教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

幼兒教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

近日聽了一堂幼兒中班的語言教學(xué)課《小花貓的小鈴鐺》，教師講得很認(rèn)真，而且用了抒情、夸張等許多的手法，講得大汗淋漓，應(yīng)該說這場(chǎng)課是不錯(cuò)的，但如果上課都這么累，又怎么能受得了，我感覺到老師上課時(shí)，未能準(zhǔn)確理解教學(xué)中怎么樣使用夸張和哪些地方需要使用夸張。例如，老師講小花貓的鈴鐺是園的時(shí)，用夸張的手法說：“你的鈴鐺好園啊”，當(dāng)說到小花貓的鈴鐺聲音好清脆時(shí)又用夸張的聲音說：“你的鈴鐺聲音好清脆呀”，雖然是就事論事，直觀明了，但抒情點(diǎn)找得不對(duì)，抒情當(dāng)然很為難，又只有用力的去表演，難怪她出汗了。

為什么會(huì)這樣呢？我們認(rèn)識(shí)事物，總是會(huì)先注意它的形狀、色彩、特征，然后再上升到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段。對(duì)于幼兒來說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的東西不多，詞匯也不多，如果從感性認(rèn)識(shí)開始，講鈴鐺園園的，只會(huì)令孩子們感到茫然和陌生，如果再使用抒情夸張等手法，只會(huì)感到別扭。如果我們換一種思維方式，先從理性入手，那感覺就不一樣，有一種順理成章的效果。那么如何從理性認(rèn)識(shí)講起哩，其實(shí)很簡(jiǎn)單，這鈴鐺不就是好看和好聽嗎？如果一開始就說：“這個(gè)鈴鐺好漂亮喲，園園的、五顏六色的，真好看！”“這個(gè)鈴鐺聲音真好聽喲，叮鐺，叮鐺，聲音好清脆的?！庇眠@樣的語言表述，把抒情點(diǎn)放在“好看”和“好聽”上，你盡可以使用抒情和夸張的手法，一點(diǎn)也不會(huì)做作，也用不著費(fèi)力地去表演，對(duì)于孩子們學(xué)知識(shí)來說，學(xué)的東西一樣沒少，園園的、五顏六色的就是好看的，清脆的、叮叮鐺鐺的就是好聽的。希望幼兒教師在上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握住抒情夸張的時(shí)機(jī)和方式，以達(dá)到事半功倍的效果。

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小班幼兒教育隨筆-集中教育活動(dòng)

小班幼兒教育隨筆-集中教育活動(dòng)

本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開展的。

一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋果樹和梨樹上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋果和梨對(duì)于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什么就說什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數(shù)孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。

2、在活動(dòng)中教師的組織語言和評(píng)價(jià)語言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。

教育隨筆：幼兒三步洗手法的培養(yǎng)

教育隨筆：幼兒三步洗手法的培養(yǎng)

三歲之前的小朋友剛剛?cè)胪?，自理能力比較差，但有著很強(qiáng)的模仿能力。對(duì)于一些行為的培養(yǎng)，我們教師可以通過正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡(jiǎn)單的提示，讓幼兒了解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。

比如洗手這件事情.飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對(duì)于幼兒來說，獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，孩子們往往只會(huì)用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時(shí)何樣才算是把手洗好了。

針對(duì)這個(gè)情況，教師可以用簡(jiǎn)短精煉的詞句把洗手的正確方法示范給幼兒。

1、卷袖口，洗手心、手背。

2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。

3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。

教師示范后再讓幼兒認(rèn)真練習(xí)，記住順序和步驟并反復(fù)鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶外活動(dòng)洗手等等。對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小朋友就會(huì)牢牢掌握住洗手的基本方法了。

這種方法寓教于樂，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個(gè)值得推廣的好方法。

小班幼兒教育教學(xué)隨筆

小班幼兒教育教學(xué)隨筆

1、探索求知

我們將大自然和幼兒周圍的環(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探索。如：到社區(qū)揀落葉，參觀馬路上行駛的汽車，喂養(yǎng)小動(dòng)物等。在主題“各種各樣的汽車”中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀行駛在馬路上的汽車，孩子們你一言我一語的與小伙伴們交流著。這些教學(xué)方式比座在教室里看圖片、講解要形象得多。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。為了培養(yǎng)幼兒有順序的觀察，我們帶領(lǐng)幼兒到飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動(dòng)物，為喂養(yǎng)過程中，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索在前，很多幼兒掌握了觀察的順序。在認(rèn)識(shí)方位詞上、下、前、后、中方面，教師設(shè)計(jì)了游戲情景，把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方，用游戲的口吻說：“快幫小動(dòng)物找家”，幼兒在寬松的氛圍中掌握了方位詞。在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽提問，對(duì)幼兒提出的為什麼等問題教師首先給予肯定，鼓勵(lì)幼兒一起尋找答案，知道通過看書、操作、查資料等形式尋找答案。

2、體驗(yàn)表達(dá)

本學(xué)期在體驗(yàn)表達(dá)中，我們針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)和需要，讓每名幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在鼓勵(lì)幼兒用不同的形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解、想象，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們的快樂。結(jié)合我班專題研究，本學(xué)期我們注重了對(duì)幼兒拼插能力的培養(yǎng)，在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法，支持保護(hù)幼兒的奇思異想，如：在搭建樓房的活動(dòng)中，首先,幼兒們通過討論講解了自己見過的樓房，然后幼兒們開始動(dòng)手操作，在操作的過程中，幼兒們又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，我們主要注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒示范講述、演示，搭建出了四四方方的樓房，然而在此基礎(chǔ)上，又給幼兒提供了圖片，豐富了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，然后幼兒們又搭建出了菱形的樓房，不對(duì)稱的樓房，然而有些樓房時(shí)不穩(wěn)固的，教師又于幼兒一起討論，如何讓樓房變得牢固，在反復(fù)推敲、試驗(yàn)的過程中，幼兒們通過自己的想象力，制作出了形狀各異，且穩(wěn)固的樓房。同時(shí)在搭建的過程中，教師支持、肯定了幼兒的想法及做法，增強(qiáng)了幼兒的自信心，而且家園同步施教，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)主題時(shí)，讓家長(zhǎng)了解，也請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們豐富幼兒有關(guān)此方面的知識(shí)，并規(guī)范的建立了資料夾，在9——12月份對(duì)課題進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè)，制定了柱形圖，柄形圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，尋找努力的方向。而在藝術(shù)活動(dòng)中，我們培養(yǎng)了幼兒能大膽表現(xiàn)自己的素質(zhì)，在表演游戲“拔蘿卜”中，幼兒們能分清自己的角色，記住對(duì)白，大膽表現(xiàn)自己所理解的角色，比如：在老公公出場(chǎng)時(shí)，幼兒是駝背漫步走出來，說話時(shí)是慢慢的，非常形象生動(dòng)的表現(xiàn)了老公公的行為舉止，并且教師為幼兒的表演提供的道具，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，特別是能力較弱的幼兒，教師鼓勵(lì)其參與到活動(dòng)中，并用激勵(lì)機(jī)制的方法給與肯定、支持，使幼兒對(duì)表演游戲產(chǎn)生興趣、積極性高。

教師隨筆：老師要善于觀察

一名幼兒教師，應(yīng)有較強(qiáng)的觀察技能，應(yīng)該是”眼觀六路耳聽八方“?？墒窃鯓硬拍茏龅侥兀课艺J(rèn)為要不斷的學(xué)習(xí)，不光要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有觀察的技能，做到眼睛盯在每個(gè)孩子身上耳朵聽清每個(gè)孩子說的話。比如今天下午在活動(dòng)時(shí)袁棟對(duì)旁邊的孩子大聲說：“你干啥啊？”我忙問：“袁棟，你怎么啦？”“她用胳膊碰我好幾次啦。”“那你告訴他這件事的目的是什么？”“我希望他以后別再碰我啦！”旁邊的孩子不好意思的地下拉頭。這樣既避免拉一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”有教育拉孩子寬容別人。

烏龜和兔子賽跑

郭煥辰小朋友的淘氣，在全園都很有名氣。戶外活動(dòng)時(shí)他跑得滿頭大汗還到處惹是生非，好多小朋友來我這里告他的狀。

我想拉一會(huì)，就走到郭煥辰面前說：“郭煥辰，咱們來玩烏龜和兔子賽跑的游戲吧，好嗎？””好！“我又說：”我扮演爬得快的兔子，你扮演爬的慢的烏龜好嗎？“”好！“他高興地答應(yīng)啦。開始他還是跑來跑去，我就提醒他：”烏龜，你應(yīng)該爬的慢一些，不能太快啦?！八犂参业脑捖聛?，在游戲結(jié)束時(shí)他取得勝利，他快樂的笑啦。

我又教育啦他怎樣做才是個(gè)好孩子，看到郭煥辰進(jìn)步啦，我想，要教育孩子首先要走進(jìn)他們的思想世界，這樣才能得心應(yīng)手！

要理解孩子的心

下午，到啦孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間啦。他們倆人一伙，五人一群，拿著他們自己喜愛的玩具，高高興興的玩拉起來。

我正在和幾個(gè)孩子玩扔沙包的游戲，田翠艷小朋友拿著跳繩來到我面前，跳啦起來。我說：”田翠艷，這兒人多，你到那邊去跳好嗎？“田翠艷看拉我一眼走開啦。可是不一會(huì)，她又來到我面前跳啦起來，123……他跳得很認(rèn)真，而且一邊跳一邊看著我。驀然間我明白啦：原來田翠艷這是跳繩給我看，讓我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思，馬上用驚嘆的語氣對(duì)她說：“田翠艷，你真棒，跳繩跳的真好，走，咱們到那邊去跳吧！”聽啦我的話，田翠艷高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，飛快地向那邊跑去啦。

孩子的內(nèi)心多么豐富??！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這些需要我們教師多觀察、去體會(huì)、理解孩子的心。

六月幼兒教育隨筆

本次音樂活動(dòng)綠色的家利用多種教學(xué)策略，通過導(dǎo)入、看圖譜、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等各個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們整堂課都一直沉浸在快樂的音樂活動(dòng)中。活動(dòng)中主要采用圖譜的形式進(jìn)行教學(xué)的,活動(dòng)中我運(yùn)用了較傳統(tǒng)的方法讓孩子先聽后唱的方法進(jìn)行，先讓幼兒在聽后學(xué)習(xí)副歌”沙沙沙”,而后利用圖譜的形式來理解歌詞的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)著說一說，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽并觀察圖譜的變化，形象直觀的圖譜，便于幼兒記憶歌詞內(nèi)容，掌握歌詞節(jié)奏，也可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如，在本次歌唱活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了大樹和小鳥的畫面，還用樹葉制作了聲音的節(jié)奏圖，激發(fā)了學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞節(jié)奏打下了基礎(chǔ)。而后在通過多種形式來演唱,《指南》音樂領(lǐng)域明確指出：能初步與同伴配合參與演唱、演奏、表演等活動(dòng)，也愿意在集體面前單獨(dú)表現(xiàn)。通過教師范唱，小組唱，集體唱、跟琴聲唱等不同的方式，引導(dǎo)他們積極參與，幼兒較快的掌握了歌詞內(nèi)容?；顒?dòng)采用了看看、講講、唱唱相結(jié)合的方式來組織教學(xué)，在合作中感受親密的情感，同時(shí)也激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會(huì)

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機(jī)會(huì)

在幼兒園，每天都有很多事情發(fā)生，教育孩子，很多時(shí)候也會(huì)依靠這些事情的。有些事很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師，你看何處有一只花蝴蝶。在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓的說嗨，真惋惜沒有捉到它。我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽完后都對(duì)我說：老師我不再捉蝴蝶了，老師，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶...

可見老師的教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

幼兒教育隨筆：善良的謊言

“我要媽媽……”大清早教室的門口就傳來撕心裂肺的哭喊聲，不用猜就知道是欣欣。只見她雙手用力拽著門邊不肯進(jìn)屋子任憑奶奶使勁往里拖。最后班里的老師走了過去，安慰了孩子幾句，孩子竟然聽話的抹著眼里進(jìn)了教室，但是嘴里還不停的說“老師，我想媽媽，老師我要媽媽……”

這是怎么回事呀，欣欣在這個(gè)幼兒園已經(jīng)上大班了按理說不應(yīng)該會(huì)鬧情緒的呀？可是欣欣這種哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了十多天，為什么最近也沒看到媽媽來送呢？（以前每天都是媽媽接送的）我決定找個(gè)時(shí)間與欣欣談?wù)?。上午自由活?dòng)時(shí)孩子們都在戶外跳繩，欣欣則一個(gè)人呆呆的坐在旁邊的石頭凳子上情緒很是低落。我走了過去坐在她的身邊問：“欣欣

，你看小朋友們都快樂呀，你怎么不高興？”欣欣低著頭一言不發(fā)，我握住她的小手溫和的說：“來，告訴老師，你遇到了什么不高興的事情？或許老師能幫助你。”“楊老師，我想媽媽”我的話音剛落欣欣就眼含熱淚哽咽地對(duì)我說?！班?，就這個(gè)原因呀，好辦。等會(huì)老師打電話給你媽媽讓她這幾天來接你好嗎？”我輕松的回答。“可是，奶奶說媽媽去了很遠(yuǎn)的天堂上班暫時(shí)回不來?！毙佬缿n郁的說著。此時(shí)聽了這句話我愣住了?！袄蠋煟焯檬莻€(gè)什么地方？離我們很遠(yuǎn)嗎？為什么媽媽不要我非要到那里去？”欣欣繼續(xù)不停的追問我。此時(shí)我的心里亂急了，不知道該怎樣回答孩子，只是匆匆的說了句“媽媽會(huì)回來的”便匆匆的離開了。我無法接受孩子所說的事情，放假前還看到過欣欣的媽媽來接孩子，母女倆高興的在大門外的廣場(chǎng)上玩鬧著。可眨眼間怎么會(huì)這樣。

傍晚奶奶來接孩子的時(shí)候我把今天和欣欣的對(duì)話講給了欣欣奶奶聽并詢問原因?！拔抑篮⒆雍芟雼寢?，可是真的沒辦法讓她再見到媽媽。在春節(jié)前的一個(gè)晚上媽媽下夜班回家的時(shí)候被一輛超速的大汽車給撞死了。為了不傷害欣欣的心，我們只好告訴欣欣媽媽去了很遠(yuǎn)的地方上班去了，一時(shí)半會(huì)兒回不來”欣欣的奶奶頓時(shí)淚流滿面的說著同時(shí)要求老師要替他們保守這個(gè)秘密別傷了孩子的心。

送走了這對(duì)祖孫倆，我靜靜的坐在那里，心里此起彼伏不知道該怎樣明天對(duì)孩子講媽媽是不可能來接寶貝的了，可是我又答應(yīng)過孩子的，而我也答應(yīng)過奶奶要保守這個(gè)秘密的……我的內(nèi)心極為矛盾。

思索了半天我想到了一個(gè)既不傷害孩子又能保守秘密的方法，與欣欣的奶奶通過電話聯(lián)系達(dá)成一致，我們決定共同編織一個(gè)善良的謊言，有我代替欣欣的媽媽，經(jīng)常晚上往家里打個(gè)電話，告訴她；媽媽其實(shí)很愛她，只不過現(xiàn)在在很遠(yuǎn)的地方上班，班上有個(gè)阿姨生病沒來，媽媽要替他加班所以回不了家。并囑咐欣欣一定要聽奶奶的話。在以后的時(shí)間里時(shí)不時(shí)的給她買件禮物。慢慢的欣欣臉上又恢復(fù)了以往的笑容。

看著每天快樂成長(zhǎng)的欣欣，我的心里有一絲絲的疼痛。我不知道自己這樣做到底對(duì)不對(duì)？也不知道這個(gè)美麗善良的謊言能維持多久。我只是不想這么小的孩子受到傷害。我們一直在譴責(zé)那個(gè)超速行駛的司機(jī)，如果你不超速的話就不會(huì)造成今天的這個(gè)局面，可是一切都已經(jīng)晚了，我們現(xiàn)在能做的只是用心呵護(hù)這個(gè)受到傷害的孩子。作為一個(gè)普通的老師，我會(huì)盡自己最大的努力讓這個(gè)失去母愛的孩子在幼兒園里同樣感受到母愛。

原諒我吧，欣欣！雖然老師教育過你們不能撒謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?？墒?，今天老師也撒謊了，不過這是個(gè)美麗善良的謊言，或許將來你長(zhǎng)大的那一天能讀懂老師和奶奶的心。

大班幼兒教育隨筆3篇

大班幼兒教育隨筆3篇

大班幼兒教育隨筆：教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活，才有必須的啟迪好處

幼兒園的日?；顒?dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟控制自我，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)老師的話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁領(lǐng)悟，遵守紀(jì)律，聽老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

大班幼兒教育隨筆：讓幼兒真正成為游戲的主人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。?！痹谝淮涡“嘁魳酚螒虻慕虒W(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢？

1.咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2.中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3.游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

大班幼兒教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？

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