學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒園游戲的特點(diǎn)。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，為培養(yǎng)幼兒雙語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒國(guó)語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種特殊類型，幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教育必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

二、通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、親和動(dòng)機(jī)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在沉默期

母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話“，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書(shū)寫(xiě)。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)。”在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽(tīng)懂第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔；從聽(tīng)懂一句話到會(huì)說(shuō)這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)。較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

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學(xué)齡前兒童的共同特點(diǎn)

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，具有一些相同的特點(diǎn)，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，以供家長(zhǎng)參考。

1、活潑好動(dòng)

幼兒總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。幼兒好動(dòng)的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

2、好奇、好問(wèn)

幼兒的好奇心很強(qiáng)，兒童喜歡提問(wèn)。

3、易沖動(dòng)、自制力差

這是幼兒性格的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)0-3歲早期開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)易受外界情景或他人的影響而情緒激動(dòng)。行為變化，或者因?yàn)樽约褐饔^情緒或興趣的左右而行為沖動(dòng)。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠(chéng)實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對(duì)人真誠(chéng)，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。幼兒的秘方性很強(qiáng)。他們很喜歡模仿別人的言語(yǔ)、動(dòng)作和行為。

學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一．?dāng)?shù)感與計(jì)數(shù)（即數(shù)數(shù)）

培養(yǎng)數(shù)感并不僅僅是會(huì)數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思想和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等小學(xué)數(shù)學(xué)方面。計(jì)數(shù)有助于孩子理解數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)從嬰幼兒期就開(kāi)始注意培養(yǎng)。

父母的做法：

☆讓孩子數(shù)一切可以數(shù)的東西！數(shù)實(shí)物能幫助孩子通過(guò)親身體驗(yàn)更好地理解數(shù)字。因此，你和孩子間做數(shù)學(xué)游戲的最佳選擇就是讓孩子去數(shù)生活中的實(shí)物。如數(shù)街上的電線桿或路燈，不僅練習(xí)了數(shù)數(shù)，還培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感以及感受時(shí)間和空間的關(guān)系。

為了使孩子學(xué)會(huì)正確、有效地計(jì)數(shù)，可以這樣：1、告訴孩子待數(shù)的對(duì)象共有多少個(gè)；2、大人在講出某一數(shù)字時(shí)，同時(shí)用手指著相應(yīng)的實(shí)物對(duì)象；3、利用手指當(dāng)；4、有意識(shí)地幫孩子連續(xù)數(shù)數(shù)，不要跳過(guò)某個(gè)數(shù)；重復(fù)多數(shù)幾遍；簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)倒著數(shù)，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)的固定順序的理解。

☆鼓勵(lì)孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，即找相似性；或找不同處，如挑出最大的盒子，讓孩子理解數(shù)字是用來(lái)描述量及關(guān)系的。

☆找生活環(huán)境中的數(shù)字，如門牌號(hào)、樓號(hào)、汽車牌號(hào)、信箱號(hào)，等等，并與孩子一塊討論數(shù)字的用途，例如比賽中的計(jì)分，可以用數(shù)字給東西命名，根據(jù)數(shù)字找到房子或街道的地址，也可以給食品標(biāo)出價(jià)格等等；還可以玩“牌照”游戲；大聲朗讀各類牌照上的數(shù)字；找一個(gè)上面有“2”的牌照或找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來(lái)訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)字的識(shí)別力。

☆對(duì)1到10間的數(shù)字進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎肌？梢越o孩子提供線索，如大一點(diǎn)的，小一點(diǎn)的，然后讓他們猜數(shù)。除了有趣之外，還有助于在孩子的大腦中形成一種“數(shù)字序列”來(lái)理解不同的數(shù)及數(shù)間的關(guān)系。

☆和孩子一起聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，或讀出家中溫度計(jì)的溫度值，也可比較室內(nèi)和室外的溫度。同時(shí)還可以問(wèn)孩子這樣的天氣應(yīng)穿什么樣的衣服等，這樣讓孩子理解溫度的概念及其高低。

二．度量

時(shí)間用小時(shí)、分鐘和秒來(lái)度量，長(zhǎng)度、高度及重量等各有相應(yīng)的度量單位。通過(guò)度量方面的練習(xí)，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會(huì)如何用度量單位表示。

父母的做法：

☆米、毫米等是度量用的單位，可鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在是5個(gè)盒子高了”。

☆日常的家務(wù)中處處有度量：做飯，購(gòu)物（尤其食品），縫衣服，園藝等。父母做家務(wù)時(shí)，可向孩子解釋你正在做什么，或請(qǐng)他做幫手。

☆較小的孩子不明白時(shí)間的概念，不妨這樣試試：

1、先讓孩子理解有些事情花費(fèi)的時(shí)間要比其他的長(zhǎng)。如比較兩件事情，看看哪一個(gè)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，可從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始訓(xùn)練，例如：“誰(shuí)單腳站立的時(shí)間長(zhǎng)？”

2、設(shè)置時(shí)間期限。“你再玩5分鐘，然后我們就要去趕公共汽車了?！痹缟掀鸫惨彩蔷毩?xí)的好時(shí)機(jī)，用表或數(shù)數(shù)，先設(shè)定一段時(shí)間，看孩子在設(shè)定時(shí)間內(nèi)能否把衣服穿好。一開(kāi)始孩子并不明白分鐘等時(shí)間量度是什么意思，逐漸地，小家伙就會(huì)理解時(shí)間的持續(xù)。

3、把時(shí)間單位同計(jì)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。父母可用手表來(lái)計(jì)時(shí)，按秒計(jì)的走動(dòng)說(shuō)：“l(fā)秒，2秒，3秒”，這種計(jì)數(shù)的方法，有助于孩子感知時(shí)間的流逝。

4、孩子的時(shí)間感訓(xùn)練，應(yīng)從與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录嗦?lián)系開(kāi)始，如“午飯后”“晚飯后”“睡覺(jué)前”。只有孩子長(zhǎng)大些后，他們才能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。

三．幾何與空間感

幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。指導(dǎo)孩子通過(guò)觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。

父母的做法：☆通過(guò)讓孩子識(shí)別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念。可以讓他們描述不同的形狀，用手指在空中比劃出來(lái)或在紙上畫(huà)出來(lái)。一兩歲的小家伙能知道不同形狀的名字，街上的交通標(biāo)志就是學(xué)習(xí)的好道具。如高速公路標(biāo)記為長(zhǎng)方形，停車標(biāo)志是八邊形等。可以這樣問(wèn)孩子：“這個(gè)標(biāo)記和剛才那條街上你看到的一樣嗎？”同孩子討論標(biāo)記有幾條邊或幾個(gè)角。大點(diǎn)的孩子能對(duì)他所看到的做更多的描述，但對(duì)幼兒，大人要多和孩子講，如“這個(gè)標(biāo)記是黃色的，它的形狀象三角形。”多讓孩子在空中比劃出形狀。

☆孩子學(xué)幾何的最佳途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對(duì)幾何的理解。

☆幾何與空間感可培養(yǎng)孩子的方向感及認(rèn)路的能力。讓孩子在盒中爬進(jìn)爬出，在各種家具中出、進(jìn)、繞行、上、下等等，都是在體驗(yàn)空間感。早上孩子穿好衣服后，讓他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會(huì)覺(jué)得伸展肌肉有意思，這些活動(dòng)能讓他體會(huì)到自己在空間中的感覺(jué)。

四.分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會(huì)認(rèn)為東西比切前的多。這一現(xiàn)象很典型，做父母的不要為此擔(dān)心，這僅是孩子與************思維方式不同而已。

父母的做法：大家共同參與的活動(dòng)有助于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，如分食品、做家務(wù)等。把餅切開(kāi)或幾個(gè)人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的很好的辦法。

學(xué)齡前兒童如何學(xué)外語(yǔ)

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這一直是人們關(guān)心的重要問(wèn)題。

科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開(kāi)始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境，兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后(一般在兩三歲)，開(kāi)始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日?；顒?dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫(xiě)、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開(kāi)始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫(xiě)字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫(huà)畫(huà)、過(guò)家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng)。下面以英語(yǔ)為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂或不會(huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

游戲活動(dòng)熏染法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見(jiàn)進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫(huà)來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)法如果家長(zhǎng)或教師自身的英語(yǔ)水平有限，不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫(huà)面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

此外，成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，獲得豐富的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)齡前兒童的“過(guò)家家”

3～6歲的孩子都喜歡玩“過(guò)家家”游戲，在里邊充當(dāng)某一角色。女孩子一般喜歡當(dāng)媽媽，男孩子喜歡當(dāng)爸爸，他們會(huì)像模像樣地抱著娃娃，拍著哼著。嘴里念念有詞：“寶寶，別哭，寶寶聽(tīng)話，媽媽給你喂飯。”這里，孩子運(yùn)用充分的想象和模仿能力，回憶起平時(shí)生活中和爸爸媽媽在一起的情景，發(fā)揮性地運(yùn)用在自己的角色中。孩子在游戲的過(guò)程中，觀察力、想象力和記憶力得到發(fā)展，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)各種生活用品名稱和用途的再認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步增長(zhǎng)了兒童知識(shí)，豐富了詞匯，促進(jìn)了口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

市場(chǎng)上娃娃的種類很多，形態(tài)各異。“過(guò)家家”用的娃娃最好是選擇塑料制作的，四肢能活動(dòng)、能坐能站的男女兒童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脫，這樣便于洗滌和消毒，也可以讓幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)穿脫衣服，鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。同時(shí)還要準(zhǔn)備一些娃娃的生活用品，如小桌、小椅、小柜、小電話、小餐具、小茶具等。

開(kāi)始玩“過(guò)家家”游戲，大人可參與到游戲中去，充當(dāng)某個(gè)角色，并示范性地教給幼兒怎樣用新的玩具，講解各種玩具的名稱、用途、特征及外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法，就會(huì)舉一反三，創(chuàng)造性地發(fā)揮各種使用玩具的方法。大人還應(yīng)及時(shí)指出幼兒在游戲過(guò)程中的不正確玩法，對(duì)內(nèi)容不健康的游戲，大人可通過(guò)糾正和轉(zhuǎn)移注意力的方法，進(jìn)行正面教育，切忌粗暴地干涉和訓(xùn)斥。

通過(guò)玩“過(guò)家家”的游戲，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童善良的個(gè)性和關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。平時(shí)大人也應(yīng)多帶孩子外出，開(kāi)闊眼界，豐富生活內(nèi)容，提供觀察想象的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。幼兒接受的信息越多，想象力和模仿力就越強(qiáng)，“過(guò)家家”游戲的內(nèi)容就越豐富。

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