案例：我和孩子在一起

幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編收集整理的“案例：我和孩子在一起”，相信能對大家有所幫助。

二十一世紀世界將進入全球化知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教育也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，作為一名和孩子在一起的帶班老師，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”上，我們不僅呼喚一種和諧的師生關系，提倡一種平等關系，更要去觀察和了解幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

建立和諧的師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。以公正的態(tài)度欣賞孩子，這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場綿綿的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。比如說，在排練慶“六一”節(jié)目時，我們班里的小朋友都想表演獨舞的丑小鴨，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我就和孩子們共同協(xié)商解決這個問題。通過孩子們自己一次次地選拔，最終每一組都產(chǎn)生了一位孩子們一致同意的小朋友跳獨舞，由于是孩子們自己選的，而且是每個小朋友參與討論的，所以孩子們表演得更投入，就連平時比較頑皮的幾個孩子，他們也非常努力。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待。

細讀《綱要》所提出的發(fā)展性原則，是要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的個性品質(zhì)也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。我們班的郭青釗小朋友做事特別認真仔細，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前大膽發(fā)表自己的意見。有一次，我在與釗釗媽媽的交談中聽說孩子會玩兒滑板車，于是在晨會課上我和小朋友談起了通過哪些鍛煉方式來預防“非典”，還有意請釗釗來談談玩滑板車的經(jīng)驗。他一開始有點害怕，怯怯的望著我，我鼓勵的看著他，終于他紅著臉講了起來，雖然開始講的還不是最流利，但萬事開頭難。在同伴們的贊揚聲中，釗釗越講越好，充滿了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。

俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班的孫海鵬小朋友，把許多五顏六色的木珠一股腦兒倒了出來，木珠滾得滿地都是，當時，我真有點生氣。一問原因，原來他是想弄明白，還有哪些木珠是沒有小洞洞的，因為他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有一顆木珠因為沒有洞而不能穿線。之后我不僅沒有批評孫海鵬，而是用欣賞的眼光去看他，并和他一起把木珠一顆一顆撿起來。在這個過程中我又對他提出了新的要求：“你能再用漂亮的木珠穿一根項鏈嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去穿項鏈了?；顒咏Y(jié)束時，只見他還在努力地穿項鏈，此時我看看他，他也看看我，我什么也沒說，只是摸了摸他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把木珠全倒出來，影響其他小朋友活動的正常進行。

這件事，給我的啟示是在孩子探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，并讓他們有機會糾正錯誤。有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。yJS21.com

如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，

那么，當孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，作為教師，我們要學會傾聽，要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，創(chuàng)造條件滿足孩子的需要。

就拿每次帶下午班時為幼兒梳頭來說，由于小班幼兒特別注意老師的一舉一動，一言一行，尤其需要老師個別的關心與照顧，因此我每次等到孩子起床，總會拿著梳子幫小男孩的頭發(fā)梳梳整齊，把女孩子的小辮扎扎好。小朋友們看在眼里，記在心里。久而久之，有的小朋友會主動要求：“老師，我去幫小朋友梳梳頭。”這時我就引導孩子相互配合，在幼兒與幼兒交往的過程中，使他們逐步建立了團結(jié)友愛，相互幫助的好品質(zhì)，同時也使班級的良好常規(guī)得以建立和鞏固。梳頭拉近了我和孩子之間的距離，加深了我們之間的感情。

作為孩子喜歡的、信任的老師，我們應該時刻關注孩子的需求，并加以滿足，這是開展各項教育教學活動的有力保障?？粗⒆觽円粡垙埿∧樕涎笠缰腋：涂鞓?，我心里也覺得甜甜的。

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4周讓嘟嘟和其他孩子玩在一起

本期導讀：這是機關幼兒園小班的新生入園第一個月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導策略。

老師進行情況分析：

嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅持下去。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角。拒絕參加一切游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動手能力弱，且不愿意學。

行為觀察及措施：

片段一：第一周

事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。

分析：嘟嘟的個性既內(nèi)向又倔強，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

片段二：第二周

事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。對集體生活有了一些適應，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。

分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟嘟要當“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當上了“黃星寶寶”，老師大大表揚了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。

片段三：第三周

事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。又玩滑梯了，老師對嘟嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟嘟搖搖頭不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。

分析：由于家庭中過份的保護和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護意識過強，不愿參加自以為害怕的活動，。其實，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應該讓他嘗試一次。老師抓住他的心理特點對他說：上去試試，真的很好玩。順勢把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但還是滑下來了。還好，感覺并不是那么可怕。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。

片段四：第四周

事件：這些天，嘟嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。午睡了，老師到處找嘟嘟，原來嘟嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首樱蠋煴頁P嘟嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進心和自信心了。

分析：曾讓老師擔心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應幼兒園的集體生活。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動。這些方法排除了嘟嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。其次，教師利用各種機會因勢利導，采取激勵、表揚的方法幫助嘟嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。

案例：和蠶豆寶寶一起成長

《綱要》中關于幼兒科學教育的指導要點指出：一、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。二、要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。

每年我都和孩子們一起開展種蠶豆的活動。以往我總是出張通知，請家長和孩子一起回家做盆蠶豆發(fā)芽的實驗，帶到幼兒園來。有些家長怕麻煩，隨便種了拿來應付我，也不給孩子講解說明。有的孩子甚至不知道自己拿來的是什么。今年又到了種蠶豆的季節(jié)。，這次，我對這一活動進行了改革。首先，我親自到市場上選購了優(yōu)良的蠶豆種子，再讓幼兒回家將剪去瓶口的飲料瓶裝滿泥土帶到

幼兒園來，（要求在飲料瓶的底部戳幾個洞）。然后，我發(fā)給每個幼兒五粒蠶豆種子，請幼兒親手種在裝有泥土的飲料瓶中。并且，我對小朋友說：這次，老師發(fā)給每位小朋友五粒蠶豆寶寶，請你們把它們種在帶來的飲料瓶中，記得每天給它們澆水。讓我們一起來觀察蠶豆寶寶發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。并且比一比誰的蠶豆寶寶長得最健壯，第一個開花、結(jié)果。好嗎？孩子們都欣然接受了我的建議。

接下來幾天，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)從家中帶來了裝滿泥土的飲料瓶，只見有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的沒有戳洞。當時我也沒有去糾正和提任何意見。只是讓孩子們分頭去種蠶豆。在種蠶豆時，有的小朋友將有月芽的一頭種在泥土里，有的則將另一頭種在泥土中，我也沒有發(fā)表任何意見（其實，當時，我也不知道怎樣種才是正確的。）

剛種下蠶豆，小朋友們都十分關心他們自己的蠶豆寶寶。早晨一來就拿著小杯子給蠶豆寶寶澆水。功夫不負有心人，不到半個月，蠶豆寶寶便陸續(xù)發(fā)芽了，孩子們歡呼雀躍，爭先恐后地來向我報告這個喜訊。“老師，我的蠶豆寶寶發(fā)芽了！”“老師，我的蠶豆寶寶也發(fā)芽了！”那兩天，這一“喜訊”弄得我應接不暇。

一個月后……

蠶豆寶寶開始長出了兩片小葉子，這時有人歡喜有人憂，看到自己親手種的蠶豆寶寶長出了可愛的小葉子，怎不讓人興奮。但也有些蠶豆寶寶“夭折”了。孩子們都沮喪地來告訴我這個不幸的消息。對此，我深表同情。“怎么會這樣，讓我們一起來找找原因吧！”我提了個建議。大家都想知道為什么。通過觀察比較，小朋友們發(fā)現(xiàn)，問題出在種植方法上。那些長葉的蠶豆寶寶都是月芽朝下種植的，而那些死去的蠶豆寶寶則都是月芽朝上種植的。這時，我和孩子們才恍然大悟，原來有月芽的一頭，正是蠶豆寶寶長根的部位，根朝上了，蠶豆寶寶怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那幾位失敗的小朋友說：“別難過，至少你現(xiàn)在知道該用什么方法種植蠶豆寶寶了”。我相信，這個教訓，同樣讓孩子們獲得了知識和經(jīng)驗。

寒假過后……

一部分存活的蠶豆寶寶，繼續(xù)茁壯成長著。轉(zhuǎn)眼一個寒假過去了。一開學，孩子們就迫不及待地去看自己的蠶豆寶寶長得怎么樣了。很快，孩子們又發(fā)現(xiàn)有幾盆蠶豆寶寶死了，而且在飲料瓶中裝了滿滿一瓶的水，那幾位小朋友很傷心。他們馬上聯(lián)想到，媽媽和他一起準備泥土時忘了給飲料瓶底部戳

洞了。我及時組織幼兒討論“蠶豆寶寶為什么會死？”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是淹死的！”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是悶死的！”有的說：“因為下面沒有戳洞，水流不出去了?！薄谑?，我趁熱打鐵告訴小朋友們：植物生長需要水分，但水分太多也會害死它們。人們在種植任何盆栽植物時，都要在容器底部戳洞，以便能讓多余的水分從洞中流出。接著我便讓小朋友看了幾只花盆的底部。然后，我強調(diào)：“請記住！下次，在種植植物時，給容器底部戳洞這一步可千萬不能省哦！”

又一個月過去了……

隨著蠶豆寶寶一天天地長大，葉子也越來越茂盛。小朋友們越看越喜歡，他們一邊欣喜地看著這些茁壯成長的蠶豆寶寶，一邊圍著我問：“老師，我的蠶豆寶寶什么時候開花呀！”“老師，蠶豆寶寶的花是從哪里開出來的呀？”“老師，蠶豆寶寶的花是怎樣的？”……我則在一旁給他們一一解釋。可是，沒過幾天，小朋友們又發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶的葉子越來越?jīng)]精神了。有兩位小朋友著急地跑來告訴我：“老師，我的蠶豆寶寶的葉子變黃了，好象快要死掉了！”于是，我馬上召集小朋友們召開“緊急會議”，請大家一起想辦法。結(jié)果，大家都不知道是什么原因。于是，我就請小朋友回家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友來告訴我：我奶奶說，蠶豆寶寶沒有營養(yǎng)了，要給它加點肥料?！芭叮瓉硇Q豆寶寶是肚子餓了，以前泥土里的營養(yǎng)已經(jīng)吃完了，它跟我們?nèi)艘粯?，光喝水，不吃有營養(yǎng)的飯菜也會沒力氣的?！蔽液托∨笥岩黄鹂偨Y(jié)著道理。那該給它加點什么肥料呢？于是，我便去請教這位家長，請她幫幫忙。這位家長非常熱心。第二天，就給我背來了一油筒的用魚內(nèi)臟稀釋的水，還告訴我說：這個給植物做養(yǎng)分最好了，我們家的花都是用這個上肥的。我連聲道謝。立即和小朋友一起給蠶豆寶寶澆肥料水。小朋友們一邊澆一邊捏著鼻子說：“咦！好臭！好臭！”我馬上說：“這個味道是不好聞，不過，蠶豆寶寶最喜歡了?！鄙虾梅蕸]多久，那些蠶豆寶寶果真?zhèn)€個精神抖擻起來了。小朋友們好驚奇，都圍著蠶豆寶寶手舞足蹈起來了。有的小朋友還將胸挺起來，高舉兩手模仿蠶豆寶寶挺拔的樣子呢！看著孩子們稚氣可愛的模樣，我心里也有說不出的高興。

現(xiàn)在，我正和孩子們一同期盼著蠶豆寶寶開花、結(jié)果……

在蠶豆寶寶的生長過程中，我和孩子們同喜同憂。同時，也和他們一同獲得了初步的科學態(tài)度和價值觀。通過讓孩子們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸，并讓孩子們親自動手動腦，探究解決問題，逐漸懂得了真理不容置疑地獨立于我們而存在，它不是存在于老師的頭腦之中。只有與客觀事物真實地接觸，才能真正地學到知識。就象《綱要》中說的那樣，“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！?/p>

我和魔豆一起長

案例：

春天是種植的最佳時節(jié)，種植活動又是幼兒園最常見的活動，它能讓幼兒通過與植物的真實接觸，感受它們的細微變化，從而激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義。《綱要》中也明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。為了豐富自然角，我發(fā)動小朋友帶來了大的紅色魔豆、劉亮博的姥姥也帶來許多小的白色魔豆，兩種豆子上都有不同的祝福的字。于是我們就進行了一次種植魔豆的活動。

在老師的帶領下，孩子們分白豆、紅豆兩組進行種植，并做上標記，首先讓孩子把魔豆泡在冷水15分鐘，然后把魔豆放在薄薄的土里種好、澆水。放在自然角內(nèi)供幼兒觀察比較。孩子們猜想說：過幾天一定就會長出嫩芽來的，葉子嫩綠、嫩綠的，枝干也嫩綠綠的，開出漂亮的花，長出好吃的果實吧……。最后，他們許下愿望：祝魔豆快快發(fā)芽、長大。在離園后，孩子們拉著家長去看他們種的魔豆，并說：“這個是我們種的?！笨粗麄兛鞓返臉幼樱蚁牒⒆觽冊谶@次活動中的成功感已經(jīng)得到實現(xiàn)。第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看種的魔豆長出來了沒有。一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的孩子就著急。不時地問我：“魔豆怎么還不長出來？”我勸他們耐心等待。就在第三天的時候，終于,小魔豆有些按捺不住,躍躍欲試想沖開土壤,孩子們對它說：“快出來吧！我們會一直呵護著你，我們會同你一起長大！”孩子們的臉上帶出了一絲的幸福，過了幾天已露出半邊身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子們驚奇的喊花盆中的小魔豆長出了一枚小嫩芽，我告訴孩子“那不是芽，而是魔豆的根莖，只有先長出根莖，把整顆魔豆托出土面，再退殼脫膜，才能長出小新芽來”。孩子們聽后似乎明白了，我又進一步與家長溝通，請家長與幼兒一起搜集植物生長的資料，共同學習。過幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子老是忘了給魔豆?jié)菜?，于是在一次小朋友喝完水后，我大聲說：“我現(xiàn)在要給魔豆寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了?！甭犞业脑?，大家都搶著說：“老師，我去給魔豆寶寶喂水吧?！钡诙欤杭毋懞韧晁蟾艺f：“老師，魔豆寶寶還沒喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵她的行為，以及帶動更多的孩子去關心照料魔豆寶寶，我在集體面前表揚了她。結(jié)果引發(fā)了澆水熱潮，大家都去澆，剛澆完，又有另一個去澆水，弄得花盆里外都是水。經(jīng)常聽到他們互相責備：“水澆太多，魔豆會死掉?！笨磥硭麄冎肋@個道理，只是大家都想給魔豆“喂水喝”都想關心照料，為了滿足大家這一需求，我們制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。最后我們提議一起、護理它、觀察它、了解它。細心地呵護這些魔豆，功夫不負有心人，梁嘉銘小組的紅色魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的葉子已經(jīng)比孩子的巴掌還大了，望著綠油油的葉子，我們感到十分的欣慰，畢竟，那可是我們辛辛苦苦種出來的勞動成果呀！那綠油油的綠葉，時不時微微擺動，像一個燦爛的微笑，開花后長出了一個果實，像馬刀一樣！孩子們控制不住自己的心情，情不自禁地給了它一個甜蜜的飛吻。而劉亮博小組的白色魔豆藤爬的矮一點，葉子很少而且小，開花后長出了兩個果實，像水果刀一樣！小朋友把魔豆生長的過程記錄下來，隨著時間的推移，孩子們在觀察過程中發(fā)現(xiàn)兩種魔豆果實長出的大小、高矮、胖瘦差異越來越明顯。他們的話題又在轉(zhuǎn)移：“我們紅魔豆果實寶寶長得比你們的大。它已經(jīng)和我的胳膊差不多長了。”并用胳膊比劃著長短。噢，這是個新內(nèi)容，給魔豆寶寶量身高。為了把孩子的觀察探索引向深入，我向孩子們提出了新的問題：“怎樣知道魔豆寶寶長高了？可以用什么方法和材料給它們量身高？”在我的啟發(fā)下又引發(fā)了一場測量和制作測量工具的熱潮，他們找來了各種工具合作測量，并且還制作了長頸鹿測量尺、回形針測量尺、刻度測量尺、冰棍糕測量尺……在我們的共同關注下，魔豆寶寶一天天地長大了，關注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現(xiàn)也多了。

分析反思：

通過這次活動，我認識到老師的引導與環(huán)境的創(chuàng)設在幼兒發(fā)展中所起的重要作用。在整個種植活動中能抓住幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒的興趣，仔細觀察每個幼兒的一舉一動，始終做幼兒種植活動的支持者、引導者。從幼兒喜歡種植的興趣點入手，與孩子一起種植魔豆，既滿足幼兒熱愛大自然，樂于參與種植活動的需要，又讓幼兒在種植管理過程中感知魔豆的培育過程、生長變化、生長條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗和體驗，增進全面了解。在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡魔豆。從種植開始，到魔豆寶寶的成長，孩子們在不斷地觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、探索的過程中，通過與環(huán)境的相互作用，學習和經(jīng)驗得到了生成和深化，對魔豆的感情也在不斷加深，收到了預期效果。讓小朋友們體驗了種植的樂趣，認識了春天種植的意義，讓我們一起攜起手來，播種綠色，放飛希望吧！魔豆給我們帶來了許多樂趣，我們喜歡魔豆。我們和魔豆共成長。

案例：大家一起玩

自由活動時，老師請每個小朋友都去教師的活動區(qū)中找一樣玩具，和小玩具們進行“親密接觸”，小朋友都異常興奮。在益智區(qū)有兩個小朋友都選擇了“愛跳舞的娃娃”。于是，他們兩個便爭搶了起來。在觀察后，我決定以“娃娃”的身份介入他們的爭執(zhí)，“喲，我疼，我疼死了！你們搶來搶去，把我給搶傷了?！彼麄z聽后，一下字安靜下來。隨后，我告訴他們，好朋友應該怎么玩。

分析及反思：

小小班幼兒爭執(zhí)玩具的現(xiàn)象是很常見的。由于年齡的關系，他們很難做到不去侵犯他人的活動。尤其看到表面上相同的事物，他們會更有興趣去爭奪。從內(nèi)心的角度來講，總覺得別人的東西比自己要好。這主要是因為小小班的幼兒缺乏分享合作意識和行為。對小小班幼兒來講，經(jīng)常會出現(xiàn)強烈的獨占欲傾向，不會與同伴相處，處處總以自我為中心。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實環(huán)境中體會卻是可能的。因此在下階段，我們應組織形式多樣、豐富生動的平行性活動，培養(yǎng)幼兒合作、分享等良好行為品質(zhì)形成。

我們應在各個活動區(qū)域中，盡可能提供多些平行類的材料，減少幼兒爭執(zhí)玩具的現(xiàn)象，教幼兒學會協(xié)商，引導幼兒去與他人合作。實踐表明：我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變海谥饔^上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺。小小班幼兒不會分享，不會合作，很正常。但是，教師在觀察小小班活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒無法合作或分享時，還應以游戲的口吻參與解決、引導，同時可以輔以轉(zhuǎn)移幼兒注意力、冷處理的教育方式等。

新學期，我們還在一起

整理了幼兒園教師心得體會《新學期，我們還在一起》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

人的思想很復雜，很多變，總是在不停的尋覓，尋覓你得不到的各種美好！想想覺得還真是很奇怪，放假前是多么的期待美好的假期可以早一點到來。但是真正放假在家的時候，又是多么的孤單寂寞，心心念念想的都是孩子們。平日里越調(diào)皮的孩子現(xiàn)在記憶越深。各種畫面總是情不自禁的在眼前浮現(xiàn)。

現(xiàn)在寒假生活結(jié)束了，我們又來到了親愛的幼兒園。看到孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，使得我又不禁想起和他們在一起時的諸多快樂時光?；仡欉^往，充滿了孩子的笑聲、哭聲、調(diào)皮聲、淘氣聲，還有時不時會發(fā)發(fā)小脾氣。但是現(xiàn)在看來，都是孩子們成長過程不可或缺的寶貴回憶！

新年新氣象，看到孩子們比起放假前稍許長高了一些。新學期初次見面時，孩子們并沒有表現(xiàn)出為難、害羞、不悅和一些負面情緒，都是開開心心的來到幼兒園。這是因為我們彼此間已經(jīng)是那么的熟悉、了解。我們是多么期待在一起學習、在一起游戲，在一起健康、快樂的成長。

經(jīng)過之前的學習，我們班的小朋友已經(jīng)掌握了許多小本領。比如：入園的時候知道主動和老師、同伴打招呼；學會自主就餐，不浪費食物；學會了分享；學會了合作；學會了在集體生活中和好伙伴友好相處。

新學期，我們要在原本的基礎上學習更多的本領。比如：要學會更多的生活自理能力；學會探究科學能力；學會積極表達情感的能力。當然，還要好好的鍛煉我們的普通話，爭取在升入大班的時候可以說一口流利的普通話。

新學期，我們還在一起，在一起開心的學習，愉快的游戲。共同營造一個很好的學習氛圍，打造屬于我們自己的快樂回憶！

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