教育隨筆：手語(yǔ)風(fēng)波

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：手語(yǔ)風(fēng)波”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天的課堂再上一堂語(yǔ)言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽的可認(rèn)真了，接著我請(qǐng)孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見琪琪沒有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個(gè)人看，看著她的表情和動(dòng)作，我覺得非常生氣，嚴(yán)厲地說(shuō)出了她的名字，旁邊的云云說(shuō)：“老師，琪琪說(shuō)這個(gè)圖上的小朋友是聾啞人，她見過聾啞人，正在給我們打手語(yǔ)呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個(gè)聾啞人的故事，我對(duì)著琪琪說(shuō)：“你觀察的可真仔細(xì)。老師都沒有看見，你能把你的故事說(shuō)給我們大家聽聽么？”“好的”。琪琪大聲的說(shuō)著自己編的故事，說(shuō)完了，還說(shuō)道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語(yǔ)呢。”

都說(shuō)孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動(dòng)機(jī)，我請(qǐng)全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語(yǔ)，同時(shí)也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：讀書風(fēng)波

觀察實(shí)錄：閱讀的時(shí)間到了，每人選擇好喜歡的書之后就找了個(gè)位置坐下來(lái)閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止：“小怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著換書?！毙氢镏∽鞂?duì)我說(shuō)：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f(shuō)完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會(huì)考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會(huì)這樣，可能只是為看書而看書：有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書，而孩子自己沒有這個(gè)愿望，為了完成老師的要求，看書時(shí)就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達(dá)不到看書的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書，然后坐下來(lái)和我一起閱讀，或者找能看懂這本書的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會(huì)因?yàn)榭床欢鴽]有耐心，也不會(huì)為了看書而看書。同時(shí)也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。

教育隨筆：葉子的風(fēng)波

戶外活動(dòng)中，孩子們最喜歡自由活動(dòng)了，在這個(gè)時(shí)候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來(lái)的樹葉幫幾個(gè)小朋友串起來(lái)戴在了頭上，幾個(gè)孩子開心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼啊？”聽到孩子們的喊聲，我急忙跑過去，只見剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后的向我說(shuō)著。“寒寒搶了小童的花環(huán)，然后還踩?！薄靶⊥屗€，他都不還！”……孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，容容像是一下還沒有回過神來(lái)，只是愣在那什麼也沒說(shuō)。寒寒無(wú)辜的說(shuō)：“不是我，我就是想看看。”“不是！是你搶的然后還踩！”寶寶急了，大聲地說(shuō)。

而此時(shí)的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿不在乎的樣子?？粗臉幼?，原本打算替他說(shuō)兩句好話的我也生氣了?！昂?！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿不在乎的他竟然大哭了起來(lái)。

孩子們?cè)凇叭堑湣焙蟮膽B(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)會(huì)接受別人的批評(píng)和指責(zé);有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭(zhēng)；而有的孩子自尊心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強(qiáng)硬，然而在強(qiáng)硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西?！?/p>

單獨(dú)的談話既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復(fù)了下來(lái)，還主動(dòng)去找小童道歉，兩個(gè)小伙伴又和好如初了，一場(chǎng)踩葉子的風(fēng)波就這樣圓滿的結(jié)束了。

在日常生活中會(huì)發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺到他的需要，及時(shí)增進(jìn)與他的情感交流，消除他的不安，對(duì)他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

中班教育隨筆：電視風(fēng)波

中午，看電視的時(shí)候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒有去管他們，接著聲音開始慢慢變大，我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說(shuō)動(dòng)畫片的對(duì)話。

孩子生性活潑好動(dòng)，當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí)，一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來(lái)，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話，在沒有對(duì)話的時(shí)候，孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎，或許我們?cè)跓o(wú)形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候，我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來(lái)，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說(shuō)話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音，或者是會(huì)影響到他人！

教育隨筆：拉臭臭風(fēng)波

今天下班送完最后一個(gè)孩子后，剛準(zhǔn)備坐下來(lái)，有位家長(zhǎng)氣沖沖地闖進(jìn)班里來(lái)。生氣的說(shuō)：“老師，你怎么回事我們孩子拉褲子里你也不給我們換！”我馬上明白發(fā)生了什么事情，我趕緊說(shuō)：“不好意思，今天白天我就看見小寶有點(diǎn)難受，覺他可能想拉臭臭，可是勸了他好半天他也不去。直到快放學(xué)時(shí)我都關(guān)注著他擔(dān)心他拉在褲子里，估計(jì)離園的時(shí)候他憋不了，我也沒發(fā)現(xiàn)，真是不好意思，接的時(shí)候忘了跟你說(shuō)一聲了?！奔议L(zhǎng)聽了我的解釋，表情有些緩和，我去抽屜給旁邊給寶寶拿出換的衣服，搬個(gè)椅子放在寶寶身邊，說(shuō)“快讓孩子換一下褲子，家長(zhǎng)雖然有些不滿，但手里已經(jīng)在翻找干凈衣物了。我們倆忙活了一陣，終于給孩子收拾利索。家長(zhǎng)走的時(shí)候，我跟著他一直送出幼兒園大門，跟家長(zhǎng)講了一些能夠幫助孩子愿意跟老師講需求的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)孩子有事情找老師，家長(zhǎng)的怨氣全消，客氣的跟我打招呼就走了。

從當(dāng)了幼兒園老師的那天起，我就像一根繃緊了的皮筋兒，最怕孩子送走以后接到家長(zhǎng)的電話。剛?cè)氚嗄菚?huì)，看見班里那31個(gè)活蹦亂跳的孩子，恨不得腳后跟都長(zhǎng)上眼睛，可是，總有老師看不到的事情發(fā)生。就像今天的“尿褲子”事件一樣，防不勝防。每年小班里都有那么一兩個(gè)不喜歡在幼兒園拉臭臭的孩子，比如，有的時(shí)候明明看著孩子的表情像是要大便，可就是不愿意去廁所，不一會(huì)就拉到褲子里了。其實(shí)拉到褲子里也不是大事，老師趕緊幫孩子換衣服，安撫情緒，很快也就沒事了。老師最擔(dān)心的是那些拉了褲子不和老師說(shuō)的孩子，如果老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子表情不對(duì)，就能早早留意著孩子大便的情況：但要是老師因?yàn)槠渌虑闆]注意到，可能一時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了。這不僅讓孩子不舒服，也給老師的工作增加了新挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，這時(shí)候?qū)⒆觼?lái)說(shuō)只是一個(gè)學(xué)習(xí)的階段鼓勵(lì)不能完全獨(dú)立完成很正常。需要成人的及時(shí)幫助和鼓勵(lì)

作為幼兒園老師，在小班新學(xué)期剛開始，我們應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒的排便情況，對(duì)于不敢在園所拉臭臭的小朋友更要額外關(guān)注積極采取措施，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，另外，老師也可以通過講故事。如廁小游戲、生活常規(guī)訓(xùn)練、腿部肌肉鍛煉等方法幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園。

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

因天氣有點(diǎn)熱，戶外時(shí)間我要求幼兒到樹蔭下涼快場(chǎng)所玩耍。孩子們像小鳥一樣，飛跑到后操場(chǎng)。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來(lái)。我趕緊走過去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說(shuō)是他先得到的蟬，是我的，兩人爭(zhēng)的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭(zhēng)吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來(lái)了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時(shí)侯，一諾把蟬抓到了手里并說(shuō)誰(shuí)先拿到的就是誰(shuí)的。于是兩人吵了起來(lái)。孩子們對(duì)蟬的興趣非常大，都爭(zhēng)著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來(lái)，都贊成我的提議。戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來(lái)一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來(lái)我問孩子們?cè)鯓幼屜s長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，孩子們有的說(shuō)給它捉蟲子吃，有的說(shuō)給它樹葉吃。放學(xué)我布置了一個(gè)任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來(lái)到教室后的第一個(gè)任務(wù)，到花盆旁看看蟬長(zhǎng)大了沒有，觀察蟬的變化。課前孩子們爭(zhēng)著告訴我，蟬是吸取樹根液汁存活下來(lái)的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說(shuō)蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。

觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育隨筆：值日生風(fēng)波

教育隨筆：值日生風(fēng)波

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，隨著年齡的增加，孩子們?cè)诟鞣矫娴囊庾R(shí)也增長(zhǎng)了不少，為了讓孩子們的能力得到充分提升，我們也在培養(yǎng)幼兒各方面的能力，比如說(shuō)培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，再比如說(shuō)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，當(dāng)個(gè)小小值日生讓孩子知道自己的任務(wù)，值日生該干些什么事情，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，了解團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

今天又是新的一周，每周一我們都會(huì)輪流換小組長(zhǎng)，每?jī)商鞎?huì)換一個(gè)值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上小組長(zhǎng)，單單評(píng)老師看幼兒的表現(xiàn)選出來(lái)往往都是那些能干的孩子，為讓班上每個(gè)孩子都公平的當(dāng)上值日生、小組長(zhǎng)，在今天的晨談中我來(lái)了一個(gè)小組長(zhǎng)、值日生競(jìng)標(biāo)賽，誰(shuí)想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的都可以積極的舉手，來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己當(dāng)上小組長(zhǎng)了你會(huì)怎么做？孩子們都非常踴躍的舉手，齊刷刷的一片都想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)，這時(shí)我又給孩子們分配了任務(wù)和當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)應(yīng)該做到的事情。小組長(zhǎng)、值日生每天要認(rèn)真完成該做的事情，而且小組長(zhǎng)、值日生當(dāng)你們自己表現(xiàn)不好的時(shí)候你們的“懲罰”就是雙倍的。

孩子們聽完我分配的任務(wù)和注意事項(xiàng)后，舉手的人還是那么的多，都愿意上臺(tái)來(lái)競(jìng)選值日生、小組長(zhǎng)。孩子們一個(gè)個(gè)都說(shuō)著自己當(dāng)上小組、值日生之后的事情，這時(shí)候輪到昊昊小朋友上臺(tái)了，昊昊小朋友很大聲的說(shuō)：“我不要當(dāng)值日生，值日生實(shí)在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里從來(lái)都不干事情?！碑?dāng)昊昊小朋友說(shuō)完，全班的小朋友都哄堂大笑起來(lái)，有的說(shuō)昊昊是懶鬼，有的小朋友想想覺得昊昊說(shuō)的也對(duì)自己也跟昊昊一起說(shuō)不當(dāng)值日生。這時(shí)的教師真的是一場(chǎng)混亂，把我弄了個(gè)措手不及。突然想到了一個(gè)故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把這個(gè)故事分享給了小朋友聽，當(dāng)我給孩子們講完這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)豆芽兵是一個(gè)助人為樂的人，通過這個(gè)故事，也讓孩子們知道了幫助老師、嬤嬤、小朋友做事情是一件非常光榮的事情，就像豆芽兵幫助酸妹妹一樣很光榮。這時(shí)的昊昊也沒有再說(shuō)什么了，也沒再提不愿當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的事情了。

通過一個(gè)故事，總算把這場(chǎng)當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的風(fēng)波平息了，孩子們的熱情還是和往常一樣。甚至有的小朋友更愿意幫助別人了。

教育隨筆：玩具收拾風(fēng)波

教育隨筆：玩具收拾風(fēng)波

早晨，又到做早操的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽見一聲“嘩啦”的聲音，積木籃子里的積木撒了一地。

原來(lái)是黃沐辰和何羽顏爭(zhēng)著要把收好的積木送到玩具柜，兩人互不相讓，扯來(lái)扯去，結(jié)果籃子就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開了。這時(shí)涵涵過來(lái)告訴老師，思寧、可佳和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個(gè)小家伙過來(lái)我身邊排隊(duì)，因?yàn)楹芸煲鋈プ鲈绮倭恕Ｎ铱戳怂麄儍蓚€(gè)一眼，沒有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來(lái)啦！聽到我贊許的話語(yǔ)，孩子們更高興了。黃沐辰和何羽顏看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下?。‰y道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做早操了。

如果孩子在活動(dòng)的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。

教育隨筆：玩秋千的風(fēng)波

我們班有幾個(gè)孩子特別喜歡蕩秋千，特別是趙冠琦，不管誰(shuí)玩著，只要他想玩，過去就搶。戶外活動(dòng)時(shí)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)，一出大門撒腿就跑，誰(shuí)跑的快誰(shuí)就先搶到，如果兩個(gè)小朋友幾乎同時(shí)搶到，那么一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將無(wú)法避免，為這個(gè)我們動(dòng)了不少腦筋。

有一次，我們出來(lái)玩之前就和孩子們說(shuō)好，想玩秋千的小朋友排好隊(duì)，我們輪流玩蕩秋千，給在蕩秋千的小朋友數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十，秋千上的小朋友就自動(dòng)停下來(lái)，讓給下一位小朋友，這樣每個(gè)小朋友就都能玩了。就這樣，孩子們輪流玩著秋千，其他小朋友幫著數(shù)數(shù)，孩子們都很遵守這個(gè)規(guī)則，當(dāng)數(shù)到十時(shí)都自動(dòng)停下來(lái)讓其他小朋友。輪到趙冠琦小朋友玩了，當(dāng)其他孩子已經(jīng)數(shù)到十了，他似乎不想讓給其他小朋友，他還是坐在秋千椅上，并沒有有讓位的意思。我見狀就過去和他講道理，可是無(wú)論我怎么和他講道理，他都不讓，也不說(shuō)話。規(guī)則不能因?yàn)樗粋€(gè)人而破壞，但是如果把他強(qiáng)硬地抱下來(lái)，他肯定地會(huì)大鬧而影響情緒。于是我讓這組的小朋友排到了另一組的后面，繼續(xù)接著玩，看他有什么反應(yīng)。只見他蕩了幾下，就不動(dòng)了，也許是再?zèng)]有小朋友給他數(shù)數(shù)了，也許是旁邊一組的小朋友玩得好開心，總之能夠看出來(lái)他有點(diǎn)意興闌珊了，他目不轉(zhuǎn)睛地看著旁邊一組的小朋友，這時(shí)，站在我旁邊的王柏然小朋友問我：“趙冠琦怎么不讓我們玩呢？”我讓他自己去問他，只見柏然走過去問：“讓我玩玩好嗎？”只見他迅速的站起來(lái)說(shuō)：“好吧?！倍疫€很開心的樣子，我趁機(jī)說(shuō)：“冠琦是很懂事的，有玩具大家一起玩，是不是”。就這樣一場(chǎng)風(fēng)波結(jié)束了。

接下來(lái)的日子里，常聽幼兒說(shuō)“讓我玩玩好嗎”“有玩具大家一起玩”等話語(yǔ)。因?yàn)楹⒆觽凅w會(huì)到與大家分享時(shí)的快樂是無(wú)法比擬的。

喜歡《教育隨筆：手語(yǔ)風(fēng)波》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！