教育隨筆：幼兒通過運(yùn)動獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：幼兒通過運(yùn)動獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

體能游戲,也被稱作“體育游戲”,是幼兒園游戲中最不可或缺的。體能游戲除了能發(fā)展幼兒的動作平衡、協(xié)調(diào)和靈活之外,對幼兒的意志品質(zhì)促進(jìn)也是不言而喻的。

在體育活動觀察中,我們不僅關(guān)注幼兒在體能游戲中的技能獲得,更關(guān)注于幼兒的“積極主動”“不怕困難”和“探索嘗試”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。

在對中班幼兒“拉輪胎”活動觀察中我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒雖然都是初次嘗試,但參與該項游戲的幼兒都能全神貫注,即使拉的輪胎有一定重量,幼兒仍能堅持,不斷嘗試做出新的動作。在進(jìn)行量的分析中,我們將幼兒全身心投入到活動中的時間作為一個重要的觀察指標(biāo)。

通過觀察,我們們欣慰地看到,幼兒在游戲中表情積極、幼兒持久度高。是因為教師的目標(biāo)設(shè)計和情境構(gòu)架引起幼兒關(guān)注,產(chǎn)生出濃厚的游戲興趣,幼兒在生活當(dāng)中雖然很少有機(jī)會做“拉輪胎”這個動作,但在體能游戲中他們可以親自體驗,通過情境讓幼兒接觸到新的動作，可以調(diào)動幼兒運(yùn)動的熱情,幼兒的興趣就是讓其多次嘗試的基礎(chǔ)。

綜上所述，戶外活動觀察時應(yīng)注意以下四點：

1.明確觀察要點：確定觀察對象后，首先要梳理確定體能游戲的觀察要點，體能游戲的觀察要點是幼兒的運(yùn)動發(fā)展水平和動作完成階段，體能游戲形式，大概可以分為三種集體游戲小組游戲和幼兒自主游戲，每種形式都有其獨(dú)特性，因此在觀察幼兒動作發(fā)展的同時，要有傾向性的根據(jù)其特點及觀察，如教學(xué)集體請游戲中教師面向全體兒童，這種有組織的集體游戲形式與其他形式的區(qū)別在于教師的組織，因此觀察需要重點關(guān)注幼兒如何理解教師對規(guī)則的講解。以及教師對動作的示范小組體能游戲，同時有多名幼兒參加需要重點觀察幼兒，如何以小組為單位通過分工合作和協(xié)商去游戲，提升自身運(yùn)動能力，自主游戲多以幼兒探索為主，沒有太多規(guī)則和他人的約束，更能展示個體特點，應(yīng)重點觀察幼兒對材料的探究，比如通過反復(fù)嘗試感知材料特點，研究一物多玩的方法，對心新動作的學(xué)習(xí)掌握以及學(xué)習(xí)動作的復(fù)習(xí)運(yùn)用的。

2.根據(jù)觀察要點來做記錄，為了避免教師用眼睛直接觀察產(chǎn)生于了切實觀察能涉及到全部區(qū)域中的要建議就是用手機(jī)進(jìn)行拍攝拍攝時期，盡量拍到有的動作表情及語言，以便對幼兒的表現(xiàn)盡情地準(zhǔn)確的分析，掌握幼兒發(fā)展水平。

3.觀察書寫白描記錄，白描記錄是不帶任何解釋和個人一段的真實描述記錄，要面向全體要關(guān)注個體，即把大家的情況描述清楚，同時也要發(fā)現(xiàn)與大家行為不一致的個例，在體能活動中白描記錄的觀察要點有如下幾點：動作：記錄動作以及動作的級別或階段，如爬要記錄清楚是手腳爬行還是匍匐爬行。語言：思考的語言，是指對于器材活動或動作探究時的語言。比如這個怎么玩呢？交往的語言就是與同伴的交流協(xié)商沖突問題解決時的言論等等。情緒：從表情和行為看出幼兒對體育游戲的持久性和積極性。材料：幼兒如何與材料互動，包括大型玩具手頭玩具自述玩具幾天還空竹之類的傳統(tǒng)玩具場地是幼兒活動的場地，去沙池，水池。

4.體育活動的觀察分析需關(guān)注幼兒體育活動的過程，包括熱身動作，完成某運(yùn)動的探索方法策略以及運(yùn)動時的態(tài)度和情緒，對教師的觀察分析要點，包括教師對體育活動目標(biāo)的預(yù)設(shè)活動過程中，教師的導(dǎo)入引導(dǎo)和支持點教師對體育活動環(huán)境的設(shè)置，比如體育游戲材料和器械場地等的準(zhǔn)備，最后是教師對活動過程的介入及老師對幼兒在體育活動中的言行做出的反應(yīng)。

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教育隨筆：通過愛來教育幼兒

教育隨筆：通過愛來教育幼兒

有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時不時地要摘抄幾句，時不時地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》——就是這樣一本書。它是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。雖然我還沒有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語言已經(jīng)深深地打動了我，讓我對此書愛不釋手。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中。時刻提醒著我們每一位教師，讓賞識常駐心田。

作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個幼兒，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個幼兒的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識自己。因為只有成功才能讓幼兒建立自信，只有成功才能讓幼兒有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。前幾天我又拿起此書賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認(rèn)為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶、也就是人在打交道?！碧K霍姆林斯基沒有純粹地說愛他的學(xué)生，但是他把學(xué)生說成是“無價之寶”，并且，他始終認(rèn)為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都決定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧”。我想他是充滿愛心的，沒有這種對孩子的愛，怎么能把孩子當(dāng)成“寶”，怎么能用對“寶”的態(tài)度來進(jìn)行我們的教育。只有把孩子當(dāng)作“寶”了，那么我們才會去珍惜“它”、呵護(hù)“它”，用對“寶”的態(tài)度去愛憐“它”，不管怎樣我們教師至少應(yīng)該有顆愛“寶”之心。帶著愛“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過程中你會發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會有一些新東西，經(jīng)常會有一些出色的東西給你驚喜，進(jìn)入了他們的世界，我們才會發(fā)現(xiàn)里面的“寶藏”是如此的豐富，沒有重復(fù)，各有特色。

學(xué)習(xí)故事 | 悄悄長大的學(xué)習(xí)品質(zhì)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分強(qiáng)調(diào)，實施《指南》時應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

故事再現(xiàn)

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動——探索小鋼盔的玩法。當(dāng)老師用1分鐘的時間引導(dǎo)后，孩子們開始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現(xiàn)灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍(lán)-綠-藍(lán)-綠。這個時候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現(xiàn)黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時，他停下來，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。1分鐘后，他開始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進(jìn)行另一個作品，開始擺放小動物形狀。

故事分析

?兒童對規(guī)律的運(yùn)用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現(xiàn)的都是AB模式，其中第五排重復(fù)第一排的模式?？v向6列呈現(xiàn)的關(guān)系也是AB模式。兒童把AB模式進(jìn)行了復(fù)雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現(xiàn)

心理學(xué)家說注意屬于認(rèn)知過程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒有被干擾，注意穩(wěn)定性達(dá)15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點，已有AB模式的經(jīng)驗和知識，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。

注意轉(zhuǎn)移：在結(jié)束規(guī)律擺放后，他開始了新的動物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動，目標(biāo)是探索新材料的各種玩法。兒童在這個操作過程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復(fù)雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動物造型。

?兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次的小組活動中，觀察者發(fā)現(xiàn)小男孩喜歡獨(dú)立思考，默默向其他同齡人學(xué)習(xí)。

總結(jié)

看似簡單的小組活動，其實體現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

??學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童獲得的知識、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識、技能。

??學(xué)習(xí)發(fā)展的實質(zhì)在于學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一項技能、方法，而是強(qiáng)調(diào)如何使用技能、方法。

??教師的活動設(shè)計影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在一日活動中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W、蒙臺梭利、華德福、多元智能等教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教育隨筆：我最終獲得了“蛋王”

今天是星期五，由于今天要進(jìn)行一場斗蛋的活動，所以我和班里的其他小朋友們都帶來了各種各樣的蛋寶寶，有的小朋友帶來的是雞蛋，有的小朋友帶來的是鴨蛋，還有的小朋友帶來的是鵝蛋。在斗蛋活動開始之前老師詢問了我們一個問題“你們知道我們今天為什么要進(jìn)行一場斗蛋的活動嗎？”這個問題難倒了班級里許多的小朋友，班級里的小朋友們都搖頭表示不知道。老師見我們都不知道就把答案告訴了我們。

在老師的言辭當(dāng)中我們知道了每年的5月5日或者5月6日是立夏，在這一天每家每戶都會煮茶葉蛋吃，而且還會進(jìn)行斗蛋的活動。而今天就是立夏，所以我們要在今天進(jìn)行一場斗蛋的活動。

老師給我們介紹完立夏的由來和有關(guān)于立夏的故事后我們非常期待的時刻就到了，就是斗蛋比賽。由于我們帶來的蛋有些不太一樣，所以老師規(guī)定雞蛋和雞蛋比，鴨蛋和鴨蛋比，鵝蛋和鵝蛋比。在講解完斗蛋的方法和規(guī)則后一場激動人心的斗膽比賽就開始了。小朋友們都快速的拿出了自己帶來的蛋寶寶找到了自己想要斗蛋的伙伴開始比斗起來。我也不例外，我拿出了爺爺給我準(zhǔn)備好的鵝蛋,跟很多有鵝蛋的小朋友斗蛋，他們都碎了，我最終獲得了“蛋王”。

教育隨筆：快樂運(yùn)動

教育隨筆：快樂運(yùn)動

籌備了近一個月的“第一屆親子趣味運(yùn)動會”在上周五終于成功拉下帷幕，本次運(yùn)動會的口號是：我運(yùn)動，我快樂，大手牽小手，一起來加油！我們本次運(yùn)動會的目標(biāo)是激發(fā)幼兒與家長對體育運(yùn)動的熱愛之情，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；其次，通過玩游戲增進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流。在本次運(yùn)動會中，幼兒收獲了快樂與成功，家長們收獲了童貞，老師們也從中獲得了成就感。

本次活動是以孩子和家長為主體，主要體現(xiàn)了“運(yùn)動快樂”這個主題，所以我們在體育游戲設(shè)計上，都符合各班年齡層次及幼兒生理和心理特點，非常有趣味性?；顒赢?dāng)天，幼兒與家長們都玩的很開心，讓幼兒感覺到原來運(yùn)動是如此的快樂。

為了籌備這次運(yùn)動會，老師們和孩子都十分辛苦。為了運(yùn)動會每個環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，我們老師都進(jìn)行了多次的演練，當(dāng)天，老師們都拿出最好的狀態(tài)，與孩子和家長一起游戲。很好的向家長展示了我園教師的的良好風(fēng)采。

我們中班玩的游戲是《推小車》《穿大鞋》《開心一家》等七個游戲，，在這些游戲中，家長與幼兒都積極配合，遵守規(guī)則，并牢記友誼第一比賽第二的原則，在會場上展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

此次運(yùn)動會給了孩子們一個展示自我的機(jī)會，孩子們在運(yùn)動會中體會了競爭的意義，學(xué)會了堅持，學(xué)會了為別人喝彩。我們以后會組織更多類似的活動，給孩子們更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會，相信在以后的活動中，我們還會收獲更多，孩子們也會收獲的更多。

教育隨筆：犯錯也要通過獎勵激勵他

我們班級有個孩子，整天都定不下心來，上課隨意講話、坐不住，每次提醒都不管用，仍然“我行我素”。試了很多辦法都沒有用。

一次，在一節(jié)課后，我獎勵課上表現(xiàn)好的小朋友貼紙，在發(fā)的時候，所有的孩子都安靜聆聽著，專注的眼神一刻都不曾離開過，都期待著能拿到貼紙。我發(fā)現(xiàn)他也不例外，身體坐得正，安安靜靜地坐在那。我當(dāng)下有了想法，課后，我單獨(dú)找他聊天，我拿著漂亮的五角星貼紙問他：“你喜歡這個貼紙嗎？”他點點頭，我繼續(xù)道：“你想要嗎？”他看著我繼續(xù)點頭，我摸摸他的頭，“如果你能安靜上課并認(rèn)真聽講的話，第二節(jié)課后這個貼紙就是你的了?！睘榱孙@得“隆重”些，在課前，我也向其他孩子說明此事。在課上，我發(fā)現(xiàn)他居然真的不再隨意講話，反而是坐得端正，還能舉手發(fā)言了。我心里很是開心，除了他，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常和他一起玩的一個孩子，也同樣安靜聽講和舉手發(fā)言了，這次，上課認(rèn)真聽講的孩子明顯變多了。課后，我兌現(xiàn)諾言，獎勵他貼紙，不僅僅是他，其他認(rèn)真的孩子我也獎勵了。

孩子總有犯錯的時候，而教師需要在其犯錯時指出錯誤，也要通過獎勵激勵他，這就是獎勵的作用。

童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂

下面給大家提供的是“童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在具體的幼兒園一日教育教學(xué)活動中，由于每個孩子的家庭背景、性格、生活習(xí)慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動也有強(qiáng)弱之分，有的孩子自身對不同學(xué)科的認(rèn)知也不均衡，如果老師和家長聽之任之，不作及時調(diào)控，將會制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。

“實踐證明幼兒非常喜愛和傳唱的瑯瑯上口、簡潔押韻的童謠，對于提高幼兒表達(dá)能力與參與活動的興趣，拓展幼兒思維，解決知識難點有著操作有效、簡便，事半功倍的作用。

為此，我園老師積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，師幼隨機(jī)創(chuàng)編了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運(yùn)用到了戶外、區(qū)域、表演、看圖說話等豐富多彩的活動中，得到了家長的認(rèn)可和實驗的推廣。

如在大班主題五“神通廣大的孫悟空”中有一節(jié)語言課教學(xué)，要求孩子們觀察圖片，并在《西游記》原創(chuàng)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情節(jié)豐富的美猴王的故事。

因為我們大班孩子有了兩年創(chuàng)編的實驗，話題一出，你一句，我一句，討論聲、嘻笑聲，聲音此起彼伏，氣氛逐漸高漲，不到十分鐘的時間，一篇童謠版的美猴王故事會由全班孩子不約而同地傳唱起來，“八戒今天心情好，上樓買了臺新電腦，按一按，撥一撥，能打字來能上網(wǎng)，想問啥來都知道。

裝上車，拉回家，趕緊把這好消息向猴哥報，‘猴哥，猴哥，你別忙著去摘果，我在網(wǎng)上定了桌，要吃桃來要吃果，保你們樂得把嘴咧。

’猴哥聽了哈哈笑，‘是是是，好好好，現(xiàn)代社會真奇妙，小小電腦省煩惱;現(xiàn)代社會真先進(jìn)，再也不用俺老孫翻那筋斗云。

快快快，快叫咱師傅和沙僧來查看，再也不用上西天取經(jīng)那么難，只用鼠標(biāo)輕輕的點一點，真經(jīng)就會現(xiàn)在咱眼前’。

你編，我編，大家編，美猴王故事會真是好聽又好看。

”象這樣沒有模式的即興創(chuàng)編童謠，孩子們不僅在角色表演、故事表演中應(yīng)用，還當(dāng)作了音樂節(jié)拍三五成群的在跳繩、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一個也不少的反復(fù)傳唱著他們自編的童謠。

為孩子將來打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在這些童謠中養(yǎng)成良好的交往、禮儀、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的心理、身體得到健康、向上的成長!這也正是我園將創(chuàng)編童謠應(yīng)用于幼兒一日活動的研究目標(biāo)。

游戲中遵循情境教學(xué)，循序漸進(jìn)、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們在誦讀、游戲中，避免學(xué)習(xí)壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項活動中體驗幼兒園的快樂，感受老師和小朋友的親情，獲得學(xué)習(xí)的自信和動力，同時促進(jìn)老師和孩子的共同發(fā)展!

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教育隨筆：會學(xué)習(xí)的孩子

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個電話，出來發(fā)現(xiàn)文文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開心的樣子。

“文文，在這里干什么??？”文文不說話，我捧著她的小臉問：“怎么了，有什么事？”她還是不說話，但是眼睛分明在說，是有事的。

“什么事？告訴老師?！薄袄蠋?，你今天教的那個我說不上來?！蔽奈男÷曊f著，不開心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個唱歌的?！薄澳膫€？”“是不是那個主持詞??？”小文文點點頭，咳，

小家伙，我以為是什么呢，原來是今天我們練匯報會的時候，加了一首歌，前面幾句話，要她說，因為時間短，就那樣說了就過去了，也沒重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老師會教給你的。去玩吧?！蔽奈倪@才開心的走了。

呵呵，多可愛的孩子啊，真是會學(xué)習(xí)的好孩子！我為孩子的認(rèn)真而感動！

教育隨筆：抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

孩子年齡小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，是他們的天性，對任何事物都充滿探索欲望，作為教師立為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會，滿足其欲望。

今天上午，剛?cè)雸@不久，有個孩子過來報告，說是在沙地里有個刺猬，我便跟幼兒來到沙池邊，沙池邊有好幾個孩子，有的很害怕，有的卻談?wù)撝易プ∵@個機(jī)會，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵害怕的小朋友，說：“刺猬是人類的好朋友，它以老鼠為主食.”孩子們興趣來了，提出：“刺猬是動物中的哪一類?”孩子們議論紛紛：“爬行的、哺乳的、軟體的（有刺，跟海參差不多）……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動物……”

接著我問“刺猬身上刺有什么作用？”孩子們各抒己見：“保護(hù)自己”“用刺被果果”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽得津津有味。

孩子們的探索欲望是廣闊的、無邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機(jī)會，去引導(dǎo)他們探索，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

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