托班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

幼兒自我服務(wù)活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家精心整理的“托班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒自我服務(wù)能力，就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。2-3歲這一年齡段的幼兒，在自我服務(wù)方面應(yīng)該具備以下的能力：

?能保持正確的姿勢獨立進餐。做到不掉飯粒，不剩飯，基本會用筷子。

?會洗手、洗臉、洗腳。

?會穿鞋、褲子、襪子和簡單的上衣。

?吃帶皮的水果會自己剝皮。

?能簡單整理床。

?用過的東西能放回原處。

?玩過玩具后能自己收拾好。

?能做簡單的家務(wù)。

?會用鈍刀切柔軟的東西（如香蕉）

但是，在現(xiàn)實生活中，幼兒的實際發(fā)展情況又是怎樣的呢？經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果如下：

進餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨立進餐。掉飯粒、剩飯、挑食的現(xiàn)象很普遍。

洗手、洗臉等：一部分幼兒經(jīng)過家長配合教育掌握了該項要求，多數(shù)幼兒則不然，洗手、洗臉的過程就是玩水的過程，或者就是簡單地把手放在水龍頭下面沖一下。

入廁：在上幼兒園之前，家長很少對幼兒進行專門的入廁訓(xùn)練，大部分幼兒不能獨立入廁。

穿衣服等：大多數(shù)幼兒在三歲左右會穿不系帶的鞋子，但很難分清左右；極個別幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識。

吃水果會自己去皮：85%的幼兒會。

整理物品：半數(shù)以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理東西以及如何整理自己的東西。

用過的東西能放回原處：僅有少數(shù)幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。

玩過的玩具能收好：大約有三分之一的幼兒在家長的提醒或幫助下能夠完成。

簡單的家務(wù)勞動：三分之一幼兒曾經(jīng)幫助大人做過家務(wù)，三分之二幼兒則沒有這方面的經(jīng)驗。

會用鈍刀切東西：所有答案都是否定的。多數(shù)家長都認(rèn)為刀太危險，即便是鈍刀，孩子也拿不得。

通過以上調(diào)查，不難得出這樣的結(jié)論：2-3歲幼兒的自我服務(wù)能力是很差的。

其主要原因應(yīng)歸結(jié)于家庭。在對待幼兒勞動這個問題上，家長往往持三種態(tài)度：第一，過度的愛護。許多應(yīng)該由孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。第二，認(rèn)為孩子小，能力差，以后學(xué)也不晚。第三，怕麻煩。

作為家長，應(yīng)該把握住幼兒三歲前這個黃金時段，對其進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)把幼兒作為一個完整的、獨立的個體來看待，建立一種親密、平等、和諧的關(guān)系；其次，放開手腳，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。機會是學(xué)習(xí)的前提，有了機會，幼兒才有可能去動手實踐；再次，家長要有耐心。對幼兒的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有一個客觀的認(rèn)識，不能操之過急。成人眼里簡單的問題，對三歲前的幼兒卻常常意味著極大的困難。所以，面對幼兒不可避免的失敗，千萬不能以簡單、粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。最后，應(yīng)建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣，只要家長按照這些方法去做，一定能幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力，為其以后的生活打下基礎(chǔ)，使其終生受益。

作為老師，更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力。

(1)利用集體教育活動對幼兒進行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)教育。

如運用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能。

(2)在一些特定的時間對一些特定的服務(wù)技能加以示范傳授：如在進餐時進一步地指導(dǎo)吃飯的一些技能與要求；在就寢時教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現(xiàn)場進行規(guī)范的演示，有利于幼兒的進一步的掌握。

(3)積極開展各類區(qū)角、游戲活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的菊花扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）等等，使平時所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進一步的鞏固的機會和條件。

(4)在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識。

平時對自我服務(wù)能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養(yǎng)教育，增強自我服務(wù)的意識。經(jīng)常開展“大幫小”的活動，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。

(5)利用環(huán)境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在活動室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾進行濡染，如布置著小朋友愛自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務(wù)技能和意識得到培養(yǎng)和熏陶。

美國人特別重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。

嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

美國幼教工作者非常強調(diào)，任何一個保育都要為嬰幼兒提供大量的機會，以鍛煉他們自我服務(wù)的技能，并要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務(wù)技能在家里盡可能得到強化。在長期的實踐中，美國幼教工作者總結(jié)出一些切實有效的經(jīng)驗，例如：要有效地培養(yǎng)嬰幼兒自我服務(wù)技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓(xùn)練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發(fā)展水平的任務(wù)和要求。第二，與家長密切配合。

哪些任務(wù)是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎(chǔ)上提出：18至24月之間的嬰兒能夠?qū)W會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2至3歲的嬰兒能夠?qū)W會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈，3至4歲的幼兒，共獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5至6歲的幼兒，能學(xué)會自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。

美國幼兒園教師在訓(xùn)練嬰幼兒自我服務(wù)技能的過程中，經(jīng)常采用的方法是：提出任務(wù)，創(chuàng)造成功地完成任務(wù)的條件。例如，為了訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不狹口瓶。

總之，在訓(xùn)練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務(wù)，以后可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣，使他們建立自信心，難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。（摘抄）

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大班幼兒良好自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好的自我調(diào)節(jié)進行心理的自我保護以更適應(yīng)社會。對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好的自我調(diào)節(jié)能力，進行心理的自我保護更是十分重要。所謂自我調(diào)節(jié)能力是指幼兒在認(rèn)識、交往過程中，當(dāng)受到外界刺激影響而產(chǎn)生不穩(wěn)定的心理狀態(tài)時，能夠利用自己的內(nèi)因去有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，以最大限度地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的能力。因此有良好自我調(diào)節(jié)能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進取等良好個性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧發(fā)展，適應(yīng)社會。因為現(xiàn)代社會對一個健康的人的標(biāo)準(zhǔn)是包括心理、生理的健康外，還包括良好的適應(yīng)社會能力。因此具有良好的自我調(diào)節(jié)能力是幼兒健康的重要方面。

我們班的幼兒在到了大班之后，隨著經(jīng)驗的不斷豐富，能力的提高，他們在活動中表現(xiàn)出更多、更強的積極性與參與性。然而，在實際生活中，隨著家長和老師對幼兒要求的日益提高，大班幼兒面臨的實際心理壓力越來越大。據(jù)我們的調(diào)查，在我們班級僅僅參加鋼琴等樂器學(xué)習(xí)的幼兒就占了全班的30%，而其他也基本上都參加了美術(shù)、珠心算、拼音、英語等各類課外學(xué)習(xí)班。這樣，由于自身能力的相對有限和外界要求的不斷增強，許多幼兒心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，產(chǎn)生不少情緒、行為問題，如部分孩子行為退縮、膽小、任性等。因此對幼兒進行自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)十分重要。

怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調(diào)節(jié)呢？我們進行了有針對性的教育。

幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評價自己，樹立一定的自信心。

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當(dāng)對自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。有了對自己較為客觀、正確的認(rèn)識，幼兒才能對自我產(chǎn)生認(rèn)同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現(xiàn)狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當(dāng)評價，及時調(diào)整心態(tài)，進行自我調(diào)節(jié)、自我激勵，保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求教師要真正作到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以，在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己的長處與短處，并經(jīng)常采用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。例如：我班幼兒史家安在平時活動中表現(xiàn)突出，有一次，我請他到樓下找一位老師拿本書，但這位老師有可能不在，要在幼兒園里找一找。可是史家安不愿意接受這個任務(wù)。在這個情況下，我先肯定了他在各種活動中的突出表現(xiàn)，使其心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。然后我再表示出對他能完成任務(wù)充滿信心，這樣在我的鼓勵下，他很快就高興去完成了任務(wù)。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼兒有了對自己正確的自我評價，培養(yǎng)了自我激勵的精神，及時調(diào)整了自己的心理狀態(tài)，順利完成任務(wù)。又如：在談話活動《我長大一歲》中，在教師的引導(dǎo)下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說，自己最大的弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認(rèn)自己有時在活動中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋，積極發(fā)言。通過談話活動，幼兒初步認(rèn)識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己的長大，自己會越來越能干，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉(zhuǎn)變成長處。

幼小銜接中幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

自我控制能力是指幼兒個體對自己的想法和行為能夠自知、自控的能力。幼兒的自我控制能力是隨著年齡的增長而發(fā)展起來的。幼兒的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習(xí)得，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。我認(rèn)為，在入小學(xué)之前對幼兒進行自我控制能力的培養(yǎng)是非常必要的，可取的。

一、培養(yǎng)幼兒自我控制能力的必要性

首先，從時代發(fā)展的需要看，現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學(xué)習(xí)、工作和社會生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，也是順應(yīng)了現(xiàn)代發(fā)展的要求。

其次，從教育目標(biāo)看，幼兒園教育的目標(biāo)是要使幼兒在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，為人小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的教育目標(biāo)與中小學(xué)的教育目標(biāo)是一致的，連續(xù)的。幼兒園各項工作的開展都要考慮到為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在中小學(xué)德育工作中。有一項重要的任務(wù)，即“德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力的過程”。而自我教育能力又包括幼兒的自我控制能力，我們必須從幼兒園就開始著手這項工作。

最后，從幼兒發(fā)展的需要看，幼兒自我控制能力的形成，在今后的教育過程中，就容易調(diào)動其主動性，積極性，使其自覺性、能動性得以發(fā)揮，并能有效地控制自己的行為，這對幼兒良好品質(zhì)的形成，尤其是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有益的，對全面發(fā)展起到促進作用。

根據(jù)以上不同的需要可以看出，培養(yǎng)幼兒自控能力的必要性，尤其對即將人小學(xué)的幼兒來說，他們的自我意識已經(jīng)發(fā)展形成，他們能根據(jù)一定的行為準(zhǔn)則或參照榜樣來控制約束自己的行為。如一些孩子在父母面前撒嬌、任性，但一到幼兒園就會收斂很多。只要考慮了幼兒的年齡特征，采取適宜的教育措施，培養(yǎng)幼兒自我控制能力是可能的。

二、學(xué)前幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

1．正確對待兒童的自我意識，培養(yǎng)幼兒個性健康發(fā)展。

我們的教育對象是兒童，幼兒的一言一行，都由我們教育者來教育和培養(yǎng)。因此，尊重、相信每一名幼兒，充分發(fā)揮幼兒的自我意識，使其自我意識在個性發(fā)展中起積極的促進作用。例如，學(xué)前班一名幼兒看見小班幼兒摘花，馬上跑過去，打了他一下，并說：“你為什么摘花”，還講了道理，希望今后不再摘花。但是他的做法沒有得到老師和同伴的贊揚和認(rèn)同，使他認(rèn)識到自己的情緒過于急燥的原因，從而調(diào)節(jié)自己在活動中的情緒(不動手打人)來控制自己的行為，并努力做到遇事冷靜，取得滿意的結(jié)果。這個過程就包含著兒童對個性品質(zhì)中的不良因素的自我糾正，也就是自我意識的調(diào)控。因此，教師在教育過程中，以兒童對自己在活動中的一些主要心理過程和特點進行反省、評價，并教會他們調(diào)節(jié)自己的主觀活動的基本的，簡單的對話，這對兒童個性的健康發(fā)展起到積極促進作用。

2．為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立的精神。

在幼兒園里給幼兒創(chuàng)造一個寬松，和諧的空間，用一些無聲的具有感染力的環(huán)境氛圍隨時提醒幼兒注意自己的行為表現(xiàn)。如課堂上，認(rèn)真聽老師講課，有問題舉手發(fā)言，寫字繪畫時獨立完成，不影響別人。喝水，洗手，吃飯，午睡等一些生活常規(guī)，教師只用親切、友好的眼神、動作，使幼兒對自己的行為得以控制，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，有這樣一名幼兒，每天午睡都難以入睡，而且還影響周圍的幼兒午睡。開始我批評、責(zé)怪他，效果不佳，只能控制一時。有一次，我就悄悄走到他身邊，用食指在嘴上輕輕地“噓”了一下，他馬上意識到應(yīng)該安靜地睡覺，不應(yīng)該吵別人。這無聲的舉動，使他的行為得到了控制。教師熱愛、信任每一個孩子，建立和諧的師生關(guān)系，使幼兒愛老師，愿意接受老師的教育。對他的進步，給予及時的鼓勵，幫助他樹立了自信心，從而培養(yǎng)了幼兒獨立自主的精神。同時，也使幼兒懂得生活在一個集體中，自己的舉動應(yīng)該有一定的控制力，約束力，這樣，才能適應(yīng)集體生活，符合幼兒心理、生理要求。

3．注意提高幼兒行動的自覺性，培養(yǎng)幼兒情感調(diào)控。

幼兒對客觀事物的體驗，情境性很強，情感的體驗往往會隨情境的變遷而大幅度地變化。由于沒有一個中心情感統(tǒng)整自己的各種情感體驗，就使孩子的情感調(diào)控缺乏自覺性。例如，幼兒用積木搭了一座橋，他感到?jīng)]有趣走開了，可這時當(dāng)教師說這座小橋好漂亮啊，橋下還流著水，這時他會馬上被吸引到這里，他會想再做些什么：“小河里應(yīng)該有小船，小船誰來劃，橋上又有什么……”因此，幼兒往往缺乏情感體驗，而失去行動的自覺度。情感是一種內(nèi)在的主體心理體驗，教師的幫助只是外因，要搞好孩子的情感調(diào)控，關(guān)鍵還在于讓孩子去充分發(fā)揮主觀能動作用。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，樹立自我意識，客觀的評價自己的情感狀態(tài)，努力地按要求調(diào)節(jié)自己的情感體驗。

以上所述，是工作中的點滴體會。我認(rèn)為，幼兒在入小學(xué)前，不但要做好物質(zhì)和心理上的準(zhǔn)備，更重要的是還要做好兒童個性行為的自我調(diào)控能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作，這樣幼兒更能適應(yīng)小學(xué)生活的要求。

幼兒園嘗試培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的階段性總結(jié)

3-6歲幼兒自我服務(wù)意識發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。經(jīng)過調(diào)查，一個班上的孩子從穿衣服到吃飯85%都是大人給幫忙，大人們還常常掛在嘴邊的話就是“有教的那個功夫，我都幫他做了，既浪費時間又花費耐心?！?，由此可見，孩子們的自我服務(wù)在這樣一種制約下被禁錮起來，而變成了包辦和代替，這顯然是剝奪了孩子最基本的生存本領(lǐng)，不能不說是個倒退的做法。以至于后來有那么多的高智商的孩子因缺乏基本的生活和勞動能力，最終成為我們教育的失敗案例。

自東城第一幼兒園在大班第一學(xué)期9-10月開展了幼兒自我服務(wù)的活動動后，我們發(fā)現(xiàn)孩子不但會自我服務(wù)，而且在自我服務(wù)意識發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

《幼兒園教育綱要》目標(biāo)中“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能”；“指導(dǎo)幼習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力”……我們目前在班級中開展洗碗、擦桌椅整理床鋪這些個點點滴滴勞動內(nèi)容是有成效的，而且孩子們由剛開始的不會到一學(xué)期以后的熟練的掌握一些動作要領(lǐng)，并沒有讓孩子感覺到辛苦，也沒有讓老師覺得是負(fù)擔(dān)。我們在幼兒園的一日活動中讓孩子們體會到自我服務(wù)的樂趣。

1、通過平時活動中的故事、歌曲讓幼兒理解自我服務(wù)的意義。像歌曲《勤快人和懶惰人》、《勞動最光榮》，童話故事《灰故娘》等，讓讓孩子懂得財富和成功要靠勞動付出才換得回來的道理。用淺顯易懂的語言講述社會當(dāng)中各行各業(yè)的服務(wù)人員的勞動工作。在班級中老師打掃衛(wèi)生整理環(huán)境，有意識地引導(dǎo)幼兒來觀察、討論：如擦窗戶、桌子，整理教具柜、洗毛巾、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓孩子親身經(jīng)歷，明白生活中的整潔、干凈，輕松的環(huán)境都是老師的辛苦付出換來的。

2、在區(qū)角活動當(dāng)中參與自我服務(wù)，在角色游戲中模仿自我服務(wù)：如“農(nóng)家樂”中廚師、服務(wù)員；“醫(yī)院”中的護士；“娃娃家”中的媽媽做家務(wù)、照顧小寶寶；“水果超市”中的售貨員賣水果等。

3、日常生活中的教育與實踐，培養(yǎng)幼兒睡前自己脫衣，睡醒之后的穿衣整理被褥、枕頭，自己穿鞋。開展早中晚餐餐后自己洗碗的活動，讓孩子養(yǎng)成餐后洗碗的勞動習(xí)慣。

4、搞環(huán)境衛(wèi)生時適當(dāng)讓孩子也參與進來，做力所能及的工作，如：擦自己坐過的小椅子，擦區(qū)域角中的桌子，或整理和擺放使用完的玩教具。

5、取得家長的認(rèn)可支持，做到人人參與。

通過這階段的實踐活動，我們感到孩子們自己能專注于一件事情的始末，其手指精細(xì)動作的發(fā)展也更完善，他們樂意幫助大人收拾物品，如掛毛巾、清洗碗杯、擺放碗勺。對于成人的勞動指令不但不推辭而且會欣然接受，并很快地完成任務(wù)。

總之，幼兒年齡小，在自我服務(wù)中也常常會受經(jīng)驗和能力的影響給成人帶來麻煩，但是從教育孩子，促進孩子健康成長的目標(biāo)來看，孩子學(xué)會自己照顧自己，養(yǎng)成力所能及的不依賴別人的自我服務(wù)能力，顯然是益處大于弊處的。

在指導(dǎo)孩子們自我服務(wù)時老師運用了個案的分析與記錄手段，不斷從孩子的失敗成功的案例中分析得與失，找出更便于孩子欣然接受地方法。一學(xué)期以來孩子們在養(yǎng)成了自我服務(wù)的良好習(xí)慣的過程中，用不著老師和大人們提醒，他們一日活動，從早晨來園到離開幼兒園，都是自己的事情自己做，如早晨來園自己脫換外套馬夾，三頓飯后自己洗碗，中午午睡自己脫衣服，疊好放在床角，起床后整理床鋪，疊好被子鋪放整齊、餐后擦桌子，定期擦自己坐過的小椅子……

嬰兒能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是孩子天生的能力。事實上，孩子從降臨世界的那一天起便開始了她的探索之旅?？上У氖牵蠖鄶?shù)父母都沒有意識到這一點。

一個優(yōu)秀學(xué)生最重要的4種能力：

語言表達和讀寫能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

思考能力，它是人理解周圍世界的一種與生俱來的能力。

自我控制能力，以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_并管理自己情緒的能力。

自信的能力。

今天，孩子的學(xué)前教育越來越受重視，爸爸媽媽們迫切想知道，自己該如何盡心盡責(zé)地協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)。可是，很少有父母會意識到，其實，我們的孩子從降臨世界的那一天起便開始了她的探索和學(xué)習(xí)之旅。

寶寶生來就有求知欲，對周圍的事物充滿著好奇。剛出生時的大腦還是一個未完全成形的獨立器官，到了0～3歲時，大腦已經(jīng)會進行成千上萬次的細(xì)胞組合。

所以，需要爸媽媽牢牢記?。?/p>

0～3歲時期，寶寶所接觸的人和事物都對她的大腦發(fā)育起巨大的影響。

寶寶與他所信任和喜愛的人在一起時，他會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果比任何時候都好。

特別提醒：

寶寶是以他自己的方式成長。如果發(fā)現(xiàn)寶寶身心發(fā)展較慢，大人要做的事情——調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式以適應(yīng)寶寶的需要。如果你對寶寶的成長感到擔(dān)憂，可以選擇咨詢育兒專家。

這里，我們將和爸爸媽媽一起討論：

如何在每日的親子互動和教育中，為孩子找到一個良好的開端，使她獲得與人合作、和人相處以及成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人等方面的基本素養(yǎng)。

需要重點培養(yǎng)寶寶以下4個方面的能力——

1.語言表達和讀寫能力是寶寶學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過對手勢、聲音和詞語的學(xué)習(xí)交流可以增強孩子對書本閱讀的興趣和理解能力。說話、朗讀以及唱歌會增強寶寶對語言理解的應(yīng)用能力，幫助她成為一個善于交流和熱愛學(xué)習(xí)的人。

2.思考能力是寶寶理解周圍世界的一種與生俱來的能力。出生不久，通過喂奶、換尿布等一些基本的日常護理，寶寶的大腦就會慢慢建立一種思考，例如，“我喊媽媽，媽媽就會過來?！彪S著年齡的增長，寶寶能夠越來越準(zhǔn)確而復(fù)雜地描繪事物。譬如，在日常生活中，寶寶會通過對一些數(shù)學(xué)概念的使用，提高對它們的理解，學(xué)習(xí)給事物分類和解決問題的能力。

3.自我控制能力——以適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_并管理自己情緒的能力。這種能力無論對寶寶今后在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，還是整個身心的健康發(fā)展都是十分重要的。自控能力能幫助寶寶與他人合作，應(yīng)對沮喪情緒以及解決與他人間的分歧。這些能力正是寶寶在爸爸**的交往和互動中打下了基礎(chǔ)的，寶寶自控能力的培養(yǎng)需要爸爸**的引導(dǎo)。

2.自信的能力。當(dāng)寶寶相信自己是很能干的，她就會更加愿意接受挑戰(zhàn)，自信也是在孩子學(xué)校中表現(xiàn)突出的一個關(guān)鍵要素，而且在與他人的相處和解決社交問題時也是至關(guān)重要的。怎樣與他人分享，如何與人友好地競爭以及交友？自信的孩子會從中感到自己的能力、他人對自己的欣賞，因而得到滿足與樂趣。

和寶寶一起學(xué)習(xí)

1.語言表達和讀寫能力

新生嬰兒會用手勢、聲音以及臉部表情向大人表達感受和需要，例如，饑餓、疲勞、興奮或是讓大人知道，她想結(jié)束玩耍休息一會，等等。這時，爸爸媽媽需要及時而積極地做出反應(yīng)，慢慢的，寶寶就開始熱衷于和大人“對話”：先是前后晃動身體，咕咕叫和大笑，后來是用動作和聲音表達他的感情和需要。

和寶寶多交流。學(xué)她的發(fā)音并鼓勵她模仿你。開始時，她的聲音會有些奇怪，譬如：“喔”、“啊”，以后發(fā)展為“噗”、“哺”、“噠”、“嘛”。在6～9個月時，寶寶會將單個的聲音組合起來，像“大大”、“爸爸”。爸爸媽媽可以通過不斷地說話、重復(fù)和運用身體語言的方法來幫助寶寶理解這些語音所賦有的含義，譬如對她說，“爸爸給你一個大大的擁抱?！?/p>

和寶寶一起分享書籍。和寶寶一起看書是越早越好，讓她用自己的方式探索書中的奧秘。對于寶寶來說，好的書籍就是那些帶有明亮色彩的圖案，里面的人物都是她所熟悉。她還喜歡把書翻來翻去，有時她會盯著一頁看上半天或者倒過來看書。對此，我們的建議是——和寶寶一起看書就由著她的性子吧。

2.思考能力

在出生的第一年，培養(yǎng)寶寶對數(shù)學(xué)及邏輯概念的認(rèn)識是十分重要的。玩具車上的一個小按鈕會讓她對因果關(guān)系建立一定認(rèn)識。一個球可以放進桶里另一個卻放不進去，這會讓她開始思考形狀和大小的問題。當(dāng)寶寶把勺子從板凳上扔在地上的某一個地方時，重力便給她留下了印象。玩捉迷藏，爬到另一個房間找到媽媽時，她會發(fā)現(xiàn)“事物的恒常性”——看不到的事物不等于就沒有了。

鼓勵寶寶用各種方法了解周圍的事物。觸摸、擊打、搖晃都會增加寶寶對事物的認(rèn)識。玩耍時，父母要告訴寶寶，她在做什么，“瞧，你把小貨車?yán)苣亍！?/p>

利用每天的玩耍教寶寶一些新的知識。洗澡就是個好機會，在杯子里裝水和倒水有助于她理解空和滿，進和出。當(dāng)寶寶用橡皮鴨子打水時，便開始明白原因和結(jié)果；當(dāng)鴨子漂在水上，她會開始理解漂浮和下沉、固體和液體的區(qū)別。

3.自控能力

大部分寶寶不具備自控能力，也不知道自控，他們天生愛在不受控制的情況下進行各種活動、感受各種刺激。只有在父母的悉心引導(dǎo)下，寶寶才慢慢學(xué)會如何控制自己的情緒和行為。

幫助寶寶平靜，適時的哄她。越平靜就越易于控制情緒。讓寶寶平靜下來有不同的方法。有的寶寶喜歡身體接觸，像輕輕搖晃或緊緊擁抱；有的則喜歡被父母緊緊抱在胸懷或者獨自一人呆一會兒。寶寶失控時，父母更要保持冷靜，這才能讓寶寶也學(xué)會冷靜，并產(chǎn)生安全感。

對寶寶的行為進行適當(dāng)?shù)墓芾?。讓她知道“什么事是可以做的”，而不只是告訴她“什么不應(yīng)該做”。譬如，寶寶在屋子里到處扔球，你可以給她一個空籃，讓她把球往籃里投，或者帶她到室外告訴她在哪兒可以玩球，這樣寶寶的行為就得到了合理的糾正。

讓孩子學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆椒ü芾碜约旱木团d趣，這對她今后校園生活中的良好表現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用

4.自信的能力

擁有強烈的安全感才能夠讓寶寶產(chǎn)生自信。創(chuàng)設(shè)一個令寶寶覺得十分舒適的環(huán)境，關(guān)注他的情緒和身體的各種需要，，包括——為什么哭了，是不是想和父母交流，玩耍得是否高興，如此等等，這些都會讓寶寶感到自己是安全的，同時也是被關(guān)愛的。

有安全感的寶寶會更樂意到幼兒園去，因為她知道總會有人在放學(xué)時候接她回家。另一種樹立寶寶自信的方法是為她提供一定條件，鼓勵她獨自完成一件事，而不是什么都包辦代替。

給寶寶制定必要的規(guī)矩。有規(guī)律可循能讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生安全感和自信心——因為每天的所做的事幾乎都是她事先就知道的，是有據(jù)可循、有章可依的。事實上，從小養(yǎng)成良好的規(guī)矩有利于孩子今后在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

多提供反復(fù)練習(xí)的機會。寶寶在掌握一項新的能力之前需要經(jīng)歷一次次的實踐。請注意，寶寶決不是一次就學(xué)會各種本領(lǐng)的。寶寶的各種能力正是在不厭其煩的嘗試、練習(xí)和犯錯誤中逐漸完善起來的。日積月累，自信充盈。……

幼兒合作能力如何培養(yǎng)

合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會，微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作今天,中國已經(jīng)加入wTo,學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需要,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。所以注重'培養(yǎng)孩子的合作能力是我們早期教育中必不可的一項內(nèi)容。對孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。

一.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識

興趣是推動幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松

和娛樂的心境中完成任務(wù)。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”那么，如何培養(yǎng)幼兒對合作的興趣呢?就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作例如；用故事〈〈金色的房子〉〉和看圖講述〈〈大家一起玩〉〉以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要向故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才感到快樂。通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識。從而使幼兒喜歡與同伴合作。對與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣。為進一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。

二培養(yǎng)幼兒要有愛心、友愛互助等良好品德

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關(guān)心他人、團結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他。使幼兒在與人合作中處處逞強、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的他是無法與人合作的。所以我們老師和家長都要了解孩子的個性特點，及時溝通，發(fā)現(xiàn)孩子這方面存在問題，就要及時采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法，互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關(guān)心他人、團結(jié)友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。

三.為幼兒創(chuàng)造合作的機會

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤,創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件,這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提,現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性,自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要了。首先，教師要有目的.有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如:共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等。為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務(wù)，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

四.培養(yǎng)幼兒解決合作中遇到問題的能力

現(xiàn)代家庭都是獨生子女，孩子是父母的小太陽所以多數(shù)孩子就形成了以我為中心.任性.對抗.攻擊等性格特征。在游戲活動中幼兒大多遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒這間的矛盾問題。教師在解決這樣的問題時就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如教師可采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來解決?；蛴梦膶W(xué)作品中的人物來提醒幼兒該怎樣解決。這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學(xué)會了謙讓.諒解等交往合作技能懂得與人合作要友善、謙讓、團結(jié)、互助。克服了任性以自我為中心等不利社會交往合作的行為。使幼兒獲得了與人合時與同伴合作時如何解決問題的經(jīng)驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。

五.讓幼兒體會到與人合作的快樂

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：1.成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2.表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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