幼兒園案例：《我的教學故事》

教學案例反思。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園案例：《我的教學故事》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

和諧的人際關系是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關系，才能體現(xiàn)幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優(yōu)質的服務”。在這其中，做好與幼兒家長的溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質服務的重要環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，使家長和幼兒教師成為共同育兒的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

劉*晟是小班的一個男孩子，這個孩子平時不太會和同伴交往，總是用小手去抓同伴的衣服，以引起同伴的注意。在吃飯時，十分挑食，遇到不喜歡吃的飯和菜就牙關緊閉，皺著眉頭。不太喜歡守規(guī)矩，老師進行了針對性的個別教育，由于孩子自控能力教差，總是要老師不斷地提醒。媽媽有一次送他上幼兒園，還沒進教室門口就聽到了他他的哭聲。原來，劉*晟早上要帶棒棒糖到幼兒園，手里已經(jīng)有了一根，可是，他卻要兩根，因為媽媽出門忘拿了一根，所以一直鬧到幼兒園。媽媽怎么解釋都無濟于事?？梢姡⒆釉诩乙恢倍继幱谀鐞鄣沫h(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點：在參加分享閱讀活動時會大聲朗讀，還會舉手發(fā)言，喜歡唱歌，喜歡動手操作。

最初在和家長溝通時，我們現(xiàn)實將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“今天，劉讀書讀得可好了。上課時還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩。回家多指導孩子用正確的方式和別人交往。”當劉*晟的媽媽聽到老師表揚自己的兒子時候，臉上笑開了花。當聽到老師反映孩子會打人時，也覺得不好意思，還當面對孩子說：“晟晟，不要和小朋友打架，要和小朋友團結友愛。〞

為幫助孩子形成良好的行為習慣，我們及時采取了一系列措施：

1. 通過家校短信平臺，向劉*晟媽媽發(fā)送了相關的家庭教育知識，及時反映孩子在園的點滴進步

2. 在班上采取表揚和批評相結合，當孩子表現(xiàn)好時，及時在集體面前進行表揚，提高孩子辨別是非的能力，鞏固孩子形成良好的行為習慣。

3 關愛孩子，以情感人

我們在家長工作中應學會換位思考，想家長所想、急家長所急。孩子犯了錯，如果老師張口就批評孩子、數(shù)落孩子的不是，家長臉上無光，心里又著急，難免會對老師產(chǎn)生反感。每位家長都希望自己的孩子受到夸獎，我們應該首先肯定孩子的優(yōu)點，再站在家長的角度替孩子說話：“孩子不是有意的，他也許想交朋友，只是方式不對。”讓家長感覺到老師時刻幫助孩子、理解孩子。這樣就容易贏得家長的信賴和支持?！靶δ樣议L，親切對寶寶?！焙翢o疑問，當家長和老師成了好朋友時，幼兒園的工作一定能夠贏得家長的配合。

現(xiàn)在，班上很少有小朋友再告狀了。

《綱要》指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺、家長會等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任?？茖W的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關注孩子的發(fā)展。

幼兒家長們從事不同的職業(yè)，有著不同的文化背景和性格特征，對待事情的態(tài)度和處理方法也不同，要想溝通好每一位家長是復雜而困難的。我們要通過多種途徑，在教育孩子的同時，鍥而不舍地做好家長工作，讓家長理解我們，引導家長成為我們的教育伙伴，和每一位家長真誠溝通，以保證孩子在愛的環(huán)境中健康成長。只要我們掌握和家長溝通的技巧，就會使事情達到事伴功倍的效果。

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案例：我不想上幼兒園

實錄：今天早上，小朋友都在操場上進行鍛煉，吳曦小朋友的媽媽帶著他走進幼兒園，（他昨天沒來幼兒園）只見他邊走邊哭，不肯媽媽離開，無論老師怎樣勸他都沒有用，看見他媽媽走了馬上追出去。他媽媽在幼兒園外罵他、打他都沒用，實在沒辦法，只好又硬拉著他走到老師身邊。我想，吳曦一直是個很乖的孩子，今天怎么會這樣，一定有原因的。于是我走過去想問他，可他看見我馬上抱緊他媽媽看也不看我，對我的問話理也不理。我知道他現(xiàn)在對媽媽的依賴性特別大，要讓他說出原因首先得讓他離開媽媽。于是，我強行把他抱起來，不管他拳打腳踢，一直把他抱到教室，詢問他到底是什么原因不愿上幼兒園，他的脾氣非常倔強，在教室里哭鬧，就是不說話。我先講吳曦在幼兒園是如何乖，老師、小朋友都很喜歡他等等，然后再猜測他不肯來幼兒園的原因，是不是有小朋友欺負你、是不是身體不好、是不是忘了東西沒拿……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他比剛進來時要好多了，對我說想到媽媽那邊去，我說：“只要你告訴我，今天為什么哭，我可以帶你到媽媽身邊去?！彼f：“昨天我生病了，今天在幼兒園我不想睡覺?！蔽艺f：“老師今天可以答應你的要求，但是你現(xiàn)在出去要和小朋友一起做游戲，不能跟著媽媽回家，你能做到嗎？”他輕輕地點了點頭。于是我拉著他的手走到操場上，這時他媽媽已經(jīng)回家了，他也沒有問我要媽媽，而是跟著小朋友一起做游戲。后來他在活動中都表現(xiàn)得很好，中午也很自然地去睡覺了。

反思：從這件事我覺得自己的處理方法是正確的，教師首先應耐心地和幼兒進行交流，找出幼兒哭鬧、不合作的原因所在，然后根據(jù)原因和幼兒一起共同解決，對癥下藥，這樣才會取得較好的效果。其實，在日常生活中，當孩子出現(xiàn)特殊表現(xiàn)時，一定會有特定的原因，要想解決這一問題，其實不難，只要我們老師做一個有心人，那么，一切問題都不是問題！

我的教學故事

整理了幼兒園教師心得體會《我的教學故事》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

我已經(jīng)從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光里有苦也有甜。沒畢業(yè)之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

羅奉民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎么管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時媽媽都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西?！蓖ㄟ^與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育現(xiàn)在就必須重視，不然以后會更加的不好教育，養(yǎng)成一些壞習慣，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養(yǎng)充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，現(xiàn)在羅奉民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，羅奉民也一樣。他很有愛心。

有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼里畫的并不好，但是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩?！袄蠋?，我畫的是你呀?！焙⒆犹煺娴男∧樛?，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的?！焙⒆邮艿搅吮頁P，開心的笑了。在這之后，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現(xiàn)的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。

抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，你的話會更容易被孩子接受。

案例：教學反思：故事，成長的搖籃

故事——幼兒成長的搖籃

“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了，而我也同樣有這種感受。

由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動。

在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經(jīng)驗。

一：故事教學并不是語言課的特有形式。

故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂，美術，健康等，在音樂活動中，適當?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞，在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面，在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。

二：內容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。

我班的孩子特別喜歡聽故事，每次課外時間有點孩子就會拿著書本看，口中還就念念有詞，會講好幾個簡單的小故事了，會認識書本中的許多漢字。孩子從會說話

，會聽故事，會講故事，能說會道這些都是因為家長們早早的為他們買了許多圖書，兒童讀物，讓他們提早地學習漢字，但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動聽的故事并不能完全吸引她的注意力。通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗少，對事物的聯(lián)系認識差，剛開始給她講故事時，她一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復的故事情節(jié)夸張的語氣，動作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的長大，認識的東西多了，理解能力強了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時還會學著我們的樣子自顧自的講起來。

同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候，我們?yōu)樗麄儨蕚湓S多的新的圖書，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調來讀認識的字，但故事里面繪聲繪色的語句，，卻沒使故事的內容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。

三：善于運用故事

由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認真吃飯不撒飯，愛惜糧食。《蘿卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心?！缎●R過河》教幼兒動腦筋不怕困難-----小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意-------。

四：創(chuàng)造條件讓幼兒聽、講、編故事，發(fā)展幼兒的語言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格。

故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒充分練習，每天利用午餐前的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個故事大王；語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。

五：我在故事中受益非淺

因為孩子們喜歡聽故事，所以我經(jīng)?？垂适峦挄?，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因為經(jīng)常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。

每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。

案例：幼兒園教學反思

幼兒園教學反思(排隊反思)

每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會聽到“老師,他擠我!”特別是星宇小朋友,每次的排隊總會擠在前面,總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔?“站在第一個和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見:“能拉著老師的手,能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個,每個小朋友都有機會?！彼桓吲d的說:“不好?！庇谑?我換了個口吻說:“那請你當班長,幫老師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊了,好嗎?”他馬上很樂意的接受了。

想不到,在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點:

1、可以看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一;

2、可以輪流站第一;

3、遇到不講理的孩子,教師可以用轉移的方法,鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

幼兒園案例分析：理發(fā)店的故事

理發(fā)店的故事

觀察記錄：理發(fā)店的故事

區(qū)域活動時間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進行游戲，可是玩了一會兒就無聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當起顧客的角色，進了店，問："上次我的發(fā)型是妍妍設計師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型。"妍妍被叫回來，開始動起收來，我和她聊了起來："你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？""剛才沒人。我去下會兒棋""一定有很多顧客來找你，找不到你就會走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？""好的我下次不出去玩了。"

分析與反思：

幼兒在游戲中的行為時連續(xù)投入的，教師的介入指導必須在了解游戲進程的基礎上進行的，要采取合理的方式進行指導，需要我們教師進行一定的，適時的，有技巧的介入，但是有些時候還是需要教師耐心地等待，仔細觀察，讓幼兒有足夠的時間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導得當能對角色游戲的情景創(chuàng)設推波助瀾，對于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開朗的作用。

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