教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、觀察記錄

A是我班一個調皮但是可愛的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經常讓大家有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，A趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語表達能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對A畫畫時的表現，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習慣有了較大的進步。

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教育隨筆：孩子控制欲強怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現，我就說孩子在園里表現一直很好，經常幫助別人。三位老師也經?？洫勊瑳]理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長后找時間和孩子進行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢？她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強且屬于有領導力性格的孩子，她有著敏感的內心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受？

讓孩子認識到己所不欲勿施于人的道理，并調整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制欲沒那么強，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯系不夠，還需要在隨機教育中加以強化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進一步引導孩子們進行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。保護幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責，過分消極的保護有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強化，就會妨礙孩子對錯誤的認識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應該像對待生病的孩子那樣熱情關心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴肅認真地指出其錯誤的性質、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進一步加深對錯誤的認識，產生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內動力。

其次，家長要耐心細致地對孩子進行引導。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認識，分清哪些是應該做的，哪些是不應該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補救的辦法。當孩子做了錯事后，家長應鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經過。孩子講了實話后，家長應及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認自己在家庭教育方面應當承擔的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標準的孩子，就會對家長產生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

孩子注意力不集中怎么辦?

第一，孩子的家庭教育很重要，作為家長應該和孩子建立平等的交流關系，而不是一味地把孩子注意力不集中的表現指責甚至怪罪于孩子。

孩子的注意力不集中具有選擇性，往往與孩子的興趣有很大關系，并非孩子在所有的事情上都表現為注意力不集中，因此，在接受一項任務之前，家長可以先引導孩子做一些孩子感興趣的事情，逐漸集中孩子的注意力，然后再讓孩子完成需要完成的任務。

第二，建議家長可以有目的地做一些專業(yè)訓練，比如聽覺注意訓練，心律節(jié)奏訓練、精細動作訓練等，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。

孩子注意力的發(fā)展是隨著年齡的增長而不斷提高的。

在幼兒階段，一個2歲的幼兒對一件玩具的興趣只能持續(xù)幾分鐘；給一個四歲的幼兒講故事，他的專心只能維持四五分鐘；到了六歲，幼兒全神貫注做一件事情可持續(xù)20分鐘左右，所以，家長要求七八歲的孩子安安靜靜地伏案學習半個小時甚至一個小時，是把孩子看成大人了。

孩子組織和控制自己注意的能力還沒有達到這個程度。

但這孩子注意力不集中的也不可忽視。

實踐證明，從小培養(yǎng)孩子集中注意力的習慣對孩子日后的發(fā)展和成才是非常重要的。

在學習上如果孩子注意力不集中，往往忽略老師講課的重點難點；在考試中稍一走神或一粗心，錯誤必將難免；科學家注意力不集中則某種科學現象會稍縱即逝；警察、法官還有我們每一個普通人，注意力集中必將釀成大錯。

培養(yǎng)孩子的注意力應該從幼兒階段開始。

培養(yǎng)方法應符合孩子此時身心發(fā)展的的特點。

孩子進入小學，由于當前人們生活水平普遍提高，孩子在游戲的時候，手的的復雜的動作很少動腦，他們總是從電視尋找樂趣，在日常生活中極其缺乏提高注意力的活動——勞動。

孩子要什么就給什么，是不利于培養(yǎng)孩子注意力持久性的。

因此，家長更應該在小學階段加強孩子注意力的培養(yǎng)。

1.讓孩子明確學習、奮斗的目標，并通過自己的努力達到目標。

只有讓孩子明確了遠大的目標（更有樂趣，有價值，有實現的可能），才能培養(yǎng)其注意力。

2.培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣。

“興趣是最好的老師”，孩子一旦對某一事物發(fā)生了興趣，就會集中注意力，專心致志。

此時家長應鼓勵孩子把興趣向縱深發(fā)展，切忌一時興趣，三天打魚，兩天曬網。

3.在游戲、學習及做家務中，應盡量保證孩子進行有目的、有意識、有始有終的活動，這對培養(yǎng)孩子的注意力是十分重要的。

還有一種非常有效的辦法就是和孩子經常下棋，并帶一點比賽性質，以培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力和競爭的精神；寫毛筆字也是一種好辦法。

4.科學安排兒童生活起居時間，做到生活學習有規(guī)律、有計劃。

要提醒孩子堅持體育鍛煉，培養(yǎng)其意志力，增強其注意力。

5.家長在孩子學習時，盡量避免環(huán)境因素干擾、分散其注意力。

如小學生的書房不能布置得過于花哨，家長看電視、聽音樂、與客人談話的聲音太高都可分散孩子的注意力。

所以，要盡量給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。

饑餓、聽得過飽、疲乏也是導致兒童注意力渙散的最常見原因。

要保證孩子有足夠睡眠，不以放任兒童無休止地看電視。

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。”聽了堯堯的話，我便當著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀？這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴堯堯，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對如何交往和合作已經有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關鍵。

措施：

運用一些故事和其他表現好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學習與人交往的方法，當遇到問題發(fā)現錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：面對不聽話的孩子，我們該怎么辦？

現在的孩子生活在一個幸福的年代，在大人精心呵護下長大，個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發(fā)展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到孩子的健康成長。我們應該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談談幾點看法。

首先，我認為應該從孩子的家長入手。俗語說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娂彝ソ逃龑⒆拥挠绊懯菢O大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟于事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應該注意教育的方式和方法。

其次，我認為應該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的幼兒，他們對老師有一種極強的模仿欲望，而且會很自豪地說：“這是我們老師說的！”這份童心和自豪是發(fā)自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的孩子時，我們應該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會對孩子的行為起到好的影響。

1、當孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時我們先別急于訓斥，可以對孩子說：“來，讓我們一起安靜一下。”然后深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記?。喊l(fā)火時是不會有好的教育方法的。

2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環(huán)境轉變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：“不準玩剪刀?！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓姷?，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：“不準玩”，反而成了一種強化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實我們只要把問題的環(huán)境轉變一下就可以了。

3、孩子也學會有責任感。責任感對于成人來說是應該具備的，而對于孩子來說，是應該培養(yǎng)的，它能使孩子進步，能使孩子產生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓孩子知道這是他自己的事，應該對孩子說：“你應該把玩具收好，這是你的責任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快。”很多孩子樂意看到自己的進步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。

4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會影響到他們之間的交往。當孩子之間發(fā)生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發(fā)生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什么道理，兩個孩子就相互諒解了對方。

5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。

6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對于家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇于承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲“對不起，是我錯了”。那么當孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。

總之，要讓孩子聽話，我們只是發(fā)火、只是反復講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴、愛適度

現在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護和關心孩子的同時，也要嚴格的堅持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團結協作等等，都是“第一”的表現，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認可。

三、“冷”“熱”處理要恰當

對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點，“冷”“熱”處理要恰當，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協同教育孩子

在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當，要求不一致，會使其有機可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。

教育隨筆：有快的，有慢的，怎么辦？

冬天來了，天氣變得越來越冷，孩子們外出活動的時間便相對減少了，于是我們幾個老師商量著增加了美工活動。這一段時間里，孩子們的積極性很高，當然這也源于他們用自己的小手制作出各種各樣精致的小物品：漂亮的蝴蝶花、好玩的魔術房子、喜慶的鞭炮串、紅通通的小燈籠……他們的小手還真的很巧式呢！在這一段時間里，我發(fā)現了這樣一個現象：每次活動都有一部分孩子先完成，他們把“作品”教給老師后，就“無事可做”了，其中有些孩子便去無意識的干擾那些沒有做完的孩子們：和沒有完成的孩子聊天；想幫助那些沒有完成的孩子，但是人家沒有接受就硬去幫，結果越幫越忙；甚至和沒有做完的孩子打鬧等等。

后果：

那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干擾，結果越來越慢，甚至有的干脆不去完成，而是去干了別的事情。漸漸的，那些完成得慢的孩子便形成不專心完成任務習慣；而那些完成快的孩子也形成了習慣故意搗亂的習慣。

采取措施∶

1、建立“好朋友互助”小組，快的孩子帶動慢的孩子。

孩子們在美工活動中，完成的速度總是參差不齊，完成快的孩子也總是無意識的干擾完成慢的孩子。面對這種狀況，在我們班建立了“好朋互助”小組，組內的成員由平時完成快的和慢的孩子組成。在進行美工活動的過程中，完成快的孩子幫助完成慢的孩子，這樣孩子們的完成時間就幾乎一致了。

2、充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)孩子專心做事的習慣。

由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力、抗干擾能力較差，因此，我針對這一共性特點，在游戲的趣味中增強孩子的抗干擾能力，以培養(yǎng)孩子專心做事的習慣。例如游戲“哨子司令”，讓孩子排除各種各樣的哨子干擾聲，只有聽到屬于自己的哨子聲才能活動；又如游戲“送小動物回家”，讓孩子排除各種環(huán)境的干擾，把小動物們正確送回家；還有“色塊飛行”的游戲，讓孩子從五彩斑斕的色塊中，排除其他色塊的干擾，快速的選擇出事先預定的色塊。孩子們在游戲中體驗到了排除干擾的重要性，趣味中使幼兒愉快地培養(yǎng)專心做事習慣。同時，自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

3、整合家庭、社區(qū)的教育作用，增強孩子的抗干擾能力。

孩子們能在良好環(huán)境中健康成長，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力。我積極與孩子家長取得聯系，交流孩子在園與在家的表現，并對家長告知不注重孩子專心做事造成的后果會很嚴重，取得家長的支持和配合，使老師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現問題,我們主動和家長溝通,取得家長們的理解與支持,共同采取行動,增強孩子抗干擾能力，并定期對家長做針對孩子近期情況相應的家教指導和策略。

實施效果

經過老師不斷地努力和家長地配合，孩子們在美工活動中表現得更加出色，幾乎能夠同時完成任務，他們的抗干擾能力進一步加強，從而培養(yǎng)了專心做事的良好習慣。現在，不管是活動室的墻飾，還是孩子們的成長檔案都變得豐富起來，這些讓我看在眼里，甜在心里。孩子們，你們真棒！

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