學(xué)繪畫(huà)培養(yǎng)孩子的四種能力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“學(xué)繪畫(huà)培養(yǎng)孩子的四種能力”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、觀察能力。

觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)然觀察不是隨便一看，心理學(xué)上稱(chēng)有意的、有計(jì)劃的視知覺(jué)活動(dòng)。各種工作都離不開(kāi)觀察。偉大生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物時(shí)，對(duì)其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！碑?huà)家齊白石說(shuō)：“吾畫(huà)蝦數(shù)十年使得其神?！彼盟尊B(yǎng)蝦置于案頭，每時(shí)每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動(dòng)態(tài)，才把蝦畫(huà)“活”了。孩子的學(xué)習(xí)也和觀察有直接關(guān)系，觀察能力強(qiáng)的孩子讀寫(xiě)能力也強(qiáng)，容易分辨字形筆劃的細(xì)致差別。孩子作文內(nèi)容豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，與他從小學(xué)會(huì)觀察有很大關(guān)系。

我們應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活。從他們最感興趣的事物入手。哪里有他們自己的樂(lè)趣，他們觀察得就認(rèn)真、仔細(xì)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就越具體、生動(dòng)。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，就是《觀察日記》。可以做景物的觀察，如季節(jié)的種種變化(春、夏、秋、冬、風(fēng)、晴、雨、雪)，時(shí)間的變化(早晨、中午、晚上)。孩子到公園去觀察樹(shù)的四季變化、水面的波紋、亭榭和遠(yuǎn)山等自然景色。在節(jié)假日，有大的活動(dòng)場(chǎng)面，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)觀察，做到整體觀察看氣氛，局部觀察看特征。動(dòng)物是孩子最感興趣的，個(gè)性突出的大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子往往最吸引孩子?？傻絼?dòng)物園去觀察它們的不同形態(tài)、不同生活習(xí)性。孩子會(huì)把它們比作人的家庭(爸爸、媽媽的孩子)，畫(huà)的動(dòng)物就顯得活潑可愛(ài)，也可以讓孩子自己繪制動(dòng)物故事。

孩子對(duì)畫(huà)人感到比較困難，雖然每天和人接觸最多、最熟悉，但往往熟視無(wú)睹，不太注意，所以畫(huà)出的人沒(méi)有特點(diǎn)差別?？梢砸龑?dǎo)孩子從家里人觀察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的千差萬(wàn)別，當(dāng)然孩子對(duì)人的觀察不可能細(xì)致到相貌和表情特征。兒童繪畫(huà)時(shí)期，只要畫(huà)出不同人的衣服、發(fā)型區(qū)別就行了。

孩子在觀察中，注意力不易集中。為了提高觀察效果，觀察前可提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題觀察，邊看邊提問(wèn)題。觀察內(nèi)容的選擇、深淺的要求應(yīng)根據(jù)孩子年齡水平而定，低幼年齡淺顯些，簡(jiǎn)單些，學(xué)會(huì)以后再逐漸復(fù)雜些。有的需要反復(fù)觀察，加深認(rèn)識(shí)。可以先整體后局部的觀察，也可以先局部后整體的觀察。還可以用比較的方法，讓孩子分辨事物的相同與不同。意大利著名畫(huà)家達(dá)？芬奇，從小學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始的。他的老師對(duì)他說(shuō)：“你別以為畫(huà)蛋容易，其實(shí)一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有兩個(gè)是相同的。”這就是要他學(xué)會(huì)觀察與比較。我們指導(dǎo)孩子觀察也可以從日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、鍋盆等)形狀很單純，還有適合的幾何形體(方體、圓柱體、錐體等)，都可以培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)物體的概括能力。當(dāng)然，孩子畫(huà)個(gè)物件總伴有自己的感想，如媽媽的書(shū)包、爸爸的書(shū)桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩，就生動(dòng)起來(lái)了。

二、記憶能力。

觀察的目的是為了積累，人類(lèi)的智慧正是不斷積累知識(shí)的結(jié)果。積累知識(shí)又離不開(kāi)記憶。繪畫(huà)的語(yǔ)言是形象，形象的積累也靠記憶。許多作家、畫(huà)家、演員往往具有很強(qiáng)的視覺(jué)記憶能力，能對(duì)瞬息呈現(xiàn)的人物景象在寫(xiě)作、繪畫(huà)和表演中準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)，這是他們?cè)陂L(zhǎng)期的觀察中練出了驚人的形象記憶力。如畫(huà)家的舞蹈速寫(xiě)，舞蹈演員的動(dòng)作是那樣迅速，不斷地變換，畫(huà)家的速寫(xiě)技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無(wú)從下筆的，必須在熟悉舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，靠腦子記憶畫(huà)出來(lái)。

中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)很強(qiáng)調(diào)畫(huà)家的“默畫(huà)”能力，有名的《韓熙載夜宴圖》就是畫(huà)家顧閎中一連幾夜在韓熙載家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行樂(lè)情景后繪制出來(lái)的，顯示了畫(huà)家精深的觀察力和記憶力。

兒童的記憶主要是無(wú)意識(shí)的，他們的大部分知識(shí)來(lái)源于無(wú)意識(shí)的記憶。他不是有目的地去記一樣?xùn)|西，而是自然而然記住了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，記憶的效果好壞，一受外界事物特點(diǎn)的影響，直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記?。欢芎⒆优d趣的支配，有濃厚興趣的事物容易記住。

訓(xùn)練孩子的形象記憶力，“默畫(huà)”是一個(gè)好辦法。讓他觀察后默畫(huà)他感興趣的東西，或看圖畫(huà)書(shū)講故事后默畫(huà)下來(lái)，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，他腦子里會(huì)貯存豐富的形象，要畫(huà)什么就會(huì)感到非常自由。而畫(huà)臨摹畫(huà)養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，只能照畫(huà)本畫(huà)，離開(kāi)畫(huà)本就畫(huà)不出來(lái)，缺乏的正是這種形象記憶能力。

三、思維能力。

思維是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過(guò)分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展，對(duì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)十分重要。人們不難觀察到畫(huà)畫(huà)好的孩子思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫(huà)活動(dòng)中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識(shí)豐富，并進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)。幼兒的思維是以形象思維為主，他憑借具體形象甚至通過(guò)自己的動(dòng)作進(jìn)行思維。你給他一個(gè)娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動(dòng)作、實(shí)物進(jìn)行思維，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象性相對(duì)減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過(guò)程。所以要讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)多看、多聽(tīng)、多接觸大自然，接觸社會(huì)，參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。到了兒童繪畫(huà)晚期，只憑直覺(jué)的觀察、記憶就不夠了，還需要相應(yīng)的理解力。繪畫(huà)藝術(shù)不只靠形象思維，還要伴以相應(yīng)的抽象思維(分析、比較、概括、取舍的能力)，才會(huì)有繪畫(huà)作品的質(zhì)的提高，才會(huì)使兒童繪畫(huà)向成人繪畫(huà)順利過(guò)渡。

四、想象能力。

想象是人頭腦中原有的事物形象經(jīng)過(guò)加工、改造產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。豐富的想象力是學(xué)習(xí)和工作的重要因素，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，大膽豐富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們?cè)谏钊氲乃伎贾?，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識(shí)技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。瓦特從水壺蓋聯(lián)想到蒸汽作動(dòng)力的機(jī)器，牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到萬(wàn)有引力，書(shū)法家懷素觀公孫大娘舞劍啟發(fā)了草書(shū)的運(yùn)筆，表演藝術(shù)家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺(tái)的亮相，這種創(chuàng)造性的聯(lián)想活動(dòng)是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作的前提。所以，從小就要培養(yǎng)孩子的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導(dǎo)到科學(xué)和藝術(shù)的軌道上去，繪畫(huà)正為孩子提供了一個(gè)大膽想象、自由奔放的天地。

幼兒的想象是以無(wú)意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移，一般是看什么想什么，聽(tīng)到什么想什么，接觸到什么想什么。畫(huà)畫(huà)時(shí)，一會(huì)兒畫(huà)這個(gè)，一會(huì)兒畫(huà)那個(gè)。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長(zhǎng)，讓他畫(huà)公園，他能想到公園的花、樹(shù)、亭子等。兒童的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出許多新奇的畫(huà)面?？梢栽诮o孩子講故事時(shí)讓他想象故事的結(jié)尾，看圖講故事，都能調(diào)動(dòng)孩子積極想象。讓孩子聽(tīng)一些歌曲、樂(lè)曲，從音樂(lè)藝術(shù)形象感染熏陶孩子的感情，也會(huì)啟迪孩子的想象力。對(duì)他們富于想象的畫(huà)面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”。有個(gè)孩子畫(huà)了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種水果(西瓜、香蕉、蘋(píng)果、桃等)，叫“百果樹(shù)”，這是孩子的創(chuàng)造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。透過(guò)繪畫(huà)能力可以窺見(jiàn)幼兒智能發(fā)育水平，所以說(shuō)繪畫(huà)能力是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要標(biāo)志。但是從另一方面說(shuō)，畫(huà)畫(huà)不好的孩子是不是智力就差了呢？那倒不能絕對(duì)地看待這個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納對(duì)人的智力的探索和研究，提出了一個(gè)叫做“多智力”的理論。加德納證實(shí)，人的大腦共有6種智力，每一種智力都受大腦的一個(gè)“小區(qū)”的控制。其中有兩種是人們熟悉的，這就是語(yǔ)言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力，但人們對(duì)其它四種智力就很陌生了。加德納把它們歸納為：音樂(lè)智力、空間直觀智力，身體活動(dòng)智力、個(gè)人控制感情和體察他人情緒的智力。各種智力既能獨(dú)立地發(fā)揮作用，又能相互協(xié)作，對(duì)客觀世界形成一個(gè)統(tǒng)一的看法。因此，所謂“智力”，就是觀察、分析、理解信息的綜合性混合體。然而，現(xiàn)行教育對(duì)兒童進(jìn)行的“智商”測(cè)驗(yàn)，主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力進(jìn)行測(cè)試是缺乏科學(xué)性的。兒童智力的類(lèi)型是不一樣的，不可能在一個(gè)人身上具備全部智力才能，但及早發(fā)現(xiàn)孩子具有哪方面的優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng)，因材施教就可能幫助他們?cè)缛粘刹拧?/p>

根據(jù)觀察以及國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究資料反映，兒童的繪畫(huà)能力和他們的智力發(fā)展一樣，是有規(guī)律的，次序并不會(huì)顛倒。不少學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，把兒童繪畫(huà)的發(fā)展過(guò)程，分若干階段，每一階段都有著這個(gè)時(shí)期的特征。

根據(jù)已發(fā)表的資料，美術(shù)教育家哥仙修泰納收集了30萬(wàn)張兒童畫(huà)來(lái)研究，把兒童畫(huà)發(fā)展過(guò)程分為5個(gè)階段：①錯(cuò)畫(huà)期：亂畫(huà)各種線(xiàn)。②圖式期：用記號(hào)、象征、圖式描畫(huà)，稍具形狀。③對(duì)線(xiàn)發(fā)生感情時(shí)期：用線(xiàn)描畫(huà)形狀很感興趣。④想表現(xiàn)實(shí)物時(shí)期：用輪廓線(xiàn)畫(huà)實(shí)物，但不懂得表現(xiàn)遠(yuǎn)近，故不大像實(shí)物。⑤正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期：懂遠(yuǎn)近、明暗，會(huì)寫(xiě)實(shí)。

1943年赫伯特李德在《透過(guò)藝術(shù)的教育》一書(shū)中引用了白特在《心理與教育測(cè)驗(yàn)》中的分期：①涂鴉期：2、3歲。②線(xiàn)：4歲。③敘述的象征主義：5、6歲。④敘述的寫(xiě)實(shí)主義：7、8歲。⑤視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)主義：9、10歲。⑥抑制時(shí)期：對(duì)所畫(huà)不滿(mǎn)而失去興趣，11～14歲。⑦藝術(shù)的復(fù)活期：青年期。

1952年維克多羅恩菲在“創(chuàng)造與心智發(fā)展”中的分期：①錯(cuò)畫(huà)期：2～4歲，從無(wú)目的的亂畫(huà)到有目的的亂畫(huà)。②前圖式期，4～7歲，以圖式記號(hào)表達(dá)自己的意念。③圖式期；7～9歲，主觀的強(qiáng)調(diào)圖式的特征。④寫(xiě)實(shí)初期：9～11歲，擺脫圖式，描寫(xiě)得像實(shí)物。⑤擬寫(xiě)實(shí)期：11～13歲，表現(xiàn)形似而有孩子式的手法。⑥停滯時(shí)期：15歲以后停滯或感到?jīng)]興趣。

根據(jù)以上幾位學(xué)者的分析，盡管分期劃分不盡相同，但仍能從中找出兒童繪畫(huà)發(fā)展的共同軌跡：即開(kāi)始時(shí)只能畫(huà)一些沒(méi)有形象的線(xiàn)，稱(chēng)之為涂鴉；漸漸從涂鴉的無(wú)意識(shí)到有意識(shí)表現(xiàn)，然

而仍看不出具體形象；接著發(fā)展為象征符號(hào)表達(dá)直觀感受畫(huà)實(shí)物對(duì)象；最后達(dá)到具備寫(xiě)實(shí)能力。

根據(jù)我國(guó)兒童的實(shí)際情況和觀察，兒童繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程可分為以下幾個(gè)階段：①涂鴉期；大約在1～3歲。②象征期(又叫表象符號(hào)期)：3～5歲。③主觀感覺(jué)表現(xiàn)期：5～9歲。④視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期：9歲以后。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智力發(fā)展是有快有慢、水平有高有低的。造成這種差異的原因，歸結(jié)起來(lái)有兩方面：其一是遺傳因素，其二是環(huán)境的影響。對(duì)一個(gè)智力發(fā)育正常的兒童來(lái)說(shuō)，教育，或稱(chēng)環(huán)境熏陶，對(duì)兒童智力發(fā)展起著很重要的作用，早期教育尤為突出。兒童6、7歲以前學(xué)的東西，常常終身不忘。許多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)某種東西有一個(gè)最佳時(shí)期。4歲左右是形象知覺(jué)的敏感期，必要的音樂(lè)、繪畫(huà)教育可以使兒童在這方面的才能得到迅速發(fā)展。閱讀和外語(yǔ)教學(xué)也如此，這個(gè)年齡的兒童雖然不識(shí)字，但通過(guò)語(yǔ)言傳授，他們會(huì)很容易地記住并背誦。

早期教育造就英才，在歷史上是屢見(jiàn)不鮮的。1914年，美國(guó)有一個(gè)年僅15歲的少年畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他的名字叫威廉詹姆士賽茲，是著名心理學(xué)家鮑里斯賽茲的兒子。據(jù)說(shuō)他一歲半開(kāi)始受教育，3歲就能用本國(guó)語(yǔ)流利地讀寫(xiě)；5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)生理學(xué)，居然達(dá)到開(kāi)業(yè)醫(yī)師考試合格成績(jī)。6歲他和其他孩子一樣進(jìn)入小學(xué)。入學(xué)那天，上午9點(diǎn)編入一年級(jí)，可是，到中午母親去學(xué)校接他時(shí)，他已是3年級(jí)的學(xué)生了，而且當(dāng)年就小學(xué)畢業(yè)。7歲因入中學(xué)年齡不夠在家自學(xué)高等數(shù)學(xué)，因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)言學(xué)他早就學(xué)過(guò)了。8歲他進(jìn)了中學(xué)，各科成績(jī)出色，尤其數(shù)學(xué)出類(lèi)拔萃。很快中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容他都掌握了便退學(xué)自修。9歲、10歲兩年自學(xué)，11歲進(jìn)了哈佛大學(xué)。

這種例子我國(guó)也有，少年攻讀大學(xué)課程，這就是世人說(shuō)的神童。在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有不少成績(jī)卓著的兒童。自古說(shuō)：“10歲神童，15才子，一過(guò)20就是凡人。”所謂神童并非超凡之人，兒童在某些方面較早地顯示了才華，說(shuō)明他們是經(jīng)過(guò)早期教育智力聰穎的人。有些人小時(shí)候成績(jī)突出，成年以后就一定成大器嗎？那還要看個(gè)人努力的程度。也有不少偉大的人物是大器晚成的，像中國(guó)的藝術(shù)大師齊白石就是一個(gè)例子，他早年曾是個(gè)木工，57歲后形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，90多歲時(shí)成為世界著名的畫(huà)家。

目前不少家長(zhǎng)盼子成龍，看到孩子能畫(huà)幾筆，就到處尋師訪(fǎng)友，打聽(tīng)孩子有沒(méi)有這方面的天才，見(jiàn)到孩子能抹兩筆國(guó)畫(huà)，偶然出一些筆墨趣味就認(rèn)為是“神童”了。對(duì)兒童畫(huà)畫(huà)適當(dāng)給以鼓勵(lì)是必要的，如果過(guò)分宣傳，對(duì)兒童并無(wú)好處。

兒童學(xué)畫(huà)需重視培養(yǎng)興趣和毅力，因?yàn)樵诮逃?，影響學(xué)生智力發(fā)展的，除了智力因素以外，還有另一方面的因素——人格因素。有人查閱中外53名學(xué)者(包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家)和47名藝術(shù)家(包括詩(shī)人、文學(xué)家、畫(huà)家等)的傳記發(fā)現(xiàn)，他們除了異常聰慧以外，還有一些共同的人格特征：①勤奮好學(xué)，不知疲倦地工作；②為實(shí)現(xiàn)理想勇于克服各種困難；③虛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐，④堅(jiān)信自己的事業(yè)一定能成功；⑤爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有進(jìn)取心，⑥工作認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，有高度的責(zé)任感。

可見(jiàn)積極的人格因素是智力發(fā)展、創(chuàng)造力形成的重要條件。因此，在發(fā)展各種智力成分的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的人格特征是極重要的。

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寶寶情商教育的四種方法

寶寶進(jìn)入幼兒園，如何與新朋友和諧相處，需要用到寶寶的情商，寶寶情商教育需要注意些什么?

一、冷靜下來(lái)

讓孩子學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)，能夠很好的掌控自己的思想、情感和需求，可選擇孩子最輕松的時(shí)候進(jìn)行，這時(shí)的孩子更樂(lè)于去嘗試一些新鮮事情。

方式：用手指在孩子的背上畫(huà)字、數(shù)字或圖形，讓孩子猜。

讓他的肌肉緊繃五秒鐘左右，然后徹底放松。

有規(guī)律地讓孩子把注意力集中到自己身體的各個(gè)部位--從雙腳開(kāi)始，慢慢地往頭部方向移動(dòng)。

深吸一口氣。讓孩子吐一口氣，然后保持幾秒鐘，這樣，當(dāng)他吸氣的時(shí)候，就會(huì)自然而然地大吸一口了。

二、擺脫沮喪情緒

令人不快的經(jīng)歷一旦在孩子的情感記憶庫(kù)里沉積下來(lái)，當(dāng)他再遇到類(lèi)似的狀況時(shí)，這些記憶碎片就會(huì)被激活，產(chǎn)生更激烈的反應(yīng)。這不僅讓孩子自己難過(guò)，還會(huì)影響同伴對(duì)他的態(tài)度。

于是，孩子越來(lái)越會(huì)在意旁人對(duì)自己的態(tài)度，變得越來(lái)越焦慮和自閉，形成惡性循環(huán)。

因此，在一天結(jié)束之前教孩子將當(dāng)天的痛苦情緒過(guò)濾掉，實(shí)在是一件很好的事情，試著和孩子一起，選擇一兩項(xiàng)下面的活動(dòng)，想像著把不良情緒排放出去。

方式：

讓他發(fā)泄幾分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，不要試圖去壓抑他的情緒

作吐氣運(yùn)動(dòng)，將"壞情緒"呼出來(lái)。

想像著自己站在明媚陽(yáng)光下的一條涼爽新鮮的溪水中，沮喪的情緒被溪水沖洗殆盡。

自己對(duì)自己說(shuō)："讓它去吧"、"沒(méi)事兒"、"我現(xiàn)在感覺(jué)好多了"。

三、積淀愉快經(jīng)歷

每個(gè)孩子都會(huì)有很多積極正面的體驗(yàn)，如果這些愉快的瞬間能夠積淀下來(lái)，將會(huì)成為孩子寶貴的精神資源。等到下次遇到不順心的事情時(shí)，更會(huì)成為他自我安慰和鼓勵(lì)的力量源泉。

家長(zhǎng)可以在晚上臨睡前、在幫助孩子排遣掉不快的情緒時(shí)，教孩子學(xué)會(huì)如何將美好的時(shí)刻變成自己精神世界的一部分。

方式：回顧一天的生活

跟孩子談?wù)勀切┟篮玫那榫埃热缗c你共處時(shí)的甜美，完成某件事、學(xué)到新知識(shí)時(shí)的喜悅等等。尤其要引導(dǎo)孩子去找找那些與自己平時(shí)感受不一樣的場(chǎng)景。

首先，由孩子想像困難場(chǎng)景，讓他通過(guò)有效的正確方法去面對(duì)，引導(dǎo)他想像正確行為所帶來(lái)的良好情緒。

然后，在孩子所想像的困難場(chǎng)景之下，讓他用不正確的方法處理，引導(dǎo)他想像因此在他的內(nèi)心所產(chǎn)生的不良情緒。

最后，讓孩子有意識(shí)地在以上兩種處理方法中做出選擇，并由他將這種方法"情景再現(xiàn)"地表現(xiàn)出來(lái)。

四、鼓勵(lì)孩子

鼓勵(lì)孩子把正面的情感體驗(yàn)滲入自己的身體，就像水被吸入海綿一樣。如果你的孩子處事過(guò)于謹(jǐn)小慎微，就鼓勵(lì)他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想辦法保持放松和冷靜，從而不再擔(dān)心自己是否摔疼了。如果你的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就鼓勵(lì)他想像在一場(chǎng)棋類(lèi)游戲中輸了，看他如何擺脫這種讓自己沮喪的情緒。

培養(yǎng)寶寶的五種綜合能力的方法

一、綜合分析能力

這種能力可以使我們從容收集來(lái)自各種渠道的信息，能用自己的邏輯能力進(jìn)行歸納分析，這樣才能不被信息的汪洋大海淹沒(méi)。

這種綜合分析的能力顯得尤其珍貴，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著一個(gè)時(shí)刻在以令人眩暈的速度急速膨脹的信息世界，在信息大海中的沖浪并不像想象的那么輕松，而是疲勞和無(wú)所適從。

我們的寶寶，如果要在未來(lái)更好地生存，首先就要具備這種在海量信息中進(jìn)行搜索、分類(lèi)和歸納的能力，教寶寶做他們自己的綜合游戲十分重要。我們不能，也不可能把開(kāi)鎖的鑰匙交到他手上，而是讓他自己去鑄造自己的鑰匙。

方法：

玩橡皮泥、講故事的時(shí)候，就是鍛煉寶寶綜合能力的好機(jī)會(huì)。把各種顏色的橡皮泥捏到一起，做成他喜歡的個(gè)性化的形體，在這種重組活動(dòng)中，寶寶創(chuàng)造著屬于他的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)世界。一開(kāi)始你就要把思考和行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給寶寶，比如給他一些圖片，或者要求他自己去網(wǎng)上搜索關(guān)于捏橡皮泥的課程，尋找靈感。

也可以通過(guò)講故事來(lái)鍛煉寶寶的綜合能力。講完故事后，別忘了讓寶寶用自己的話(huà)再?gòu)?fù)述一遍。

二、專(zhuān)業(yè)鉆研能力

擁有這種能力是為了能夠規(guī)律而持續(xù)地做事，并掌握一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域中最深厚、最豐富的內(nèi)容，從而在未來(lái)的社會(huì)生活中凸顯自己的鮮明優(yōu)勢(shì)。面向未來(lái)世界，如果一個(gè)人沒(méi)有專(zhuān)業(yè)鉆研的素質(zhì)，至少在一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域中成為專(zhuān)家，那么他很可能會(huì)一生成為別人的附庸，難以有可觀的成就。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們有在家里和在幼兒園里培養(yǎng)寶寶成為多面手的傾向。我們想激發(fā)寶寶對(duì)各種知識(shí)的興趣，而不能引領(lǐng)他們?cè)谀骋环N知識(shí)領(lǐng)域向縱深發(fā)展。確實(shí)，喚醒寶寶的廣泛好奇心是很有趣的，但決不能讓這個(gè)過(guò)程變成泛泛的簡(jiǎn)單化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

方法：

給寶寶推薦10個(gè)游戲，不如只教他玩兩三個(gè)游戲，讓他精通這些游戲的所有規(guī)則和技巧，玩成一個(gè)“專(zhuān)家”。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)作一個(gè)有趣的游戲。寶寶把他所有的經(jīng)驗(yàn)、想象和知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，用“專(zhuān)業(yè)人士”的精神去做事情的時(shí)候，他的才智能夠得到最大的鍛煉和發(fā)揮。

上學(xué)后，這樣的寶寶不愿意死記硬背，而喜歡自己鉆研，力圖自己弄明白各種知識(shí)的來(lái)龍去脈。他并不滿(mǎn)足獲得表面的知識(shí)和信息，而是能進(jìn)一步試著把它們聯(lián)系起來(lái)并且賦予新的意義。這一點(diǎn)，正是教育的目標(biāo)之一。

三、尊重他人的能力

具有這種意識(shí)的人，可以接受人們之間的不同之處，努力理解他人，以便和周?chē)娜?/p>

更好地相互適應(yīng)和合作。在一個(gè)越來(lái)越全球化、開(kāi)放化的世界中，這一點(diǎn)尤為重要。

現(xiàn)在的寶寶有很多機(jī)會(huì)接觸一些和自己很不同的同伴，你不要對(duì)寶寶所處的這種環(huán)境表示憂(yōu)慮，而應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)寶寶尊重他人的精神，使他在未來(lái)的生活中受益無(wú)窮。

方法：

比如，寶寶告訴你班里有個(gè)小朋友不吃豬肉火腿，那么你可以趁機(jī)向?qū)殞毥忉屢恍┥鐣?huì)文化知識(shí)，以及不同民族的生活習(xí)俗和宗教信仰的差異，教育他要以尊重和平等的態(tài)度面對(duì)和自己不同的人。

四、創(chuàng)造性能力

有創(chuàng)造性，就是說(shuō)能有新的想法，提出不尋常的問(wèn)題，找出創(chuàng)造新想法的機(jī)制，并能接受意外的答案。一句話(huà)：有創(chuàng)造性素質(zhì)的人敢于在現(xiàn)有的道路之外行走。

幸運(yùn)的是，寶寶天然地?fù)碛羞@種素質(zhì)，他的精神是開(kāi)放的，有著強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造力。

不幸的是，我們不能說(shuō)寶寶的這些素質(zhì)天賦得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)，特別是在學(xué)校里。

有的寶寶愛(ài)提奇怪的問(wèn)題，質(zhì)疑老師教的知識(shí)，打亂“通?！钡膶W(xué)習(xí)規(guī)程，這種寶寶令老師頭疼，一般不大能得到鼓勵(lì)。甚至，老師會(huì)說(shuō)他擾亂課堂秩序，太自負(fù)，等等。所以，除了學(xué)乖閉嘴，他別無(wú)選擇，漸漸地，在這種環(huán)境中，他放棄了創(chuàng)造性，而變得循規(guī)蹈矩。多么浪費(fèi)?。?/p>

方法：

你絕對(duì)應(yīng)該去喚醒寶寶的好奇心，認(rèn)真回答寶寶的問(wèn)題，尊重他在求知方面的獨(dú)特方式，給寶寶的創(chuàng)造性提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。

五、倫理能力

我們也可以用倫理的同義詞“道德”二字，它涉及個(gè)人對(duì)自己生活方式的反省，尤其

是在和他人相處的層面上。

我這樣做可以嗎？我的行為是不是妨礙了別人？我的責(zé)任是什么？通過(guò)這些提問(wèn)，參照社會(huì)道德定律，我們形成自己的倫理能力。在當(dāng)今世界，這種能力是一種必需品。

這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)小寶寶來(lái)說(shuō)是太早了。在寶寶七、八歲之前，這個(gè)問(wèn)題都只是象征性的。但是你很早就可以開(kāi)始讓寶寶明白一個(gè)事實(shí)，那就是我們的任何行為都可能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。

方法：

當(dāng)寶寶在博物館、電影院大聲叫喊時(shí)，你可以向他解釋?zhuān)哼@樣做會(huì)影響別人。

多鼓勵(lì)寶寶玩一些社會(huì)性的游戲，在游戲中，有些人際規(guī)則是必須遵守的，不遵守就會(huì)玩不好，比如耐心等待，排隊(duì)，不能作弊，等等。倫理教育要一點(diǎn)一點(diǎn)地從生活小事做起，你的解釋和表率非常重要哦。

培養(yǎng)孩子閱覽的能力

培養(yǎng)孩子的閱覽是兒童園言語(yǔ)活動(dòng)中至關(guān)重要的一部分，兒童期是言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，培育孩子的閱覽才能對(duì)兒童的言語(yǔ)開(kāi)展起著決定性作用。

小班兒童年紀(jì)雖只有3歲左右，但他們已經(jīng)有了閱覽各種圖書(shū)的希望和愛(ài)好。

他們對(duì)各種色彩鮮艷、人物夸大、動(dòng)物擬人的兒童圖書(shū)特別喜愛(ài)。

作為老師和家長(zhǎng)我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的閱覽能力。

為兒童挑選適宜的閱覽資料。

根據(jù)兒童的認(rèn)知開(kāi)展水平，挑選一些既有知識(shí)性、又有趣味性、可讀性的合適他們閱覽的圖書(shū)。

激發(fā)孩子閱覽的愛(ài)好。

比如地上鋪上一些美麗的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書(shū)。

家長(zhǎng)以身作則。

家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)，也能對(duì)孩子起到耳濡目染的效果，家庭那種讀書(shū)空氣可使孩子們從小養(yǎng)成酷愛(ài)書(shū)本，讀書(shū)的好習(xí)氣。

家長(zhǎng)要陪同孩子一起，提高兒童的閱覽質(zhì)量。

家長(zhǎng)每天與孩子讀書(shū)，不但能增進(jìn)親子豪情，并且能培育孩子早期閱覽的愛(ài)好。

在兒童園，孩子們得到的是團(tuán)體的輔導(dǎo)和協(xié)助，而在家里則是個(gè)別輔導(dǎo)的大好時(shí)期，這種個(gè)別輔導(dǎo)比團(tuán)體輔導(dǎo)更直接、更詳細(xì)、更有用。

幼兒園散文詩(shī)欣賞教學(xué)的四種指導(dǎo)策略

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幼兒園散文詩(shī)欣賞教學(xué)的四種指導(dǎo)策略

設(shè)——巧妙創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

意境是詩(shī)歌的靈魂，而散文詩(shī)作為詩(shī)歌中的一個(gè)重要類(lèi)別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說(shuō)“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如何感受散文詩(shī)中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚(yú)；瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽(tīng)的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩(shī)里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩(shī)歌中描繪的綠色場(chǎng)景，幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里，傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)?如此巧妙地為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境，為幼兒的散文詩(shī)賞析搭起一座想象的橋梁。

講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)散文詩(shī)的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來(lái)感受。

首先，教師要認(rèn)真鑒賞散文詩(shī)，把握作品準(zhǔn)確的感情基調(diào)，是清新自然、優(yōu)美舒緩，還是活潑明快、詼諧風(fēng)趣，這樣才能恰如其分地進(jìn)行朗誦表達(dá)。有助于幼兒對(duì)作品情感的感受和領(lǐng)悟。其次，教師在示范朗誦作品時(shí)，所投入的感情還應(yīng)該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎(chǔ)上流露出來(lái)的由衷的喜愛(ài)、自然的陶醉，這些會(huì)帶給幼兒很深的感染力，會(huì)更好地激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。如在一次觀摩活動(dòng)——詩(shī)歌《夜里什么人不睡覺(jué)》的欣賞教學(xué)中，老師懷著對(duì)晚班工作

者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩(shī)歌，幼兒們聽(tīng)得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽(tīng)了都大為動(dòng)容。

解——尋求多種方法化解賞析難點(diǎn)

散文詩(shī)欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解；二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩(shī)欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩(shī)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：

1．豐富感知

在活動(dòng)開(kāi)展前，教師如能帶幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對(duì)散文詩(shī)的欣賞學(xué)習(xí)；如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩(shī)《春天》中有這樣一句話(huà)：小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài)。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)會(huì)，因此，活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情，更有助于他們對(duì)作品的理解。

2．巧妙設(shè)問(wèn)

提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩(shī)《我家小池塘》里這樣描寫(xiě)小池塘的夜景美：晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，池塘搖著月亮，小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚(yú)捉迷藏呢?”這個(gè)問(wèn)題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚(yú)是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn)，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)奇特優(yōu)美的詩(shī)歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問(wèn)，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩(shī)《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫(xiě)：在黑夜的星空下，火車(chē)在大地上奔馳?！?chē)上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一樣。在火車(chē)上，夜里不睡覺(jué)的，還有他們……教師提問(wèn)：為什么旅客睡在火車(chē)上會(huì)又香又甜，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考，原來(lái)是火車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工作者尊重和愛(ài)戴的情感。

3．多媒體技術(shù)輔助

恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)能再現(xiàn)散文詩(shī)中的形象，特別是動(dòng)態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。

另一方面，適宜的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，以?xún)?yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。

4．運(yùn)用小圖標(biāo)

小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩(shī)《春天》是這樣描寫(xiě)的：春天是一本彩色的書(shū)，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書(shū)，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩(shī)歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。

導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒

在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1．語(yǔ)言表達(dá)

教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問(wèn)孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)?”說(shuō)說(shuō)“為什么”?鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

2．繪畫(huà)表達(dá)

欣賞詩(shī)歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫(huà)方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩(shī)歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩(shī)歌意境．把“春天”做成一本本大圖書(shū)，用畫(huà)或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

3．肢體動(dòng)作表達(dá)

如散文詩(shī)《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)描繪，用身體動(dòng)作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。

總之，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩(shī)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)詩(shī)意語(yǔ)言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，深層次地把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

俗話(huà)說(shuō)“心靈手巧”，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，為此，關(guān)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開(kāi)始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。這學(xué)期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工?！?、鍛煉孩子的自理能力，如：自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品?！≡谌粘Ｉ钪校改敢桃馀囵B(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。　3、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來(lái)一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買(mǎi)來(lái)蠟筆教他學(xué)畫(huà)畫(huà)，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專(zhuān)心去解決問(wèn)題的能力。

有意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力

孩子能否認(rèn)真傾聽(tīng)是一種重要的能力，教師在日常生活中要有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的這種能力。許多孩子在聽(tīng)他人講話(huà)時(shí)往往心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時(shí)走動(dòng)，這樣最容易傷害講話(huà)人的自尊心。這樣的談話(huà)不僅無(wú)法收到較好的效果，還會(huì)影響到雙方的關(guān)系。教師要教育孩子在別人愉快的時(shí)候與他分享快樂(lè)，在別人痛苦、失落的時(shí)候與他分擔(dān)痛苦和失落，這種用心與人交往的表現(xiàn)必然會(huì)贏得他人的好感。有些孩子在家里受到父母的寵愛(ài)，經(jīng)常在大人說(shuō)話(huà)的時(shí)候插嘴，不能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，這些不好的習(xí)慣其實(shí)是大人造成的。我們一定要端正對(duì)孩子的態(tài)度，孩子首先是一個(gè)獨(dú)立的人，其次他是一個(gè)與大人平等的人，如果孩子養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，要想讓孩子傾聽(tīng)他人是不太可能的。因此，我們既不能無(wú)視孩子的自尊，也沒(méi)有必要把孩子當(dāng)成全家的中心，什么事情都圍繞孩子轉(zhuǎn)。應(yīng)該讓孩子懂得在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，不要隨便插嘴。安靜地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，是對(duì)說(shuō)話(huà)人的尊重。

孩子的自理能力的培養(yǎng)

今年我任教小班，開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，孩子們從剛開(kāi)始的哭哭啼啼慢慢的也逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，能高高興興的融入到活動(dòng)中去，我感到很欣慰。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也很多，大多數(shù)孩子都不會(huì)自己吃飯，更別提自己穿脫衣服了?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)多溺愛(ài)，什么事情都包辦代替。使孩子失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為此，我辦開(kāi)展了“自己的事情自己做”的活動(dòng)，主要就是培養(yǎng)孩子的自理能力。

首先，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。平時(shí)在家時(shí)，不能事事包辦，教給孩子一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力，孩子進(jìn)步了，要及時(shí)鼓勵(lì)孩子。

其次，在“自己的事情自己做”的活動(dòng)中，主要是讓孩子從自己身邊的小事做起，如：自己吃飯，穿脫衣服，整理床鋪……平時(shí)我都會(huì)以?xún)焊?、故事的形式去引?dǎo)孩子，激發(fā)孩子的興趣。孩子進(jìn)步了，我會(huì)第一時(shí)間去表?yè)P(yáng)他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。

我班里的俊妍小朋友，因?yàn)槟挲g小，自己吃飯比較困難。我一直都是喂她。通過(guò)這次活動(dòng)，俊妍竟對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后要自己吃飯，不用你喂我，我是大老虎，啊嗚一口都吃光?！薄皩殞殻阏姘??！蔽壹皶r(shí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，孩子自己吃得更帶勁了。

孩子要的并不多，也許因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下來(lái)的嘗試中，孩子們會(huì)越來(lái)越棒的，加油，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們。

淺談小班幼兒繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)——小四班

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導(dǎo)讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫(huà)的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導(dǎo)，即便是小班的孩子，也能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。

繪畫(huà)是幼兒喜好的一種藝術(shù)活動(dòng).手拿五彩畫(huà)筆，在畫(huà)紙上大膽涂鴉、盡情作畫(huà)，讓幻想中的世界在自己的筆尖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是何等美妙!然而，學(xué)齡前期兒童的心理活動(dòng)帶有很大的不穩(wěn)定性，而小班幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣又是很隨意、很短暫，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、加以強(qiáng)化。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒的繪畫(huà)興趣呢?

一、提供刺激——激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

兒童的視覺(jué)發(fā)展與豐富多彩的環(huán)境刺激有很大關(guān)系。教師可以利用實(shí)物、圖片、幻燈、多媒體等多種形式，刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，

激發(fā)孩子感受知事物的興趣，喚起他們繪畫(huà)的愿望。如：經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，從不同的視角去欣賞花草樹(shù)木、山山水水、人們活動(dòng)，從大自然這幅美麗的畫(huà)卷中，激發(fā)他們描繪自然萬(wàn)物的興趣。再如，在活動(dòng)室的各面墻上畫(huà)上大型的童話(huà)故事，在每扇門(mén)或窗上張貼顏色鮮艷、富有動(dòng)感的廣告圖，欣賞動(dòng)畫(huà)片里的奇妙世界，給幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)感受，使他們產(chǎn)生繪畫(huà)表現(xiàn)的沖動(dòng)。

二、創(chuàng)造條件——誘發(fā)繪畫(huà)興趣。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，總有個(gè)別幼兒要么一筆不畫(huà)、要么亂畫(huà)一氣，有的甚至?xí)f(shuō)：“老師，我不會(huì)……”這主要是他們習(xí)慣于依賴(lài)成人的幫助，缺乏自信。面對(duì)這些孩子，要多組織一些有趣的、有意義的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓他們消除恐懼心理，誘發(fā)繪畫(huà)興趣。

對(duì)于膽小不敢多畫(huà)的幼兒，在作畫(huà)過(guò)程中找出有趣的地方，通過(guò)情景式語(yǔ)言步步誘導(dǎo)，幫助他們逐漸豐富畫(huà)面。如：在畫(huà)“好吃的蘋(píng)果”時(shí)，有的孩子只畫(huà)了一個(gè)大紅點(diǎn)，依稀像個(gè)蘋(píng)果，我馬上加以贊賞：“蘋(píng)果真大呀，可是太少了，能多畫(huà)幾個(gè)給老師嘗嘗嗎?”當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地手捧畫(huà)有好多蘋(píng)果的畫(huà)兒向我走來(lái)時(shí)，我趁勢(shì)又說(shuō)：“蘋(píng)果真多呀，太好了!要是能把老師和小朋友吃蘋(píng)果的樣子畫(huà)進(jìn)去，就更好了!”孩子們連連點(diǎn)頭。當(dāng)看到他們時(shí)一步大膽表現(xiàn)時(shí)，我不斷地用詼諧、夸張、指向性強(qiáng)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)不斷鼓勵(lì)他們，一幅幅“蘋(píng)果豐收、吃蘋(píng)果、運(yùn)蘋(píng)果”的畫(huà)面躍然紙上、生動(dòng)有趣。

三、學(xué)畫(huà)于嬉——巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。由于小班的孩子年齡小，自我意識(shí)發(fā)展水平較低，幼兒會(huì)認(rèn)為生活中的玩具、樹(shù)木、小草等跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。教師應(yīng)順乎幼兒的心理特征，采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：我教幼兒用兩個(gè)圓圈畫(huà)小雞，但有的幼兒往往將圈與圈分得很開(kāi)。這時(shí)若告訴他們小雞的頭和身體分開(kāi)了，會(huì)非常疼的，會(huì)哭的，孩子很快便會(huì)把它們連在一起。

小班幼兒的思維尚處于直覺(jué)行動(dòng)階段，注意力易分散，很難堅(jiān)持畫(huà)一個(gè)主題。這時(shí)，教師可巧妙地將游戲和繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：畫(huà)“柵欄”時(shí)，我利用“狼和小羊”的游戲，帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上自由自在地玩著。玩累了，我說(shuō)：“肚子餓了，哪有青草呀?”孩子們手拿粉筆，手忙腳亂地在地上畫(huà)著青草。吃飽了，散步時(shí)，我說(shuō)：“不好了，大灰狼來(lái)了，怎么辦呢?”引導(dǎo)孩子們趴在地上畫(huà)豎線(xiàn)做柵欄。一會(huì)兒，我說(shuō)：“柵欄太矮了，大灰狼會(huì)跳進(jìn)來(lái)的?！庇變壕彤?huà)長(zhǎng)豎線(xiàn)。我又說(shuō)“哎呀，這兒有個(gè)洞呢，大灰狼會(huì)鉆進(jìn)來(lái)的?！庇變壕推疵?huà)，畫(huà)得又多又密。在這一過(guò)程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發(fā)了他們繪畫(huà)的熱情和關(guān)注周?chē)畹呐d趣。

四、賞畫(huà)于趣——保特幼兒繪畫(huà)興趣。

由于幼兒的空間、時(shí)間知覺(jué)不完善，思維不受局限，有時(shí)全憑個(gè)人喜惡，故在繪畫(huà)中常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：人頭比身體大;天空飄著雪花，身上穿著裙子;花兒比樹(shù)高，蝸牛長(zhǎng)出了翅膀……幼兒在繪畫(huà)中出現(xiàn)的與現(xiàn)實(shí)生活錯(cuò)位的現(xiàn)象，作為教師不應(yīng)大驚小怪、立馬打斷，而是以?xún)和难酃鈦?lái)看它們，傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，了解孩子們的心聲。作為教師，不應(yīng)只看重幼兒繪畫(huà)的結(jié)果，更應(yīng)重視幼兒在作畫(huà)過(guò)程中享受到的快樂(lè)與滿(mǎn)足。在幼兒獲得愉悅和滿(mǎn)足感的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)技巧，認(rèn)知相關(guān)事物的特征。只有這樣，才有可能使他們的繪畫(huà)興趣持之以恒，繪畫(huà)技能逐步提高。

興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫(huà)的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導(dǎo)，即便是小班的孩子，也能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。

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