開學(xué)第一課。
俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：第一次使用油泥”，希望能為您提供更多的參考。
背景：
泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的活動之一。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們選擇了泥塑作為我班幼兒的民族文化培訓(xùn)項目。由于以前所用的橡皮泥在作品陳列幾天后就會干掉，所以，我們選擇了油泥作為幼兒剛開始開展泥塑活動的材料。
活動情景：
今天的活動中，老師在每個孩子面前的泥工板上放上了一團(tuán)油泥，并請孩子們玩玩看“它和平時的橡皮泥一樣嗎？”。聽老師這么一說，孩子們興高采烈地拿起了泥，但是，一會兒，都不約而同地叫了起來，“它和以前的橡皮泥不一樣”，“怎么這么硬”，“好硬呀，捏不動”……?！澳銈冎浪惺裁疵謫?？”孩子們有的搖頭，有的說“是橡皮泥吧”，“告訴你們，它叫油泥?！薄坝湍啵 焙⒆觽凅@喜地說?！澳怯湍嗄蟛粍?，怎么辦？”老師又拋出了一個問題。貝貝說：“放在手心里揉。”詩嶼說：“兩只手握住不停地捏。”許多孩子也紛紛回答，就是要捏得時間長一點，把它弄軟了。看來，孩子們有這個經(jīng)驗。于是，老師又提供了一些動物印模，讓孩子們在把油泥捏軟后，自己嘗試做一個動物玩具。
把油泥捏了一會兒后，孩子們每人找了一個自己喜歡的小動物印模做了起來。但是，很快就出現(xiàn)了問題：威威把油泥都塞進(jìn)了印模里，把它抵出來時，弄得不成樣子了；菲菲把印模壓在一團(tuán)很厚的油泥里，旁邊的油泥弄掉后也沒成小動物的樣子；心悅將印模壓在油泥上但是壓不下去；屹君把泥壓下去后覺得已經(jīng)做好了動物玩具。針對這么多的問題，老師與孩子們展開了討論：“到底怎么做動物玩具？”，能力較強(qiáng)的、以前用橡皮泥玩過印模的幾個小朋友舉起了小手，楊妍說：“應(yīng)該用印模的另一邊壓?！彼鼋o大家看，真的，印模的一面是細(xì)邊，另一面是寬邊，用寬邊壓當(dāng)然要費(fèi)很多力氣了，要把細(xì)邊放下面才行。佳盈說：“抵得時候要輕輕地、慢慢地把它弄出來?！钡つ菡f：“旁邊多出來的泥要剝掉。”原來是這樣，搞清楚了怎么做，孩子們又重新做了起來。這次做起來是得心應(yīng)手。沒多大一會兒，一只只小兔、小狗、小羊活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前，我們把他們放在了玩具架上。
幾天后孩子們發(fā)現(xiàn)：油泥做的這些小動物玩具不會干了，而以前用橡皮泥做的早就干了。原來油泥還有這么個好處。
分析與思考：
在二期課改理念引領(lǐng)下，泥塑作為一種孩子們感興趣的活動，我們在活動中并不是單純地要讓孩子們學(xué)會制作一個物體造型，而是要在孩子們做一個物體造型的同時，探索發(fā)現(xiàn)一些與活動本身有關(guān)的有價值的知識與經(jīng)驗。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，一開始他們還處于無目的的感知材料階段，這時，我們老師就要為孩子提供適宜的材料，充分的探索機(jī)會，讓孩子在用手接觸泥土、用印模制作動物玩具的過程中，了解泥土的特性，體驗成功的快樂，從而提高對泥塑活動的興趣。
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一、觀察過程：
自由活動時，朱天承和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著，有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。他一看急了，趕過去想把他拖回來。那個孩子朱天承見追來，急忙快速躲閃。一來一去，結(jié)果變成了你追我逃。他們在孩子中竄來竄去，好幾個孩子差點讓他們撞倒。見此情景，我忙阻止了他們，要他們注意安全。聽了我的話，他倆又到一邊玩去了。也許是覺得一逃一追好玩，也許朱天承覺得剛才玩得沒有盡興，總之，一會兒，朱天承又建議玩追逃的游戲，看來他今天對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。于是，我就設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力。他各方面能力較強(qiáng)，我就請她送一樣教具給隔壁大（3）班的王老師。她很高興地接受“任務(wù)”到隔壁送東西去了。追人游戲就此結(jié)束。自由活動結(jié)束時，我在表揚(yáng)朱天承能干，是老師的小幫手的同時，向他指出剛才奔跑的不足，并請大家討論：室內(nèi)為什么不要奔跑？室內(nèi)奔跑會有什么后果？他聽了連連點頭。
二、存在問題：
1．孩子在活動中好動無序。
2．孩子在活動中自我控制能力差。
3．孩子自我保護(hù)能力和安全意識差，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。
三、原因分析：
首先，上述事例在幼兒園孩子身上的反應(yīng)是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點所決定的。
1．由于孩子年齡小，所以好動是他們的天性。
2．由于孩子經(jīng)驗少，對事件的后果往往無法預(yù)料，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。
3．孩子自控
能力不強(qiáng)，易興奮，很容易失控，常常出現(xiàn)我們俗稱的“人來瘋”現(xiàn)象。
其次，家庭的早期教育對孩子的行為習(xí)慣有極大的影響作用
1．該孩子的父母對幼兒的早期教育欠關(guān)注。
2．該孩子的主要教養(yǎng)人是奶奶，而奶奶對早期幼兒教育的意義及有關(guān)育兒知識一無所知，教養(yǎng)以放任為主并伴溺愛。
四、解決問題的策略：
對于這種現(xiàn)象，一味的堵和呵斥不是解決問題的好方法。我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和心理特點，注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時，不露痕跡地投入與另一個活動中去。
1．由于孩子年齡小，自我控制能力差，我們可以運(yùn)用《幼兒心理學(xué)》中的“注意轉(zhuǎn)移”的策略。注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。注意的轉(zhuǎn)移與注意分散不同。雖然表面上看來都是改變注意對象，但前者是主動的、有目的地改變注意對象，后者則是被動的、有無關(guān)刺激的干擾，使活動離開應(yīng)該注意的對象。當(dāng)然，作為教師，在教育過程中不僅僅是運(yùn)用某種策略來指導(dǎo)孩子改正某種不良習(xí)慣，而應(yīng)多種方法交互、靈活運(yùn)用，以達(dá)到讓孩子真正理解和掌握自我保護(hù)方法，從他律到自律，成為自覺的行動。
2．該幼兒是入大班的幼兒，隨著年齡的增長，會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。讓幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做，從而引領(lǐng)幼兒多做好事，少做和不做不好的事情。
3．家庭是幼兒教育的重要陣地之一，父母是孩子的第一任老師。父母的一舉一動、一言一行直接影響著孩子的行為。本案例中幼兒的父母親都屬于低學(xué)力層次，家庭環(huán)境較差，對孩子的家庭教育很不重視，放任自流。對于幼兒園中組織的活動也不重視，對幼兒園的家園聯(lián)系也不關(guān)心。對于這樣的父母親，作為教師更應(yīng)重視家教輔導(dǎo)。我想：首先，必須提高家長對早期幼兒教育的重視，讓他們懂得孩子的將來要超過自己的唯一途徑就是要從小抓起。其次，由于孩子父母的文化素質(zhì)相對較差，教師有責(zé)任幫助家長設(shè)立家教預(yù)案，共同擔(dān)負(fù)教育責(zé)任。最后，定期進(jìn)行家園聯(lián)系，反饋家庭教育的情況，總結(jié)育兒經(jīng)驗。
今天，我準(zhǔn)備教小朋友嘗試剪小鳥。經(jīng)過一階段的嘗試，幼兒積累了一定的剪紙經(jīng)驗，我拿出早已準(zhǔn)備好的示意圖，讓幼兒自己去嘗試。在探索的過程中，第一次能成功的幼兒只是一半幼兒；第二次成功的有只有五、六個幼兒，還有幼兒仍會出現(xiàn)錯誤。這時候，我一邊引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察桌上的示意圖，一邊記下幼兒中出現(xiàn)的最大問題，并取了以下幾個比較典型的失敗作品備用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是在此處卡住時，我便讓幼兒集中來討論一下所出現(xiàn)的問題。依照以前的傳統(tǒng)來說，我會讓幼兒全部集中，可我覺得對那些已經(jīng)成功的幼兒來說，大家的問題已不是他們的問題。所以我告訴孩子們：“需要幫助，有困難的小朋友到老師這兒來?！边@樣小部分的人在邊上自己制作并不影響大家的集體討論，而有困難的孩子則因為相同的問題聚集起來，通過老師的指導(dǎo)和孩子們之間的進(jìn)一步觀察討論終于知道原來對稱剪要畫一半的小鳥，應(yīng)該畫在不開口的一邊，剪下另一邊的空白處。當(dāng)他們再一次提起剪刀的時候，大部分孩子都能成功了。當(dāng)他們歡慶成功的時候，第一批成功的幼兒已經(jīng)有了一份比較完整的作品。而這些正好又為其他孩子的創(chuàng)作提供了參照。
分析：
我想這個活動的一個成功之處就在于孩子們在活動中充分體現(xiàn)了自己的能力和價值。無論是否在成功前經(jīng)歷過坎坷，至少他們獲得了需要的，這份獲得是經(jīng)過自己的努力的。這次的活動并不是一定要學(xué)會對稱剪這個方法，而是讓孩子們體驗如何獲得這個方法，如何體現(xiàn)自己的能力和價值。
校園生活是五彩繽紛的，在校園中我們會因入學(xué)而不斷反思自我，這個時候我們可以選擇動筆來寫下自己的心得體會。通過撰寫心得體會對于自我提升有著至關(guān)重要的作用。你知道怎么寫入學(xué)心得體會嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“小朋友第一次入學(xué)心得體會”，僅供大家參考，如果喜歡可以收藏！
已經(jīng)開學(xué)兩天了，我們已經(jīng)成為了真正的中學(xué)生，在這兩天中，我們認(rèn)識了一些教我們的老師，他們告訴我們初中應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，讓我們明白了初中生活是怎樣的。
我已經(jīng)是一名中學(xué)生了，已經(jīng)不再是小學(xué)那個不懂事的孩子了。在初中，我要改掉小學(xué)一些不好的毛病，例如：在小學(xué)時我不愛說話，上課從來不舉手回答問題，老師也拿我沒有辦法，因此我的表達(dá)能力不強(qiáng)，特別是語文的閱讀題經(jīng)常寫不出什么感想，再加上我上課有時走神，語文的成績就非常不理想。我還有一個極大的問題，就是馬虎。媽媽也經(jīng)常叮囑我別馬虎，而我就是把它當(dāng)做耳旁風(fēng)，覺得這并不算問題，只要考試時認(rèn)真積極就行?？煽荚嚂r還是改不掉這個毛病，數(shù)學(xué)經(jīng)常抄錯數(shù)，所以數(shù)學(xué)也很少的高分，并且我上課不愛認(rèn)真積極思考，下課也不愛專心學(xué)習(xí)，因此成績一直排在別人后面。
今天，我已經(jīng)是一名初中生了，我要把小學(xué)的壞毛病全部改掉，上課爭取做到專心聽講，心里有想法就舉手說，爭取多回答問題。在平時做作業(yè)也不馬虎，認(rèn)真積極讀題，要做到每個字都認(rèn)真積極讀仔細(xì)，數(shù)學(xué)也要每個數(shù)字都看仔細(xì)再寫，不能再抄錯數(shù)。
9月初我拎著大包小包與父母一起來到了ｘｘ大學(xué)的南校區(qū)報到，也從那一刻我正式成為了一名大學(xué)生。一入學(xué)迎接我的就是轟炸式的入學(xué)教育，也通過這些入學(xué)教育是我對大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。認(rèn)識到以后一切都要靠自己自主，自主選課、自主辦事，父母是救不了近火的遠(yuǎn)水，而輔導(dǎo)員也不再是初、高中保姆般的班主任。我們要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)站與博客了解學(xué)習(xí)新動態(tài)，若錯過了那也只是自己的事。
上了兩周的課后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)與高中真的不一樣，上課不用喊老師好，下課也不是用起立鞠躬表達(dá)敬意。而一起上課的也不僅僅是一個班的，一個班的其實也沒認(rèn)全。上課前一定要預(yù)習(xí)，否則聽不懂，課后的作業(yè)不用趕因為收作業(yè)是會在挺久以后的事。而大一課程很輕松，我的一個舍友（阿朱）說“天天就像過周末一樣！”
大學(xué)宿舍也不像高中管得那么多，比如沒有熄燈時間，沒有內(nèi)務(wù)評分。但還是一個詞自主，要自己解決喝水問題，要自己充錢使用空調(diào)，要去開通熱水錢包使用熱水。我們宿舍有6個人，比高中時要少兩個，但都是來自天南地北的孩子，有山西的、浙江麗水的、廣東揭陽的、廣西南寧的、山東東營的，讓不同的文化在這里進(jìn)行小交流。
大學(xué)的學(xué)生活動也是豐富多彩，校學(xué)生會、校團(tuán)工委、院學(xué)生會和院團(tuán)工委還有“百團(tuán)大戰(zhàn)”都讓我們眼花繚亂，而萬變不離其中的各種面試也讓我們提前小演練了下。但總而言之來到大學(xué)主要還是學(xué)習(xí)的，希望在這個學(xué)術(shù)氣氛濃厚、環(huán)境優(yōu)美的校園度過4年之后能有所成，能手握中大的學(xué)士學(xué)位證書穿上學(xué)士服走出中大門。
我通過自身的努力考上了理想的大學(xué)，收到錄取通知書的時候，我是真的和高興，對我從來沒有去過得大學(xué)充滿了向往。我很早就把那個大學(xué)當(dāng)成我的目標(biāo)，是因為我在一本書上看到過這所大學(xué)的圖片，讓我對那個地方充滿了向往，就想去看看。終于我考上了，我在暑假過完之后，就能看到我夢寐以求的大學(xué)校園了。
在高中的時候，老師每天跟我們說的最多的就是要好好學(xué)習(xí)，不要浪費(fèi)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時間，將來考上了大學(xué)之后，有大把的自己的時間，不要本末倒置。所以導(dǎo)致我對大學(xué)的第一印象就是大學(xué)是個很寬松的學(xué)校，可以有自己足夠的空余時間用來做自己喜歡做的事情，不想高中那樣，每天按部就班的學(xué)習(xí)和生活。我在腦子里設(shè)想過很多我進(jìn)入大學(xué)之后的樣子，對大學(xué)生活愈發(fā)的期待。
終于來了大學(xué)開學(xué)的時候了，我作為大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)的校園，大而廣闊的大學(xué)校園，一棟棟白墻紅瓦的教學(xué)樓，學(xué)校到處可見的同學(xué)成群結(jié)隊的在一起討論，有的或許捧著書，有著或許戴著手機(jī)，這些在我的眼里都是漂亮的風(fēng)景線，從現(xiàn)在開始我也會成為他們中的一員，心里就感到特別的滿足。
經(jīng)過了半個月的軍訓(xùn)之后，我如愿的坐到了寬闊的教室里，聽著老師的講課。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是輕松的，在上課的時候如果學(xué)生有問題可以當(dāng)場提出來，還可以在課堂上就可以直接和老師討論，更加增強(qiáng)了我們的思辨能力，不再是之前那種你教我學(xué)的上課模式了。在大學(xué)里，我感覺到老師和學(xué)生更像是一種朋友關(guān)系，就是可以肆無忌憚的和老師隨時的討論相關(guān)的專業(yè)知識，這讓我覺得很自由很舒適。
我剛進(jìn)入大學(xué)的時候除了對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我還參加了很多學(xué)校組織的社團(tuán)活動，大大的豐富了我的課余生活，我既能做自己感興趣的事情，又能在其中學(xué)到一些知識和技能，我感到很開心。所以每天都把自己的時間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>
我作為大一新生對未來的大學(xué)生活充滿了幻想和期待，我定當(dāng)會珍惜這來之不易的大學(xué)四年時間，不浪費(fèi)一分一秒，努力的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)的東西，成為更好的自己，以至于之后回想起不會感到遺憾。
我是一個剛剛邁入大學(xué)校園的新生，高三時我懷著滿心的憧憬奮斗拼搏，為了我心中的圣地——大學(xué)，老師父母都在給我講述著大學(xué)的美好，于是我就這樣拼搏了一年。當(dāng)我經(jīng)歷了得知成績、填報志愿、收到錄取通知書這一系列時間之后，我的心情除了激動就是期待，迫不及待的過完了當(dāng)學(xué)生之后的最幸福的一個假期之后，在父母的陪同下我來到了夢寐以求的大學(xué)。
當(dāng)我邁進(jìn)校園時，心中充滿了自豪和興奮之情，我一直以來都沒離開過家和父母，所以大學(xué)里的一切都顯得那樣的神秘。當(dāng)時覺得似乎大學(xué)里的學(xué)生都比普通人長得好看，每個人看上去都是斯斯文文的，很有禮貌的樣子。過了幾天父母就回家了，于是我才開始了真正的大學(xué)生活。
每天早上還是要早起出早操，然后上課，中午午睡，下午繼續(xù)上課，晚上跟著同學(xué)去上晚自習(xí)，九點半回到寢室，洗漱，再整理整理東西，然后十點半熄燈睡覺……日子就這樣一天一天過著，雖然忙碌，但是卻毫無收獲可言，反而平添了一些浮躁，每天有意識無意識的開始注重穿著，并且期待著會有一場刻骨銘心的戀愛，熱衷于社團(tuán)活動，當(dāng)初自己的夢想全部拋諸腦后，高中時的斗志消失殆荊而且大學(xué)生活遠(yuǎn)沒有自己想象的那么美好，學(xué)生之間開始存在一些勾心斗角，不再單純，對每一個人都開始設(shè)起防線，很難再對一個人傾吐心聲，往往有所保留。
告別家鄉(xiāng)，告別親人，我躊躇滿志地踏上了南下駛往北京的列車。似乎沒有過多的感傷與留戀，我滿心充斥著的是欣喜與興奮。這個場面在我的腦海中已經(jīng)設(shè)想過無數(shù)次了，為了這一刻我期待了很久很久。
從兒時起，我就從外祖父那里知道了長大了只有考大學(xué)才有出息，后來我又知道了同是知青的父母因為時代的原因而與大學(xué)無緣的傷心往事，再后來我知道了考上大學(xué)意味著我可以走出家鄉(xiāng)這片狹小的天地，去看外面那個偌大的、精彩的世界，于是大學(xué)夢從此在我的心中深深地生根發(fā)芽。它伴隨著我走過了無數(shù)個苦讀的日日夜夜，激勵著我走好每一步，用好每一秒。
如今，我的大學(xué)夢終于變成了現(xiàn)實，置身于首都大學(xué)校園的我深感這個夢想實現(xiàn)的艱辛，但也正因如此我才更加懂得珍惜今天我所擁有的一切。為了這個現(xiàn)在已經(jīng)成真的夢想，我付出了許多、犧牲了許多，但我心甘情愿，并且樂此不疲。在難忘的高三歲月里，當(dāng)我被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得身心俱疲時，我會靜下心來想象美好的大學(xué)生活，在我的心中那是一座金碧輝煌的宮殿，是一個施展才華的舞臺，是年輕人自由發(fā)展的空間，它是我學(xué)生時代全力以赴、無怨無悔的追求與夢想。
時間就這樣在經(jīng)意與不經(jīng)意間飛快地流逝，一晃我來到民族大學(xué)已經(jīng)三個月了，這三個月我所經(jīng)歷的是我過去十幾年來從未經(jīng)歷過的。幾個月的大學(xué)生活讓我深切體會到了從一名高中生變?yōu)榇髮W(xué)生是人生的一個質(zhì)的飛躍，沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活的青春的確不是完整的青春。
來北京上大學(xué)是我明智的選擇，從未來過北京的我一時間眼界開闊了這么多，接觸了這么多新鮮的事物。忘不了站在蜿蜒曲折于崇山峻嶺之間的萬里長城上極目遠(yuǎn)眺，暢想千百年來關(guān)于長城的傳說與佳話；忘不了在雄偉壯觀的天安門廣場上與幾個來中國旅游的美國青年談北京的進(jìn)步和中美關(guān)系的發(fā)展；忘不了十一前夕在民族大學(xué)校園現(xiàn)場觀看有眾多明星加盟的CCTV《同一首歌》十一特別節(jié)目，手中揮舞著熒光棒與小國旗，伴隨著熟悉的旋律縱情歌唱；忘不了與北航的MBA一起參加談話節(jié)目《新青年》的現(xiàn)場錄制，與閻肅老師一起暢談“心連心”。我感到我年輕的心在隨著這個城市的節(jié)拍有力地跳動，我周身的熱血在燃燒與沸騰。
還剩三四天就開學(xué)了，我的心情是又緊張又期待。
為什么緊張呢？因為放了一個暑假，每天都很放松，不像上學(xué)那樣，把時間安排得滿滿的，根本沒有在意日期。媽媽突然說要開學(xué)了，我不禁打了一個冷顫。爸爸安慰我說：“其實，每個人在接受一個新事物的時候，都會有一個接受的過程，慢慢就會好了，不用擔(dān)心，沒事的！”
我慢慢地想起來，上學(xué)也不是多么可怕的事。上學(xué)后可以見到老師和同學(xué)，我們又能在一起學(xué)習(xí)、玩耍了。
想著想著，我就越來越想上學(xué)了。我就下定決心在四年級再接再厲，一定要比三年級做得更好。
游戲“誰拿走了雞蛋？”：用塑料的雞蛋做道具，幼兒圍坐在一起，選一個幼兒當(dāng)小雞坐在中間，并將雞蛋放在他面前，然后“小雞”閉上眼睛，另一幼兒將雞蛋拿走，所有的幼兒手放到背后問：“雞蛋、雞蛋、誰拿走了雞蛋？”“小雞”有三次機(jī)會可以猜拿走了雞蛋。
游戲開始了，我沒有提出所有的幼兒把手放在后面的要求。但上來的“小雞”還是沒有猜出來，請了文文，結(jié)果他猜對了，我們問他是怎么猜出來的？他笑著說：“看見哪個小朋友把手藏在后面?！蔽覀兓腥淮笪?。于是，接下來的“小雞”都變聰明了，也利用這個辦法猜出了拿雞蛋的人。玩了一會兒，“小雞”又猜不出了。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)有些孩子也故意把手放在后面來迷惑猜的人，而拿走雞蛋的小朋友更厲害，把雞蛋藏在背后，把手放到前面來了。這樣一來，難度大大增加，“小雞”們一一慘敗下來，一時間大家都不愿做“小雞”了。
于是，我自告奮勇當(dāng)了“雞媽媽”來猜，第一次猜的時候，我故意猜錯了一次。到第二次猜時一次過關(guān)，孩子們激動極了，文文、小宇都對我豎起了大拇指，表揚(yáng)我真厲害！我“偷偷”地告訴了他們我猜到的小秘密（看小朋友的表情等），鼓勵他們再猜。結(jié)果，他們果然也很聰明地猜對了，然后我再鼓動他們把秘密再傳給小朋友，這樣游戲又進(jìn)入了一個高潮。
在這個案例中，我的收獲：
1、教師根據(jù)幼兒的需要可以用多種方法介入游戲。
在這個案例中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了變通性和靈活性。他們觀察得非常仔細(xì)、細(xì)微。當(dāng)同伴獲得成功后自動增加難度，刺激著同伴，讓他們需要進(jìn)一步動腦筋才能獲得更多的成功時，我緊緊抓住孩子所迸發(fā)出來的思維火花，作為一個旁觀者進(jìn)行建議、欣賞和鼓勵；當(dāng)出現(xiàn)難度后，孩子們覺得難以獲得成功時，我又作為孩子們的玩伴參與到游戲中去，讓孩子一起為我的成功激動，從而激發(fā)他們進(jìn)一步深入游戲的欲望。
2、在游戲前對游戲仔細(xì)斟酌是必要的。
本來，在游戲過程中有一個“所有的孩子都把手放在背后“的要求，但是我考慮到對小班孩子來說，也許難度太大了，也許孩子會因為不容易獲得成功而放棄。結(jié)果證明我的調(diào)整是正確的，因為我沒有提出這個要求，能猜出的孩子也不多。
在健康活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動必須重視培養(yǎng)幼兒對活動的興趣，重視幼兒身體健康和心理健康，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，并根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)，反思、調(diào)整，促進(jìn)幼兒對活動的興趣，下面我選擇平時教學(xué)活動中的個別案例加以分析：
1、尊重幼兒的個體差異，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。
背景：體育游戲，大班。
情景：這是一次關(guān)于學(xué)習(xí)走平衡木的體育活動。開始一開始，我以兔媽媽的身份對幼兒說：“孩子們，冬天到了，我們要搬到更暖和的地方過冬了，今天我們來玩搬家的游戲好嗎？”孩子們都很興奮地回答我：“好”。接下來我告訴幼兒走平衡木的動作要領(lǐng)，孩子們都很高興地在我的動作與語言的引導(dǎo)下開始走平衡木。這時我發(fā)現(xiàn)培培站在原地不動，低著頭擺弄著自己的手，緊張極了。培培的動作發(fā)展差，平時排隊上下樓梯腿部都很緊張，每次參加體育活動都小心翼翼的，生怕自己會摔，但是在老師的鼓勵下，一般都會參與游戲，象今天在活動中出現(xiàn)的這種情況還是第一次出現(xiàn)，我走到她的跟前，蹲下問她：年齡在班上是最小的，性格較內(nèi)向，偶爾會在剛?cè)雸@那會兒鬧鬧情緒，但只要問問她今天為什么不高興，抱抱她，給她一個小紅花，她很快就會活蹦亂跳的了。可今天在活動當(dāng)中出現(xiàn)這種情況還是第一次，我走到她的跟前，蹲下問她：“這只小熊貓怎么不去搬家呀？”她沒有回答我，仍舊低著頭，于是我便做了個兩手兩膝著地的姿勢，試圖讓她跟著我學(xué)兩手兩膝著地爬，“來，媽媽和你一起爬”，但她沒有跟著做，轉(zhuǎn)了個身，仍在擺弄她的手，我發(fā)現(xiàn)她今天是穿裙子來的，是不是怕在地上爬把裙子弄臟了呢？于是，我放低了活動要求，牽著她的手一起往“家”的方向走，以便讓其他幼兒能繼續(xù)爬著去，我邊走邊說：“加油，哥哥姐姐們本領(lǐng)學(xué)得可棒了，爬得真快，真是媽媽的乖寶寶，羽帆我們要加油了。哥哥姐姐們，羽帆妹妹也來幫忙搬家啦?！惫挥鸱易叩目煽炝耍渌變郝牶笠才赖母鼩g快了。
反思：師幼互動的前提是師幼雙方在活動認(rèn)知、情感上相互理解、認(rèn)同與接受，這要求教師要將尊重幼兒落到實處，真正做到“把幼兒放在第一位，”這樣教師的激趣、引導(dǎo)、鼓勵、參與與支持才能得到幼兒的積極回應(yīng)，并喚起幼兒與教師互動的主動性。此次活動中個別幼兒的表現(xiàn)脫離活動預(yù)設(shè)目標(biāo)，我并沒有強(qiáng)求她一定要按照我的動作要求去爬，而是在應(yīng)尊重孩子，了解孩子的基礎(chǔ)上給孩子一個適度發(fā)展的空間，允許他在下次或其他活動中學(xué)會爬的動作，這就在情感上給他們適當(dāng)?shù)臐M足，使之愿意回應(yīng)老師發(fā)起的次一級互動要求，這就為師幼間的積極互動提供了條件。
2、充分重視師幼間的隱性互動，引導(dǎo)幼兒主動與游戲環(huán)境及投放的材料間的互動。
背景：同上
情景：活動中我既要面向全體作進(jìn)一步的引導(dǎo)，才能保持他們的活動興致，又不能放棄對羽帆的個別引導(dǎo)，這有些兩難了。我看了看活動場地，深思：今天提供的材料和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境十分生活化，家居化，我可以引導(dǎo)她與我所提供的材料和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境發(fā)生互動，讓同伴與她發(fā)生互動，好讓自己更好地引導(dǎo)大家游戲。于是我以熊貓媽媽的口吻指著場地上的“家”對羽帆說：“寶寶你看，我們的新家多漂亮呀，這么多的哥哥姐姐都在幫媽媽的忙，你可不可以也來幫媽媽的忙，把這些吃的東西搬到新家去，好讓我們在冬天有東西吃呢？”她看了看“新家”，很快點了點頭，抱起“舊家”中那些食物玩具就和小朋友們一起往新家走，雖然她還是不愿趴下兩手兩膝著地爬著去，但她的笑容告訴了我，她已經(jīng)開始樂意參與大家的活動了。
反思：游戲的實質(zhì)是幼兒與環(huán)境、材料及同伴自由互動。體育游戲中，師幼間的互動要能達(dá)到積極、有效，不僅要處理好活動內(nèi)容選擇、形式設(shè)計、教師的引導(dǎo)語言和教態(tài)，還要充分重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，使環(huán)境、材料因素為師幼間積極的隱性互動創(chuàng)造更好的條件。尤其當(dāng)一位教師與眾多幼兒發(fā)生互動行為時，要想避免因忽視或顧不及個別幼兒等引起的消極互動，就要充分重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與投放的材料，要把教師對幼兒的引導(dǎo)、激勵，甚至教師的活動目的、要求滲透在環(huán)境中，讓幼兒主動與環(huán)境、材料互動。
在對羽帆的個別互動中，老師還十分重視激趣式、鼓勵式的語言引導(dǎo)，喚起她的角色意識，消除她怕弄臟裙子的心理障礙，激勵她積極投入到活動之中。這種引導(dǎo)對其他幼兒也產(chǎn)生了作用，在我的言語激勵下，他們爬的更歡快了，而他們活動的積極性又潛在地感染了羽帆，進(jìn)一步激發(fā)她的主動性。從而引發(fā)了幼兒間的互動，這就為教師與幼兒間的互動增加積極色彩。同時也顯示出良好師幼互動的積極與有效。
此外，游戲中積極有效的互動還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。
當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導(dǎo)者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的互動，以積極的方式引導(dǎo)幼兒的呼應(yīng)。
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