教育隨筆：給孩子一片自己的天地

簡短的給孩子的一封信。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：給孩子一片自己的天地”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：給孩子一片自己的天地

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫(yī)學研究成果見于報端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質。

幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng)造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓兀?/p>

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給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無意想象入手。

在一個晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場散步，當孩子們抬頭看到天空時，廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。

這時。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無意想象。

我抓住這一想象的意識，進行啟發(fā)，鼓勵孩子去仔細的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說：“天空象一塊藍色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個張大嘴的大獅子”等，孩子們在觀察中爭論著，在爭論中想象著。

老師適時地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡單到復雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動和觀察之中，幼兒的想象力得到了進一步發(fā)展。

給孩子留一片想象的天空

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖o孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術家。

”這是一位美術教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對無規(guī)無距的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。

當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。

那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。

對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。

然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內心世界，往往會忽視。

其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因為她看見旁邊的圖畫畫的比較好)上次上課時，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說：“你畫的什么呀?一點兒也不象。

”媽媽板著面孔指責他，我看見鵬鵬本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來，媽媽看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對!”鵬鵬得意地說。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。

”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。

《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。

在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。

我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

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給孩子一片真實、快樂的成長空間

小威是個很可愛的孩子，雖然平時有點調皮，但他仍舊是個讓老師放心的孩子。可是，昨天放學的時候，突然發(fā)現(xiàn)他的左臉上青了一大塊。本以為他是和同學打架了，才弄成這樣的。所以，問他究竟怎么了。可是，讓我感到疑惑的卻是小威的回答。起先他吞吞吐吐的沒有說話。于是我想，還是先和他媽媽說明下情況吧?？墒钱斘乙惶岬剿麐寢?，小威就急了，他馬上說這是不小心撞到了墻壁弄出來的，媽媽已經知道了。我?guī)е苫笥挚戳搜蹅?。怎么也不像是撞的呀，倒像是被打了。當時想著，既然他說是撞的，那就明天晨會課上利用這個例子好好地教育下班級中的小朋友們，以后走路要專心。

于是，在今天的晨會課上，我提出了這個例子，并且請小威說說當時的情況，這時候，小威顯得很著急，都說不出話來了。于是我肯定了這中間一定有一些問題。等晨會課結束，我將他請到了辦公室。我明確的告訴他，這個傷口肯定不是撞出來的，欺騙老師是不對的。于是他小聲的說，媽媽不讓他把事情告訴老師。再三詢問才知道，這是他爸爸打的。因為他在做口算題的時候有點粗心，做錯了幾道題目，爸爸在一氣之下動手打了他。

在了解到事情的真相后，我教育他以后千萬不可以欺騙老師，當然也不能欺騙其他人。要做一個誠實的孩子。對于他家長的做事態(tài)度，我決定和他們好好溝通。作為家長，首先要以身作則，怎么可以教孩子說謊呢？孩子在做題時避免不了會犯錯，家長應該有耐心，教育孩子相信家長比我們老師更有體會。不可能一教就會，就說孩子小的時候學說話，也不是家長教了一遍就會說了呀，必須一遍遍強調，才能在孩子的口中漸漸地聽到清晰的字眼。

給孩子一次機會，成就天空一片藍

我們班的孩子活潑好動，其中不乏有調皮搗蛋的幼兒，他們就喜歡給你搞出點小動作來，好像一天不弄出點事情他們就不高興?？】∈俏野嘧钫{皮的一個男孩，他每天惹的事情使最多的，不是這里弄弄，就是那里搞搞，每天對他真是沒得辦法，弄得頭痛不已。今天上完第一個教學活動，孩子們剛吃完餐點，就逐個的排隊喝水，非常的安靜有序，（我們是1—10號先來在依次來的）可是俊俊呢就是不受約束管制，只見他拿著杯子在教室里跑來跑去，一部小心就把水撒在了桌子上了，我剛想去說他，可是只見他已經迅速的用手一擦，這一擦到好，被他發(fā)現(xiàn)了一個秘密。他興奮的大叫：“你們快來看呢?我畫了條大魚.”他這么一喊，班里的孩子就沸騰起來，紛紛跑過來看，嘴里還直說：“真像，真像，俊俊你真棒！”朋友們的贊嘆聲讓俊俊更加的來勁，當眾表演起來，還有的幼兒連水都不喝了，也學起來了，用手指沾點水在桌子上畫戚畫來，可憐的桌子被弄得水跡斑斑。我給剛要發(fā)作，卻猛然發(fā)現(xiàn)孩子們不經意中創(chuàng)造了一幅幅美妙絕倫的畫：有的像朵花，有的像棵樹，有的畫的還是小動物，看著他們創(chuàng)作中忘我的神情，我不忍心說些什么，就讓他們畫吧，盡情的畫吧……

在看著他們畫的同時我突然想到，這不正是一次很好的美術教學活動嗎?孩子們可以不受任何的局限，不受紙張大小，不受老師命題自由大膽的盡情的繪畫，真的，我不想破壞這美妙的時刻，于是就大聲的說：“孩子們，今天我們第二堂是美術活動，就用水來作畫，你們畫吧。”

事后，我在想這次活動是孩子們不經意中自然生成的，它體現(xiàn)了孩子們的聰明才能，積極的創(chuàng)新意識，極大的調動了幼兒的積極性，從某種方面說明，調皮的幼兒并不是消極的，它從某個程度推動了班級的建設。記得一個偉人說過：“一個好教師，不能讓幼兒那種成為好人的火焰熄滅?！蔽覀儜撟鹬赜變旱囊庠福呷牒⒆拥氖澜?，給孩子多一點的自信，多一點的鼓勵，多一點的理解，多一點的機會，孩子一定會成就天空一片藍。

和孩子打成一片

每次組織戶外活動的時候，總擔心他們不小心磕著碰著，或鬧出什么事情來，所以每次都瞪起眼睛緊盯著這些活潑可愛的孩子們，不敢有一絲懈怠。

這不，還像往常一樣我?guī)ьI孩子們在玩蕩秋千，但是，今天情形發(fā)生了變化了，小宇小朋友走到我的面前，問：“老師，你為什么老站在邊上看呢，不和我們玩呢?”“老師怕你們磕著呢”我隨口而出，“老師，我們磕不著，你和我們一起玩吧?”看著滿臉疑惑的小宇，我趕忙解釋道：“秋千太小，蕩不動老師”，“能蕩的動，老師來和我們一起玩吧”這時，一邊做老鷹的東陽跑來說：“老師來和我們一起玩老鷹捉小雞吧!”看著孩子們期盼的目光，我便接受了邀請，由于我的加入，蕩秋千的，滑滑梯的孩子們，也都一個接一個的排起了長隊做小雞，孩子們玩的很開心，我心中也充滿了幸福感。

是啊，孩子們真希望老師成為他們的朋友，平等的伙伴，而我們老師和家長卻往往擔心孩子這個、擔心那個，總以為他們年齡小，照顧不了自己，通過這件事情，使我感覺到只有放開孩子，和孩子打成一片，這樣孩子們才更快樂，老師也感到輕松。

幼教隨筆：用愛為孩子構筑一片成長的天空

讓我們用親切、真誠、理解、尊重和微笑為孩子構筑一片成長的天空吧！

愛是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進幼兒健康成長的“滋補品”。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個孩子。走進孩子的童心世界，了解每個孩子的性格特點、感情世界。用平等的眼光去對待每個孩子，使孩子同時也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動中我時時關注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對孩子的愛。我采用多鼓勵、多表揚的方式，多發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。在教育活動中及時給予幼兒以評價，樹立幼兒的自信心，同時也是對幼兒的一種肯定。

愛是帶給幼兒安全感的“基石”。我班有個叫春穎的小女孩，從小由媽媽自己照看。剛來園時，她有些不適應幼兒園的生活。面對這種情況,我每天滿腔熱情地迎接她的到來。她一來我就蹲下身，摸摸她的頭，夸夸她的衣服或者她的鞋子?？墒谴悍f總是往媽媽身后躲，嘴里還說：“我不上幼兒園”。每次我都親切地把她抱進活動室。一次戶外活動，我主動叫她扮老狼，我當兔媽媽領著兔寶寶，跟在她后面問：“老狼老狼幾點了”當說到天黑了，老狼追我們時，我發(fā)現(xiàn)春穎開心極了。每次戶外活動，她總是纏著我跟她做游戲，不知不覺中，春穎漸漸對我產生了依戀和信任感，在幼兒園里有了安全感，從而喜歡上了幼兒園。

愛是建立良好師幼關系的“橋梁”。作為新世紀的幼兒教師，更要從多個方面教育幼兒，使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展。我班的靖雯小朋友內向、膽小，經常把自己封閉起來，不愿跟老師和小朋友交往，于是，我就常常像媽媽一樣撫摸她的頭或拉著她的手跟她說知心話，慢慢的，她的心扉打開了，和我和其他的小朋友們之間有了“悄悄話”。我覺得幼兒

教師，就要用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一個孩子，讓孩子在幼兒園開心度過每一天。

讓我們用親切、真誠、理解、尊重和微笑為孩子構筑一片成長的天空吧！

用愛為孩子撐起一片綠陰

從我懂事的第一天起，我就一直認為“愛”是個神奇的東西，世界上的一切都會因為愛的存在而多姿多彩、絢麗無比。

因此帶著這種信念，我義無反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找并釋放著我的愛。

冰心曾經這樣說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。

”然而“師愛”如同一個廣闊的海洋，時時刻刻擁擊著那朵朵愛的浪花。

面對著這一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我用自己對愛的領悟詮釋著一名幼兒教師的職責。

一、媽媽的慈愛“擁有媽媽般的慈愛”這是對幼兒教師最基本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。

尤其是對于新小班的孩子，這是他們漸漸離開父母的懷抱，走進幼兒園集體生活的關鍵期，對于從未離開過家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產生。

面對著這群無助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個親親的擁抱、一個甜甜的笑臉、一個輕輕的額吻，都會讓孩子獲得心靈的安慰。

對于中大班的孩子來說，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導，因為他們始終是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵，會讓自己收獲更多的快樂，而不是生氣與苦惱。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。

每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。

初為人師，在播撒愛的實踐中讓我嘗到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風化雨，潤物無聲”的樂趣，對孩子心靈的呵護，給孩子更多的信任與鼓勵，這才是教育中最神圣的愛，也是為師者最大的快樂。

二、教師的真愛在探索構建和諧師幼關系的過程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構建這一和諧關系的首要因素。

“全心全意愛學生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學實踐中學會了以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。

把每個孩子看成是一個新的世界，用心與他們交流，細心探索他們豐富而脆弱的內心，讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。

剛剛入園，膽小而內向的小雨沁還沒有適應這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。

每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺，沒有過多的話語，沒有過多的物質獎勵，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。

漸漸的孩子開始笑了，試著和我說話。

我喜歡做孩子的忠實聽眾，聽她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥帶給她的快樂。

有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對我說：“王老師，我喜歡你，你真美麗。

”小小的聲音卻震憾了我的心。

實際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因為她對我的這種贊美源于她對我的愛，這種愛的根源則是我對孩子的愛，愛與被愛都是幸福的、美麗的。

真愛能讓我走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，更有效的實現(xiàn)教育價值，促進師幼關系。

三、朋友的信愛翻開詞典，也許找不到“信愛”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛”是必不可少的。

因為信任而有愛，因為愛而產生了相互的信任感，二者是相互辯證的。

“王老師是我的好朋友”這樣的話不再讓人陌生，也正是因為這句話讓我感到無比的自豪，因為我已經成為孩子們公認的“大朋友”。

慧慧是個很聽話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來幼兒園，于是在老師沒有發(fā)覺的情況下她自己帶來了口香糖，這種食物對一個4歲的孩子來說是很危險的，也是老師們極力禁止的食物。

當我發(fā)現(xiàn)慧慧上課時嘴巴總是在不停的蠕動時，我開始察覺了。

但我并沒有當著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴厲的說教；我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。

我把慧慧叫到身邊，輕輕的對她說：“你是不是再吃口香糖？”慧慧一愣，開始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。

我發(fā)覺了孩子對老師的警惕感，笑著說：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學的時候再拿好嗎？”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎？我以后不帶了。

”我點點頭，答應了孩子這個小小的要求。

放學了，家長來接了，無意中我發(fā)現(xiàn)慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對她說：“媽媽來接你了，我答應過你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來幼兒園了。

”孩子聽了，晃動著黑黑的小眼，點點頭，臉上慢慢的露出了笑容。

我答應了孩子，沒有告訴她的家長，但是從那以后，慧慧真的沒有再帶過任何的零食來幼兒園。

正是這種獨特的關系，讓我與孩子之間無話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點心也要與我一同分享的那種親切畫面，拉進了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個高大的身影，正是這種真誠的信愛讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。

當孩子受到委屈或是想念家人時，我會把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨的淚水，送孩子一個甜甜的吻；當孩子因為做錯了事而感到慚愧時，我會慢慢撫摸著那個無知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵；當孩子面對著失敗和困難而退縮時，我會笑著點點頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。

也許，這在一個做媽媽的眼里微不足道；或許，這在一個做教師的眼里也不算什么；但是，這在一個個幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。

如果說愛是一個永恒的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給幼教事業(yè)的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。

情是教育的根，愛是教育的魂，是在無涯教海中航行的帆；師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍天中翱翔的鷹。

泰戈爾的詩中曾這樣說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。

”我原做經五幼這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的傾訴著我的愛，用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

幼兒教師教育隨筆：一片葉子的秘密----繪本中的生命故事

早讀的時候，我聽到依依在和好朋友小可說：“我外婆要死了。”小可說：“沒事的。你外婆要去天堂了，天堂可美了！什么都有。”依依說：“是嗎？那我也想去?！毙】烧f：“我也想去，可我媽媽說，死了才能去呢?！币酪勒f：“那我們什么時候才能死啊？！”小可搖搖頭，嘆了一口氣。兩個孩子語氣里滿是遺憾和期待。

?我越聽心里越不是滋味，每個孩子在成長的過程中，都會碰到各種各樣的挫折和突如其來的變故。而有一種變故卻是最令人心痛的，那就是親人的離去。

在中國，“死亡”一直都是一個禁忌的話題。父母們一般不會主動對孩子有這方面的教育或引導，現(xiàn)在很多年輕的父母意識到了這方面的教育的重要性，開始學著用一些西方的方式來解釋，比如“天堂”“另一個世界”等等。但是有的孩子年紀小、經驗不足，面對親人的離去，孩子心理的變化大人很難體會。而對于家長給出的這些詞匯不能正確理解，而是片面的認定，錯誤的感知生命的意義,如果任由孩子這么理解發(fā)展下去，很有可能會出現(xiàn)不好的結果。

生命是神圣的，對于我們每一個人來說都只有一次，因此我們都應該珍惜這寶貴的生命，使生命更美好、更有意義。

因此，幼兒的生命教育，我們必須重視。從教育方面來講，生命是教育的起點，也是教育的目的。如何讓孩子正確理解死亡，是生命教育的重要議題。

而一些了解死亡的繪本故事恰恰可以很好地解決這個難題。我向孩子推薦了一本書《一片葉子落下來》，弗雷德是一片普通的葉子，他從新生、長大，經歷了時光流逝，季節(jié)輪回，結識了好朋友丹尼爾，他熱愛生活，像所有的孩子們一樣享受著生活的美好。在讀到“志愿是什么？”這個問題的時候，孩子們開始熱烈的討論。軒軒說：“志愿就是自己想做的事?！比蝗徽f：“志愿就是理想，是長大以后要做的事情?！笨磥砗⒆觽儗τ谥驹甘怯兴斫獾?。軒軒說：“我以后的志愿就是當領袖，讓所有的人都聽我的命令！”他的話引起了其他孩子的大笑。我沒有立刻評價他說的對錯。

故事隨著書頁的翻動一點點繼續(xù)，孩子們越來越安靜。丹尼爾說的話讓他們若有所思“活著就是為了讓別人過得快樂……”軒軒的臉色明顯變了。他不再那么躁動的比手畫腳，而是安靜地坐了下來，看了看我，張張嘴，我沖他一笑。他不好意思的笑了。我知道他明白了某些事情。秋天來臨，葉子一片片凋落，死亡讓他們有點傷心，有的女孩子眼睛開始紅了。依依已經開始掉淚。丹尼爾說：“對于不知道的事情，我們都害怕，這很自然，但是春天變成夏天，夏天變成秋天，你不害怕，這些都是自然變化，那么為什么要害怕死亡呢？”隨著弗雷德的追問，丹尼爾一個個對于死亡的解釋，讓孩子們皺著的眉頭一點點解開?！吧菫榱艘黄疬^快樂的時光。”孩子們都笑了，拉著自己好朋友的手開心的笑了。依依拉著小可，小可給她擦去眼淚，畫面是那么溫馨而感人。丹尼爾和弗雷德都離去了，但是孩子們關于生命的探索還沒有結束。

作為教師和家長，在孩子小的時候就應該要慢慢的引導孩子們建立正確的觀念。這對孩子以后健全的心智與人格培養(yǎng)都有著極其重要的作用。而生命繪本恰恰是一種非常好的教育媒體，《獾的故事》中善良的老獾告訴孩子們：應該在自己的有限的生命里做更多讓大家快樂的事情?！锻馄湃チ讼闼濉贰@一本本圖書，幫助成人更好地向孩子們解釋死亡的概念，也讓孩子們通過故事和畫面正確了解了生命的意義和價值。一葉知秋，今天，通過一片葉子的生長凋落、不光是讓孩子了解一個故事。而是通過這個有愛的繪本，讓孩子們感知生命存在的意義，傳遞一種積極樂觀的生命態(tài)度，希望這種有價值的繪本故事能讓孩子的成長更加健康，這才是生命繪本的教育目的之所在。

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