案例:表揚的極端效應(yīng)

幼兒園游戲的案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進行參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《案例:表揚的極端效應(yīng)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

我班的戴佳藝是班中的佼佼者之一，學(xué)各種東西又快又好。作為老師，我當(dāng)然十分喜歡她，平時也沒少表揚她。可最近，我發(fā)現(xiàn)戴佳藝越來越驕傲了，“膽子”也越來越大。尤其是在語言課、音樂課上，每次老師教的兒歌、故事、歌曲她都能很快的掌握，我總會表揚她，本來這也是一件很好的事，可是每次在活動過程中，總還有很大一部分小朋友沒能一下子掌握，所以當(dāng)我請小組、請個別小朋友來念或唱的時候，她就一副很了不起的樣子，總喜歡搶在其他小朋友的前面來表現(xiàn)自己；除此之外，馬阿姨也好幾次指著她來跟我說：“她是不是特別聰明啊，唱歌的時候有些小朋友不會唱，怎么都看著她唱的？”聽到我們說話的佳藝總是會很得意的笑笑；戴佳藝在英語課的表現(xiàn)也很好，在課上Miss俞不僅常常表揚她，有時Miss俞還會帶她到其他班去進行情境表演或示范新課的內(nèi)容，這樣一來，她就更加的驕傲了，回到教室就對其他小朋友這樣說那樣說；沒想到，老師的種種表揚，不僅使佳藝受到了鼓勵，有時甚至?xí)儽炯訁?。就說我們這次的“小小運動會”，經(jīng)過選拔佳藝雖然沒有入選參加跳繩比賽，但她喜歡上了跳繩，運動會能得到這樣的效果也使我們老師感到很高興，可緊接著問題就出來了，有好多小朋友自己買來了跳繩，一有空就想辦法跳，教室外在跳，教師里也忙里偷空地跳，我就要求小朋友不在教室里跳，因為這樣容易傷到其他小朋友，可這些小朋友仍我行我素。這時我總會提醒她們或給她們遞眼色，其他小朋友倒也能趕快收起來?？墒羌阉嚹?，我在一旁注視著她，像對待其他孩子一樣向她遞眼色，試圖看到她也會收起跳繩?？墒菦]想到，佳藝不像以前那么“接靈子”，而是故意不理我，裝做不明白我的意思。

再看這幾天，日常生活中，佳藝的確驕傲、“囂張”了許多。從她的父母口中我得知，佳藝果然因為平日我比較寵她而特別“放肆”，同時也有點受不起挫折了，比如沒能參加進行跳繩比賽，她就特別生氣。

我想，這其中也有我的不對，我沒有料到孩子的這些變化，全是因為平日有意無意的言語或行為中對她的偏愛所造成的。

表揚是需要的，但過多的表揚變成了一種偏愛，對孩子的性格培養(yǎng)十分不利。為了真正地愛這個孩子，我意識到了表揚的極端效應(yīng)的可怕，并在努力改之。我相信，更加優(yōu)秀的佳藝會出現(xiàn)在我面前的。yJS21.com

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案例:今天老師表揚我了

午睡時間到了，象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況，此時我發(fā)現(xiàn)病假了一段時間的洋洋今天第一個鉆進被窩，于是我就表揚道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣?！逼鸫埠螅姨嵝阉夯丶仪皫寢尩剿男⌒畔淅锶ト⌒?。他疑惑地看著我，我便向他解釋道：因為你今天睡覺最棒！他笑了。

晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話：“李老師，我家洋洋今天回來可高興了，一進家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信，一邊還嚷著：‘李老師今天表揚我了！’我們也挺高興的?！?

其實，通過與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡直不可理喻：頂嘴、飯來張口衣來伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對他也毫無對策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個不太多言的孩子，且顯得很內(nèi)向。

記得有一次洋洋的媽媽來接他時，正與我談到他有多少“沒用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點也“不上臺面”……這時我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服，我知道洋洋其實不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問“他在家每次吃飯可都要喂的。”

其實，絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長的話，他們從老師和家長的嘴里知道了自己是怎樣的一個人。如果老師和家長經(jīng)常對孩子的行為作出贊賞和鼓勵的評價，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽了不僅內(nèi)心會很高興，覺得自己就是一個值得表揚、各方面都做是不錯的好孩子，而且在行為上會做得更好，以表示自己是個聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評孩子，那樣無疑會挫傷孩子的自尊心和自信心。

所以我覺得對孩子講話要講究語氣。別認(rèn)為這是小題大做，幼兒對大人和他說話的語氣是很敏感的，柔和、慈愛的語氣會讓幼兒感到安定；鼓勵、堅定的語氣可使幼兒增強信心；嚴(yán)歷、斥責(zé)的語氣，則會讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時候，其語氣的作用就更加明顯。強制性的、命令性的語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語氣，幼兒就是樂意接受、聽取，并會按照要求去做。

作為老師、家長，更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點，要多鼓勵，贊賞孩子的每一個小小的進步。

心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵作用的言行后，就會精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應(yīng)多給孩子一些鼓勵和贊賞。

幼兒園案例分析：表揚與批評

表揚與批評

案例背景：

每個新教師有著不同的個性品質(zhì)，因而顯露出來的是不同的性格特征：有的活潑張揚，有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人，學(xué)習(xí)特點和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師，虛心好學(xué)卻又小心謹(jǐn)慎。針對她的性格特征，我在帶教過程中，總是表揚在前，要求在后，不斷以肯定激勵著她。

觀察記錄：

一天范老師在組織語?；顒印懊牢兜呐Ｄ獭睍r，許多幼兒都在與同伴交流，沒有傾聽老師的講解。老師提問，許多幼兒沒有舉手，然后大家你爭我搶地說，老師沒有提醒幼兒養(yǎng)成發(fā)言舉手的習(xí)慣，而是一而再、再而三地提高自己的嗓音。還有個別幼兒離開自己的座位與同伴交流，老師只是摸摸他的頭提醒他坐好，而這位幼兒卻再次離開自己的位子與同伴交流，老師還是沒有很好地引導(dǎo)幼兒。

針對范老師今天的活動，我與她進行了交流，我知道新教師在教學(xué)活動中，要牢記自己的活動方案，又要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，比較困難。于是交流中我首先肯定了她活動的設(shè)計比較精彩，其次還表揚她活動過程中對教案比較熟練。然后提醒她反思自己活動中存在的問題。雖然她也感覺到活動中，幼兒的常規(guī)有許多問題，但有了我前面的肯定，范老師對自己的活動有了一定的信心，因此交流中她能夠冷靜地與我一起分析自己存在的問題和改進的措施。

案例分析：

首先，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師設(shè)計精彩的活動。新老師設(shè)計活動總是比較單調(diào)，花頭不多，這樣幼兒對活動的興趣不高。于是活動中總會有一些幼兒因為對活動失去興趣而分散注意力，這樣幼兒常規(guī)就會越來越松散。因此新老師設(shè)計活動時要了解自己班級幼兒的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計一些符合他們興趣的活動，才能吸引幼兒的注意，讓更多的幼兒參與到活動中來，活動常規(guī)就會自然而然養(yǎng)成。

其次，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師明確活動要求。每個環(huán)節(jié)教師有明確的要求，幼兒才知道做什么，如何做。新老師心理緊張，要記住活動流程還要兼顧幼兒的常規(guī)，他們總是沒法兼顧。同時新教師不知道如何利用自己的手勢、眼神等非語言的東西來提醒幼兒，因此活動中常規(guī)總是比較亂。要知道一味地靠自己的聲音來掩蓋幼兒的聲音是不行的，這樣只會讓幼兒更吵鬧，常規(guī)更不好。

再次，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師關(guān)注自己的站位。老師的站位影響不同方位幼兒的視線，如果擋住幼兒的視線，幼兒看不見就喜歡湊來湊去，或與同伴交流。還要注意用自己的眼神與幼兒交流、對話，給幼兒一些暗示，這樣才能讓幼兒緊隨自己的節(jié)奏進行活動。

對策分析：

在分析了新教師在日常活動組織中存在的問題后，我在表揚肯定的基礎(chǔ)上制定了一些指引策略：

首先，展示優(yōu)質(zhì)活動，給新教師良好的示范。當(dāng)我明白徒弟存在的問題后，在徒弟來園觀摩時，我針對徒弟在學(xué)習(xí)活動中幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)把握不定的問題來設(shè)計活動，然后在活動中采用靈活多樣的互動策略來吸引幼兒參與活動，讓徒弟有比較成功的經(jīng)驗進行借鑒。

其次，放大徒弟管理幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的手段。每次指導(dǎo)徒弟活動時，她有好的幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)管理方法，我都會及時表演與鼓勵，讓她嘗到成功的甜頭。同時提醒她在今后的活動中多采用這些比較好的管理方法，這樣不斷的積累，相信在不久的將來，她的問題會引刃而解。

最后，師徒共同學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗。名師在活動組織中能夠靈活與幼兒互動，靈活駕馭幼兒，其中有許多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，我引領(lǐng)徒弟多觀看名師的活動，翻版名師的活動，讓徒弟在模仿中進步。相信徒弟站在巨人的肩膀上能夠看得更遠(yuǎn)。

賞識與表揚

案例：一天，幼兒園放學(xué)了，小荷早早地站在幼兒園門口，等待爸爸來接她。

因為，她今天得了朵小紅花。過了好一會兒，爸爸終于來了。

小荷興奮地?fù)涞桨职謶牙铮骸鞍职帜阍趺床艁?？我都等你好長時間了！”

“哦，爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問你的情況了！”爸爸說。

“老師是不是表揚我了？”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來。

爸爸想到孩子不能過分贊揚，于是就說：“老師說，小荷午睡時總是不好好睡覺，是不是有這回事？”

小荷一聽，就有點不高興了：“那我今天上課的時候表現(xiàn)很好，還得到小紅花了呢？”

“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎？以后不許不聽老師的話！要好好睡覺?！卑职趾浅饬艘宦?。小荷一下子就不吭聲了。一路上，父女倆一句話也不說，小荷更是撅著小嘴。

專家觀點：經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子，了解在別人心目中孩子的優(yōu)點和長處，并把這些信息傳達(dá)給孩子，如告訴他：“老師說你是個勤奮的孩子！”

當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問題時，可以先了解一下別人對孩子的印象，再把別人對孩子的贊賞直接告訴他，而把別人對孩子的意見，通過委婉的方式轉(zhuǎn)達(dá)：“他們說你很和善，不過要是能經(jīng)常和他們在一起玩，那就更好了！”

專家觀點：上文的“爸爸”，只是覺得“不能過分贊揚”，沒有“看到”小荷得到“小紅花”的事實，甚至覺得“功不抵過”，在幼兒指出“小紅花”的時候，更是到“呵斥”的地步。也許，這對于成人來說不意味著什么。對于幼兒來說，卻是個“陰影”，出現(xiàn)排斥心理，出現(xiàn)和老師的抵觸心理。

在幼兒生活里，我們不妨多些表揚，少些指責(zé)，多些賞識，少些打擊。任何一個孩子，或多或少存在著一些“問題”與“毛病”。我們不能因為本著“為他（她）好”的“旗幟”，一味的指責(zé)與打擊。

表揚寶貝的幾個注意事項

1.有了好行為要立刻給予表揚

真正有效的表揚是在寶貝有了好行為的時候馬上進行表揚。比如可以這樣說：“你剛才幫媽媽擺了餐桌，我很高興你能這樣做?！睂氊愔挥薪?jīng)常得到父母對自己的行為實實在在的表揚，才能建立起自信、自豪的感覺，否則，對孩子說再多的“好孩子”也沒有用。因為，孩子好行為的形成更多地來自于他們的自信心和自豪感。

及時的表揚可以讓寶貝立刻意識到他究竟做對了什么事情，這種方式對小寶貝起的激勵作用尤其大。每當(dāng)做了一件事情，得到媽媽的及時表揚，他們當(dāng)時就會感覺情緒很好，急切地想再次得到表揚，愿意去學(xué)新東西。因此只要寶貝有好的表現(xiàn)，就立即表揚他，不要拖延。

2.對寶貝的表揚越具體越好

表揚寶貝的時候一定要具體。表揚是為了加強寶貝的良好行為，但對于年幼的寶貝，必須特別強調(diào)他使你滿意的具體行為，不然，你的表揚會讓他很茫然，不知道你究竟要表揚的是他的哪種行為。表揚越具體，寶貝對哪些是好的行為就越清楚，以后自然也會遵循這些行為規(guī)則去做事情。

3.表揚方式要恰當(dāng)

*不同年齡采取不同的表揚方式

很小的寶貝最喜歡的表揚是父母的摟抱、親吻或撫慰，還有父母對他們說的一些親切的話語，而有些大孩子往往在公眾場合下不喜歡這些舉動，他們更希望別人把他當(dāng)成大人看待。所以，這些渴望長大的孩子更喜歡父母能用別的方式表揚他，如父母在表揚簿上給他記分，或使用一個只有你們雙方才知道的特定手勢和動作：對孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這樣就可以使孩子知道你看到了他的表現(xiàn)，等到只有你們單獨在一起時再表揚他做得有多好。

*幽默的暗示更能激勵寶貝

同直接了當(dāng)?shù)谋頁P相比，大孩子往往更喜歡幽默的暗示，比如，他們把自己把房間收拾得很好，如果這時媽媽對他說“什么樣的清掃隊路過這里了?這么整潔!”就要比說“你的床鋪收拾得真整齊，房間也整理得很漂亮”這種表揚話收到的效果更好。

*太雷同的表揚會讓寶貝產(chǎn)生厭倦感

要知道好話說得太多也不好，會令人生厭，如果你一次又一次地對寶貝講同樣的表揚話，表揚將部分甚至全部地失去作用。因此，你的表揚方式要有新意。如你可以裝作不知道寶貝能聽到你和朋友們的談話，故意盡情地在朋友面前夸獎他，這樣，就會使寶貝覺得獲得這種表揚很不尋常。

*適度的獎勵是好行為的催化劑

在表揚之外還可以加上獎勵。告訴孩子你喜歡他的哪些行為，然后送給他一件小禮物。但是，你要注意選擇一個特殊的場合給孩子禮物，這樣可以出乎他的意料，著實讓他驚喜一番。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動時他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個個都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場，讓車子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場。

實錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會兒開車，一會兒學(xué)車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設(shè)計一條馬路，有跑道線。

實錄二

馬路的出現(xiàn)，確實引來了不少孩子對車子的關(guān)注。誠誠說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應(yīng)該在左邊開，我的車子才能過去?！闭\誠不聽硬要開，結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠誠見了，說聲對不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬馬路。

實錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里??？”媽媽說：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去?！眿寢屨f：“做公交車”?！肮卉噥砹?，是82路車，我和媽媽上車嘍?！边@時一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元?！焙坪普f：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€很小的紅綠燈說：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預(yù)，沒有任何強求和催促下的幼兒主動、自發(fā)、自愿的活動。

2.這個過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動的和有創(chuàng)造性的。

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