教育隨筆：尊重名字

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：尊重名字”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子們的名字都很好聽(tīng)，每一個(gè)名字都蘊(yùn)含了美好的祝福，美好的期望，有紀(jì)念地意義。每一次寫(xiě)孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思維敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女兒氣質(zhì)典雅、可愛(ài)怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、閃亮。

秋語(yǔ)，無(wú)疑是個(gè)秋天的天使；天笑，每天都是快樂(lè)的；京生，不用說(shuō)你是個(gè)地道的“小北京”……哎呀！這么多好聽(tīng)的名字，能夠讓人產(chǎn)生多少美麗的遐想！

“老師，我的那個(gè)奕字下面有一個(gè)大字?！苯?jīng)過(guò)孩子的提醒，我又對(duì)照了一下原始的記錄。真的，我把孩子的名字寫(xiě)錯(cuò)了。因?yàn)椋诌呥€有很多事要做，我承諾孩子過(guò)一會(huì)兒就給他改過(guò)來(lái)。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，點(diǎn)名冊(cè)的名字改了。但是，我還是疏忽了一個(gè)地方，孩子衣柜的名字沒(méi)有改。

第二天，孩子追著問(wèn)我，“老師，我的奕字下面有個(gè)大字。”啊，看著這個(gè)“錯(cuò)誤”我有些難為情了，感覺(jué)自己有些失信于孩子了。換個(gè)位置想一想，我的名字被寫(xiě)錯(cuò)了，心里肯定很別扭。因?yàn)?，名字很重要，那是父母給與孩子的第一份禮物，一生的禮物。我馬上準(zhǔn)備好紙、筆，認(rèn)真地寫(xiě)了一個(gè)新名字，貼在了孩子的衣柜上。但是，手寫(xiě)的新名字與打印出的名字相比，顯得有些不整齊。在孩子回家之前，我還是認(rèn)真地將打印好的名字，貼在了孩子的衣柜上。

孩子離園的時(shí)候，看著自己的新名字，臉上帶著喜悅。我也感覺(jué)如釋重負(fù)。

一個(gè)名字的事件，讓我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)?，名字也很重要?/p>

我要尊重每一個(gè)名字。

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教育隨筆 尊重幼兒

劉老師的一舉一動(dòng)，深深地觸動(dòng)我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當(dāng)講到這部分時(shí)，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來(lái)。就在這時(shí)只見(jiàn)一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽(tīng)課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見(jiàn)劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點(diǎn)反映也沒(méi)有。原來(lái)玲玲是一個(gè)弱智兒童，不但說(shuō)話吐字不清，反映也有點(diǎn)遲鈍。這時(shí)劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個(gè)圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過(guò)劉老師手中的圓將底層紙接了下來(lái)，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說(shuō)你真棒?？闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了，這時(shí)只聽(tīng)到劉老師對(duì)玲玲說(shuō)：“你自己試一下”，玲玲還是不動(dòng)。只見(jiàn)劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個(gè)說(shuō)方不方，說(shuō)圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見(jiàn)劉老師又伸出大拇指，順便點(diǎn)了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵(lì)她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵(lì)、指導(dǎo)玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時(shí)她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見(jiàn)此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來(lái)。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過(guò)了一會(huì)兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時(shí)音樂(lè)響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂(lè)偏偏起舞，只見(jiàn)玲玲仍然坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過(guò)蝴蝶朝劉老師露出微笑。看到玲玲隨音樂(lè)走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

教育隨筆：尊重自主

近日在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規(guī)范，感觸頗多。作為一名幼兒教師，尊重幼兒時(shí)我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記的觀念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性，而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著，要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒，那么他就要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教育觀念，并且這個(gè)觀念是其十分認(rèn)同并且在腦海中根深蒂固的。在實(shí)際的保育教育工作中，很多教師都是有這一觀念的，但是這一觀念沒(méi)有成為教師們的教育理念。為了達(dá)到“教學(xué)效果”和保證幼兒的安全問(wèn)題，“高控”現(xiàn)象出現(xiàn)了。這是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)幼兒的態(tài)度并沒(méi)有完全的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上，認(rèn)為幼兒是需要教師來(lái)教的，而不是自己自主發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)教師在組織幼兒進(jìn)行教育保育工作時(shí)又要保證幼兒的安全，加上目前幼兒園實(shí)施的是班級(jí)授課制，讓教師們對(duì)幼兒又有了更多的限制。可見(jiàn)有了這個(gè)觀念不行，必須要讓其成為教師的教育理念，而面對(duì)那么多幼小的兒童，教師有需要高超的教育教學(xué)技巧來(lái)保證正常的教育教學(xué)工作實(shí)施的同時(shí)尊重幼兒的自主，在日常的教育工作中，不斷地反思，不斷地成長(zhǎng)。

作為一名幼兒教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的時(shí)候，我也常常犯這種錯(cuò)誤。記得在小班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里幼兒的繪畫(huà)的能力相對(duì)的薄弱，繪畫(huà)能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展，這讓我十分的著急，在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)幼兒的要求也就更加的嚴(yán)格，對(duì)幼兒的限制也多了，漸漸地幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣不高了，原本聽(tīng)到畫(huà)畫(huà)很開(kāi)心的孩子們對(duì)畫(huà)畫(huà)也反應(yīng)平平。這讓我開(kāi)始反思自己的教育方式是否合適，我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力，得不償失。在一次有關(guān)春天的繪畫(huà)活動(dòng)中，我改變了自己的方法，帶孩子們出去感受春天，請(qǐng)幼兒將看到的春天說(shuō)一說(shuō)，互相交流，鼓勵(lì)幼兒大膽的畫(huà)自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫(huà)中有的沒(méi)有流暢的線條，有的沒(méi)有炫麗的色彩，但是畫(huà)里有的時(shí)孩子們的奇特想法，有幼兒最真實(shí)的感受，比如有個(gè)幼兒說(shuō)春天很暖和，他畫(huà)了好幾個(gè)太陽(yáng)來(lái)表現(xiàn)這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無(wú)限制自由，尊重幼兒的自主是建立在紀(jì)律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利指出，自由并不意味著應(yīng)該支持兒童毫無(wú)目的地、放任地、無(wú)規(guī)則地活動(dòng)。喜歡做什么就做什么，并不意味著使人得到了自由，只有做正確事才會(huì)得到自由。既要尊重幼兒的自主，又要給予其紀(jì)律的約束，那如何做到呢，就如蒙臺(tái)梭利所認(rèn)為的，自由是有紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由基礎(chǔ)上的紀(jì)律，紀(jì)律不是靠強(qiáng)制出來(lái)的，而是幼兒“一種內(nèi)在的約束品質(zhì)”，讓幼兒自己感受到一個(gè)自由而有紀(jì)律的氛圍。在一日常規(guī)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)是必不可少的，但是班級(jí)里總有幾個(gè)“熱門(mén)”區(qū)角，但是進(jìn)區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進(jìn)區(qū)的人數(shù)，這就導(dǎo)致了很多幼兒想玩而又玩不到，為了解決這一問(wèn)題，我開(kāi)展了一節(jié)談話活動(dòng)，請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些區(qū)角，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的區(qū)角規(guī)則中存在的問(wèn)題，有的幼兒說(shuō)我玩不到他想要的區(qū)角，有的幼兒說(shuō)玩著玩著就不想玩了，想換玩具……針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)幼兒互相討論怎么解決這些問(wèn)題，最后我請(qǐng)幼兒按照自己討論的規(guī)則來(lái)進(jìn)區(qū)角，通過(guò)一次一次的討論，一次次的進(jìn)區(qū)玩，幼兒最終對(duì)于區(qū)角的人數(shù)限制取消了，并且每個(gè)幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個(gè)了，而是互相開(kāi)放的。一開(kāi)始我擔(dān)心幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶行為，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)幼兒之間會(huì)互相的監(jiān)督，在幼兒自己制定的規(guī)則中，幼兒的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了。

面對(duì)現(xiàn)在的幼兒園教育實(shí)際，如何真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念尊重幼兒的自主，恐怕不是那么的容易，也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼兒園的整體教育理念，有家庭和幼兒園的相互配合，更有整個(gè)社會(huì)大教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這不是一朝一夕的事，但是我相信隨著一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，終有達(dá)到的一天。

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開(kāi)始我沒(méi)大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，李**在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開(kāi)了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

教育隨筆：你尊重孩子了嗎

　我一直覺(jué)得，幼兒教師如果能做到生活中給予孩子母親般無(wú)微不至的關(guān)懷，能以身作則潛移默化地讓孩子養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，應(yīng)該就算是一個(gè)好老師，但經(jīng)歷了那件事后，如今這些在我看來(lái)都只能算做愛(ài)的外在表現(xiàn)了。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，大部分小朋友都睡著了，只有小航一次又一次地去廁所，當(dāng)他第四次要去廁所時(shí)，我二話沒(méi)說(shuō)就找聽(tīng)話的藝倫陪他去，幫我看看他到底有沒(méi)有撒謊，因?yàn)槲也恢佬『绞遣皇窍肜蒙蠋臋C(jī)會(huì)出去玩一玩。一會(huì)兒兩個(gè)孩子回來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)小航似乎有些不高興，只見(jiàn)藝倫情緒激動(dòng)地說(shuō)：“孫老師，他只尿了一點(diǎn)點(diǎn)?！闭f(shuō)完似乎在等我表?yè)P(yáng)他完成了任務(wù)，而小航一直不好意思地低著頭。我什么也沒(méi)說(shuō)便讓他們倆睡覺(jué)去了。

隔了幾天，小航中午尿床了，問(wèn)他原因卻怎么都不肯說(shuō)，我一氣之下批評(píng)了他一頓。第二天他的媽媽給我打電話說(shuō)出了小航尿床的真正原因。那天，我讓藝倫去檢查他是不是真的小便了，小航覺(jué)的很丟人，他是自尊心很強(qiáng)的孩子，不想再讓別的小朋友和他一起去廁所檢查他到底有沒(méi)有尿，所以他想尿也不再告訴老師。小航媽媽后來(lái)再說(shuō)的什么我似乎一句也沒(méi)有聽(tīng)清楚，腦海中一直在想著那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個(gè)答案，卻深深地傷害了孩子的自尊心。所以，對(duì)待孩子我們不妨把他看做是一個(gè)成人，像我們的同事或朋友，因?yàn)樽鹬夭皇且痪浜?jiǎn)簡(jiǎn)單單的空話。你愛(ài)孩子嗎?那就請(qǐng)檢查自己有沒(méi)有尊重孩子。你尊重孩子嗎?那就請(qǐng)俯下身子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實(shí)真地很精彩。

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本搞笑的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

透過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：尊重是相互的

教育隨筆：尊重是相互的

有些時(shí)候，我們總說(shuō)別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過(guò)對(duì)方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對(duì)方的話，對(duì)方何以會(huì)來(lái)尊重你？有一句老話說(shuō)的好：“尊重別人就是尊重自己。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個(gè)十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在有一次上語(yǔ)音課，教兒歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒(méi)有掌握，于是我順勢(shì)請(qǐng)小岱來(lái)當(dāng)小老師，耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認(rèn)真，小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動(dòng)了其他小朋友，他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè)，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里，我始終接受孩子的個(gè)體差異，小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強(qiáng)項(xiàng)去推動(dòng)他的弱項(xiàng)。我利用小岱的優(yōu)勢(shì)，提供孩子一個(gè)交友的平臺(tái)，為他在交往這條道路打開(kāi)了第一扇門(mén)。

因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運(yùn)用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對(duì)于剛剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱的上是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)男孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，活動(dòng)技能掌握的較慢，于是我對(duì)他格外注意，每次午睡或起床時(shí)，看到他動(dòng)作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒(méi)有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺(jué)時(shí)他都用乞求的目光看著我，正時(shí)我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語(yǔ)言去鼓勵(lì)他幫助他，讓他在實(shí)踐中覺(jué)得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時(shí)，他說(shuō)：姚老師，我自己脫！聽(tīng)了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會(huì)到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們相信自己能行，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì)更漂亮的，小鳥(niǎo)也會(huì)更喜歡這樣的家，對(duì)嗎？”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標(biāo)準(zhǔn)”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

說(shuō)實(shí)話，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識(shí)到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復(fù)了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著，“小鳥(niǎo)一定會(huì)很喜歡的。”

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