他去吃麥當勞而哭鬧的時候，媽媽可以說：“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫寶寶說出心里話來，寶寶心里就會感覺好受一些?；蛘呖梢怨膭顚殞殞W會用語言表達自己的感受，說出為什么會不開心，為什么要哭，媽咪們此時要耐心地傾聽，不要作太多的批評。逐漸地，寶寶也能夠?qū)W會用語言代替哭泣來表達情緒。
相比之下，小寶媽的“愛妥協(xié)”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習慣的養(yǎng)成某種程度上小寶媽有一定的責任哦。小寶媽對于寶寶縱容了一些，心疼寶寶是一方面，但把寶寶培養(yǎng)成堅強性格也是必須的。所以當小寶出現(xiàn)通過哭的方式來換得自己喜歡的東西的時候，小寶媽應(yīng)該“堅定立場不心軟”，并且很明確地告訴寶寶：“你這樣做是不對的，”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因為寶寶的眼淚而心疼，更不應(yīng)該因為面子而縱容寶寶。這樣對寶寶的成長會有誤導(dǎo)作用。
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住平房最大的好處,便是為孩子提供了與小伙伴交往的天地.每天兒子從幼兒園回家后,一聲“我走了”便不見了蹤影.三五成群的孩子,從這一家竄到那一家.
后來天氣漸冷了,我開始限制兒子的這種自由.可一天兩天還行,到了第三天,他卻怎么也忍不住了,哭鬧著要去找他的朋友.鄰居們勸我:讓他去吧.我礙于面子,點頭應(yīng)允.沒想到,他卻一去不回,無奈,我又出去找他.最后是兒子哭著跟我回了家.
我想是孩子太寂寞了,于是便想方設(shè)法陪他玩.可還是不行,于是前面的“悲劇”重演.
有一天,我陪他玩了一會兒,他又可憐兮兮地一邊小聲叫著“媽媽”,一邊謹慎的看著我的表情.我明白他的意思,也不想在阻攔,但卻忍不住問他一句“媽媽好,還是小朋友還好?”兒子雖小,大概也明白我的心思,只是“嗯”著,卻不回答.我不再問什么,只是叮囑他早點回家.看著他蹦蹦跳跳高興地奪門而去,我終于明白了:母愛對于孩子雖然重要,但僅有母愛還是不夠的,孩子們之間的交往和友誼是任何東西也無法替代的.
這樣想通了,我便有心“豁”出去,讓他玩?zhèn)€夠.第一天回來的比較晚,但我慶幸他終于知道回家了,第二天,第三天……漸漸地,他似乎也開始知道控制自己的行動.比方說我告訴他“玩一會就回家”，結(jié)果他真的玩了一會兒就回來了。
我要他“別走遠了”，他真的不到處亂跑了。
我暗暗的慶幸：這是自己沒有野蠻的獨占兒子的空間的結(jié)果，或許，也正是因為這個，兒子也格外的聽話了。
不知道本文“孩子的空間是無法替代的”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點擊率這個詞，相信不僅對我班，對每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關(guān)注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聽他說一說，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽他所說，想他所想，聊他想聊，樂他所樂，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢?有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”!
給我這種內(nèi)心的觸動是來自我班的陳典典。典典，是個個頭不高安靜的小女孩，教育活動時眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前，我一直認為，典典這么文靜，一定是個不善表達、害羞的孩子。有一次下班路上接到典典媽媽的電話，電話里，典典完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，媽媽叫典典和老師說再見，這可好，接過電話，典典噼里啪啦地說了好多，最后才說：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對典典的了解是否全面準確，她竟然會對我說這么多話?事后，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)典典原來這么能說，越來越好表現(xiàn)了，我加大觀察馬力，在日?；顒又?，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，典典舉手次數(shù)多了，為大家表演的次數(shù)也多了，游戲中，典典也積極了，教室里也常常聽到陳典典的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時也常說：“現(xiàn)在早晨都不嚷嚷去公園了，要求直接來幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動中，典典表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時候，我讓她當我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地擺來擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時的不知所措吧!
典典的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師細心，用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請別讓孩子等太久!他們需要老師的點擊!
戶外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“揚揚，小心點！”揚揚的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了?！睋P揚的聲音怯怯的?！澳隳膬哄e了？”揚揚的緊張讓我有點莫名其妙。揚揚不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚揚受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲！”當鑫鑫登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當浩浩在水池里探索物體的沉浮時，我總是對他說：“小心，休息一會兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩?，我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚揚的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。
我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？
帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚揚：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了揚揚僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑?！加油！”孩子們在我的帶動下為揚揚拍手助威。在大家的鼓勵聲中，揚揚十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)氐竭_攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。
揚揚快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。
入冬以后，天氣越來越冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有的小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……起床的時候，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
教研活動時，我說起這個現(xiàn)象，別的班級的老師也很頭疼。我想：雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來，我們積極表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們發(fā)了小貼紙。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得貼紙，看得我們老師心里直偷偷樂。小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：才三歲多的孩子竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊!專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“包辦”惹的呀!
我們班有個叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個壞習慣——動作慢，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個動作慢的毛病不僅讓他的動手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動地正常開展。分析原因，超超平時由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導(dǎo)致了他動手自理能力較弱，常常習慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。
在日常生活中，我們針對超超生活自理能力弱，不太會穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進行練習，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會到會、從不熟練到熟練，動作逐漸由慢到快。
我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵，時常會提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進步，就及時肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。
我們還有意識地把一些動作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵動作快的幼兒在生活、活動和游戲時帶動他，使超超在同伴的帶動下漸漸快起來，能干起來。
此外，我們還和家長進行了溝通，不僅把超超在園的點滴進步及時反饋給家長，而且請家長配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機會，少一點包辦，多一點鼓勵和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進步。
經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和鼓勵，超超正在慢慢地進步，他做事認真、自覺了許多，經(jīng)常會看看那些動作快的同伴，然后再提醒自己加快點速度。每當超超做完一件事后，他會問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進步嗎？”這時我會鼓勵說上一句：“真棒！比以前有進步了。繼續(xù)加油哦！”這時的超超會顯得很滿足、很快樂！
今天早鍛煉時，孩子們進行跳繩比賽。比賽結(jié)束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸?shù)年犐袂轺鋈?。輸隊中，涵涵蹲在地上抹起眼淚來。因為已到做操時間，所以我只是安慰他幾句，就忙著組織幼兒操?；丶业穆飞希已矍耙恢备‖F(xiàn)著涵涵被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭?！安荒茏尯⒆虞斄司涂?”心底有個聲音告訴自己。下午，我早早來到幼兒園等待涵涵起床，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?涵涵，還在為上午比賽時輸了不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會變成贏!……”下午教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)涵涵緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩?！巴?，你來說說吧?！斄瞬荒芸?，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，涵涵叉作了一個勝利的手勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄穑肛熕?。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
絕大多數(shù)時候，孩子哭并不是因為他們真正受到了傷害，而是想通過“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長要善于識破孩子的小聰明，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。其實，對孩子而言，哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們更多的是把眼淚當成對付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。真正造成孩子把“哭泣”當武器的是父母。當孩子第一次無意識地想通過哭泣來達到自己的某個目的，比如得到某個玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實現(xiàn)。無形中，也就間接地鼓勵了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學會用哭泣來解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。
要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)被孩子的哭泣所迷惑和軟化。家長要善于識破孩子的小聰明，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。因為這樣做不但會給孩子造成父母言而無信、出爾反爾的印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時也使孩子的哭泣得到了“回報”，間接鼓勵了他們的哭泣行為，父母要記住，堅持原來的決定，就是一種對孩子把“哭泣”當武器的行為最有效的改進。
此外，當孩子哭泣時，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么。或者，當時就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動放棄“哭泣”這一武器。這樣幾次之后，當孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時，他們就會自然而然地不再用眼淚做武器了。
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