幼兒英語早教的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編收集并整理了“幼兒英語早教的重要性”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

為什么我建議任何語言都要從幼兒開始

在幼兒英語學(xué)習(xí)中（包括其他任何外語），家長(zhǎng)碰到的常見問題有哪些？以下這些是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，答案是什么呢？一起來看看吧。

一、為什么要進(jìn)行幼兒英語啟蒙教育

作為世界上使用最廣泛的外語，英語的重要性不言而喻。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類語言習(xí)得與大腦的發(fā)育密切相關(guān)，語言習(xí)得的關(guān)鍵期是在10歲以內(nèi)(美國(guó)語言學(xué)家Krashen認(rèn)為是5歲以內(nèi))。不管如何，對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙是很有必要的。

二、英語啟蒙的最佳年齡

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長(zhǎng)梁雅珠認(rèn)為，3～12歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的良好時(shí)期，利用好這段時(shí)間學(xué)習(xí)雙語是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語的最好階段，應(yīng)該是在12歲以前。

三、英語啟蒙有哪些誤區(qū)

誤區(qū)一：學(xué)英語就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語思維和表達(dá)，背再多單詞也沒用。

誤區(qū)二：學(xué)英語要從音標(biāo)開始。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語時(shí)往往先教音標(biāo)，其實(shí)這是學(xué)習(xí)英語的另一大誤區(qū)。實(shí)踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì)學(xué)生見到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念。在英美等英語國(guó)家，學(xué)校里不教音標(biāo)，而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個(gè)英國(guó)小學(xué)生可以認(rèn)上萬個(gè)單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學(xué)好英語必須大量做題。

調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語學(xué)科上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來，考試似乎還能應(yīng)付，但英語并沒有真正學(xué)好。見面時(shí)用英語打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這些錯(cuò)誤的選項(xiàng)會(huì)對(duì)孩子的語言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國(guó)式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時(shí)老師或家長(zhǎng)說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長(zhǎng)在聽寫時(shí)說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式實(shí)際上是讓孩子借助母語來學(xué)英語，結(jié)果只能學(xué)到一些中國(guó)式英語。

四、英語啟蒙中最重要的因素是什么

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為，人在精神興奮的情況下，注意力會(huì)更集中，聰明才智才會(huì)得到更大的發(fā)揮。教育學(xué)家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，由此可見興趣的重要性，一個(gè)人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)培養(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

五、英語啟蒙有哪些辦法

1.從常用口語開始學(xué)

孩子學(xué)習(xí)外語從身邊的事物開始，也就是說最簡(jiǎn)單的常用的口語先學(xué)。通常孩子年幼，還不懂得語法，所以從簡(jiǎn)單的單詞和口語開始孩子會(huì)比較容易學(xué)會(huì)，等孩子學(xué)會(huì)的單詞多了，再學(xué)習(xí)句子和短語，循序漸進(jìn)。

2.找到相應(yīng)的語言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡(jiǎn)單的交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，孩子會(huì)更容易學(xué)會(huì)。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會(huì)英語，不防在家也用英語和孩子做簡(jiǎn)單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學(xué)會(huì)。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語言環(huán)境，電視和電影所帶來的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學(xué)習(xí)。尤其是孩子喜歡的英文動(dòng)畫片，在觀看精神劇情的同時(shí)，孩子在無形之中學(xué)會(huì)了語言對(duì)白。

5.有趣的肢體語言學(xué)

把單調(diào)的英語學(xué)習(xí)結(jié)合到豐富的趣味肢體語言相結(jié)合，孩子會(huì)興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵(lì)孩子，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在興趣和游戲中，孩子更容易學(xué)到知識(shí)。

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早教對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

早教是胎教的自然銜接,在胎兒出生前，一部分父母會(huì)給寶寶做胎教，比如胎教音樂、胎教語言、胎教撫觸等，這些刺激會(huì)在胎兒的腦部形成一定數(shù)量的信息，并且對(duì)胎兒的感覺器官、大腦產(chǎn)生一定的影響，從而促進(jìn)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的形成。其實(shí)，對(duì)新生兒的教育是胎教的進(jìn)一步延續(xù)和深化，也是胎教和幼兒早期教育的銜接，有助于開發(fā)幼兒的早期智力，意義重大。

三年的大腦發(fā)展黃金

寶寶從出生到6個(gè)月之內(nèi)是大腦細(xì)胞增殖的高峰期，到3歲以前則是神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘形成的高峰時(shí)期。新生兒和胎兒一樣，不僅需要充分的營(yíng)養(yǎng)供給，還需要外界給予持續(xù)不斷的適度刺激，才能進(jìn)一步地促進(jìn)他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展。所以，胎教和新生兒的早期教育是互相自然銜接的。

感覺+視覺+觸覺的刺激

孩子出生時(shí)大腦只有成人的三分之一，神經(jīng)細(xì)胞還未成熟，神經(jīng)纖維也沒有完整的髓鞘，相互之間的聯(lián)系幾乎沒有形成。在寶寶剛出生時(shí)，就應(yīng)當(dāng)給予他大量的感覺器官刺激，通過感覺細(xì)胞傳達(dá)到大腦，這樣才能促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的成熟。另外，同時(shí)還要給予他各種聲音的刺激，其中包含語言和音樂。這種適度和適時(shí)的感覺、視覺、觸覺的刺激，也正順應(yīng)了早期教育的內(nèi)容，兩者之間是相互緊密聯(lián)系的。

嬰兒期是早期教育的啟蒙期

看著新生兒純真無邪的小眼神，父母總會(huì)覺他除了吃和睡外什么都不懂，怎么教育呢？其實(shí)，新生兒出生后就能從各種嘈雜的聲音中辨認(rèn)出自己的母親，只是他的表達(dá)能力有限，無法告訴你他有多聰明，所以千萬別小看他的能力。如果說新生兒只知道吃和睡，那么人生的早期教育就應(yīng)該從嬰兒期的吃和睡抓起。道理很簡(jiǎn)單，那就是教育孩子遲早要做，那為什么不早點(diǎn)開始呢？父母越早開始做出這方面的努力，孩子將來為此付出的代價(jià)就會(huì)越小，但收獲一定不小。

規(guī)律應(yīng)該從嬰兒期建立

美國(guó)的心理學(xué)家對(duì)那些智力超群的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們都有一個(gè)良好的睡眠規(guī)律，且睡眠質(zhì)量佳。相反地，對(duì)那些有多動(dòng)癥的孩子研究發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趮雰浩诙加胁灰?guī)律的睡眠習(xí)慣，且睡眠質(zhì)量不佳。國(guó)內(nèi)外越來越多的專業(yè)研究也證實(shí)：父母能否成功地就嬰兒的吃睡問題上建立好規(guī)律，這件事對(duì)孩子將來的情感發(fā)展和認(rèn)知等都具有重大意義。首先，這不僅會(huì)關(guān)系到孩子身體是否健壯。其次，還會(huì)影響到他的智力、行為的發(fā)展。以美國(guó)為例，無論是科學(xué)的育兒雜志還是通俗的育兒知識(shí)書都強(qiáng)調(diào)要給孩子從小設(shè)定界限，即遵循規(guī)律，并且呼吁這樣的界限設(shè)定應(yīng)該從嬰兒出生后就開始。

嬰兒期問題對(duì)成年后有影響

對(duì)嬰兒的“早教”可以從規(guī)律的喂養(yǎng)開始，給他建立每日吃、玩、睡有節(jié)律的生活，這也是寶寶擁有良好睡眠的前提，對(duì)他的智力發(fā)育有所幫助。值得一提的是，國(guó)外在孩子還是個(gè)小嬰兒時(shí)，就會(huì)訓(xùn)練他獨(dú)自睡覺，但國(guó)內(nèi)的父母則截然相反。其實(shí)，在“同床”這件事上，寶寶如果從小在睡眠上就養(yǎng)成了對(duì)父母的依賴，這就會(huì)讓孩子喪失與身俱來的獨(dú)立自然入睡能力，成年后也會(huì)造成一些行為、情感發(fā)展上的不獨(dú)立、怯懦、依賴父母等問題。

感官能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期

感官能力的發(fā)展和培養(yǎng)是新生兒時(shí)期最重要的事情之一，這也是他發(fā)展自身能力的黃金時(shí)期，切勿錯(cuò)過。比如，孩子出生后2~3周，他的眼睛就具備了認(rèn)知色彩的能力，此時(shí)可對(duì)其進(jìn)行視覺方面的訓(xùn)練；2~3周大的孩子還能聚精會(huì)神地聽聲音，此時(shí)就可以給他播放之前胎教時(shí)播放過的音樂，以此來喚起他對(duì)音樂的回憶和感受。此外，父母還要抓住這個(gè)事情，盡可能用簡(jiǎn)單的單詞說給他聽，訓(xùn)練他聽音，為他日后學(xué)習(xí)說話作好準(zhǔn)備。在情緒教養(yǎng)方面，此時(shí)的孩子也是最易接受的時(shí)期，父母要養(yǎng)成日常親切對(duì)話的習(xí)慣，這對(duì)于孩子良好情緒發(fā)展有莫大的幫助。

很多人會(huì)問早教教什么？

作為父母，需要具有思辨的頭腦，不要因?yàn)榭吹絼e人說錯(cuò)就是錯(cuò)，別人說對(duì)就是對(duì)，尤其是在針對(duì)孩子的成長(zhǎng)問題上。父母需要客觀分析自己在面對(duì)孩子教養(yǎng)問題上的不足，甚至是錯(cuò)誤，理性思忖孩子成長(zhǎng)需要的究竟是什么，以及作為父母的需求是什么，兩者之間如何達(dá)到平衡。當(dāng)父母擁有了自我反思的能力后，也才會(huì)有教育的審美能力，才會(huì)產(chǎn)生有質(zhì)量的選擇，知道孩子早教該學(xué)什么。

早教首先教育的是父母

早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上的，因?yàn)樗薪逃倪x擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果不能從兩人世界的夫妻成熟蛻變成三人世界中的父母，那么就極有可能會(huì)對(duì)早教做出錯(cuò)誤的判斷：一種是早教等同于應(yīng)試學(xué)習(xí)；一種是認(rèn)為早教不需要。只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)了早教，才會(huì)能意識(shí)到陪伴孩子成長(zhǎng)才是早教的核心價(jià)值，父母的角色無人能夠替代，這也是早期教育的一部分。只有父母學(xué)會(huì)了如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中理解孩子的行為，通過不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，從而才能在家庭環(huán)境中給予孩子成長(zhǎng)所需要的成長(zhǎng)元素，這才是早教學(xué)習(xí)的第一步。

在家庭教育中汲取素材

早教需要父母根據(jù)家庭情況進(jìn)行選擇，所以父母需要根據(jù)孩子早期發(fā)展的個(gè)體差異，全方位的考慮孩子成長(zhǎng)的需要都有哪些，能滿足孩子哪些需求。比如，一個(gè)搞藝術(shù)工作的母親，她的家庭就充滿了藝術(shù)氛圍，所以她可以提供給孩子足夠的認(rèn)知藝術(shù)的機(jī)會(huì)和藝術(shù)體驗(yàn)。在農(nóng)村生活的家庭，可以借助先天的自然條件，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸，并了解自然風(fēng)貌。

通過外界獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

父母作為早期教育的實(shí)施者，并不能包辦所有的家庭教育。因?yàn)?，?dāng)父母客觀地分析自我后，會(huì)意識(shí)到在某些方面自己的能力無法完成對(duì)孩子早教的部分時(shí)，就可通過外界的資源來完成對(duì)孩子早教的補(bǔ)足，比如幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等。但這種補(bǔ)足必須結(jié)合孩子的特點(diǎn)、父母的能力，從而形成一種良性的互補(bǔ)。比如，一個(gè)不知道應(yīng)該怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一個(gè)親子班來開拓自己的思維，從而學(xué)會(huì)如何與自己的寶貝玩耍的技巧，這就是一個(gè)補(bǔ)全的過程。比如選擇某個(gè)早教，他們獨(dú)特的課程綜合了精彩趣味的游戲、運(yùn)動(dòng)、體操、音樂、舞蹈、接力比賽、騎乘游戲等，在每周一次的結(jié)構(gòu)性的適齡性課程中，孩子們?cè)讷@得無限歡樂的同時(shí)收獲力量、平衡、協(xié)調(diào)、敏捷和靈活性的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展社交能力，并樹立良好的自信心和自尊心。

親子早教對(duì)孩子的重要性

親子早教對(duì)孩子的重要性

親子早教是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，根據(jù)我國(guó)特有的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人——看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以，“親子早教”是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

親子早教對(duì)孩子來說有什么重要性

國(guó)內(nèi)外研究表明，零歲至6歲是兒童智力發(fā)展最快的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息。兒童的先天潛能發(fā)揮得最好最 充分，從而容易獲得某種能力。抓住“關(guān)鍵期”進(jìn)行良好的教育，能收到事半功倍的效果。

成長(zhǎng)中，家庭、社會(huì)和學(xué)校三種教育缺一不可，對(duì)幼小的孩子來說，家庭是最溫馨的學(xué)校。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)是獨(dú)生子女，再加上早教是生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)的交叉學(xué)科，專業(yè)性很強(qiáng)，所以家庭親子教育應(yīng)該與社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育結(jié)合起來，為孩子營(yíng)造一個(gè)社會(huì)化的早教氛圍。

重要的事情說三遍！英語早教中的重復(fù)法則

大家都知道復(fù)習(xí)對(duì)于掌握知識(shí)的重要性，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”、“書讀百遍其義自現(xiàn)”到“重要的事情說三遍”，無不說明重復(fù)的重要性。不只是學(xué)習(xí)，生活中很多地方都用到重復(fù)。比如，沒有人在聽第一遍時(shí)就會(huì)喜歡上一首新歌，往往是聽了幾遍后才逐漸找到感覺，喜歡上這首歌。

1.重復(fù)的需求

重復(fù)對(duì)新生兒來說有重要意義。當(dāng)七個(gè)月大的嬰兒試著伸手去拿一個(gè)吸引他的玩具，而玩具卻忽然被布蓋住時(shí)，他會(huì)把手收回來，而且也不會(huì)再去拿玩具。心理學(xué)家因此推測(cè)，嬰兒在一歲以前沒有“物體恒存”(objectpermanence)的概念，他認(rèn)為東西看不見了，就不存在了。這就是為什么寶寶喜歡媽媽跟他玩Peek-a-boo（大人把臉一隱一現(xiàn)來逗小孩發(fā)笑的游戲），媽媽的臉龐不斷出現(xiàn)給寶寶帶來驚喜和快樂。

從這個(gè)意義上來說，孩子天生就喜歡重復(fù)，而且會(huì)主動(dòng)要求重復(fù)。在早教過程中，可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用重復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.重復(fù)的句式

英語早教啟蒙，建議爸媽和孩子一起閱讀含有重復(fù)句式的繪本，可以幫助孩子快速掌握句式并能靈活運(yùn)用。倒不一定是單純的句型練習(xí)，比如，

Ihave two apples.

I have three hats.

I have four friends.

類似這樣的純句式練習(xí)，枯燥乏味，強(qiáng)迫孩子朗讀背誦的話會(huì)引發(fā)逆反情緒。

我們提倡基于興趣的早教學(xué)習(xí)，把學(xué)英語同讀繪本、講故事、看視頻、做游戲結(jié)合起來。比如，很多童話故事中就有重復(fù)或相似的情節(jié)，像《三只小豬》，大灰狼先后三次吹小豬們的房子，基本是重復(fù)的情結(jié)和句式。

又比如《Goldilocksandthethreebears》，小女孩喝粥、坐椅子、睡小床都是類似的情節(jié)，句式也是做稍有變化的重復(fù)。

所有這些類似的情節(jié)和重復(fù)的句式也會(huì)讓孩子興奮和欣喜，同時(shí)，在閱讀繪本的過程中不知不覺地幫助孩子掌握好句式。

3.重復(fù)的內(nèi)容、不同的形式

比如，看過動(dòng)畫片后，還可以把動(dòng)畫片的音頻提取出來，放在小音箱里讓孩子聽，既保護(hù)視力，又鍛煉聽力，超超很喜歡的；或者提取其中的畫面和臺(tái)詞，自制繪本，和孩子一起閱讀。

再比如，讓超超練琴是件頭疼的事情，練琴本來是很枯燥的事情，提起孩子練琴的興趣是關(guān)鍵。我想了個(gè)辦法，老師新教了首揚(yáng)基歌，我就在網(wǎng)上找來揚(yáng)基歌的Flash放給超超看；又教了弦樂小夜曲，我就在網(wǎng)上找來莫扎特弦樂小夜曲四重奏視頻給超超看，通過不同形式的重復(fù)幫助孩子培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，讓琴童學(xué)琴之路走得相對(duì)輕松些。

4.重復(fù)的頻率

按照艾賓浩斯的理論，人的遺忘有個(gè)明顯的規(guī)律：先快后慢。在最初的20分鐘遺忘40%，而后遺忘慢了下來，一個(gè)月內(nèi)只忘記25%，詳情去問度娘（艾賓浩斯遺忘曲線），這里就不贅述了。

因此，在最初二十分鐘內(nèi)進(jìn)行重復(fù)效果更好，但還是要根據(jù)孩子的喜好，尊重孩子的選擇，不必強(qiáng)求。

5.后重復(fù)和前重復(fù)

已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，事后進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)化，我叫它“后重復(fù)”；預(yù)知將學(xué)習(xí)某內(nèi)容，事先給予不同形式的感性認(rèn)知，我叫它“前重復(fù)”。這有點(diǎn)類似復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在旅游觀光、參觀展覽、游戲娛樂的過程中，孩子無意識(shí)獲得的知識(shí)，往往比有意識(shí)學(xué)習(xí)，效果更好，且不會(huì)產(chǎn)生逆反情緒；一旦不久后學(xué)到相關(guān)知識(shí)，他會(huì)很興奮地喊，我上次在哪里也看到過，并不自覺地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就是“前重復(fù)”，或者叫“伏筆”。從這個(gè)角度來說，多讓孩子出去走走、開闊眼界是有其重要意義的。

綜上所述，重復(fù)在早教學(xué)習(xí)中有重要意義，我們不提倡機(jī)械重復(fù)，而強(qiáng)調(diào)基于孩子興趣基礎(chǔ)上的重復(fù)、多種形式多種方式的重復(fù)。最后，如果你覺得本文還有些用處，就重復(fù)看上三遍吧：lol！

親子早教指導(dǎo)：言傳身教的重要性

許多的家長(zhǎng)們教育寶寶總是嘴里說著一套，做法又是一套，有時(shí)常常讓孩子們摸不到頭腦，不知道究竟應(yīng)該怎么做？父母?jìng)冞@樣的表現(xiàn)不僅僅不利于孩子健康的成長(zhǎng)，還會(huì)使其在孩子面前失去威信，以下就具體的來看個(gè)實(shí)例吧！

兒子一歲多的時(shí)候，我給他講了“孔融讓梨”的故事，說他不懂吧，也不盡然。有時(shí)吃東西時(shí)，他會(huì)很大方地將大點(diǎn)兒的讓給我或他爸爸，然后自己說：“孔融讓梨。”很得意的樣子。我這當(dāng)媽的心里也很高興，不知不覺地犯了一個(gè)錯(cuò)誤：每次削完水果，總愛對(duì)家里的兩個(gè)男人說“誰先洗手誰先吃”，而大的又讓著小的，于是，每次都是兒子先吃上水果。

那天晚上，兒子嘴里吃著蘋果，看著我手中飛轉(zhuǎn)的梨皮，伸出手：“媽媽，你一會(huì)兒削完皮先給我切，我愛吃梨，我吃大塊的?！笨粗鼻械难凵瘢倚睦锿蝗灰庾R(shí)到自己的習(xí)慣助長(zhǎng)了他孔融讓梨的空頭理論。不行！得讓他的習(xí)慣改變一下了，想到這兒，我搖搖頭：“為什么先給你呢？”他以為我和他逗著玩呢，仍然笑瞇瞇地看著我手上的梨，可當(dāng)看到我把手中的第一塊梨切給他爸爸時(shí)，突然“哇”地哭了起來，把此時(shí)正沉浸在電視劇中的爸爸驚醒，不知他兒子為什么突然暴發(fā)，以為他在幼兒園沒睡好。兒子也連忙點(diǎn)頭：“爸爸，我困了?！睂?duì)我遞過去的梨則表示拒絕：“我困了，不吃了?！眱扇诉M(jìn)了房間，開始捏橡皮泥。我拿著梨，跟了進(jìn)去問兒子：“你是不是因?yàn)槲覜]有給你吃第一塊梨而哭？”他否認(rèn)，眼淚又是盈盈欲滴。

第二天晚上，又到了吃水果的時(shí)間。兒子一看到我手中的水果，連忙說：“媽媽，我不吃第一塊了，第一塊給爸爸吃。”我問他，前一天晚上是否因?yàn)槟菈K梨而哭？他急忙否認(rèn)：“沒那么回事?！蔽倚睦锇蛋禐樗淖宰鸲袊@。

第三天晚上，我已經(jīng)忘記了前兩天的事，削好水果，又犯了老毛病，伸手就遞給了兒子。兒子倒也反應(yīng)敏捷，伸手推了回來：“媽媽，我不吃，給爸爸吃吧?！边@回，我真的吃驚了，看來，教育一次還真管用啊?？墒裁磿r(shí)候，他才能真正明白我在意的并不只是第一塊梨的事呢？

現(xiàn)在我已經(jīng)不用兒子提醒了，因?yàn)槊看我荒贸鏊?，我就?huì)想起兒子這第一塊梨的故事。很多時(shí)候，他的不良習(xí)慣純粹是因?yàn)槲疫@當(dāng)媽的不知不覺縱容的。從這塊梨中我也知道了身教的重要，我想這是最重要的吧。

常言道“父母是孩子最好的老師”，教育孩子最好的方法就是言傳身教，一般小孩子們的模仿能力都是很強(qiáng)的，所以很多的時(shí)候孩子都會(huì)效仿父母的做法，希望每一位媽媽都給夠給孩子們做個(gè)好的榜樣！

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