愛(ài)的教育筆記。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：愛(ài)告狀的欣欣”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教育隨筆：愛(ài)告狀的欣欣
欣欣是個(gè)十分乖巧的小女孩，她有一雙大大的眼睛，撲閃撲閃，好像會(huì)說(shuō)話一樣。她很文靜，不怎么愛(ài)說(shuō)話，可是一說(shuō)話，準(zhǔn)是跑來(lái)告狀。
她告的可都不是什么大事，全市同伴間的一些小事，比如：誰(shuí)踩了誰(shuí)的腳，誰(shuí)拉錯(cuò)了別人的衣服，誰(shuí)插隊(duì)了，誰(shuí)不讓誰(shuí)坐在這里了……諸如此類。有的時(shí)候，我正在組織活動(dòng)，根本顧不上她告的這些小狀。于是，我就告訴她：“你能不能自己學(xué)會(huì)處理這些小事情？”只見(jiàn)她撲閃著一雙大眼睛，不說(shuō)話，然后走開了……我以為我的舉動(dòng)傷害了她，不覺(jué)有些愧疚。
大概過(guò)了一陣子，一天午睡起床，我給欣欣梳辮子。突然察覺(jué)她已經(jīng)好久沒(méi)有告狀了，于是我趕忙問(wèn)她：“你怎么好久都沒(méi)有向我告狀了？”她轉(zhuǎn)過(guò)頭，撲閃著大眼睛問(wèn)我：“你不是說(shuō)要我自己處理這些小事情嗎？”我一愣，既而忍不住笑了，瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒！我問(wèn)她：“那你都是怎么處理這些小事情的??？”她說(shuō)：“我就告訴他們啊，用好聽(tīng)的話說(shuō)給她們聽(tīng)?。 蔽倚α恕?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">zqmbj.cn
有時(shí)候，不經(jīng)意間的一句話，一個(gè)舉動(dòng)，也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)以律己，時(shí)刻給孩子們正面的影響，引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。
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教育隨筆：告狀的引發(fā)
發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：特別喜歡告狀。
看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子，他們?cè)谀羌艋?，這看似一片平靜，其實(shí)就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣?tīng)了有點(diǎn)生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來(lái)到美工區(qū)，來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位濤濤沒(méi)有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒(méi)有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒(méi)有手工紙可以跟小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問(wèn)他：“那彤彤傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說(shuō)：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不該搶你的手工紙。”“沒(méi)關(guān)系，我給你一張手工紙?！蓖f(shuō)著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰(shuí)剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰(shuí).
告狀
升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。
我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。
今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快?！苯又覍?duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ?tīng)了后連忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”
其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！
教育隨筆：小議“告狀”
又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
今天我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區(qū)的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣?tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到美工區(qū)來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批評(píng)他，而是笑著跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì)很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話低下了頭，我看他好像意識(shí)到自己錯(cuò)了就問(wèn)他：“小朋友傷心了，我們?cè)趺崔k呢？”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“道歉，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)小女孩，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該搶你的手工紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。
其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評(píng)誰(shuí)，我個(gè)人認(rèn)為老師對(duì)孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
歷經(jīng)歲的沉淀，在教師的成長(zhǎng)路上我已走過(guò)了近六個(gè)年頭，從最開始的懵懂青澀到如今的沉著冷靜，我最想感謝的就是我的那幫可愛(ài)的孩子們，我教給了他們知識(shí)，教會(huì)他們做人的道理，他們?nèi)缤幻骁R子，給我警示教會(huì)我成長(zhǎng)。
無(wú)論是曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)生涯還是如今的幼兒園教學(xué)，我都碰到了一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題---告狀。當(dāng)我自己也成為人母，靜心思索，為什么所有的孩子無(wú)論多大的事都喜歡告狀呢？
首先，告狀能引起老師格外的關(guān)注。喜歡告狀的幼兒大多都是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常平凡的孩子，通過(guò)告狀這一行為，在無(wú)形中拉近了老師與幼兒的距離。幼兒的本意是想通過(guò)這一行為引起更多人的關(guān)注，以滿足自己被尊重的自尊心。
其次，告狀源于對(duì)老師的信任與依賴。我們自己的孩子，在遇到點(diǎn)滴挫折后第一時(shí)間是否也會(huì)及時(shí)告知我們呢。當(dāng)幼兒離開家庭步入學(xué)校時(shí)，他最親近最親密的人就是老師，老師就是一盞燈，隨時(shí)為孩子們指明路的方向。因此當(dāng)幼兒心里有了委屈，第一時(shí)間肯定會(huì)向自己最信任的人傾訴，以此獲得被幫助心里。
再次，告狀是通過(guò)懲治犯錯(cuò)的人，以滿足自己屬于好學(xué)生的心里特征。每一個(gè)人都渴望成為焦點(diǎn)，只有揭示他人的錯(cuò)誤才能彰顯自己優(yōu)秀的心里特性。
我們班的一個(gè)寶寶特別的活潑，人長(zhǎng)得也特別招人喜歡?？删褪枪懿蛔∽约旱男∑ü桑€沒(méi)坐下一分鐘他會(huì)立馬站起來(lái)或是鉆進(jìn)桌子里面、再或是站在凳子上。作為懲罰，我讓他站起來(lái)，監(jiān)督管理其他小朋友。不到一分鐘他會(huì)跑到你跟前三四次大聲說(shuō)“老師，他在說(shuō)話！”，“老師，他把鞋脫了”等等。這個(gè)寶寶最典型的特征就屬于在眾多幼兒眼中找不到存在感，通過(guò)自己怪異搞笑的模樣來(lái)博取眾人的眼球。
在最開始的時(shí)候，我是非常討厭告狀的幼兒。覺(jué)得他們連一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都說(shuō)，太不體諒老師了。有一次班上幾個(gè)女生一起跑過(guò)來(lái)說(shuō)帥帥把他們打了。于是我找到帥帥，二話不說(shuō)先狠狠地把帥帥批評(píng)一頓。然后問(wèn)他為什么打人。帥帥卻哭道：“他們說(shuō)我沒(méi)有爸爸”。聽(tīng)完我的心猛地一震。帥帥屬于單親家庭，在他還沒(méi)出生父母就離婚了，他根本見(jiàn)過(guò)自己父親長(zhǎng)什么樣子。這樣的傷痛卻要被拿來(lái)嘲笑。我也為自己簡(jiǎn)單的工作方式和這樣錯(cuò)誤的處理而慚愧。從此以后我不在這樣的魯莽。
告狀是孩子個(gè)人成長(zhǎng)中的一種正?，F(xiàn)象。孩子的告狀，看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，對(duì)于愛(ài)告狀的孩子，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予尊重
在傾聽(tīng)“告狀”時(shí)要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信，只有認(rèn)真學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)弄清事情的來(lái)龍去脈，才會(huì)給予幼兒應(yīng)有的尊重。如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，大人們可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>
二、引導(dǎo)孩子判斷對(duì)錯(cuò)
在家長(zhǎng)看來(lái)，很小的一件事情，孩子也會(huì)告狀。面對(duì)這種情況大多數(shù)我們會(huì)覺(jué)得很煩，不加理睬，甚至不耐煩的說(shuō)，“好，我知道了”。如果我們總這樣應(yīng)對(duì)孩子的告狀，孩子就會(huì)很困惑，明明是他們做錯(cuò)了，為什么老師不批評(píng)他們，反而要批評(píng)我呢？因此，我們一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對(duì)待。
對(duì)于有緊要危機(jī)事情告狀的孩子，我們應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子正確的行為。對(duì)于只為博取眾人眼球而告狀的孩子，要做出明確的回答，批評(píng)其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，并教育他腳踏實(shí)地的做人原則。對(duì)于有一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都告狀的孩子，我們應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。
三、引導(dǎo)孩子獨(dú)立地處理問(wèn)題
如果每次孩子告狀，我們都只一味地說(shuō)：“嗯，老師一會(huì)批評(píng)他?！边@樣勢(shì)必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化，讓孩子告狀的行為越演越烈。因此，當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧?？梢詥?wèn)問(wèn)告狀的孩子：“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”，孩子或許會(huì)說(shuō)出我們意想不到的結(jié)果。但前提是我們要學(xué)會(huì)放手給孩子自己面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。只有這樣才會(huì)從根本上解決孩子愛(ài)告狀的現(xiàn)象。
每一個(gè)孩子都是上帝送給我們的一朵小花。當(dāng)孩子花期未到的時(shí)候，我們一定要耐心等待，不要一竿子打死，不要以偏概全。因?yàn)檠劬λ吹降奈幢鼐褪亲钫鎸?shí)的，我們要做的就是做一個(gè)在教育中有心的人。
教育隨筆：適當(dāng)拒絕幼兒告狀
早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說(shuō)：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了?！薄坝质沁@個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對(duì)好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺(jué)到了我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對(duì)姝彤說(shuō)：“彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對(duì)她說(shuō)：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對(duì)王子軒說(shuō)：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒(méi)等我說(shuō)完，王子軒就搶著認(rèn)錯(cuò)，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時(shí)從來(lái)不到老師這兒打報(bào)告了。
姝彤是個(gè)特別愛(ài)打小報(bào)告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛(ài)打小報(bào)告的壞習(xí)慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，然后再針對(duì)性的處理。同時(shí)，再有孩子的告狀時(shí)，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當(dāng)?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。
在后來(lái)的教學(xué)管理中，我果然見(jiàn)到了不錯(cuò)的效果，孩子們不會(huì)在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì)把自己看到的或自己聽(tīng)到的講給大人聽(tīng)，而不會(huì)去理會(huì)結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責(zé)任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。
在匆忙的這個(gè)月中，讓我反思最多的一件事就是每天在我的身邊總能聽(tīng)到的“老師，他推我！”“老師，他拖椅子！”“老師，他坐在地上！”等等罪狀。
我疑惑，這群天真的小腦袋里都在想些什么？對(duì)幼兒愛(ài)告狀的行為我試了很多辦法。我嘗試了說(shuō)教法，我教育幼兒：只要是你自己能解決的事情就自己解決，不用跟老師說(shuō)了。但是效果卻是征得了幼兒的同意，卻沒(méi)看到幼兒的行為有所變化。我也嘗試過(guò)針對(duì)法，針對(duì)每一個(gè)幼兒告過(guò)的狀進(jìn)行一次集體的匯總，和大家一起討論該如何解決，但是結(jié)果卻讓我很無(wú)奈。幼兒是知道了解決的辦法，但是他們卻以這種辦法為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦有人沒(méi)有這么做就立刻來(lái)跟老師告狀。
其實(shí)小班的幼兒已經(jīng)有了一定的社會(huì)交往能力，爭(zhēng)搶玩具類的糾紛逐漸減少，引起成人注意維護(hù)榮譽(yù)類的糾紛與告狀開始占主要地位。就像我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)告一些與自己無(wú)關(guān)的狀。比如說(shuō)：XXX搶別人的東西，XXX沒(méi)排好隊(duì),XXX拿別人的餅干等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性需要開始加強(qiáng)。他們開始逐漸注意自己在他人心目中的形象，注意老師對(duì)他們的良好評(píng)價(jià)。因此小班幼兒告狀的目的多數(shù)是為了引起同伴和成人的注意，特別是老師的注意。他們告狀并不要求對(duì)事情的好壞做出反應(yīng)，或得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，這時(shí)只要成人點(diǎn)一下頭或是“嗯”一聲，他們就會(huì)感到心滿意足。
對(duì)他們的這種告狀行為，我仔細(xì)觀察并分析。從中我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒對(duì)攻擊性行為的告狀比較多。在由攻擊性行為引發(fā)的告狀中，有一些是由于幼兒受認(rèn)知水平的局限，分不清同伴是故意還是無(wú)意而引發(fā)的，這是由于幼兒的自我中心性決定幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)，多數(shù)都傾向于自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，而不太能從客觀的角度或者他人的角度進(jìn)行分辨。為此，教師應(yīng)在解決幼兒行為問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，要有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)來(lái)獲得同伴的允許和幫助。
幼兒的告狀行為多是由道德感激發(fā)出來(lái)的，他們不管你行為的動(dòng)機(jī)是什么，他們看到的只是行為的結(jié)果。由于小班幼兒道德發(fā)展的這一特點(diǎn)，當(dāng)同伴的行為與教師制定的規(guī)則不符時(shí)，往往就會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。因此，對(duì)幼兒因同伴行為不符合規(guī)則而引發(fā)的告狀行為，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理。在弄清同伴行為動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有目的的引導(dǎo)幼兒的道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展——將動(dòng)機(jī)與結(jié)果相結(jié)合。教師可以組織一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的行為是合理的，什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的客觀結(jié)果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。
我還發(fā)現(xiàn)，在游戲期間，幼兒的告狀行為相對(duì)于在自由活動(dòng)時(shí)發(fā)生的次數(shù)要少很多。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒的注意力相對(duì)集中，因此周圍幼兒的對(duì)自己的碰撞也就無(wú)暇顧及。但幼兒的自由活動(dòng)多數(shù)集中在狹小的活動(dòng)室內(nèi)，空間非常有限，并且這些自由活動(dòng)多是些過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，受規(guī)范約束的幼兒不能自主決定，只能消極等待。而幼兒的年齡特征之一就是活潑好動(dòng)，在無(wú)事可做或必須等待的過(guò)程中，自然容易招惹同伴，從而引發(fā)幼兒的告狀行為。
4歲以后幼兒與同伴間的游戲進(jìn)一步加強(qiáng)，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈，爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。但這時(shí)的爭(zhēng)吵沒(méi)有敵意，也不會(huì)造成傷害，他們爭(zhēng)吵后不一會(huì)兒就會(huì)和好如初，這種爭(zhēng)吵實(shí)際上是一種心理接觸時(shí)的撞擊。幼兒的告狀行為同時(shí)也是幼兒與教師之間的一種互動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)于這種另類的交流方式我已經(jīng)不再束手無(wú)策。我在思考幼兒的告狀行為到底應(yīng)不應(yīng)該杜絕？這也是幼兒道德判斷水平的一種表現(xiàn)方式?。∥铱刹豢梢跃屯ㄟ^(guò)這種另類的交流方式去了解幼兒、解讀幼兒、教育幼兒呢？
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