媽媽是孩子形成良好性格的基礎(chǔ)

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《媽媽是孩子形成良好性格的基礎(chǔ)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

媽媽是孩子形成良好性格的基礎(chǔ)

大多數(shù)人干了壞事后，都會(huì)經(jīng)歷一種不安的負(fù)罪感或羞恥感。這些感受實(shí)際上保護(hù)著做了錯(cuò)事的人，標(biāo)志著他們還有良心。負(fù)罪感或羞恥感保護(hù)著人們及其生活在其中的社會(huì)，在人的“人性”與“獸性”之間豎起了的一道屏障。我們的人性包括道德倫理原則。同情是我們?nèi)诵缘囊环N品質(zhì)，能夠約束我們，使我們避免干壞事。然而，我們的“獸性”窩藏著許多欲望、情欲和情感，它們會(huì)驅(qū)策我們做一些不可理喻的愚蠢之事。

我們所受的人性教育源于父母、學(xué)校和社會(huì)，也源于孔子等許多偉大教育家的智慧。我們所受的教育會(huì)扎根于我們的性格之中。良好的性格能使我們一輩子避免作惡犯罪。但要知道，人的性格在童年早期就已塑造成型了。

有些人——不幸的是這類人現(xiàn)在越來(lái)越多——沒(méi)有受過(guò)人性的教育，沒(méi)有成為完全的人。所以，越來(lái)越多的人只剩下了“獸性”，這“獸性”使他們變得嫉妒、易怒、好斗，使他們覬覦他人的財(cái)產(chǎn)，懷疑他人的動(dòng)機(jī)和行為。這些人的“獸性”不會(huì)阻止他們?nèi)プ鑫：λ?、?dòng)物和自然的暴行。只有我們的“人性”才會(huì)阻止我們犯下這類暴行，而這種“人性”是從幼年早期的教育獲得的，并永遠(yuǎn)跟著我們。

科學(xué)研究已明確指出，那類僅有“獸性”的人具有“反社會(huì)型人格”。“反社會(huì)型人格”是一種非常嚴(yán)重的心理障礙，是一種人格或性格障礙。這種心理障礙并不會(huì)公開(kāi)地表現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)跟其他精神患者或抑郁患者不同。有這類人格障礙的人會(huì)小心翼翼地掩蓋他們的問(wèn)題，在公共場(chǎng)合遮掩得尤其好。他們通常已經(jīng)在社會(huì)上取得了一定的地位和權(quán)力。但是，當(dāng)他們跟親近的人在一起的時(shí)候，或者在無(wú)人認(rèn)識(shí)他們的場(chǎng)合，他們就不想抑制或者無(wú)法抑制他們的本性，就會(huì)原形畢露。比如說(shuō)，他們可能會(huì)變得兇暴起來(lái)。

這些人沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣辨別對(duì)錯(cuò)好壞。他們沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣約束他們的“獸性”及其強(qiáng)烈的欲望和情感，沒(méi)學(xué)會(huì)讓自己的高級(jí)本性或人性控制自己的“獸性”。這一點(diǎn)會(huì)在他們與人交往的過(guò)程中，或在對(duì)待動(dòng)物和自然的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)。

即使他們干了壞事，他們也不覺(jué)得自己錯(cuò)了。他們甚至感覺(jué)很不錯(cuò)，而且會(huì)狡猾地掩蓋他們的惡行。他們沒(méi)能培養(yǎng)出一種指引他們?cè)谌松缆飞锨斑M(jìn)的良心。這些人通常都極其聰明，精于掩飾自己的動(dòng)機(jī)和行為。他們很會(huì)保護(hù)自己，不讓人發(fā)現(xiàn)真相。所以他們的本性一般不為人所覺(jué)察?？墒牵幸惶?，他們可能會(huì)禁不住誘惑而犯罪。即使這時(shí)，他們也不會(huì)懊悔自責(zé)。他們可能會(huì)對(duì)自己或好友這樣說(shuō)：“噢，她從我眼前走過(guò)，我就感覺(jué)自己想揍她。那是她的錯(cuò)。不錯(cuò)，我殺了她——可是，誰(shuí)讓她在我手癢的時(shí)候從我面前走過(guò)呢？”

性格障礙患者會(huì)鄙視一個(gè)善良、可靠的人，一個(gè)對(duì)他人，尤其對(duì)那些身處困境的人滿懷同情的人。“他可真蠢！總是在幫別人，而不想著把錢和精力給自己留下來(lái)，不去想怎樣提高生活質(zhì)量，怎樣賺更多的錢，怎樣更快地取得成功，得到人們的認(rèn)可。他管好自己就行了，又何必去管他人的不幸、傷痛和困苦呢？”一個(gè)“反社會(huì)型人格”的人是不會(huì)尊重一個(gè)善良的人的。

一個(gè)患有“反社會(huì)型人格”的人會(huì)做出危及整個(gè)人群的事。比如說(shuō)，在森林中點(diǎn)火，然后幸災(zāi)樂(lè)禍地看著大火熊熊燃燒，看著消防員拼命救火——有些消防員甚至可能葬身火海呢。這類人還可能心中懷著深仇大恨，所以他們就會(huì)羞辱人，傷害人，想剝奪他人的尊嚴(yán)，并以此為樂(lè)。

一個(gè)患有“反社會(huì)型人格”的人會(huì)炸毀一座公共建筑，哪怕有成百上千的人在里面工作。他似乎想成為一個(gè)“名人”，而他的“獸性”驅(qū)使他達(dá)到這一目的的唯一方式，就是犯下一樁嚴(yán)重罪行，從而登上全國(guó)各大報(bào)紙的頭版頭條。阿德勒說(shuō)：“他們的世界觀有問(wèn)題，他們對(duì)自己的價(jià)值和他人的價(jià)值的評(píng)估也有問(wèn)題?！?/p>

患有“反社會(huì)型人格”的人會(huì)以作惡為樂(lè)，仿佛這能消除內(nèi)心的一種深深的痛楚。人心里怎么會(huì)產(chǎn)生這種痛楚呢？

這種痛楚是童年早期不幸的環(huán)境和遭遇造成的苦果，甚至跟出生前的事情也有關(guān)系。出生前，嬰兒在母體內(nèi)通過(guò)血液循環(huán)和母親聯(lián)系在一起，與母親一道經(jīng)歷著許許多多或好或壞的事情，既分享著母親最愉悅的感受，也分擔(dān)著母親最憂傷的情感。未出生的嬰兒跟母親的情感密切聯(lián)系在一起，跟母親生活中發(fā)生的事情，不論過(guò)去的還是現(xiàn)在的，都間接地聯(lián)系在一起，而且還跟母親對(duì)未來(lái)的擔(dān)心和憂慮聯(lián)系在一起。

嬰兒跟母親（通常也是嬰兒的看護(hù)者）的這種關(guān)系在出生后能否延續(xù)，這是孩子童年早期中最重要的事情。為什么呢？一只小貓很快就能長(zhǎng)成一只真正的貓；實(shí)際上，它在出生后只需幾天的時(shí)間就能做到這一點(diǎn)。可一個(gè)人需要好多年才能成為一個(gè)真正的人。

“每個(gè)孩子既有可能成為世界的光明，同時(shí)也可能帶給世界黑暗。”孩子會(huì)依戀自己的看護(hù)者——通常是媽媽，這是形成良好性格的基礎(chǔ)。孩子對(duì)媽媽或看護(hù)者的這種依戀也稱為聯(lián)結(jié)。正是由于這種聯(lián)結(jié)，嬰兒才能向媽媽或看護(hù)者學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)真正的人。

具有性格障礙的人要么從未體驗(yàn)過(guò)這種依戀，要么只是部分地體驗(yàn)過(guò)。他們的聯(lián)結(jié)是不完整的，不充分的。具有嚴(yán)重性格障礙的人在生命之初是“無(wú)所依附”的，因?yàn)樗麄冊(cè)谕甑脑缙跊](méi)有機(jī)會(huì)跟看護(hù)者形成一種依戀的關(guān)系。

比如說(shuō)：他們可能是未婚媽媽生的。未婚媽媽生活條件很艱苦，情緒很糟糕，所以就不大可能給孩子創(chuàng)造多好的生活環(huán)境。未婚媽媽無(wú)法給孩子充分的關(guān)愛(ài)。這樣，孩子出生后就生活在一個(gè)絕望、無(wú)助的世界里。或者是另一種情況：孩子的父母是狂熱的生意場(chǎng)上的大忙人，他們每天都承受著巨大的壓力，而且還有接連不斷的物質(zhì)方面的憂慮。他們沒(méi)時(shí)間照顧孩子，對(duì)孩子也沒(méi)有感情。孩子出生后不久就托付給了奶奶。奶奶累了，就把孩子放到她的妹妹懷里，而她妹妹又把孩子放到自己的保姆懷里，可是保姆干完活后還得照料她自己的一家人。于是，這家人就決定把還很小的孩子送進(jìn)一所離家很遠(yuǎn)的托兒所，孩子的父母為此還要付一大筆錢。孩子覺(jué)得自己被完全拋棄了，于是每天晚上臨睡前，都會(huì)拿頭在墻上撞好幾個(gè)小時(shí)，直到精疲力竭。睡覺(jué)時(shí)他會(huì)做噩夢(mèng)。孩子很痛苦，因?yàn)闆](méi)有人理解他，也沒(méi)有誰(shuí)真正關(guān)心他。

社會(huì)依戀關(guān)系從童年早期起就開(kāi)始產(chǎn)生了。這種關(guān)系是由嬰兒與母親之間的愛(ài)與信任構(gòu)成的。嬰兒有了安全感后，就能進(jìn)行學(xué)習(xí)了。對(duì)這一聯(lián)結(jié)關(guān)系的體驗(yàn)是生命的第一年中最深刻的體驗(yàn)。

如果缺乏適當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)，無(wú)所依附的嬰兒就會(huì)產(chǎn)生懷疑和深深的憤怒。他所感受到的全是負(fù)面的情感。他對(duì)別人沒(méi)有積極的情感，成了一個(gè)沒(méi)有良心的孩子。他無(wú)法建立人際關(guān)系，無(wú)法學(xué)習(xí)，主要是無(wú)法學(xué)習(xí)愛(ài)與關(guān)心。一位專業(yè)醫(yī)生這樣說(shuō)道：“一個(gè)孩子在小時(shí)候跟看護(hù)者建立起來(lái)的聯(lián)結(jié)構(gòu)成了他將來(lái)心理發(fā)展和人際關(guān)系的基礎(chǔ)?！边@位醫(yī)生在一所旨在幫助有性格障礙的青少年的機(jī)構(gòu)中工作。

孩子要學(xué)會(huì)做人是一件十分微妙的事情，那得有一個(gè)真正具有人性的環(huán)境，也就是要有愛(ài)和關(guān)懷，以及跟自己的唯一看護(hù)者所建立起的穩(wěn)固而持久的聯(lián)系。這樣，孩子就會(huì)培養(yǎng)出積極的情感和良好的關(guān)系。培育良心，區(qū)別對(duì)錯(cuò)善惡，選擇正確的好方法，摒棄生活中惡劣的方面，這些都是孩子從父母那里學(xué)來(lái)的。正是父母教給了孩子道德和倫理。

你們要竭盡全力獲取內(nèi)在和外在的善美，因?yàn)槿诵灾畼?shù)的果實(shí)一直就是，而且永遠(yuǎn)將是內(nèi)在與外在的善美。人如果不具備知識(shí)或技能，那他就是一棵不結(jié)果的樹(shù)，這是不可取的。所以，你們要盡你們所能，用知識(shí)、智慧、靈性洞察力和雄辯的口才等果實(shí)來(lái)裝扮這棵人性之樹(shù)。

我們對(duì)生活持積極還是消極的態(tài)度取決于生命最初的那幾個(gè)月、那幾個(gè)年頭。嬰兒的頭九個(gè)月至關(guān)重要，對(duì)于“聯(lián)結(jié)紐帶”的建立尤其如此。人在頭兩年會(huì)學(xué)到許多終身受益的重要東西。

一個(gè)小孩子如果未能跟慈愛(ài)的母親建立起舒適溫馨的關(guān)系，他心中就會(huì)有很多痛苦。他將不能達(dá)到做人的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)養(yǎng)成許多“反社會(huì)”的習(xí)性。因?yàn)闆](méi)人引導(dǎo)他，沒(méi)人訓(xùn)練他獲取積極的品質(zhì)和態(tài)度，如坦誠(chéng)、可信、誠(chéng)實(shí)和可靠等。他將學(xué)會(huì)坑蒙拐騙、偷盜打架、殘酷待人等惡習(xí)。在學(xué)校，他會(huì)曠課逃學(xué)，因?yàn)樗麖膶W(xué)習(xí)中得不到任何樂(lè)趣。他更喜歡在田野里或骯臟的城市大街上晃蕩。規(guī)則，或者說(shuō)遵守規(guī)則對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的。YJS21.cOM

說(shuō)到人際關(guān)系，這些孩子無(wú)法跟父母或老師建立起相互信任的關(guān)系。沒(méi)有這種互信的關(guān)系，他們既無(wú)法學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人類，也不會(huì)相信自己，信賴自己。就是在學(xué)校里，他們的學(xué)習(xí)能力也常常大打折扣。他們跟班上的同學(xué)或鄰居的孩子成不了長(zhǎng)期的朋友。如果有一個(gè)善良慈愛(ài)的人對(duì)他們表示關(guān)愛(ài)，他們無(wú)法接受這種關(guān)愛(ài)，也不會(huì)回報(bào)以信任和關(guān)心。他們不會(huì)表達(dá)友愛(ài)之情。

患有“反社會(huì)型人格”的孩子或大人有一個(gè)標(biāo)志，就是他們不會(huì)跟人進(jìn)行目光接觸。這樣的孩子會(huì)避免直視他人的眼睛，他們害怕別人直視他們的眼睛，“發(fā)現(xiàn)”他們?cè)谌鲋e或騙人。當(dāng)有人直視他們時(shí)，他們害怕感受到自己內(nèi)心深藏的痛楚。

患有“反社會(huì)型人格”的孩子有搞破壞的本性。他們有時(shí)會(huì)摧殘自己，有時(shí)會(huì)破壞東西，如家具或者房子（他們有時(shí)會(huì)把房子點(diǎn)著）等，或者虐待他人或動(dòng)物。他們也會(huì)暴跳如雷。

這些孩子有的還會(huì)遇到語(yǔ)言或?qū)W習(xí)問(wèn)題。要他們服從權(quán)威，如服從父母、老師或?qū)W校管理人員，那是不可能的。他們藐視權(quán)威。根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，權(quán)威不但沒(méi)什么幫助，而且是殘忍的、有害的。例如，他們可能經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)厲的懲罰或責(zé)罵，或者一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的“冰冷氣候”。這樣的孩子不曾感受過(guò)良好人際關(guān)系的溫暖。他們的內(nèi)心就好像有一道障礙，使得他們無(wú)法感受到這一點(diǎn)。

對(duì)青少年而言，在這份不良習(xí)性的長(zhǎng)單子上，還得加上以下內(nèi)容：酗酒、吸毒、好斗以及在性方面的侵犯性。

在成人階段，患有“反社會(huì)型人格”的人在工作中會(huì)遇到困難：他們很難保持一貫的工作成績(jī)。他們也很難成為一個(gè)有愛(ài)心的、樂(lè)于支持的配偶。撫養(yǎng)孩子對(duì)他們來(lái)說(shuō)也非常困難。他們自己沒(méi)有得到過(guò)良好的撫養(yǎng)，沒(méi)有這樣的經(jīng)歷可供學(xué)習(xí)，他們又怎能成為好父母呢？

作為一個(gè)人，他們寂寞無(wú)伴。他們是孤獨(dú)者。他們從來(lái)不會(huì)敞開(kāi)心扉向他人傾訴。他們疑心重重，遮遮掩掩。他們的人際關(guān)系缺乏溫暖和深度。他們的感情和情緒像淺水灘一樣膚淺。不論在家里，在工作中，還是和朋友，他們都建立不起持久的關(guān)系。他們內(nèi)心深處對(duì)自己也不滿意。他們對(duì)自己或自己的生活并不滿足。

總而言之，反社會(huì)行為源于童年早期。童年早期正是人一生中培養(yǎng)真正的人性品質(zhì)、態(tài)度和行為的階段。在此期間，人要培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)分辨好壞，培育良知，懂得善良與公正。童年早期的烙印對(duì)一個(gè)人將來(lái)的一生都具有持久深遠(yuǎn)的意義，不論是對(duì)童年、青年還是成年都是如此。等一個(gè)孩子長(zhǎng)成了青年或成人，再要他改變自己的人格或性格的許多方面，那將是非常困難的。雖然在關(guān)愛(ài)他的人們的努力幫助下，他仍有可能改變自己性格的某些方面，但那需要時(shí)間，需要他本人和他周圍的環(huán)境很有耐心。

一個(gè)實(shí)際例子：嬰兒可能會(huì)有一些難以確診的耳朵痛或肚子痛。如果父母或看護(hù)者不想法減輕嬰兒的這種持續(xù)的疼痛，嬰兒就可能會(huì)有產(chǎn)生人格障礙的傾向。嬰兒不相信自己能夠承受這種持續(xù)不斷的疼痛。如果持續(xù)的疼痛得不到緩解，嬰兒就會(huì)恐懼不安，無(wú)法學(xué)習(xí)。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

家教知識(shí)：培養(yǎng)孩子的良好性格策略

家教知識(shí)：培養(yǎng)孩子的良好性格策略

1：對(duì)待孩子要有耐心

以所能有的耐心，最大限度滿足他的合理要求。孩子其實(shí)就是父母的影子，你以怎樣的態(tài)度對(duì)他，這種態(tài)度也會(huì)潛移默化成他的性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成為一個(gè)沒(méi)有耐心的、甚至是粗暴的人。

人的耐心畢竟有限，因此我需要讓他也承受一些忍耐和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我會(huì)告訴他，我正忙著，等我做完了某些事情再去陪他。策略2：言出必行

你也許會(huì)認(rèn)為：孩子小，偶爾騙騙他沒(méi)關(guān)系。其實(shí)這要不得，除非你希望以后也被他騙。我不騙孩子。我還刻意要他知道：爸爸不會(huì)騙他，爸爸說(shuō)到做到。這一點(diǎn)很重要，一方面可以獲得他的信任；另一方面也能樹(shù)立爸爸言出必行的威信，避免他因僥幸而無(wú)理取鬧。

策略3：始終如一

盡量做到始終如一，避免造成孩子思維、判斷的混亂。處理同樣的事件要給出同樣的標(biāo)準(zhǔn)，如果你今天允許孩子這么做，明天沒(méi)有任何理由卻告訴他不行，就會(huì)造成混亂。你或許會(huì)忘記自己的不一致，可孩子絕對(duì)不會(huì)忘。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的命令很難貫徹。是孩子任性嗎？其實(shí)一部分是你造成的。

策略4：不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子

每個(gè)孩子都有自己的喜怒哀樂(lè)，即使父母，也無(wú)權(quán)要求他們事事按照你的意愿來(lái)做，即使你是為了他好。比如：你認(rèn)為他該睡覺(jué)了，你一定要他把一碗飯全部吃掉，或者你一定要讓他放下手里的玩具去做你要他做的事……強(qiáng)加的結(jié)果只能適得其反。

讓孩子按照自己的意愿行事，孩子不但開(kāi)心、樂(lè)觀，還能養(yǎng)成獨(dú)立、有主見(jiàn)的性格。

策略5：忽視孩子的無(wú)理要求遇上孩子提無(wú)理要求，或提出合理要求你也無(wú)法滿足時(shí)，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會(huì)使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生。

策略6：讓孩子了解別人的感受一個(gè)不了解別人感受的人，是很難體諒別人的。雖然大人的世界有太多的辛苦和不如意，這些你或許不想讓孩子過(guò)早知道。但讓孩子了解父母的感受，體諒父母的辛苦，對(duì)孩子卻是不無(wú)益處的。孩子的性格都是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來(lái)的，作為父母，我們希望自己能更努力探索，使孩子成為一個(gè)受人歡迎的人、一個(gè)高情商的人。

八大策略塑造孩子良好性格

八大策略塑造孩子良好性格

朋友帶著一歲多的女兒來(lái)玩，小家伙有個(gè)癖好-摔東西，只要她的小手夠得著的東西，抓起就往地上扔，然后開(kāi)心地“咯咯”笑個(gè)不停。大人們則忙不迭地?fù)屧谒懊姹Ｗo(hù)易碎品。小家伙天真爛漫，無(wú)可厚非。然而那一刻我想：等我有了孩子，我一定不能讓他這么任性。

樂(lè)樂(lè)并不是一個(gè)天性溫和、聽(tīng)話的孩子，恰恰相反，他非常倔強(qiáng)，小小年紀(jì)就主意很大。在他半歲前，我與他進(jìn)行過(guò)多次正面交鋒，結(jié)果都是我敗下陣來(lái)。總結(jié)教訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到對(duì)待孩子要有策略，也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子明是非、肯合作的重要性。

策略1：對(duì)待孩子要有耐心

對(duì)待孩子需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。當(dāng)你們精心準(zhǔn)備好大餐，他卻一口都不吃；當(dāng)你有一大堆事等著他入睡以后再做，他卻無(wú)論如何不肯睡；當(dāng)你晚上瞌睡得要命，小東西卻哭個(gè)沒(méi)完……你得拼命壓制著自己的怒火，心平氣和地對(duì)待你的寶貝。你必須這么做，因?yàn)樽屑?xì)想來(lái)，這些都不是他的錯(cuò)。但你能做到嗎？你能一次次都做到嗎？

我的策略是：以所能有的耐心，最大限度滿足他的合理要求。孩子其實(shí)就是父母的影子，你以怎樣的態(tài)度對(duì)他，這種態(tài)度也會(huì)潛移默化成他的性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成為一個(gè)沒(méi)有耐心的、甚至是粗暴的人。

人的耐心畢竟有限，因此我需要讓他也承受一些忍耐和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我會(huì)告訴他，我正忙著，等我做完了某些事情再去陪他。

策略2：言出必行

你也許會(huì)認(rèn)為：孩子小，偶爾騙騙他沒(méi)關(guān)系。其實(shí)這要不得，除非你希望以后也被他騙。

我不騙孩子。我還刻意要他知道：爸爸不會(huì)騙他，爸爸說(shuō)到做到。這一點(diǎn)很重要，一方面可以獲得他的信任；另一方面也能樹(shù)立爸爸言出必行的威信，避免他因僥幸而無(wú)理取鬧。

舉個(gè)小例子：最初給樂(lè)樂(lè)穿衣服，讓他把手里的東西先放下，他總是哭鬧著不肯，他或許以為我要把這件東西拿走。幾次穿好衣服，我馬上把東西交回他手里，從此他便很放心地把東西放下或主動(dòng)交給我。

策略3：始終如一

盡量做到始終如一，避免造成孩子思維、判斷的混亂。處理同樣的事件要給出同樣的標(biāo)準(zhǔn)，如果你今天允許孩子這么做，明天沒(méi)有任何理由卻告訴他不行，就會(huì)造成混亂。你或許會(huì)忘記自己的不一致，可孩子絕對(duì)不會(huì)忘。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的命令很難貫徹。是孩子任性嗎？其實(shí)一部分是你造成的。

策略4：不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子

每個(gè)孩子都有自己的喜怒哀樂(lè)，即使父母，也無(wú)權(quán)要求他們事事按照你的意愿來(lái)做，即使你是為了他好。比如：你認(rèn)為他該睡覺(jué)了，你一定要他把一碗飯全部吃掉，或者你一定要讓他放下手里的玩具去做你要他做的事……強(qiáng)加的結(jié)果只能適得其反。

讓孩子按照自己的意愿行事，孩子不但開(kāi)心、樂(lè)觀，還能養(yǎng)成獨(dú)立、有主見(jiàn)的性格。

策略5：忽視孩子的無(wú)理要求

遇上孩子提無(wú)理要求，或提出合理要求你也無(wú)法滿足時(shí)，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會(huì)使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生。

當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)“不行”、“不能做”時(shí)，孩子往往不會(huì)馬上放棄他的行動(dòng)，他會(huì)一邊看著你，一邊繼續(xù)試探你是否真的不讓他做。這時(shí)，你應(yīng)該堅(jiān)決地走過(guò)去，把孩子抱開(kāi)，讓他做別的事；而不是繼續(xù)坐在那里，重復(fù)說(shuō)著“不行”，持續(xù)與孩子的較量。孩子從你堅(jiān)決的態(tài)度上，可以知道這件事是真的不能做。

策略6：適當(dāng)?shù)亟o孩子一點(diǎn)權(quán)力

有時(shí)，孩子會(huì)對(duì)某件事很感興趣，你不讓他做，他也執(zhí)拗地一定要做。這時(shí)不妨給孩子一點(diǎn)選擇的權(quán)力。

家里有兩排落地書(shū)櫥，樂(lè)樂(lè)對(duì)里面的東西非常感興趣，一再要打開(kāi)書(shū)櫥，翻出里面的書(shū)。我不想讓他養(yǎng)成到處亂翻的習(xí)慣，又不想扼殺他的探究欲。怎么辦？我一方面告訴他亂翻書(shū)不好，另一方面他實(shí)在要打開(kāi)的話，就建議他：好吧，那我們拿一樣?xùn)|西，拿好就把書(shū)櫥關(guān)上。他每次都很開(kāi)心地照辦。現(xiàn)在，他不僅會(huì)打開(kāi)書(shū)櫥，挑選一樣?xùn)|西，然而把櫥門(mén)關(guān)上；而且東西玩好后，他還會(huì)打開(kāi)櫥門(mén)，把東西放回去。

策略7：讓孩子承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任

看到這個(gè)小標(biāo)題，你或許會(huì)跳起來(lái)，這么小的孩子你讓他承擔(dān)什么責(zé)任？其實(shí)，孩子的責(zé)任感就應(yīng)該從小培養(yǎng)。孩子應(yīng)該從對(duì)自己做的事承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始，樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。

樂(lè)樂(lè)時(shí)常會(huì)把一大堆玩具弄得滿地都是，我會(huì)讓他和我一起收拾玩具，或者引導(dǎo)他自己收拾。他掉落的東西我讓他自己撿起來(lái)，他摔倒后我讓他自己爬起來(lái)。凡是他能做的事情，我都讓他自己做。

策略8：讓孩子了解別人的感受

一個(gè)不了解別人感受的人，是很難體諒別人的。雖然大人的世界有太多的辛苦和不如意，這些你或許不想讓孩子過(guò)早知道。但讓孩子了解父母的感受，體諒父母的辛苦，對(duì)孩子卻是不無(wú)益處的。

所以，我會(huì)讓樂(lè)樂(lè)知道我真的很累，我要睡覺(jué)，希望他自己玩，不要打擾我；我會(huì)讓樂(lè)樂(lè)知道我對(duì)他不好的行為真的很生氣；我會(huì)讓他知道我抱著他很累，讓他自己走；我會(huì)讓他知道打別人，鶉嘶岷芡矗?氪蟣鶉訟卻蜃約菏允鑰?；我会让??欄改敢不嵊脅歡緣牡胤劍?俏業(yè)牟歡裕?一嶂鞫?蛩?刀圓黃穡晃一崛盟??廊聳遣豢贍懿簧?〉模?謁??∈保??匭爰崆科鵠矗?惺薌膊〈?吹牟皇剩??皇俏扌葜溝卣勰ゴ筧恕?？/P>

孩子的性格都是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來(lái)的，作為老爸，我希望自己能更努力探索，使孩子成為一個(gè)受人歡迎的人、一個(gè)高情商的人。

玩具有助于培養(yǎng)孩子的良好性格

玩具有助于培養(yǎng)孩子的良好性格

玩具是孩子的“教科書(shū)”，不僅可以增加孩子的生活情趣，豐富知識(shí)，開(kāi)拓智力，而且有助于培養(yǎng)孩子良好的性格。由于遺傳因素和后天環(huán)境的影響，孩子在成長(zhǎng)中可能養(yǎng)成不良性格和壞脾氣，除了日常思想言行教育外，選擇適當(dāng)?shù)耐婢咴⒔逃跇?lè)，引導(dǎo)孩子在玩耍中糾正自己的不良性格和壞脾氣，也是一種很好的教育方法。

選擇靜態(tài)性的玩具糾正孩子的多動(dòng)癥。有的孩子過(guò)分頑皮好動(dòng)，整天摸、爬、滾、打，手腳不停，很難安靜下來(lái)。如果選擇一些積木、插板、拼搭模型等靜態(tài)性的玩具給孩子玩，把孩子的注意力引導(dǎo)到手、腦并用的拼、搭、鑲、嵌玩具上，久而久之就能克服孩子坐不住、靜不下的不良習(xí)性，有益孩子身體和智力的健康發(fā)展。

選擇動(dòng)態(tài)性玩具糾正孩子孤僻的性格。有的孩子生性沉默寡語(yǔ)，不好動(dòng)，不合群。如果選擇一些聲、光、色俱全的發(fā)條、慣性電動(dòng)的動(dòng)態(tài)性玩具給孩子玩，讓孩子追著汽車、飛機(jī)、坦克玩具跑，跟著槍、炮玩具聲叫，踏著童車四處轉(zhuǎn)，同小伙伴一起玩集體項(xiàng)目玩具，有意識(shí)引導(dǎo)孩子加強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)和相互交流能力，逐漸改變孤僻性格，使孩子天真活潑起來(lái)。

選擇制作性玩具糾正孩子急躁的脾氣，有的孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，如果選擇一些自制的紙、木、布的玩具，讓孩子自己動(dòng)手制作各種各樣的玩具，慢慢培養(yǎng)孩子耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使“火爆筒”的孩子變得心靈手巧。

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)；而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒，恐懼、悲傷等情緒會(huì)危害其身體健康。人的情緒在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，3－6歲的小朋友屬于幼兒時(shí)期，情緒極端豐富而強(qiáng)烈，且起伏變化很大，培養(yǎng)幼兒的良好情緒，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制情緒，對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及性格形成有積極的作用。

我們?cè)鯓优囵B(yǎng)幼兒的良好的情緒呢？

（一）家長(zhǎng)要有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。每個(gè)家庭都有特定的情感氛圍，在營(yíng)造良好氛圍的過(guò)程中，父母要互敬互愛(ài)、和睦相處、要善于處理好自己的情感，盡量表現(xiàn)的愉快、樂(lè)觀向上、喜悅，這樣容易使孩子得到關(guān)心愛(ài)護(hù)，得到愛(ài)和尊重的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的情緒，同時(shí)也為幼兒處理消極的情緒產(chǎn)生到潛移默化的影響。經(jīng)常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)、遷就，因而脾氣暴躁，經(jīng)常發(fā)怒，因此做父母的要慎記：工作再忙，心情再煩，對(duì)待孩子的情緒始終要保持愉快和喜悅。

（二）要細(xì)心了解幼兒的需求，并給以恰當(dāng)?shù)臐M足。幼兒有生理和社會(huì)心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。當(dāng)孩子提出要某樣自己喜歡的物品時(shí)，有部分家長(zhǎng)會(huì)有這樣的心理：你越要我越不給你買，你不要我才給你買。買與不買，買什么和不買什么都有家長(zhǎng)控制，孩子沒(méi)有選擇和支配的權(quán)力，這樣容易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，從而出現(xiàn)幼兒大哭大鬧的情況。有時(shí)幼兒表達(dá)不清自己的需求，在向父母提出要求時(shí)，往往會(huì)考慮父母成人必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對(duì)待。

（三）要給兒童有"情緒準(zhǔn)備"的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)或教師在教育幼兒時(shí)，往往習(xí)慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽(tīng)從，不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時(shí)機(jī)，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，在教育幼兒時(shí)，必須尊重他們，說(shuō)服他們，要讓他們自然滋生良好情緒。

（四）要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)"成功"的歡樂(lè)情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時(shí)才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時(shí)讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到"成功"的歡樂(lè)，尤其對(duì)于年齡較大的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。讓孩子經(jīng)常和小同伴玩，在家里幫父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過(guò)程中會(huì)獲得滿足和愉快。

由于幼兒年齡較小，自始至終保持良好積極的情緒是不可能的，當(dāng)他們出現(xiàn)不良情緒時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們。

一、宣泄調(diào)節(jié)法

因幼兒情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng)。比如：有時(shí)因家長(zhǎng)沒(méi)給他們選擇對(duì)其所喜歡的玩具而大哭大鬧，甚至不愿上幼兒園；有時(shí)為老師給的一朵小紅花而高興得手舞足蹈。

當(dāng)幼兒情緒不佳而哭鬧時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡情地哭叫。哭叫是解除煩惱和痛苦情緒的一種有效方法，是緩解痛苦和煩惱的一劑“良藥”，它能宣泄悲痛、釋放不良情緒，排除體內(nèi)毒素。因此，當(dāng)幼兒煩燥不安想哭叫時(shí)，應(yīng)讓幼兒哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強(qiáng)迫、壓制幼兒哭叫。但哭鬧時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移情緒，讓其破涕為笑。

二、逗樂(lè)調(diào)節(jié)法

當(dāng)遇到幼兒情緒不佳時(shí)，教師、家長(zhǎng)要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化其情緒，將其消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，盡量逗幼兒發(fā)笑。逗笑是轉(zhuǎn)化幼兒情緒最直接、最有效、最快速的方法。逗笑的方法很多，例如：講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽人物動(dòng)作、語(yǔ)言。若幼兒哭叫，教師、家長(zhǎng)還可模仿其哭聲、表情，只要夸張地模仿上三、五聲，一般幼兒都可以破涕為笑，實(shí)踐證明，這是一種極為有效的逗樂(lè)幼兒的方法。但在轉(zhuǎn)移幼兒情緒、逗幼兒發(fā)笑時(shí)，切忌為了讓幼兒高興一時(shí)而空許諾，這對(duì)幼兒心理健康極為不利。若諾言不能兌現(xiàn)，幼兒就對(duì)教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感；即使諾言兌現(xiàn)，幼兒也會(huì)養(yǎng)成“只要我耍脾氣、哭鬧，大人就會(huì)滿足我的要求”的不良心理。

三、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法

在幼兒的情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)跟小朋友玩。越不活動(dòng)、不說(shuō)話，情緒越低落。家長(zhǎng)、老師要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，如滑滑梯、玩游戲、與小寵物玩耍、做小動(dòng)物模仿操等。運(yùn)動(dòng)可以把幼兒體內(nèi)聚積的能量釋放出來(lái)，使幼兒的怒氣和不愉快的情緒得到發(fā)泄，從而改善幼兒的心情；運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移幼兒情緒，使幼兒從低落的情緒中走出來(lái)，由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅，由低沉轉(zhuǎn)為亢奮。因此，做運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)幼兒情緒的一種好方法。

四、轉(zhuǎn)移注意調(diào)節(jié)法

當(dāng)幼兒情緒不好、甚至有抵觸時(shí)，不要對(duì)幼兒下強(qiáng)制性的命令，更不能懲罰幼兒。強(qiáng)迫、壓制或懲罰性的管教，容易傷害幼兒的自尊心，會(huì)增強(qiáng)幼兒的逆反心理，不但對(duì)教育幼兒不利，反而會(huì)起到反作用。當(dāng)使用強(qiáng)制方法管教幼兒時(shí)，他們當(dāng)時(shí)也許不敢哭、不敢鬧了，但那只是口服心不服。所以，最好的辦法就是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。比如：給幼兒講故事、念兒歌、畫(huà)畫(huà)給他們看。通過(guò)這些幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，改變幼兒的注意焦點(diǎn)，從而把消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，沖淡以至忘卻煩惱，使情緒逐步好起來(lái)。

培養(yǎng)幼兒良好情緒，為幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孩子的好性格離不開(kāi)良好的親子關(guān)系

不止一次地聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子的房門(mén)上會(huì)掛“閑人免進(jìn)”的牌子，而且好像是特意掛給父母看的。女兒的中學(xué)六年，房門(mén)上也掛著一個(gè)她親手制作的牌子。那是用一張白色的相紙做的，上半截是她小時(shí)候一張可愛(ài)的照片，下面則用英文寫(xiě)著“welcome”。這個(gè)牌子一直掛到女兒高考結(jié)束，照片都泛白了，我們才摘了下來(lái)。

中學(xué)幾年，女兒也要求我們進(jìn)她的房間之前需要敲門(mén)，征得她的允許方可進(jìn)去。但我覺(jué)得單這一個(gè)“welcome”就足以說(shuō)明我們之間的距離還是挺近的。

有一次下班，跟一個(gè)同事乘車同行。在車上，已經(jīng)放學(xué)回家的女兒打來(lái)電話，說(shuō)她已經(jīng)到家。我便在電話里安排女兒幫我做這做那，女兒都一一答應(yīng)。同事覺(jué)得女兒很聽(tīng)話，便問(wèn)我是如何做到的。也有跟我很熟識(shí)的朋友總說(shuō)我的女兒好像青春期沒(méi)有太多叛逆似的。

其實(shí)不然，女兒剛上初中的時(shí)候，我也突然發(fā)現(xiàn)再像小時(shí)候那樣教育她已經(jīng)行不通了。她不再把我作為靠山，言聽(tīng)計(jì)從，而是時(shí)不時(shí)地跟我對(duì)著干，還對(duì)我的所作所為有很多負(fù)面的點(diǎn)評(píng)，為此我也有過(guò)小小的痛苦。

小的時(shí)候，女兒愛(ài)黏著我和她爸爸，一到周末就纏著我們帶她出去玩。上了初中以后，她則愿意把我們打發(fā)出去，她一個(gè)人在家待著；有時(shí)候剛想給她點(diǎn)建議，她卻用一句話“憑什么啊”就把我噎得啞口無(wú)言……

為了能夠和青春期的女兒很好地相處，并繼續(xù)行使家長(zhǎng)“教育”的權(quán)力，我開(kāi)始加大力度學(xué)習(xí)。

就在女兒初一的第二學(xué)期，我專門(mén)抽了一天時(shí)間，揣了個(gè)筆記本，跑到中關(guān)村圖書(shū)大廈，搬了幾十本家庭教育的書(shū)籍，坐在一個(gè)角落里，在每一本書(shū)里找關(guān)于青春期的內(nèi)容閱讀，一邊讀一邊還記了筆記。一天的惡補(bǔ)下來(lái)，我意猶未盡，回家的時(shí)候還買了幾本書(shū)回來(lái)繼續(xù)閱讀。

不得不說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)便是一劑良藥，通過(guò)學(xué)習(xí)，很多困惑變得豁然開(kāi)朗，面對(duì)孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有那么迷茫，而是越來(lái)越理智了。

后來(lái)，我又覺(jué)得看書(shū)不解渴，便去聽(tīng)有關(guān)家庭教育的專業(yè)課程。

慢慢地，我和女兒的關(guān)系越來(lái)越好，當(dāng)我們的關(guān)系好的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，再給她提建議或者為她定規(guī)矩的時(shí)候她便容易接受了。

在聽(tīng)家庭教育課程的時(shí)候，有位老師講的兩個(gè)公式我深有體會(huì)，那就是：

規(guī)矩＋關(guān)系＝響應(yīng)

規(guī)矩－關(guān)系＝抵觸

作為父母，我們總想讓孩子守規(guī)矩，而且也從對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度定了不少規(guī)矩。然而，在有的家庭里，孩子就非常聽(tīng)話守規(guī)矩，也就是“響應(yīng)”家長(zhǎng)的教導(dǎo)，而在有的家庭里孩子則凡事跟家長(zhǎng)對(duì)著干，“抵觸”多于響應(yīng)。不少朋友把原因歸結(jié)于“孩子跟孩子不一樣”，誠(chéng)然，每個(gè)孩子的天生氣質(zhì)不同，接受事物的程度也一定不同。但這更加要求家長(zhǎng)要具體分析自己的孩子，清楚孩子到底是什么樣子的，不光看表面，也要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，看看他們內(nèi)心渴望我們?cè)趺磶椭麄儭．?dāng)我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)孩子有更多了解的時(shí)候，我便改變了過(guò)去的做法。我發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)小小的改變，不僅使我可以做個(gè)輕松的媽媽了，女兒也變得聽(tīng)話了。

上初三時(shí)的一天晚上，女兒在房間里寫(xiě)作業(yè)，我在客廳看電視，突然間聽(tīng)到摔東西的聲音。我趕緊跑過(guò)去，看到女兒那本厚厚的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)和一支簽字筆被摔在了地上，女兒則坐在椅子上掉眼淚。女兒的數(shù)學(xué)一向?qū)W得不是很好，我想她一定是又遇到了解決不了的難題，又著急又煩躁，才把練習(xí)冊(cè)和簽字筆摔了。我上中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)也有數(shù)學(xué)和物理無(wú)論如何都學(xué)不懂的時(shí)候。我知道這個(gè)時(shí)候孩子的心情會(huì)是多么難過(guò)，我也知道這時(shí)候別人說(shuō)啥對(duì)她來(lái)說(shuō)都是多余的，我便過(guò)去坐在她旁邊的床沿上，兩只手拉著她的手，靜靜地陪著她，等她開(kāi)口說(shuō)話。

女兒“哇”的一聲哭了出來(lái)，一下子撲到我的懷里，一邊哭一邊說(shuō)：“老媽，咋辦呢？我的數(shù)學(xué)就是不會(huì)?！蔽艺f(shuō)：“好孩子，我知道你心里一定非常著急想把數(shù)學(xué)學(xué)好。”“就是嘛，你說(shuō)咋辦呢？”聽(tīng)得出來(lái)，女兒恨不得我就是她的救星。于是，我擦干了女兒的眼淚，和她一起想辦法，看看怎么才能讓她的數(shù)學(xué)成績(jī)提上去。最后，我們一家三口商量的結(jié)果是找一個(gè)家教老師，專門(mén)為她補(bǔ)一補(bǔ)數(shù)理化課程。過(guò)去女兒沒(méi)有怎么上過(guò)課外輔導(dǎo)班，但這一次，她欣然接受，而且取得了不錯(cuò)的效果。

孩子遇到困擾的時(shí)候，我們有時(shí)候習(xí)慣性地講道理，但其實(shí)如果孩子情緒很激動(dòng)的話，他是聽(tīng)不進(jìn)去道理的，而且很多時(shí)候，孩子很明白道理，只是不知道如何做而已。這時(shí)候，孩子需要心理上的支持，給一個(gè)肩膀讓孩子靠靠，給一雙耳朵讓孩子說(shuō)說(shuō)，問(wèn)題就解決了一半，最起碼孩子的情緒會(huì)先平復(fù)下來(lái)。如果我們還能跟孩子一起想出一個(gè)好辦法的話，那就是對(duì)孩子最大的幫助了。

有一位智慧的媽媽是這樣做的：

兒子在學(xué)校跟同學(xué)鬧別扭了，回家了還在生氣，她沒(méi)有問(wèn)到底是怎么回事，而是說(shuō)：“兒子，看你心情不好，媽媽帶你去看電影吧！”

兒子說(shuō)：“不想看?！?/p>

她說(shuō)：“那咱倆去打羽毛球？”

兒子說(shuō)：“不去，沒(méi)心思！”

她又說(shuō)：“吃冰激凌去吧，我回來(lái)看到門(mén)口商場(chǎng)新開(kāi)了家哈根達(dá)斯?！?/p>

兒子說(shuō)：“好吧！”

娘兒倆吃了一通冰激凌，回來(lái)的路上兒子跟媽媽說(shuō)：“你是我親媽嗎？別人家的老媽知道兒子跟別人打架都會(huì)大罵一通，你不罵我還帶我又是玩又是吃的！”

媽媽一看兒子的心情緩了過(guò)來(lái)，便笑著說(shuō)：“你是我的親兒子啊，我心疼，看不得你心情不好呀。現(xiàn)在怎么樣，還那么難過(guò)嗎？”

兒子說(shuō)：“好多了。”

直到這時(shí)候，這位媽媽才切入正題，跟兒子討論打架的事情，不過(guò)她并沒(méi)有指責(zé)孩子，而是就事論事，跟兒子約法三章。這位媽媽說(shuō)，她那一軟招非常好使，因?yàn)樗膬鹤硬怀杂舱?，而且她發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)軟下來(lái)的話孩子壓根就逆反不起來(lái)。

先調(diào)整情緒，再解決問(wèn)題。我和這位媽媽都是這樣。一個(gè)孩子在情緒激動(dòng)的時(shí)候，講道理是沒(méi)有用的，粗暴的指責(zé)更是會(huì)火上澆油，不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡劣。十幾歲的孩子常會(huì)情緒激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，但你仔細(xì)分析，每一次的行為和情緒后面都有一定的正面動(dòng)機(jī)。我女兒是特別想學(xué)好數(shù)學(xué)才著急煩躁，那個(gè)兒子則是因?yàn)榇虮Р黄绞芰宋徘榫w低落。當(dāng)我們家長(zhǎng)能夠接受孩子的情緒，并想辦法去疏導(dǎo)，孩子就會(huì)覺(jué)得自己被家長(zhǎng)理解和接納，親子關(guān)系便會(huì)進(jìn)一步融洽。關(guān)系好了，我們?cè)賮?lái)解決問(wèn)題或者糾正孩子的行為，就會(huì)容易得多，這時(shí)候所謂的“聽(tīng)話”也就不是問(wèn)題了。

孫云曉老師有句名言“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”。我們家長(zhǎng)不妨先想想怎樣靠近孩子的心，跟孩子成為親密朋友，當(dāng)親子之間的心門(mén)不是“免進(jìn)”而是“welcome”的時(shí)候，孩子自然就會(huì)“聽(tīng)話”了。

家園共育《媽媽是孩子形成良好性格的基礎(chǔ)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問(wèn)題專題，希望您能喜歡！