教育隨筆：熱鬧的衛(wèi)生間

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：熱鬧的衛(wèi)生間”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

孩子們的世界天真、爛漫，他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)鬧。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，提高幼兒的發(fā)問(wèn)意識(shí)成為重中之重，我選取了生活環(huán)節(jié)中的如廁對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒在如廁時(shí)都談?wù)撔┦裁?，因?yàn)槊康竭@個(gè)時(shí)候廁所總是熱鬧非凡。

記得有一次，幼兒如廁、洗手時(shí)，衛(wèi)生間傳來(lái)一陣陣的吵鬧聲，于是我便站在門口仔細(xì)觀察，有的在自己創(chuàng)作游戲玩耍，有的在探討集體教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，我就在思考這種氛圍中的孩子身心是自由的、愉悅的，也許原本他們想在課堂中表達(dá)的內(nèi)容不敢說(shuō)，到了這種沒(méi)有約束的環(huán)境，他們可以暢所欲言，所以作為教師就要發(fā)揮教育智慧，充分利用這一特點(diǎn)，可以開展預(yù)設(shè)性的談話，選擇生活環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題作為談話內(nèi)容。YJS21.Com

興趣是最好的老師，任何一次幼兒的主動(dòng)發(fā)問(wèn)肯定是幼兒所感興趣的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去選擇話題，比如電視節(jié)目、動(dòng)畫片人物、班級(jí)事件等，這樣才能更有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

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教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽(tīng)到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開開心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺(jué)這個(gè)九月已經(jīng)過(guò)去了大半，這段時(shí)間每天工作著有時(shí)候也會(huì)感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過(guò)去走到孩子們中間，看看有誰(shuí)需要幫忙的。因?yàn)檫@幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見(jiàn)胡源寶寶在費(fèi)力的提褲子，，我便走過(guò)去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來(lái)并把它上衣理好，沒(méi)想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過(guò)來(lái)要抱我，孩子們可真可愛(ài)。

下午吃完點(diǎn)心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來(lái)發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時(shí)候幾個(gè)孩子提前跑回來(lái)，他們都興奮地?fù)淼轿疫@兒，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過(guò)來(lái)的其他孩子也都樂(lè)呵呵地，當(dāng)時(shí)我心里特別感動(dòng)。

孩子也許只是無(wú)意間的一個(gè)小動(dòng)作卻令我特別開心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時(shí)一點(diǎn)一滴的情感積累所致吧。胡源是個(gè)聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無(wú)邪的，作為一名老師，有時(shí)候這樣那樣的事很多，孩子能愛(ài)我們，就算再累也覺(jué)得幸福。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子也需要我們老師的承認(rèn)，孩子會(huì)觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，要不斷地完善自己咯！

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳?！白晕覟橹行摹笔菍W(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友。“怎么回事??？”我忙上前詢問(wèn)，只見(jiàn)兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒(méi)有道謙的想法。了解后得知：小蕊說(shuō)讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來(lái)。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開始聊天。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛(ài)，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭溃鴩L試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨(dú)立性及自理能力較差。在幼兒園這個(gè)群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

有一天，我在組織孩子排隊(duì)做操時(shí)，聽(tīng)到隊(duì)伍后面?zhèn)鱽?lái)爭(zhēng)吵的聲音，原來(lái)是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問(wèn)她們?cè)颍瑑蓚€(gè)人同時(shí)對(duì)我說(shuō)：“她擠我?！薄笆撬葦D我的?！薄八€推我了呢?！眱蓚€(gè)人你一句我一句搶著說(shuō)著，我接著問(wèn)：“為什么會(huì)擠到對(duì)方呢？你們有沒(méi)有聽(tīng)到我整隊(duì)的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離。”這時(shí)兩個(gè)人都不說(shuō)話了，我又問(wèn)：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對(duì)方了，這樣能解決問(wèn)題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說(shuō)：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦??？”我問(wèn)。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰(shuí)也沒(méi)有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說(shuō)：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來(lái)幫忙，現(xiàn)在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友。”說(shuō)完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個(gè)叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正常現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

我班有的家長(zhǎng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手；衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛(wèi)生大檢查。

“小朋友，現(xiàn)在老師檢查衛(wèi)生，看哪個(gè)小朋友最講衛(wèi)生，最聽(tīng)老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了。”小朋友們聽(tīng)我一說(shuō)，都爭(zhēng)先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么?！靶∨笥颜f(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師。”孩子們你望望我。我望望你，都不吭聲了。“誰(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵(lì)著，終于大膽又調(diào)皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟?！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對(duì)著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著洗刷廁所時(shí)濺上的。

我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對(duì)，老師應(yīng)該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈。”小朋友聽(tīng)了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。

很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應(yīng)該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

俗話說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著影響，因此，老師對(duì)幼兒的示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來(lái)了。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì)一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當(dāng)我們開著開著我停了下來(lái)，對(duì)小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車過(guò)不去”。說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍?；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍?！蔽覜_她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們?cè)趺撮_火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭(zhēng)著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車開得真快！

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。由此可見(jiàn)，老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)，會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

隨機(jī)教育活動(dòng)無(wú)意間的啟示

幼兒園的教育都是隨機(jī)教育，教師都是讓幼兒無(wú)意間通過(guò)一個(gè)動(dòng)作，或者一句話都會(huì)讓幼兒受到潛移默化的影響，我記得在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得起勁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子頭上有汗，我示意他們脫衣服，。許多小朋友脫下里衣服，往水泥板上一放，就跑開了。

看到這種情況，我一邊吆喝道：這么多的衣服，我要去賣掉他們了！小朋友一聽(tīng)一個(gè)個(gè)跑過(guò)來(lái)伸手拿衣服，一邊說(shuō)：“我賣一件！”“我也賣一件.”,顯然他們把“賣”“買”混淆了，我說(shuō)：“好呀！”有位小朋友說(shuō)：“多少錢一件呀?”我說(shuō)“就五十吧。”其中一位小朋友說(shuō):“太貴了?！蔽矣终f(shuō)：“不貴的，一件衣服五十，太便宜了?！彼终f(shuō)：“你看，放的又這么亂，便宜一點(diǎn)好了?！闭娴奈以诤秃⒆觽冑I賣衣服的交流中，發(fā)現(xiàn)孩子們非常了不起，像個(gè)小大人似的，模仿大人做交易買賣。我說(shuō)：“哦，原來(lái)衣服放的不整齊，給我砍價(jià)，那么，你們把衣服疊好了，再送到我的”服裝點(diǎn)”來(lái)吧?！蔽屹u給你們?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)拿回了自己的衣服，認(rèn)真的折疊好，在送到我的“服裝店”，這時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在我是售貨員，你們是顧客，我拿衣服給你，應(yīng)該說(shuō)“賣”你們用錢換衣服，應(yīng)該說(shuō)“買”。說(shuō)完，我拿一件衣服喊道：“誰(shuí)要買這件衣服？”姿羽看到了自己的衣服，馬上說(shuō)我要買！“于是一件件衣服又被孩子領(lǐng)走了。

這樣的隨機(jī)教育活動(dòng)，不僅給孩子們分清了“買賣”之分，而且還調(diào)整了孩子們的活動(dòng)量，這不經(jīng)意中隊(duì)孩子進(jìn)行了一次自己整理、折疊衣服的練習(xí)。這次活動(dòng)課真是一舉兩得。

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