教育隨筆:不會(huì)掩飾的情緒

教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆:不會(huì)掩飾的情緒》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開(kāi)始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)?。空l(shuí)敢氣我們的翊軒??！”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說(shuō)：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子?！倍草娴氖且粋€(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫翊軒說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

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教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)孩子的“不會(huì)”

開(kāi)始玩區(qū)域游戲了，今天美工坊提供了制作菊花的彩紙材料，一下子吸引了六位小朋友來(lái)制作。他們先每人取了一根“樹(shù)枝”，接著又拿出筐里的彩紙開(kāi)始撕了。希希、鑫鑫先拿起彩紙來(lái)撕，可是怎么也撕不開(kāi)，接著小倫、萱萱和涵涵也都撕起來(lái)，可是仍然沒(méi)有一人撕開(kāi)。希希第一個(gè)跑到我跟前說(shuō)：“老師，我不會(huì)撕。”然后就把彩紙遞給了我，看到希希的舉動(dòng)后，一旁的小朋友都把彩紙伸向我跟前。我看了看之后，便還回希希的彩紙，然后走到孩子中間，重新拿起一張彩紙開(kāi)始撕了。我指著彩紙重新介紹撕的方法，可是卻發(fā)現(xiàn)這紙?jiān)趺匆菜翰婚_(kāi)，必須用指甲使勁地扣，我艱難地撕開(kāi)一張之后，發(fā)現(xiàn)孩子手中的貼紙仍然撕不開(kāi)。最后我決定收回孩子的紙，把一張張紙先撕開(kāi)一個(gè)小口，然后再讓幼兒去撕貼。果然，重新撕過(guò)的貼紙孩子們很快會(huì)自己撕開(kāi)了，樹(shù)枝上的花瓣也越來(lái)越多了，美麗的菊花終于制作完成了，孩子們看著自己的作品個(gè)個(gè)都興奮不已。

這個(gè)小小案例引起了我的反思，長(zhǎng)期以來(lái)我們兩位老師就發(fā)現(xiàn)班上的孩子似乎“很懶”，常聽(tīng)到孩子們跑到跟前說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！比缓蟊愕戎蠋熀桶⒁痰膸椭Ｓ袝r(shí)候不會(huì)提褲子啊，有時(shí)候不會(huì)畫畫啊，有時(shí)候鞋子也不會(huì)穿了。然而只要老師幫助過(guò)一名幼兒，一旁的幼兒看見(jiàn)了也會(huì)要老師的幫助，其實(shí)當(dāng)老師不幫助時(shí)，他們也能好好的完成。所以當(dāng)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我不會(huì)”，我便先不理，要求孩子自己先動(dòng)手。而當(dāng)孩子們真正有困難時(shí)，遇到上面的情況時(shí)，作為教育者和家長(zhǎng)就要靈活應(yīng)變了。

總體看來(lái)，針對(duì)班級(jí)幼兒易受他人影響、獨(dú)立性不夠等特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)“不會(huì)”時(shí)，成人可以分兩步幫助幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。第一步要等一等；當(dāng)孩子求助時(shí)，先觀察實(shí)際情況分析幼兒的求助原因。到底是不會(huì)還是想偷懶，或者真是遇到了大難題。千萬(wàn)不能立即去幫助幼兒完成。第二步要做一半即是幫助幼兒解決一半的困難，留有空間讓幼兒自己動(dòng)手完成，這既避免讓孩子們過(guò)分依賴又能讓孩子收獲自我成就感。

教育隨筆：不會(huì)畫畫的孩子

一次美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…　

莎莎是個(gè)較乖巧的膽小女孩，入園以來(lái)早上送來(lái)時(shí)常會(huì)默默流眼淚，或有時(shí)直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會(huì)兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨(dú)立完成，自理能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)時(shí)也能積極舉手回答問(wèn)題，就是每次畫畫時(shí)，她總是會(huì)哭著喊到：“老師，我不會(huì)?！庇浀玫谝淮萎嫯嫊r(shí)，雖然只是畫簡(jiǎn)單的泡泡，她也是不肯動(dòng)筆，一直不斷地重復(fù)說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”盡管老師不斷地引導(dǎo)與示范，她仍然說(shuō)不會(huì)，后來(lái)一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來(lái)我跟家長(zhǎng)溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖](méi)拿過(guò)筆涂鴉，所以導(dǎo)致對(duì)畫畫沒(méi)有信心，上學(xué)后也很少在家畫畫。正是因?yàn)槿鄙偻盔f的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)成人們的鼓勵(lì)，莎莎對(duì)畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵(lì)與創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心。　

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開(kāi)始，我們就在戶外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級(jí)其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過(guò)一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒(méi)有進(jìn)步，所以早上戶外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，故意說(shuō)道：“老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒(méi)有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒(méi)有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了?！甭?tīng)了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開(kāi)脫，而之前也跟他的父母溝通過(guò)，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒(méi)有理睬他，笑著對(duì)他說(shuō)：“媽媽忙沒(méi)時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒(méi)關(guān)系，老師可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^(guò)去了，失敗重來(lái)，再重來(lái)，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒(méi)學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過(guò)一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過(guò)于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了。對(duì)于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛(ài)好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助孩子樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

中班教育隨筆：教不會(huì)的孩子

本學(xué)期，為了培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)展了每周故事記錄的活動(dòng)。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細(xì)地閱讀了每個(gè)孩子的記錄本，心中充滿了感動(dòng)。我們的孩子真的長(zhǎng)大了，能干了！很多幼兒復(fù)述的故事非常完整、動(dòng)聽(tīng)，甚至能夠掌握、運(yùn)用故事當(dāng)中的好詞好句。這也讓我意識(shí)到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的成長(zhǎng)將更加快速。

這使我又想起一句話：沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。

就拿本次故事記錄活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧：有幾個(gè)孩子為了帶個(gè)故事記錄本，都拖了將近一個(gè)星期。當(dāng)其他孩子都已經(jīng)完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對(duì)這樣的孩子，我們除了每天放學(xué)回家不斷強(qiáng)調(diào)以外

，還請(qǐng)求家長(zhǎng)援助，及時(shí)通知家長(zhǎng)完成配合工作。

當(dāng)然還有一些孩子由于傾聽(tīng)時(shí)不專注，語(yǔ)言表達(dá)欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節(jié)相當(dāng)簡(jiǎn)單，甚至還有“丟三落四”的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況，我們利用自由活動(dòng)時(shí)間，集中幾位幼兒，進(jìn)行小組式地再次講述。一來(lái)小組活動(dòng)使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復(fù)敘述幫助孩子記憶故事情節(jié)，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對(duì)薄弱的孩子進(jìn)行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。

看著經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗(yàn)證了那句沒(méi)有教不會(huì)的孩子！

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問(wèn)題孩子”，開(kāi)學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時(shí)候還會(huì)哭的躺到地上去，誰(shuí)也拉不起來(lái)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來(lái)上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，每天早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會(huì)說(shuō)完整的語(yǔ)句，每次我問(wèn)：要不要小便？他就會(huì)重復(fù)我的話：要不要小便。我問(wèn)：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺(jué)得特別心累，問(wèn)下去的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，讓我感覺(jué)很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對(duì)數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來(lái)，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來(lái)了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過(guò)后來(lái)和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來(lái)。

邵**小朋友雖然不會(huì)像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對(duì)數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒(méi)有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！

教育隨筆：不會(huì)畫畫的莎莎

教育隨筆：不會(huì)畫畫的莎莎

一次美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)畫。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…　

莎莎是個(gè)較乖巧的膽小女孩，入園以來(lái)早上送來(lái)時(shí)常會(huì)默默流眼淚，或有時(shí)直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會(huì)兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨(dú)立完成，自理能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)時(shí)也能積極舉手回答問(wèn)題，就是每次畫畫時(shí)，她總是會(huì)哭著喊到：“老師，我不會(huì)?！庇浀玫谝淮萎嫯嫊r(shí)，雖然只是畫簡(jiǎn)單的泡泡，她也是不肯動(dòng)筆，一直不斷地重復(fù)說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！北M管老師不斷地引導(dǎo)與示范，她仍然說(shuō)不會(huì)，后來(lái)一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來(lái)我跟家長(zhǎng)溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖](méi)拿過(guò)筆涂鴉，所以導(dǎo)致對(duì)畫畫沒(méi)有信心，上學(xué)后也很少在家畫畫。正是因?yàn)槿鄙偻盔f的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)成人們的鼓勵(lì)，莎莎對(duì)畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵(lì)與創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

教育隨筆：不會(huì)表達(dá)的小女孩

教育隨筆：不會(huì)表達(dá)的小女孩

語(yǔ)語(yǔ)是我們班的一個(gè)小女生，別看她的名字是“笑語(yǔ)”兩字，但她的性格和名字可不能相匹配。

語(yǔ)語(yǔ)小朋友性格比較內(nèi)向，平時(shí)不怎么說(shuō)話，更不會(huì)笑，脾氣也比較沉穩(wěn)，做什么事情幾乎都是拖拖拉拉，老師喊破嗓子也不管她的事。

從進(jìn)入中四班到現(xiàn)在，我慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)語(yǔ)小朋友不會(huì)表達(dá)，或者是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不喜歡表達(dá)自己。通過(guò)慢慢了解，我能看得出來(lái)，她是一個(gè)特別要強(qiáng)，特別渴望老師關(guān)注、但是也略帶點(diǎn)自私的女孩子。雖然，她性格比較沉穩(wěn)，但是她經(jīng)常與其他小朋友搶東西，她搶東西可是有“獨(dú)特的招數(shù)”，每次搶東西，如果她搶到了，一切就跟沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，如果她沒(méi)有搶到，她會(huì)坐在地上拼了命的哭，那哭聲真的是震耳欲聾，老師問(wèn)她怎么了，她也不說(shuō)，只是哭聲會(huì)越來(lái)越大。還有，她不開(kāi)心時(shí)也會(huì)這樣哭，有時(shí)老師真的不知道她是怎么了，因?yàn)樗粫?huì)向老師表達(dá)自己，在我看來(lái)，哭，可能就是她的一種表達(dá)方式。開(kāi)始的時(shí)候，我都不知道怎么去處理她“哭”這件事情，為了不熱她哭，我們都盡量的哄著她。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我把她抱在了懷了安慰她，發(fā)現(xiàn)這一招有點(diǎn)用，抽泣了兩下就停下了，我在想，她就是太要強(qiáng)了吧，以至于有些任性，還希望老師能夠多關(guān)注她，多抱抱她。

這段時(shí)間，語(yǔ)語(yǔ)小朋友又出事情了，她回家跟媽媽說(shuō)小朋友搶她的飯，老師知道后，仔細(xì)回想，其實(shí)并沒(méi)有誰(shuí)搶她的飯，是因?yàn)樗獗容^慢，每次都是最后一個(gè)坐到座位上吃飯的，所以她覺(jué)得小朋友在搶她的飯。這是不會(huì)表達(dá)引起的誤會(huì)。

這是語(yǔ)語(yǔ)的故事，一個(gè)不會(huì)表達(dá)的小女孩，只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己，引起老師的注意。學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)是踏入社會(huì)的第一步，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己。合理發(fā)泄自己的情緒。

教育隨筆：孩子的情緒變化

教育隨筆：孩子的情緒變化

小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^(guò)以來(lái)她的媽媽了。

在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來(lái)很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

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