別讓孩子成幼兒園的留級(jí)生

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供別讓孩子成幼兒園的留級(jí)生，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、跟著1、跟著我，我是小班里的“小超人”小朋友說：“你怎么不哭呀！哎呀你留級(jí)了呀！”現(xiàn)象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學(xué)年開學(xué)時(shí)，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當(dāng)中，潘陽(yáng)卻從沒有哭過，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽(yáng)面子，教什么新本領(lǐng)時(shí)也讓潘陽(yáng)做示范：“舉手發(fā)言應(yīng)當(dāng)怎么舉，看潘陽(yáng)的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請(qǐng)潘陽(yáng)小朋友先來洗給大家看！”潘陽(yáng)得意了差不多有一個(gè)月，有一天，一個(gè)同班小朋友披露了一個(gè)絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽(yáng)一開學(xué)就不哭？為啥他早就會(huì)洗手，會(huì)系鞋帶？他上過一年小班了！他是個(gè)留級(jí)生！”從此，潘陽(yáng)“悲劇”了，以前搭積木沒人跟他玩，因?yàn)樗。渴直磕_老出錯(cuò)；現(xiàn)在沒人跟他玩，是因?yàn)椤皦暮⒆硬帕艏?jí)”。專家建議：開誠(chéng)布公。現(xiàn)在很多幼兒園因?yàn)閹熧Y、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因?yàn)榧依飳?shí)在沒有人帶，就會(huì)選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒有辦法中的辦法。很顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)“小留級(jí)生”的壓力都估算不足，比如，潘陽(yáng)留級(jí)的事實(shí)披露后，他的心態(tài)就會(huì)由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對(duì)一個(gè)滿心期待要做榜樣的小男生來說，打擊實(shí)在太大了。世間沒有不透風(fēng)的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長(zhǎng)同意后，一開始就對(duì)全體小朋友開誠(chéng)布公：“咱們班的潘陽(yáng)小朋友已經(jīng)上過一年小班了，因?yàn)樯邪嗄挲g不夠，老師希望他再上一年小班，來當(dāng)老師的小助手?！奔ぐl(fā)示范意識(shí)。老師甚至可以當(dāng)著全班小朋友的面，給潘陽(yáng)發(fā)一個(gè)小紅本兒當(dāng)助手聘書，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽(yáng)的責(zé)任感，讓他有一個(gè)以身作則的示范意識(shí)，同時(shí)又巧妙化解了對(duì)他“連上兩年小班”的質(zhì)疑。另外，在這一年中，潘陽(yáng)媽媽和要跟老師取得共識(shí)，就是老師對(duì)潘陽(yáng)不要流露出過多的偏愛，這種對(duì)得意弟子的偏愛，是妨礙潘陽(yáng)在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無趣寶貝”小朋友說：“你連拼音也會(huì)？那你怎么還不跟你的同學(xué)升小學(xué)？”現(xiàn)象：無法提早入學(xué)，上了兩年大班季彬插入大二班時(shí)，應(yīng)季彬媽媽的要求，老師是這樣對(duì)大家說的：“季彬小朋友是轉(zhuǎn)學(xué)過來的，他畫畫得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會(huì)一點(diǎn)武術(shù)?！钡珪r(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)同樣的東西，季彬本來就意興闌珊，加上老師后來覺得應(yīng)當(dāng)打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機(jī)會(huì)，季彬就覺得在幼兒園非常無趣，他后來要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無問題，只不過因?yàn)槟挲g小了一兩個(gè)月，不到小學(xué)的入學(xué)年齡，所以必須在幼兒園留一級(jí)，這樣的無奈很多家庭都有過，萬一不得不留級(jí)，我們主張“提前留”。也就是說，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因?yàn)楹⒆釉酱?，自尊心越?qiáng)，對(duì)“留級(jí)生”的身份更敏感，還因?yàn)橛變簣@小班或中班以綜合活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎搅舜蟀?，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術(shù)，這時(shí)，學(xué)過一遍的孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的“賣弄”或“厭學(xué)”情緒，這對(duì)他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬一寶寶必須在大班留級(jí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個(gè)協(xié)議：“老師知道你都會(huì)了，那發(fā)言機(jī)會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)多給那些不太會(huì)的小朋友？你會(huì)了就舉右手，老師就朝你笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭；要是你實(shí)在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會(huì)叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽課時(shí)的自主權(quán)：“要是你都會(huì)了可以不聽，老師借書給你看?！钡灰堰@當(dāng)作季彬一個(gè)人的特權(quán)：“其他小朋友要是都會(huì)了，也可以到老師這里參加一個(gè)認(rèn)拼音和認(rèn)字游戲，老師認(rèn)為你可以，一樣可以去靠窗那個(gè)桌子看書。”3、我不起眼，但我卻是“留級(jí)生”小朋友說：“我姐姐比你小都上小學(xué)了，你怎么還在上大班？”現(xiàn)象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級(jí)生趙可純是個(gè)內(nèi)向到有點(diǎn)木訥的女孩子，第一年上大班，過了不到兩個(gè)月老師就找她媽媽嚴(yán)肅地談過話，說孩子不夠機(jī)靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動(dòng)?！耙菦]有一個(gè)老師坐在她旁邊拼命鼓勵(lì)她，她過20分鐘還是一個(gè)字也不寫。問她為什么不寫，她眼淚都要下來了，說她老寫錯(cuò)，老被人笑，又說她不想上大班，更不想上小學(xué)，想退回到中班去?！眿寢屧谮w可純大班畢業(yè)那年做了個(gè)重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點(diǎn)，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且?yàn)閷W(xué)第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過7歲生日，這個(gè)善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來，請(qǐng)全班小朋友吃，吹蠟燭時(shí)，有小朋友問：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學(xué)了，好奇怪呀！”趙可純?nèi)f分窘迫。專家建議：不隱瞞。我們?cè)偃ㄗh不要隱瞞孩子是“留級(jí)生”的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏┎m不住，對(duì)孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會(huì)讓孩子感覺自己背負(fù)著說謊的良心債，覺得自己更是另類。發(fā)掘天賦。當(dāng)然，不必直言寶寶是為什么留級(jí)的，可以對(duì)孩子們包括留級(jí)生本人，善意地道出另一個(gè)理由。比如：趙可純一直對(duì)畫畫有很大的興趣，趙可純媽媽說，假如這么快就要天天學(xué)寫數(shù)字，寫拼音，搞珠心算，趙可純就沒有那么多的時(shí)間畫畫了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫插畫，她想在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想；當(dāng)然，這么說的前提是，趙可純真的喜歡畫畫。挖掘孩子的天賦，把她的留級(jí)事件說成是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做的一個(gè)決定，就大大減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓她確認(rèn)自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進(jìn)步，且變得很快樂。我，我是小班里的“小超人”小朋友說：“你怎么不哭呀！哎呀你留級(jí)了呀！”現(xiàn)象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學(xué)年開學(xué)時(shí)，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當(dāng)中，潘陽(yáng)卻從沒有哭過，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽(yáng)面子，教什么新本領(lǐng)時(shí)也讓潘陽(yáng)做示范：“舉手發(fā)言應(yīng)當(dāng)怎么舉，看潘陽(yáng)的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請(qǐng)潘陽(yáng)小朋友先來洗給大家看！”潘陽(yáng)得意了差不多有一個(gè)月，有一天，一個(gè)同班小朋友披露了一個(gè)絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽(yáng)一開學(xué)就不哭？為啥他早就會(huì)洗手，會(huì)系鞋帶？他上過一年小班了！他是個(gè)留級(jí)生！”從此，潘陽(yáng)“悲劇”了，以前搭積木沒人跟他玩，因?yàn)樗。渴直磕_老出錯(cuò)；現(xiàn)在沒人跟他玩，是因?yàn)椤皦暮⒆硬帕艏?jí)”。專家建議：開誠(chéng)布公?，F(xiàn)在很多幼兒園因?yàn)閹熧Y、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因?yàn)榧依飳?shí)在沒有人帶，就會(huì)選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒有辦法中的辦法。很顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)“小留級(jí)生”的壓力都估算不足，比如，潘陽(yáng)留級(jí)的事實(shí)披露后，他的心態(tài)就會(huì)由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對(duì)一個(gè)滿心期待要做榜樣的小男生來說，打擊實(shí)在太大了。世間沒有不透風(fēng)的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長(zhǎng)同意后，一開始就對(duì)全體小朋友開誠(chéng)布公：“咱們班的潘陽(yáng)小朋友已經(jīng)上過一年小班了，因?yàn)樯邪嗄挲g不夠，老師希望他再上一年小班，來當(dāng)老師的小助手?！奔ぐl(fā)示范意識(shí)。老師甚至可以當(dāng)著全班小朋友的面，給潘陽(yáng)發(fā)一個(gè)小紅本兒當(dāng)助手聘書，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽(yáng)的責(zé)任感，讓他有一個(gè)以身作則的示范意識(shí)，同時(shí)又巧妙化解了對(duì)他“連上兩年小班”的質(zhì)疑。另外，在這一年中，潘陽(yáng)媽媽和要跟老師取得共識(shí)，就是老師對(duì)潘陽(yáng)不要流露出過多的偏愛，這種對(duì)得意弟子的偏愛，是妨礙潘陽(yáng)在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無趣寶貝”小朋友說：“你連拼音也會(huì)？那你怎么還不跟你的同學(xué)升小學(xué)？”現(xiàn)象：無法提早入學(xué)，上了兩年大班季彬插入大二班時(shí)，應(yīng)季彬媽媽的要求，老師是這樣對(duì)大家說的：“季彬小朋友是轉(zhuǎn)學(xué)過來的，他畫畫得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會(huì)一點(diǎn)武術(shù)。”但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)同樣的東西，季彬本來就意興闌珊，加上老師后來覺得應(yīng)當(dāng)打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機(jī)會(huì)，季彬就覺得在幼兒園非常無趣，他后來要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無問題，只不過因?yàn)槟挲g小了一兩個(gè)月，不到小學(xué)的入學(xué)年齡，所以必須在幼兒園留一級(jí)，這樣的無奈很多家庭都有過，萬一不得不留級(jí)，我們主張“提前留”。也就是說，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因?yàn)楹⒆釉酱?，自尊心越?qiáng)，對(duì)“留級(jí)生”的身份更敏感，還因?yàn)橛變簣@小班或中班以綜合活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎搅舜蟀啵扔诜N種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術(shù)，這時(shí)，學(xué)過一遍的孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的“賣弄”或“厭學(xué)”情緒，這對(duì)他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬一寶寶必須在大班留級(jí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個(gè)協(xié)議：“老師知道你都會(huì)了，那發(fā)言機(jī)會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)多給那些不太會(huì)的小朋友？你會(huì)了就舉右手，老師就朝你笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭；要是你實(shí)在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會(huì)叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽課時(shí)的自主權(quán)：“要是你都會(huì)了可以不聽，老師借書給你看。”但不要把這當(dāng)作季彬一個(gè)人的特權(quán)：“其他小朋友要是都會(huì)了，也可以到老師這里參加一個(gè)認(rèn)拼音和認(rèn)字游戲，老師認(rèn)為你可以，一樣可以去靠窗那個(gè)桌子看書?！?、我不起眼，但我卻是“留級(jí)生”小朋友說：“我姐姐比你小都上小學(xué)了，你怎么還在上大班？”現(xiàn)象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級(jí)生趙可純是個(gè)內(nèi)向到有點(diǎn)木訥的女孩子，第一年上大班，過了不到兩個(gè)月老師就找她媽媽嚴(yán)肅地談過話，說孩子不夠機(jī)靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動(dòng)。“要是沒有一個(gè)老師坐在她旁邊拼命鼓勵(lì)她，她過20分鐘還是一個(gè)字也不寫。問她為什么不寫，她眼淚都要下來了，說她老寫錯(cuò)，老被人笑，又說她不想上大班，更不想上小學(xué)，想退回到中班去?！眿寢屧谮w可純大班畢業(yè)那年做了個(gè)重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點(diǎn)，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且?yàn)閷W(xué)第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過7歲生日，這個(gè)善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來，請(qǐng)全班小朋友吃，吹蠟燭時(shí)，有小朋友問：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學(xué)了，好奇怪呀！”趙可純?nèi)f分窘迫。專家建議：不隱瞞。我們?cè)偃ㄗh不要隱瞞孩子是“留級(jí)生”的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏┎m不住，對(duì)孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會(huì)讓孩子感覺自己背負(fù)著說謊的良心債，覺得自己更是另類。發(fā)掘天賦。當(dāng)然，不必直言寶寶是為什么留級(jí)的，可以對(duì)孩子們包括留級(jí)生本人，善意地道出另一個(gè)理由。比如：趙可純一直對(duì)畫畫有很大的興趣，趙可純媽媽說，假如這么快就要天天學(xué)寫數(shù)字，寫拼音，搞珠心算，趙可純就沒有那么多的時(shí)間畫畫了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫插畫，她想在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想；當(dāng)然，這么說的前提是，趙可純真的喜歡畫畫。挖掘孩子的天賦，把她的留級(jí)事件說成是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做的一個(gè)決定，就大大減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓她確認(rèn)自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進(jìn)步，且變得很快樂。

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成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。對(duì)于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?h2 style="color:#F7DA61">別讓“好意”限制了孩子

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能地大叫起來：“揚(yáng)揚(yáng)，小心點(diǎn)！”揚(yáng)揚(yáng)的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯(cuò)了?！睋P(yáng)揚(yáng)的聲音怯怯的?！澳隳膬哄e(cuò)了？”揚(yáng)揚(yáng)的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。揚(yáng)揚(yáng)不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚(yáng)揚(yáng)受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險(xiǎn)游戲！”當(dāng)鑫鑫登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時(shí)，我總是對(duì)他說：“小心，休息一會(huì)兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩?，我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚(yáng)揚(yáng)的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚(yáng)揚(yáng)：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語(yǔ)消去了揚(yáng)揚(yáng)僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑停〖佑?！”孩子們?cè)谖业膸?dòng)下為揚(yáng)揚(yáng)拍手助威。在大家的鼓勵(lì)聲中，揚(yáng)揚(yáng)十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚(yáng)揚(yáng)快樂的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會(huì)給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時(shí)支持，讓孩子體會(huì)到自主探索、成長(zhǎng)的快樂。

面對(duì)如此倔強(qiáng)的成成小朋友

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，我正在和孩子們活動(dòng)，成成被他的媽媽連推帶拉的來到了活動(dòng)室里，看到成成媽媽生氣的樣子，我忙問：“成成怎么了”成成媽媽說：“他要買玩具，我沒有答應(yīng)，就不來上幼兒園了，”說完把成成丟在門口就走了。

這時(shí)，成成一點(diǎn)也不示弱，哭著喊著一直跑到園門口去追趕媽媽，我趕緊追上他，摸著他的頭說：“成成，你的家里一定有許多玩具了吧，媽媽不給你買玩具，肯定是你表現(xiàn)的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會(huì)答應(yīng)的,來,老師帶你去活動(dòng)室,”他哪里會(huì)理會(huì)我的勸說,一個(gè)勁的撕扯著自己的衣服角,當(dāng)我要拉他走的時(shí)候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門,看樣子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”，無論我怎么勸說，成成也不肯跟我回去，就這樣僵持下去也不是辦法。

于是，對(duì)成成的表現(xiàn)，我采取了“置之不理”的辦法，我回到了活動(dòng)室，在門口時(shí)不時(shí)的觀察著成成的一舉一動(dòng)，我看到，不一會(huì)兒工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起來，我便出來對(duì)成成說：“成成，現(xiàn)在想不想給老師去活動(dòng)室，”這時(shí)，成成卻很情愿的跟我去了活動(dòng)室。

每個(gè)孩子都有自己不同的性格，針對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，采用不同的教育方法，效果會(huì)更好。

個(gè)案隨筆：成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。

對(duì)于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。

剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。

不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?h2 style="color:blue">別讓孩子以“哭”替代“說”

家長(zhǎng)觀點(diǎn)：

1、不哭的男孩子才是男子漢

皮皮快5歲了，小帥哥一個(gè)，但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說，2歲以前的皮皮是不愛哭，很乖，可是現(xiàn)在越大卻越愛哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的時(shí)候也是經(jīng)?？?。小男生之間免不了會(huì)打打鬧鬧，但打鬧的結(jié)果永遠(yuǎn)是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁，哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一邊，哭到足夠自動(dòng)停止。時(shí)間一長(zhǎng)，皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了，每次都憋著個(gè)紅紅的小眼睛撅著嘴，一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對(duì)于這樣的結(jié)果感到十分滿意，以為兒子開始學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地忍住淚水了。

“不哭的小男生才是堅(jiān)強(qiáng)的！”皮皮媽堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)，“愛哭的寶寶長(zhǎng)大了以后會(huì)很懦弱的?！?/p>

2、孩子應(yīng)該寵著、妥協(xié)著

小寶媽對(duì)于自己的寶貝丫頭絕對(duì)是疼愛到家了，漂亮的小寶可是幼兒園公認(rèn)的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病，每次有什么要買的衣服和零食，如果媽媽沒有幫她買的話，小寶就會(huì)一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶，不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的，小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭，媽媽就妥協(xié)了，馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食?？匆娮约合矚g的東西到手，小寶這才破涕為笑。

為此小寶媽很是傷腦筋，愛哭的寶寶，小時(shí)候還可以哄哄，要是長(zhǎng)大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實(shí)在不忍心看寶寶哭成那樣，忍不住還是會(huì)妥協(xié)。

分析問題：多聽孩子說為什么哭

實(shí)際上，皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時(shí)候是有很多的誤區(qū)的。面對(duì)愛哭的寶寶，媽媽們絕對(duì)不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個(gè)人表達(dá)能力并不強(qiáng)，只能通過哭的方式來表達(dá)自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現(xiàn)為對(duì)于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅(jiān)強(qiáng)。如果把委屈憋在心里，這對(duì)于寶寶的成長(zhǎng)是很不利的。

所以在皮皮哭的時(shí)候，皮皮媽應(yīng)該多撫摸和擁抱孩子，并且?guī)推てW(xué)會(huì)用語(yǔ)言來表達(dá)心里想要說的話。比方說寶寶因?yàn)閶寢尣煌鈳コ喳湲?dāng)勞而哭鬧的時(shí)候，媽媽可以說：“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當(dāng)勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫寶寶說出心里話來，寶寶心里就會(huì)感覺好受一些?；蛘呖梢怨膭?lì)寶寶學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，說出為什么會(huì)不開心，為什么要哭，媽咪們此時(shí)要耐心地傾聽，不要作太多的批評(píng)。逐漸地，寶寶也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言代替哭泣來表達(dá)情緒。

相比之下，小寶媽的“愛妥協(xié)”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習(xí)慣的養(yǎng)成某種程度上小寶媽有一定的責(zé)任哦。小寶媽對(duì)于寶寶縱容了一些，心疼寶寶是一方面，但把寶寶培養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格也是必須的。所以當(dāng)小寶出現(xiàn)通過哭的方式來?yè)Q得自己喜歡的東西的時(shí)候，小寶媽應(yīng)該“堅(jiān)定立場(chǎng)不心軟”，并且很明確地告訴寶寶：“你這樣做是不對(duì)的，”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因?yàn)閷殞毜难蹨I而心疼，更不應(yīng)該因?yàn)槊孀佣v容寶寶。這樣對(duì)寶寶的成長(zhǎng)會(huì)有誤導(dǎo)作用。

別把孩子訓(xùn)成小綿羊

20XX年的X月X日，我剛接任中一班的主班教師。發(fā)現(xiàn)剛升級(jí)的孩子有很多不盡人意的地方，比如：活動(dòng)散漫，紀(jì)律性差，普通話差，動(dòng)手能力差，大小便、喝水、排隊(duì)搶先、推搡擁擠，場(chǎng)面混亂，尤其上午操動(dòng)作隨意不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我這位做事嚴(yán)謹(jǐn)一板一眼追求質(zhì)量完美的我，那真是差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)!

于是“新官上任三把火”，我得治治“歪風(fēng)”整整“邪氣”。在上午操結(jié)束后，我一遍又一遍的在活動(dòng)場(chǎng)地上訓(xùn)練孩子們整齊排隊(duì)入場(chǎng)、下場(chǎng)、糾正體操動(dòng)作。正當(dāng)訓(xùn)練有序初見成效的時(shí)候，云云媽媽即許老師氣沖沖的向我走來當(dāng)頭就是一棒，“就你愛出風(fēng)頭，云云跟媽媽走，我們調(diào)班去?！蔽叶珊蜕忻恢^腦，這是咋回事?向四周一瞅，別班的孩子都在草地上玩得熱火朝天，唯獨(dú)我班“原地待命”，被太陽(yáng)烤蔫了似的。這時(shí)我才意識(shí)到許老師對(duì)我的做法是不滿意的。

看著她拽著孩子走遠(yuǎn)的背影我不知所措。憤怒：你不尊重我，說啥我也是你孩子的老師，有意見私下提我會(huì)接受，你怎么當(dāng)著同事的面……;羞愧：人家不認(rèn)可我，不愿意讓我?guī)Ш⒆?委屈：我想開個(gè)好頭，樹個(gè)班風(fēng)沒有惡意，怎么就不理解;懷疑：自己沒有能力勝任這個(gè)班級(jí)的工作;傷心：費(fèi)力不討好，孩子累，我又是何苦吶?還賺個(gè)“出風(fēng)頭”。此時(shí)此刻心里五味雜陳一起涌上心頭。

回到班里我的心情是低落的，靜下心來，慢慢回顧剛才一幕，不由得淚水直流。好沒面子，年年優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)心中的“紅人”、多才多藝、教學(xué)能手，家長(zhǎng)搶著托關(guān)系進(jìn)我的班，竟然有人拉著孩子要調(diào)走，我難以接受。

下午吃驚的是許老師滿面含笑的領(lǐng)著孩子向我賠不是，說自己如何如何的不對(duì)，以后孩子就拜托于我了。這極大的反差引起我的特別關(guān)注。

許老師表里合一嗎?她的不滿意是真的!向我道歉是無奈的，不是嗎?回想她剛才生氣的樣子，不滿的眼神，是真誠(chéng)的忠告啊!因?yàn)樗俏彝粦?zhàn)線上的同事，她了解孩子的天性，在理論知識(shí)上是專業(yè)性較強(qiáng)的，她看出了我的教學(xué)弊端。才會(huì)真情流露加以阻止。面對(duì)孩子的老師，她只能無奈賠罪，生怕給孩子“蒼蠅”吃。

許老師你何罪之有呀，我得謝謝你，你是我的一面鏡子，告訴了我教學(xué)上的許多誤導(dǎo)。孩子的精力、體力是有限的，我怎能超額進(jìn)行體能訓(xùn)練;孩子的天性是好玩的，我不顧他們的感受進(jìn)行強(qiáng)迫施壓;孩子的能力是循序漸進(jìn)的，我怎能急于求成拔苗助長(zhǎng)呢?我真心的愧疚，剛才還生你的氣，我真心的需求和你探討更多科學(xué)的育兒方法。只有相互溝通，相互學(xué)習(xí)才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

應(yīng)該是我向許老師賠罪啊!你的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，提高了警惕，讓我在今后的教學(xué)上小心翼翼，腳踏實(shí)地的邁出每一步，畢竟我們對(duì)孩子的一生起著航標(biāo)的作用。

這件事回頭細(xì)細(xì)品味還覺得挺有意義的，平日里大都聽到的是：奉承、恭維、贊美，時(shí)間長(zhǎng)了，這些“糖衣炮彈”就會(huì)慢慢的腐蝕人的心靈，讓自己飄飄然忘乎所以、狂妄自大，遠(yuǎn)離初衷。我們應(yīng)該定時(shí)對(duì)照自己的行為做自查自檢，不斷反省。有時(shí)犯了錯(cuò)誤還會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所以還要借助外力加以修正其身，多聽領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)甚至是孩子們的建議，不斷地來豐富自己，改進(jìn)自己。

孩子是花、是草，應(yīng)順其天性，吸收純天然養(yǎng)料，尊重其發(fā)展的一般規(guī)律，加之適時(shí)、科學(xué)的有效引領(lǐng)、努力去做他們正能量的導(dǎo)航。

幼教隨筆：別讓孩子掉隊(duì)了

我們班有個(gè)叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——?jiǎng)幼髀?，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個(gè)動(dòng)作慢的毛病不僅讓他的動(dòng)手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動(dòng)地正常開展。分析原因，超超平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導(dǎo)致了他動(dòng)手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動(dòng)作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。

在日常生活中，我們針對(duì)超超生活自理能力弱，不太會(huì)穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進(jìn)行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練，動(dòng)作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時(shí)注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，時(shí)常會(huì)提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步，就及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。

我們還有意識(shí)地把一些動(dòng)作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快的幼兒在生活、活動(dòng)和游戲時(shí)帶動(dòng)他，使超超在同伴的帶動(dòng)下漸漸快起來，能干起來。

此外，我們還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，不僅把超超在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而且請(qǐng)家長(zhǎng)配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進(jìn)步。

經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，超超正在慢慢地進(jìn)步，他做事認(rèn)真、自覺了許多，經(jīng)常會(huì)看看那些動(dòng)作快的同伴，然后再提醒自己加快點(diǎn)速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會(huì)問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進(jìn)步嗎？”這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)說上一句：“真棒！比以前有進(jìn)步了。繼續(xù)加油哦！”這時(shí)的超超會(huì)顯得很滿足、很快樂！

別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

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